Дополнительная общеобразовательная модульная программа «Югорская палитра»
рабочая программа

2. Паспорт программы

3. Пояснительная записка

Аннотация

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Югорская палитра» направлена на освоение обучающимися начальных знаний изобразительной грамоты на основе национального творчества Югры, овладение способами работы художественными материалами и техниками.

Программа состоит из одного модуля «Родной Югре признание».

При разработке программы использовалась примерная программа по учебному предмету «Основы изобразительного искусства и рисование» (разработчики: И.А.Морозова и С.В.Чумакова).

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

«Югорская палитра» разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
3. Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;
4. Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».
5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;
6. Устав муниципального автономного учреждения дополнительного образования Сургутского района «Центр детского творчества».

Новизна и отличительные особенности

Новизна    программы    состоит    в    объединении    краеведения    и

«изобразительного искусства»: в использовании произведений местных художников, мастеров. Материал вызывает интерес у обучающихся, представлен колоритно, лаконично, тематика близка детям по содержанию и логически взаимосвязана. Этнографические знания и апробация их в собственной деятельности дают возможность почувствовать то общее, что связывает всех, увидеть интересное, прекрасное, необычное в том, что рядом, воспитывает чувство сопричастности к культуре и истории Югорского края, и достигается это, прежде всего через уважение к народам севера, культура которых сформировались на территории ХМАО. Каждый из разделов программы предусматривает постепенное расширение и углубление знаний,

совершенствование творческих умений и навыков обучающихся от одной ступени к другой. Программа предполагает усложнение заданий в соответствии с возрастными особенностями детей.

Отличительной особенностью программы является то, что она является вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно-эстетической оценки и овладение основами изобразительной деятельности, дает возможность каждому обучающемуся реально открывать для себя волшебный мир изобразительного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности. Система условий реализации программы основана на регионально – краеведческом принципе: посредством рисования и ознакомления с творчеством художников приобщает обучающихся к культуре и искусству родного края. Приоритет отдаётся творческой работе, программа обеспечивает связь истории края и современности, знакомство с лучшими образцами классического изобразительного искусства Югры.

Программа дает возможность каждому ребенку попробовать свои силы в разных видах изобразительного искусства, выбрать приоритетное направление и максимально развивать себя в нем. Разделы программы позволяют избежать монотонности в обучении благодаря разнообразным видам изобразительного творчества. На занятиях обучающиеся имеют возможность предлагать свои варианты, пытаться усовершенствовать приёмы и методы, учиться применять их на других материалах. Следует помнить, что задача занятия — освоение новой технологии или комбинация ранее известных техник, а не точное повторение образца, предложенного в пособии, или педагогом. Такой подход позволяет оптимально учитывать возможности каждого обучающегося, поскольку допускаются варианты, как упрощения, так и усложнения задания. Обучающиеся могут создавать изображения, повторяя образец, внося в него частичные изменения или реализуя собственный замысел.

Актуальность

Актуальность программы обусловлена эстетическими ценностями, к которым приобщается подрастающее поколение (культура, обычаи и традиции народа). Жизнь народов Югры неотделима от жизни природы; именно с природой связанны традиции, быт, уклад их жизни. Земля, вода, растительный и животный мир – вот источник для поддержания жизненных и духовных сил северных народов. Приобщаясь к истокам культуры Югры, обучающиеся учатся осознавать себя неотъемлемой частью человечества, открывают для себя путь к дальнейшему познанию богатства человеческой культуры, представлений людей о природе и мире, об искусстве, труде, красоте человеческих отношений.

Педагогическая целесообразность

Программа «Югорская палитра» предполагает художественно – эстетическую, познавательную, изобразительную деятельность, направленную на привлечение внимания к живописным полотнам, передающим местный колорит и самобытность родного края, понимание орнаментальной символики и специфику видов искусства, а также совершенствование изобразительно – выразительных умений и творческих способностей. Педагогическая целесообразность программы заключается в объединении разделов обучения (рисунок, живопись, композиция), расширении творческого процесса выбором новых техник, материалов, их совмещения, предложения разнообразных тем, отвечающих требованиям современности. У обучающихся необходимо воспитывать понимание современного искусства и его значения в жизни человека и общества. Культивируя тягу подростка к профессионализму исполнения и глубине замысла композиции, необходимо сохранить качества, характерные для этого возраста – свежесть и непосредственность восприятия, богатство воображения, увлеченность процессом изображения и умение в самой натуре найти источник выразительности. Кроме того, тематически программа ориентирована на дальнейшее применение полученных знаний и навыков в различных областях художественного творчества.

Цель программы: научить обучающихся основам художественной грамотности на основе изучения культуры родного края, творчества художников Югры.

Задачи программы:

обучающие:

• познакомить с национально – региональным наследием Югры;
• познакомить с национальным искусством народов Севера;
• познакомить с произведениями наиболее известных художников, помочь почувствовать национальную самобытность и оригинальность их творчества, понять их эстетические и философские взгляды;
• познакомить с первичными знаниями о видах и жанрах изобразительного искусства;
• сформировать представление об основах цветоведения; о композиции; о правилах изображения предметов с натуры и по памяти;
• сформировать умения и навыки работы с различными художественными материалами и техниками;

развивающие:

• формировать положительное отношение к духовным и нравственно- эстетическим ценностям культуры обских угров в единстве с другими культурами;
• формировать устойчивый интерес к искусству, краеведению, способность воспринимать их исторические и национальные особенности;
• формировать эстетические взгляды, нравственные установки и потребности общения с духовными ценностями, произведениями народного искусства;
• развивать творческую индивидуальность обучающегося, его личностную свободу в процессе создания художественного образа;
• развивать зрительную и вербальную память; образное мышление и воображение;

воспитательные:

• воспитывать любовь к Югорской земле, уважение к традициям коренных народов; интернациональные чувства;
• воспитывать активного зрителя, способного воспринимать прекрасное; творчески активную личность.

Методы обучения и формы организации:

По внешним признакам деятельности педагога и обучающихся: беседа (объяснение, показ, демонстрация произведений художников Югры и лучших образцов, выполненных обучающимися), практическое занятие (зарисовки с натуры и творческие упражнения), мастер-класс, выставка.

По источнику получения знаний:

• словесные;
• наглядные;
• практические.

По степени активности познавательной деятельности обучающихся:

• объяснительный;
• иллюстративный;
• исследовательский.

Формы организации деятельности обучающихся на занятии:

• индивидуальная;
• групповая;
• коллективная.

При реализации данной программы используются личностно - ориентированные, проектные, игровые, здоровьесберегающие, информационно - коммуникационные технологии.

4. Планируемые результаты Предметные результаты:

• умение восприятия произведений выдающихся художников и мастеров Югры;
• умение оценивания произведений искусства художников, природы родного края, культуры народов, архитектурных достопримечательностей;
• знание о различных видах и жанрах изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного и народного искусства региона), базовых знаний законов и средств композиции;
• знания, умения и навыки основ изобразительной грамоты: работа над рисунком с натуры, цветоведение и колористика;
• знание специальной терминологии (гризайль, коллаж, шарж, композиция, стилизация);
• умение        обращаться        с        основными        художественными        материалами        и инструментами изобразительного искусства;
• знание создания собственных изображений с использованием живописных и графических средств художественной выразительности;
• умения и навыки работы в различных материалах и техниках («набрызг», техника раздельного мазка, фроттаж);
• знание создания собственных изображений на основе знания законов и средств композиции;
• умение не только изображать действительность, но и передавать свое отношение к ней, таким образом создавать художественный образ.

Метапредметные результаты:

• умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
• умение вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной работы;
• умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных творческих или технических задач;
• умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность;
• осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких результатов.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

• творческие способности посредством использования различных приемов обучения (с натуры, по памяти, по представлению);
• организационно-управленческие способности (планировать свою деятельность; определять её проблемы и их причины; содержать в порядке своё рабочее место);
• коммуникативные способности, обеспечивающих совместную деятельность в группе, сотрудничество, общение (адекватно оценивать свои достижения и достижения других, оказывать помощь другим, разрешать конфликтные ситуации).

5. Формы проведения аттестации:

Формы        проведения        аттестации:        наблюдение,        опрос,        собеседование, демонстрация моделей, выставочный просмотр, самоанализ.

6. Организационно – педагогические условия

• целевая группа: обучающиеся 9-17 лет.
• объем программы: 144 часа.
• количество и название модулей: 1 модуль - «Родной  Югре признание».
• срок реализации программы: 1 год.
• направленность программы: туристско-краеведческая.
• режим занятий: 4 часа в неделю (2 раза в неделю по 2 занятия по 40 минут).
• характеристика педагогического состава: педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или среднее профессиональное образование в данном направлении деятельности.

Учебный план

Календарный учебный график

7. Условия реализации Программы

Материально-техническое оснащение:

Для очных занятий:

• Учебный кабинет со столами и стульями.
• Компьютер.
• Принтер.

Для заочных, дистанционных занятий и самообучения:

• Персональный компьютер.
• Операционная система Windows.
• Установленный браузер.
• Доступ в интернет.

Программное обеспечение:

1. Методические виды продукции.

Разработки занятий, мероприятий, бесед, конкурсов:

• беседа (объяснение, показ, демонстрация произведений художников Югры и лучших образцов, выполненных обучающимися);
• практическая работа (зарисовки с натуры и творческие упражнения, подробная проработка отдельных деталей задания и последующая организация композиции целого листа);
• самостоятельная работа (сбор натурного материала, разработка эскизных вариантов заданий);
• мастер-класс;
• творческие задания;
• конкурсы и выставки.

2. Рекомендации по проведению практических работ:

Практические задания направлены на активизацию наблюдательности и фантазии; умению пользоваться необходимыми материалами.

Занятия должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей, что позволяет реализовать не только принцип наглядности, но и значительно повышает интерес к учёбе. Смена ярких кадров, изображающих картины природы, исторические места, залы музеев, даёт простор детской фантазии, мечте, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё мнение. Компьютерная техника с её мультимедийными возможностями предусматривают большое количество межпредметных связей и включают в себя демонстрацию практически всего окружающего мира и иллюстративного материала.

На занятиях часто используются групповые формы работы. Работа в парах и группах дает возможность обучающимся, не уверенным в своих способностях, раскрепоститься и внести вклад в продукт коллективного творчества.

Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей обучающихся, формированию навыков саморазвития и самообразования. Этим требованиям в полной мере отвечает исследовательская деятельность в учебном процессе.

При изучении материала краеведческой направленности очень ценно, когда обучающиеся могут проиллюстрировать изучаемый материал исходя из собственного опыта, в ходе экскурсий по родному краю.

Для освоения многих тем используются соревновательные, конкурсные формы. Практические занятия закрепляют теорию каждого раздела программы.

В данной программе большое внимание уделяется индивидуальным и творческим разработкам обучающихся. Лучшие работы демонстрируются на конкурсах, конференциях и награждаются грамотами, благодарностями.

3. Методики по исследовательской работе.

Изучение родного края способствует воспитанию патриотизма, дает возможность привлечь обучающихся к поисково-исследовательской работе. Обучение путем открытий – актуальная проблема нашего времени. Краеведческое исследование – это изучение объектов, процессов и явлений, характерных для региона.

В основе исследовательской деятельности лежит самостоятельная поисковая работа, направленная на приобретение новых знаний. Для организации учебно-исследовательской работы, необходимы следующие компоненты: формулировка темы, выявление проблемы, определение объекта и предмета, постановка цели и задач, определение методов проведения исследования, в том числе подбор и изучение литературы и источников.

Методы исследования заключаются в возможности применения старого знания для получения нового знания. Существуют следующие виды методов проведения исследования:

1. Накопление научного материала: изучение литературы и источников; ознакомление с историей и теорией вопроса, достижениями в смежных областях; консультация; наблюдение.
2. Осмысление собранного материала: сравнение, измерение, анализ, обобщение, аналогия, моделирование.
3. Проверка и уточнение фактов: критика, уточнение сделанных выводов, корректировка; обсуждение результатов; эксперимент; проверка на практике.

8. Содержательно - тематическая структура

Цель: научить обучающихся основам художественной грамотности на основе изучения культуры родного края, творчества художников Югры.

Задачи:

обучающие:

• познакомить с национально – региональным наследием Югры;
• познакомить с национальным искусством народов Севера;
• познакомить с произведениями наиболее известных художников, помочь почувствовать национальную самобытность и оригинальность их творчества, понять их эстетические и философские взгляды;
• познакомить с первичными знаниями о видах и жанрах изобразительного искусства;
• сформировать представление об основах цветоведения; о композиции; о правилах изображения предметов с натуры и по памяти;
• сформировать умения и навыки работы с различными художественными материалами и техниками;

развивающие:

• формировать положительное отношение к духовным и нравственно- эстетическим ценностям культуры обских угров в единстве с другими культурами;
• формировать устойчивый интерес к искусству, краеведению, способность воспринимать их исторические и национальные особенности;
• формировать эстетические взгляды, нравственные установки и потребности общения с духовными ценностями, произведениями народного искусства;
• развивать творческую индивидуальность обучающегося, его личностную свободу в процессе создания художественного образа;
• развивать зрительную и вербальную память; образное мышление и воображение;

воспитательные:

• воспитывать любовь к Югорской земле, уважение к традициям коренных народов; интернациональные чувства;
• воспитывать активного зрителя, способного воспринимать прекрасное; творчески активную личность.

Раздел I «Мир предметов»

Теория: Язык изобразительного искусства: традиции и современность. Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство с основными техниками графики и живописи на примерах (детские работы, работы педагога или художников). Материалы и рабочие инструменты, их свойства и правильное использование. Знакомство с выразительными средствами графической композиции (точками, линиями, пятнами). Виды линий. «Замкнутая линия» как способ создания пятна. Виды пятен по форме (абстрактное, конкретное). Введение понятия «силуэт». Простые и сложные силуэты. Знакомство с

творчеством художника Г. С. Райшева («Сорни – най. Желтая», «Вусты – най. Зеленая»). Знакомство с понятием «цветовое пятно». Цветовой круг, последовательность спектрального расположения цветов. Знакомство с основными и составными цветами. Теплые и холодные цвета. Многообразие оттенков. Знакомство с творчеством художника Г. С. Райшева («Музыка пространств»). Реалистичное и декоративное изображение. Классический рисунок, экспрессивный рисунок, примитивный рисунок, стилизованный рисунок. Знакомство с плоскими и объемными изображениями на примерах репродукций, работ обучающихся, работ педагога. Знакомство с творчеством    художника    Г.    С.    Райшева    («Мансийская    красавица»,

«Мансийка Марья из Щекурьи», «Земля предков»). Полевые и садовые цветы, цветочные букеты. Части цветка (головка, стебель, листья). Виды цветочных головок (соцветий) - круг с выраженным центром, полукруг, чаша, метелка. Характер стебля - прямой, пластичный, колючий. Виды листочков - округлые, острые, резные. Реалистичное и декоративное изображение. Знакомство с техникой "пастель". Способы работы пастелью - растирка, штриховка, тушевка. Исправления в пастели (перекрывание слоев, уточнение силуэта мелком или ластиком). Знакомство с техникой «акварель». Приемы в акварели - заливка, лессировка, по-сырому, раздельный мазок. Садовые и экзотические фрукты. Овощи. Фрукты и овощи, состоящие из простых форм (круг, полукруг, овал, треугольник). Сложные (составные) формы фруктов и овощей. Знакомство с творчеством художников П. С. Бахлыкова («Натюрморт. Кедровые шишки»), М. А. Тебетева («Натюрморт с овощами», «Кухонная утварь»). Знакомство с техникой «набрызг». Методика выполнения шаблонов (прорезные, силуэтные, модульные). Знакомство с техникой «масляная пастель». Особенности работы. Исправления. Знакомство с понятиями «ось симметрии», «овал». Простые симметричные предметы (туесок). Посуда со сложным асимметричным силуэтом (чайник, кружка, кастрюля). Способы работы гуашью. Использование цветной основы листа как средства декоративной композиции (для композиции подойдет активный тон пастельного листа – оранжевый, желтый, черный, темно- синий). Загораживание, равновесие (масс, цветовых пятен). Введение понятия «орнамент». Особенности работы мягким материалом. Выбор формата (квадрат; прямоугольник, вытянутый по вертикали; прямоугольник, вытянутый по горизонтали). Освоение формата. Знакомство с творчеством художника В. А. Игошева («Чай с сахаром»). Знакомство со способами рисования предметов быта и мебели. Преобразование плоских фигур в объемные геометрические тела, а затем - в конкретные объекты. Знакомство с техникой высветления – покрытие всего листа углем, высветление участков с помощью куска замши и ластика. Доработка деталей ретушью и мелом. Знакомство с устройством деревянного дома. Внутреннее убранство основного помещения дома (печь, стол, полка, сундук). Основные цветовые сочетания. Использование символической орнаментики в украшении предметов мебели и утвари.   Изоискусство «Знакомство с народными

промыслами ханты и манси». Знакомство с бытом народов ханты и манси на основе подлинных образцов и творчества художника М. А. Тебетева. Знакомство с техникой «гризайль». Копирование со старой фотографии. Схемы изображения общественного транспорта (автомобиль, автобус).

Практика: Упражнение 1. Приемы работы карандашом, постановка руки. Рекомендуемый формат А4. Материалы на выбор. Упражнение 1. Заполнение формы шаблона - шмель (точка), рыбка (линия), бабочка (пятно). Упражнение 2. Выполнение различных пятен (тушью, краской, чернилами). Использование сухой или влажной бумаги, трубочек для раздувания, промокашек. Связь формы пятна с образом. Создание выразительного образа из абстрактного пятна. Творческое задание: выполнение сложного силуэта (туесок, чайник). Рекомендуемый формат А4. Материалы на выбор: фломастер, маркер, тушь. Упражнение 1. Получение составных цветов путем смешивания акварельных красок. Поиск многообразия оттенков одного цвета. Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор: акварель, гуашь, цветные (акварельные) карандаши. Упражнение 1. Выполнение плоских и объемных изображений. Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор: акварель, гуашь, цветные (акварельные) карандаши. Упражнение 1. Зарисовки гелевыми ручками разных цветов (ромашка, кувшинка, зверобой, мак, одуванчик). Творческое задание: сказочный цветок. Рекомендуемый формат А4. Материал: цветные гелевые ручки. Упражнение 1. Выполнение растирок, тушевок, штриховок. Творческое задание: астры в вазе. Рекомендуемый формат А4. Материал: пастель, пастельная бумага. Упражнение 1. Выполнение упражнений с использованием заливки, лессировки, раздельного мазка. Творческое задание: полевые цветы (одним из предложенных приемов). Рекомендуемый формат А4. Материал: акварель. Упражнение 1. Знакомство со способами работы с фломастерами (ровный тон, штриховки, размытие водой). Творческое задание: выполнение зарисовок фруктов и овощей предложенными способами. Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор: фломастеры или цветные карандаши. Упражнение 1. Выполнение прорезного шаблона простого фрукта и его заполнение с помощью гуаши и губки (основа - пастельный лист). Упражнение 2. Выполнение силуэтного шаблона простого фрукта, размещение его на акварельной бумаге, заполнение техникой «набрызг». Творческое задание: фрукты в вазе (выполнение рисунка в одной из предложенных техник). Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор: акварель или гуашь. Упражнение 1. Упражнения на смешение цветов, восковые мелки и фон (акварельный или выполненный тушью), техника

«потрескавшийся воск». Творческое задание: выполнение зарисовок ягод (грибов) в технике «потрескавшийся воск». Рекомендуемый формат А3. Материал: масляная пастель. Упражнение 1. Зарисовки посуды простой и сложной формы фломастерами и карандашами. Творческое задание: посуда на столе в технике «цветные карандаши». Использование нового эффекта:

клейкой ленты для маскирования при выполнении скатерти. Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор: фломастеры или цветные карандаши. Творческое задание: выполнение северного натюрморта с орнаментированными деталями. Рекомендуемый формат А3. Материал гуашь. Упражнение 1. Знакомство со свойствами разных материалов. Творческое задание: «Чаепитие» - рисунок мягким материалом. Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор: соус, уголь-мел, пастель. Упражнение 1. Выполнение зарисовок предметов быта и мебели фломастерами. Рекомендуемый формат А3. Материал фломастеры. Творческое задание: «В чулане» - рисунок углем с высветлением ластиком. Рекомендуемый формат А3. Материал: мел, уголь, ретушь. Упражнение 1. Зарисовки цветными карандашами и фломастерами предметов мебели и утвари деревянного дома. Творческое задание: интерьер деревянного дома. Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор (акварель с последующей доработкой черной гелевой ручкой или фломастерами, гуашь). Творческое задание: Средства передвижения (лодка) – рисунок гризайлью. Рекомендуемый формат А4. Материал: акварель, гелевая ручка. Упражнение

1. Выполнение зарисовок общественного транспорта (автомобиль, автобус и др.) по схемам. Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор: простой карандаш, тушь-перо (гелевая ручка), фломастер.

Раздел II «Мир природы»

Теория: Разновидности пейзажа. Плановость. Знакомство с творчеством художника В.В. Гаврилова («Бурная осень», «Ранняя осень», «Сентябрь»,

«Весна», «Талая вода», «Морозный день»). Знакомство со стихией «воздух». Свойства бумаги. Способы изображения облаков, грозовых туч, сильного ветра в технике «мягкий материал» (использование растирки (тканной, бумажной), ластика, высветление мелом, затемнение ретушью). Знакомство с творчеством художника В.В. Гаврилова («Пасмурно. Деревня Майнулово»). Знакомство с техникой работы по-сырому. Материалы и инструменты. Технические приемы. Знакомство со стихией «вода». Свойства бумаги. Способы изображения дождя, ливня, водопада, реки в технике «акварель». Приемы работы (вливание цвета в цвет, лессировки, раздельный мазок и др.). Методики сопротивления (использование воска, маскирующей основы, масляной пастели). Знакомство с творчеством художника В.В. Гаврилова («На диком береге Иртыша», «Иртыш перед Ханты - Мансийском», «Сквозь пургу»). Изучение техники «раздельный мазок». Знакомство с творчеством художников-пуантилистов. Знакомство со стихией «огонь». Способы изображения свечения, взрывов, костра, пожара. Выразительные свойства материалов. Эффекты. Знакомство со стихией «земля». Способы изображения земли, гор, пустынь. Знакомство с техникой «фроттаж». Получение фактурных оттисков способом фроттаж. Создание горного пейзажа из фактурных оттисков, полученных ранее. Знакомство с творчеством художников В.В. Гаврилова («Холмы Ханты - Мансийские»),

В.В. Гаврилова («Пристань в Самарово», «Рейс в Самарово», «Самаровский причал», «Рыбацкий поселок»). Знакомство с породами деревьев. Пластика ветки. Свойства материалов. Знакомство с изображением разных пород деревьев. Варианты схематичного рисования деревьев. Работа над композицией. Знакомство с творчеством художников В.М. Кузько («Зимний лес»). Термин «архитектура», знакомство с архитектурными элементами. Схемы изображения элементов архитектуры. Изображения одноэтажных и многоэтажных домов. Сельские и городские дома. Пропорции зданий, масштаб. Конструктивный анализ формы зданий. Знакомство с творчеством художников М. И. Бронникова («Пришла весна», «Утро города»).

Опрос. Просмотр, обсуждение результатов выставки, подведение итогов.

Практика: Упражнение 1. Передача плановости в пейзаже.

Рекомендуемый формат А4. Материалы на выбор. Упражнение 1. Выполнение нескольких зарисовок природных явлений. Рекомендуемый формат А5. Использование «мягкого материала». Творческое задание: изображение ненастного дня с туманом. Рекомендуемый формат А4. Материал: акварель. Упражнение 1. Выполнение нескольких зарисовок воды в разных состояниях. Рекомендуемый формат А4. Материал: акварель. Творческое задание: «Лодки на волнах» в технике «гуашь». Рекомендуемый формат А4. Материал: гуашь. Упражнение 1. Выполнение нескольких зарисовок стихий огня. Рекомендуемый формат А4. Материал: гуашь, восковая пастель и акриловые чернила, сухая пастель. Творческое задание:

«Праздничный салют». Рекомендуемый формат А3. Материал: акриловые чернила и отбеливатель. Упражнение 1. Получение фактурных оттисков с различных поверхностей: грубой ткани, деревянной основы, монет, рифленых и шершавых поверхностей и др. Материалы на выбор (простые и цветные карандаши, уголь, соус, пастель). Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор: фломастеры или цветные карандаши. Творческое задание: горный пейзаж в технике «коллаж». Рекомендуемый формат А4. Материал: фактурные оттиски, ножницы, клей. Упражнение 1. Выполнение зарисовок ветки дерева различными графическими материалами (простой карандаш, тушь-перо (гелевая ручка), тушь-кисть, фломастер). Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор: простой карандаш, тушь- перо (гелевая ручка), тушь-кисть, фломастер. Творческое задание: «В лесу» – работа гуашью. Рекомендуемый формат А3. Материал: гуашь. Упражнение

1. Выполнение зарисовок по схемам. Рекомендуемый формат А4. Материал: простой карандаш, тушь-перо (гелевая ручка), фломастер. Упражнение 1. Выполнение зарисовок домов способом «монотипия». Творческое задание: улица (способ «монотипия»). Рекомендуемый формат А3. Материал: гуашь. Оформление        работ.        Выставка        творческих работ «Мир        предметов.        Мир природы».

Раздел III «Мир животных. Человек»

Теория: Особенности выполнения набросков и зарисовок. Стилизация в рисунках. Реалистические и декоративные изображения. Знакомство с творчеством художников В. А. Игошева («Лыско, «Мальчик с оленем». М. Е. Бронникова («Ханты – Мансийский мотив»). Пошаговое изображение насекомых (от общего к частному). Использование выразительных средств графических материалов. Сочетание разных материалов в композиции. Рисование по образцу. Декоративное заполнение формы. Эффекты в акварели (раздувание, отпечатки кончиком кисти, использование мыльной основы, кристаллов соли, марганцовки). Характерные особенности разных видов птиц. Знакомство с последовательным изображением птиц. Знакомство с творчеством художников В. В. Гаврилова («Весна. Этюд»), Г. С. Райшева («Полет чаек», «Кукушка», «Синяя трель дятла»). Цветной фон как выразительное средство композиции. Выбор формата. Особенности работы над образом птицы. Разновидности животных. Пропорции, пластика, фактура. Характерные позы. Особенности движения. Знакомство с творчеством художника В. А. Игошева («Вечер. Олени. Нясимволь»). Техника «акварельные карандаши». Обобщение знаний о животных. Выполнение композиции. Начальные знания о портрете. Пропорции лица человека. Мужской, женский, детский портрет. Мимика. Юмористический рисунок – шарж. Изоискусство «Жанр - портрет». Знакомство с творчеством художников М.А. Тебетева («Игольница Арины Федоровны»,

«Мелодии торсаптьюха»), В. А. Игошева («Оленевод», «Девочка манси в шубке»). Изоискусство «Парадный портрет». Знакомство с творчеством художника В. А. Игошева («Северная навеста», «Северная красавица»).

Изоискусство «Семейный портрет». Знакомство с творчеством художника В. А. Игошева («Северная мадонна»). Характерные особенности изображения мужской, женской, детской фигуры. Пропорции фигур. Изготовление шарнирного человека. Использование модели шарнирного человечка для отображения движения. «Одевание фигуры». Отражение эпохи в одежде. Детали национальной одежды. Понятие «стиль» в одежде. Декорирование. Изоискусство «Знакомство с народными промыслами ханты и манси». Знакомство с разнообразием изделий, предметов быта народов ханты и манси, орнаментальным искусством на основе подлинных изделий и творчества художника М. А. Тебетева. Тематическая композиция с включением фигур людей. Детские игры и развлечения. Знакомство с творчеством художников П. С. Бахлыков («В дальнем урмане», «Медвежий праздник»), В. А. Игошева («В праздничный день»). Знакомство с творчеством художника В. А. Игошева («Слет оленеводов», «Будущий оленевод»). Закрепление темы «Движение и пластика человека». Тематическая композиция с включением фигур людей в движениях.

Практика: Выполнение набросков и зарисовок. Рекомендуемый формат А4. Материалы на выбор. Упражнение 1. Выполнение зарисовок по схемам. Рекомендуемый формат А4. Материал: простой карандаш, тушь-перо

(гелевая ручка), фломастер. Творческое задание: создание композиции «На озере». Рекомендуемый формат А4. Материал: простой карандаш, тушь- перо, цветные гелевые ручки, фломастер. Упражнение 1. Выполнение рисунка морского жителя по образцу с последующей декоративной проработкой (рыбы). Рекомендуемый формат А4. Материал: простой карандаш, тушь-перо (гелевая ручка), фломастер. Творческое задание: «На дне реки». Рекомендуемый формат А3. Материал: акварель. Упражнение 1. Выполнение зарисовок птиц с натуры (чучела) разными графическими материалами. Рисование «Стерх». Рекомендуемый формат А3. Использование «мягкого материала», акварели. Творческое задание: Певчие и лесные птицы. Рекомендуемый формат А3. Использование «мягкого материала». Упражнение 1. Выполнение зарисовок животных разными графическими материалами (использование в работе атласа животных). Творческое задание: «Животные севера» (композиция). Рекомендуемый формат А3. Материал: цветные акварельные карандаши. Творческое задание: портрет соседа, автопортрет, дружеский шарж (на выбор). Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор. Упражнение 1. Изготовление шарнирного человечка из картона и проволоки. Рекомендуемый формат А3. Материал: картон, цветная бумага, проволока, ножницы, клей. Упражнение 1. Наброски и зарисовки людей в движении. Рекомендуемый формат А4. Материал: фломастеры. Творческое задание: эскиз национальной одежды. Рекомендуемый формат А4. Материал: акварель, гуашь. Творческое задание:

«А у нас в доме…». Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор. Творческое задание: спортивные соревнования. Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор.

Раздел IV «Югорская палитра»

Теория: Выразительные средства композиции. Применение полученных знаний о средствах композиции в композиционных работах. Рассмотрение особенностей построения композиций с содержанием сюжета. Знакомство с вариантами композиционного расположения фигур. Выбор персонажей (персонажи должны быть разными по массе, фактуре, характеру). Знакомство с творчеством художников В. А. Игошева («В родное стойбище», «Слет оленеводов»), П. С. Бахлыкова («Приехали на ярмарку»). Создание сюжетной многофигурной композиции на сказочную тему. Самостоятельный выбор произведения. Взаимодействие персонажей. Знакомство с творчеством художника Г. С. Райшева (иллюстрации по мотивам произведений Е.Д. Айпина). Построение сюжетной многофигурной композиции. Выстраивание взаимодействие персонажей, человека и животного. Грамотное построение анималистической композиции состоящей из нескольких животных. Передача реалистичных пропорций и пластики. Знакомство с творчеством художника В. А. Игошева («Оленевод Яков Рочев»,   «Устали»,   «Сборы   в   путь»).   Теоретические   основы   понятия

«динамика». Наглядные примеры динамических и статических композиций.

Построение динамической композиции. Композиция «Танец». Передать движение и пластику танца. Отразить особенности национальной одежды (в зависимости от выбранного варианта). Знакомство с творчеством художника В. А. Тебетева («Куренька», «Хантыйский танец в дедушкиных сохнях», «Медвежьи пляски среднеобских ханты»). Создание анималистической композиции (дикие, домашние животные). Передача характерных особенностей (движения, пластика, фактура). Взаимодействие персонажей. Сюжетная композиция «Стойбище». Выстроить композицию, персонажами которой будут являться человек и несколько животных. Отразить движение главных героев. Передать реалистичные пропорции. Многофигурная композиция «Этнотуристы». Выполнение композиции с несколькими персонажами в движении. Тщательная проработка окружающего пейзажа. Выстроить трехплановое пространство. Знакомство с понятием «стилизация». Рассмотрение примеров стилизации растений, животных, предметов быта. Изоискусство «Знакомство с народными промыслами ханты и манси». Знакомство с разнообразием изделий и предметов быта народов ханты и манси на основе подлинных изделий и творчества художника М. А. Тебетева. Знакомство с вариантами стилизации природных форм. Знакомство с различными вариантами стилизации животных, птиц, насекомых. Знакомство с творчеством художника Г. С. Райшева (коллекции живописи и графики). Стилизация бытовых предметов. Выполнение краткосрочных композиций по стилизации предметов быта. Стилизация архитектурных форм. Выполнение композиции по стилизации любого архитектурного сооружения (на выбор обучающегося).

Опрос. Просмотр, обсуждение результатов выставки, подведение итогов.

Практика:Упражнение1.Примеры выполнения композиции. Рекомендуемый формат А4. Материалы на выбор. Упражнение 1. Выполнение краткосрочной зарисовки «Ненастный осенний день». Рекомендуемый формат – А4. Материал на выбор (акварель, гуашь, фломастеры). Упражнение 1.Творческое задание «Встреча». Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор. Упражнение 1. Разработка эскиза. Выполнение композиции в технике гуашь. Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор. Упражнение 1. Творческое задание: «Дружба». Рекомендуемый формат   А3.   Материал   на   выбор.   Упражнение   1.   Творческое   задание

«Заповедник». Рекомендуемый формат А3. Материал цветные карандаши. Упражнение 1. Творческое задание «Полет». Рекомендуемый формат А4. Материал фломастеры. Упражнение 1 Творческое задание «Ветер». Рекомендуемый формат А4. Материал на выбор. Упражнение 1. Творческое задание «Танец». Рекомендуемый формат А3. Смешанная техника акварель и гуашь. Упражнение 1. Творческое задание «Игра». Рекомендуемый формат А3. Материал гуашь. Упражнение 1. Творческое задание «Стойбище». Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор. Выполнение композиции.

Рекомендуемый формат А3. Материал тушь, перо. Изображение орнамента на   игольнице   способом   трафаретного   рисования   –   «Солнце»,   «Лось»,

«Воробей». Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор. Упражнение 1. Творческое задание «Цветок». Рекомендуемый формат А4. Материал гуашь. Упражнение 2. Творческое задание «Ягоды». Рекомендуемый формат А4. Материал Фломастеры. Упражнение 3. Творческое задание «Грибы». Рекомендуемый формат А4. Смешанная техника акварель, гелиевая ручка. Упражнение 4. Творческое задание «Натюрморт». Графическая орнаментальная композиция. Рекомендуемый формат А3. Материал на выбор. Упражнение 1. Творческое задание «Животное». Силуэт. Материал тушь. Рекомендуемый формат А4. Упражнение 2. Творческое задание

«Насекомое». Композиция с использованием орнамента. Рекомендуемый формат   А4.   Материал   на   выбор.   Упражнение   3.   Творческое   задание

«Птицы». Рекомендуемый формат А4. Материал фломастеры. Выполнение краткосрочных композиций. Рекомендуемый формат А4, А5. Материал на выбор. Упражнение 1. Творческое задание «Жилище». Рекомендуемый формат А3. Материал гуашь.

Оформление работ. Выставка творческих работ «Мир животных. Человек».

Формы, методы организации занятий:

Традиционные занятия, викторины, выставки, соревнования, конкурсы, праздники, видео – экскурсии, проектная деятельность, практическая работа, экологическая акция.

Учебно-тематическое планирование Модуль «Родной Югре признание»

Межпредметные связи:

Литература, русский язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, история, обществознание, география, биология, химия, физика.

Результат обучения:

Стартовый уровень:

• знание способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия, выполнения и оценки материала;
• знание        эффективных        способов        достижения        результата        в        творческой деятельности;
• знание начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
• умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания материала;
• умение оценивать свои творческие возможности;
• умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием различных средств информации и коммуникации.

Базовый уровень:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить для себя новые задачи, акцентировать мотивы и развивать интересы своей познавательной деятельности;
• умение исследовать и находить ответ на поставленный вопрос;
• знание        эффективных        способов        достижения        результата        в        творческой деятельности;
• умение        понимать        причины        успеха/неуспеха        учебной        деятельности        и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
• умение работать в команде: находить компромиссы и общие решения, разрешать конфликты на основе согласования различных позиций;
• умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение, умение вести дискуссию.

Образовательные результаты модуля:

Стартовый уровень:

• знание о видах и жанрах изобразительного искусства;
• умение восприятия объектов природы и произведений искусства;
• знание о правилах изображения предметов с натуры и по памяти;
• знание об основных и дополнительных цветах; о цветовой гамме красок (тёплые, холодные цвета); о симметрии и контрастах форм; о свойствах красок и графических материалов; об азах воздушной перспективы (дальше, ближе);
• умение смешивать цвета на палитре, получая нужные цветовые оттенки; правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим замыслом; грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
• умение ассоциативно-цветового восприятия, тонового и цветового обобщения изображаемых предметов;
• умения и навыки работы с изобразительными материалами и знание приемов их использования;
• умение осознанного научно-художественного видения природных форм и использования их в творчестве;
• знание о новых подходах в изображении окружающего мира, развивающие собственные творческие возможности;
• умение изучать натуру, знание законов изменения цвета и тона предметов в зависимости от освещённости при различных природно-погодных состояниях и времени суток; умение анализировать эти изменения и выявлять закономерности;
• умения и навыки передачи состояния природы в соответствии с закономерностями изменения тона и цвета предметов при изображении воздушной перспективы, в зависимости от освещенности при различных природных состояниях;
• умения и навыки передачи объема и формы, четкой конструкции предметов, передачи их материальности, фактуры с выявлением планов, на которых они расположены.

Базовый уровень:

• знание элементарных основ реалистического и декоративного рисунка;
• знание процесса изобразительной деятельности: самостоятельное определение замысла, стремление создать выразительный образ, умение отбирать впечатления для сюжета, выбирать наиболее соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность, достигать результата, оценивать его;
• умения и навыки передачи образа животного (птицы), отображения в рисунке его характерных особенностей: строение, форму тела, окраску шерсти или кожного покрова (оперения), пропорциональных соотношений между частями тела;
• знание о животном мире и умение выражать его красоту;
• умения и навыки передачи образа человека: сложное конструктивное строение, пропорциональные соотношения частей, особенности изображения фигуры человека в различных движениях и ракурсах;
• умения и навыки работы с изобразительными материалами и знание приемов их использования;
• умение последовательно изучать произведения искусства и объекты окружающего мира; умение видеть содержание, средства выразительности, особенности композиции;
• знание о традиционных композиционных базовых законах и правилах;
• знания, умения и навыки, которые позволят четко и грамотно вести самостоятельную работу над композицией, отражать жизненные впечатления в этюдах, рисунках;
• умение раскрыть тему композиции средствами различных жанров живописи и графики: натюрморт, пейзаж, интерьер, портрет;
• знание о разных технических возможностях, умение грамотно подбирать художественный материал для воплощения замысла;
• знание основ изобразительной грамотности, умения и практические навыки работы в различных видах художественной деятельности;
• знание о понятиях стилизации и стиля, ритма в декоративной композиции;
• умения и навыки выполнения стилизации природных объектов; знание об особенностях использования цвета в процессе стилизации декоративной композиции;
• умения и навыки разнообразных техник выполнения декоративной композиции.

Критерии оценки качества усвоения знаний, умений и навыков:

9. Список используемой литературы

для педагога:

1. Дебора Форман. Художественная мастерская: живопись - СПб., Питер, 2017;
2. Карл Сонхайм. Художественная мастерская: графика - СПб., Питер, 2015; 3.Ратковски,        Н.        Рисуй        каждый        день.        Один        год        с        художником        – иллюстратором - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2019.

для обучающихся:

1. Венди Тэйт. Нарисуй цветы акварелью по схемам.- М.: Контэнт, 2018.
2. Керси, Джефф. Деревья и леса. Акварель / Джефф Керси; (пер. с англ. К. И. Молькова). - Москва: Контэнт, 2019.
3. Издание для досуга. Цветотерапия для снятия стресса. Книга-раскраска-М.: ООО Стрекоза-Пресс, 2017.
4. Котова Натали. Лучшие уроки. Цветы в разных техниках/ Натали Котова.- Москва: Издательство АСТ, 2017.
5. Ходжет, Сара. Животные: от эскиза до картины / Сара Ходжет, Джонатан Трусс ; (пер. с англ. Т. О. Новиковой). - Москва: Эксмо, 2019. - 128 с.: цв. ил.
6. Ходж, Сьюзи. Как нарисовать животных: движение, штриховка, текстура: для детей 8-12 лет / Сьюзи Ходж; худож. Стив Робертс; пер. с англ. Ульяны Сапциной. - Москва: Лабиринт Пресс, сор. 2014. - 47 с.: цв. ил.;

7. Шадт        Сюзанн.        Зендудл.        Рисование        для        релаксации,        медитации        и вдохновения. – СПб., Питер, 2018.
8. Художник Керби Розанес. Аниморфозы /Экстремальные раскраски. Страницы творчества и вдохновения. – пер. с анг. Юлии Волченко. - ООО Издательство Эксмо, издание на русском языке, 2019.

Интернет – ресурсы:

1. Государственный музей природы и человека: http://www.ugramuseum.ru

Приложение 1

Методика Г. Девиса

на определение творческих способностей обучающихся

Для выявления спектра интересов ребёнка проводится определение творческих способностей обучающихся по методике Г. Девиса. Данная методика дает представление о наличии творческих способностей у детей на начальном этапе обучения, что отчасти облегчает понимание, общение и взаимодействие педагога с ребёнком. Так же есть возможность проследить динамику развития этих способностей ребёнка в дальнейшем.

Опросник

1. Я думаю, что я аккуратен(тна).
2. Я любил(а) знать, что делается в других классах школы.
3. Я любил(а) посещать новые места вместе с родителями, а не один.
4. Я люблю быть лучшим(ей) в чем-либо.
5. Если я имел(а) сладости, то стремился(ась) их все сохранить у себя.
6. Я очень волнуюсь, если работа, которую я делаю, не лучшая, не может быть мною сделана наилучшим образом.
7. Я хочу понять, как все происходит вокруг, найти причину.
8. В детстве я не был(а) особенно популярен(на) среди детей.
9. Я иногда поступаю по-детски.
10. Когда я что-либо хочу сделать, то ничего не может меня остановить.
11. Я предпочитаю работать с другими и не могу работать один.
12. Я знаю, когда я могу сделать что-либо по-настоящему хорошее.
13. Если даже я уверен(на), что прав(а), я стараюсь менять свою точку зрения, если со мной не соглашаются другие.
14. Я очень беспокоюсь и переживаю, когда делаю ошибки.
15. Я часто скучаю.
16. Я буду значимым и известным, когда вырасту.
17. Я люблю смотреть на красивые вещи.
18. Я предпочитаю знакомые игры, чем новые.
19. Я люблю исследовать, что произойдет, если я что-либо сделаю.
20. Когда я играю, то стараюсь как можно меньше рисковать.
21. Я предпочитаю смотреть телевизор, чем его делать.

Ключ

Креативность        (способность        к        творчеству)        —        в        случае        ответов        (+)        по вопросам: 2, 4, 6, 7. 8, 9, 10, 12, 16, 17, 19 и в случае ответов (-) по вопросам:

1, 3, 5, 11, 13, 14, 15, 18, 20, 21. Сумма соответствующих ключу ответов

указывает        на        степень        креативности.        Чем        больше        сумма,        тем        выше креативность.

1. — принятие беспорядка
2. — беспокойство о других

4 — желание выделиться

3 — рискованность

6 — недовольство собой

5 — альтруизм

7. — полный любопытства

11— любовь к одиночной работе

8. — не популярен 13— независимость
9. — регресс на детство 14— деловые ошибки

10— отбрасывание давления 15— никогда не скучает 12— самодостаточность

8 — активность

16— чувство предназначенности 20— стремление к риску

17— чувство красоты

21— потребность в активности 19 — спекулятивность

Если сумма соответствующих ключу ответов равна или больше 15, то можно предложить наличие творческих способностей у обучающегося.

Педагог должен помнить, что это — еще нереализованные возможности. Главная проблема — помочь в их реализации, так как часто другие особенности характера таких людей мешают им в этом (повышенное самолюбие, эмоциональная ранимость, нерешенность ядерных личностных проблем, романтизм и др.). Необходимы в общении с ребенком такт, общение на равных, постоянное слежение за их творческими продуктами, юмор, периодическое подталкивание на «великие дела» и требовательность. Избегать острой и частой критики, чаще давать свободный выбор темы и режим творческой работы.

Методика Т. Элерса

для изучения мотивации достижения успеха обучающихся

С точки зрения Т. Элерса, мотивация достижения может развиваться в любом возрасте в первую очередь, за счет обучения. Кроме того, «она может развиваться в контексте трудовой деятельности, когда люди непосредственно ощущают все преимущества, связанные с достижениями…»

Инструкция к тестовому материалу

Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет".

1. Если между двумя вариантами есть выбор, его лучше сделать быстрее, чем откладывать на потом.
2. Если замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание, я легко раздражаюсь.
3. Когда я работаю, это выглядит так, будто я ставлю на карту все.
4. Если возникает проблемная ситуация, чаще всего я принимаю решение одним из последних.
5. Если два дня подряд у меня нет дела, я теряю покой.
6. В некоторые дни мои успехи ниже средних.
7. Я более требователен к себе, чем к другим.
8. Я доброжелательнее других.
9. Если я отказываюсь от сложного задания, впоследствии сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха.
10. В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха.
11. Усердие — это не основная моя черта.
12. Мои достижения в работе не всегда одинаковы.
13. Другая работа привлекает меня больше той, которой я занят.
14. Порицание стимулирует меня сильнее похвалы.
15. Знаю, что коллеги считают меня деловым человеком.
16. Преодоление        препятствий        способствует        тому,        что        мои        решения становятся более категоричными.
17. На моем честолюбии легко сыграть.
18. Если я работаю без вдохновения, это обычно заметно. 19.Выполняя работу, я не рассчитываю на помощь других.

20.Иногда я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня. 21.Нужно полагаться только на самого себя.

22. В жизни немного вещей важнее денег.
23. Если мне предстоит выполнить важное задание, я никогда не думаю ни о чем другом.
24. Я менее честолюбив, чем многие другие.
25. В конце каникул я обычно радуюсь, что скоро школа.
26. Если я расположен к работе, делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие.
27. Мне проще и легче общаться с людьми, способными упорно работать. 28.Когда у меня нет работы, мне не по себе.

29. Ответственную работу мне приходится выполнять чаще других.
30. Если мне приходится принимать решение, стараюсь делать это как можно лучше.
31. Иногда друзья считают меня ленивым.
32. Мои успехи в какой-то мере зависят от других. 33.Противодействовать воле руководителя бессмысленно. 34.Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять. 35.Если у меня что-то не ладится, я становлюсь нетерпеливым. 36.Обычно я обращаю мало внимания на свои достижения.

37. Если я работаю вместе с другими, моя работа более результативна, чем у других.
38. Не довожу до конца многое, за что берусь. 39.Завидую людям, не загруженным работой.

40. Не завидую тем, кто стремится к власти и положению.
41. Если я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты пойду на крайние меры.

Ключ опросника

По 1 баллу начисляется за ответ "да" на вопросы: 2–5, 7–10, 14–17, 21,

22, 25–30, 32, 37, 41 и "нет" — на следующие: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 и 39.

Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33–35 и 40 не учитываются.

Подсчитывается общая сумма баллов. Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха.

От 1 до 10 баллов — низкая мотивация к успеху; от 11 до 16 баллов — средний уровень мотивации;

от 17 до 20 баллов — умеренно высокий уровень мотивации; более 21 балла — слишком высокий уровень мотивации к успеху.

Тестирование на основе материалов Р. В.Овчаровой

«Методика выявления коммуникативных склонностей обучающихся» Вопросы

1. Часто ли вам удаётся склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего мнения?
2. Всегда        ли        Вам        трудно        ориентироваться        в        создавшейся        критической ситуации?
3. Нравиться ли Вам заниматься общественной работой?
4. Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?
5. Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?
6. Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнить

сегодня?

7. Стремитесь        ли        Вы        к        тому,        чтобы        Ваши        товарищи        действовали        в соответствии с вашим мнением?
8. Верно        ли,        что        у        Вас        не        бывает        конфликтов        с        товарищами        из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?
9. Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?
10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?
11. Возникает ли у Вас раздражение, если вам не удаётся закончить начатое дело?
12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?
13. Часто        ли        Вы        проявляете        инициативу        при        решении        вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?
14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?
15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе в школе (классе)?
16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать своё мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?
17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?
18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?
19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?
20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов

1 6        11        16

2 7        12        17

3 8        13        18

4 9        14        19

5 10 15        20

Отработка полученных результатов. Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечётные вопросы и отрицательных ответов на все чётные вопросы, разделённой на 20. По полученному таким об-разом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей ребёнка:

• низкий уровень – 0,1 - 0,45;
• ниже среднего - 0,46 -0, 55;
• средний уровень- 0.56 – 0,65;
• выше среднего - 0,66 -0,75;
• высокий уровень -0,76 -1.

Анкета

на выявление начального уровня знаний и умений организации досуга обучающегося

1. Фамилия, имя, возраст        _         
2. Что чаще всего ты делаешь в свободное время?          
3. Какие виды спортивных занятий тебе нравятся?          
4. С друзьями чаще всего ты проводишь свободное время (отметь вариант ответа):

а) в кружках, секциях, детских организациях; б) за чтением книг, журналов;

в) просматривая телевизор; г) работая на компьютере; д) на дискотеке;

е) занимаясь спортом; ж) ничего не делая;

з) организацией разных дел, вечеринок;

и)          

5. По-твоему, досуг – это:

а) возможность узнать новое, чему-нибудь научиться; б) интересно организованное свободное время;

в) жизнь «вне школы»;

г)        _

6. Свой досуг ты больше всего времени проводишь:

а) в семье;

б) в клубе, в детской организации; в) в школе;

г) на спортплощадке;

д) на улице;

е)          

7. Кто в твоей семье занимается организацией семейного досуга? Какова твоя роль?          
8. Какую        роль        в        предлагаемой        деятельности        ты        чаще        всего предпочитаешь:

а) активного участника; б) участника;

в) организатора; г) наблюдателя.

9. Когда тебе предлагают стать организатором какого-либо дела, ты чаще всего:

а) с удовольствием соглашаешься;

б) соглашаешься, если предлагают, значит, знают, что справишься; в) долго думаешь, так как боишься, что не справишься;

г) отказываешься, это не для тебя.

Результаты        анкетирования        позволяют        судить        об        уровне        активности подростков.

Анкетирование для родителей обучающихся

«Выявление степени удовлетворённости образовательным процессом и оценки результатов обучения»

Для ребенка большое значение имеет оценка его труда родителями, поэтому педагогу надо продумать систему работы с ними. Это могут быть открытые занятия по окончании полугодия, отчетные мероприятия студии и всего Центра, чтобы родители могли по итоговым творческим работам видеть рост своего ребенка в течение года.

Для выявления степени удовлетворённости образовательным процессом и оценки результатов обучения детей их родителями проводится анкетирование.

Анкета

Группа №          

1. Понравилось ли Вам занятие?

3- понравилось

2. не очень понравилось 1- совсем не понравилось

2. Виден ли творческий рост группы в целом?

3. виден хороший рост

2. не очень хороший рост 1- не виден рост

3. Оцените степень творческого роста своего ребенка.

3. очевиден рост

2. малозаметный рост 1- не заметен вовсе

4. Выполнял ли Ваш ребёнок подобные упражнения дома?

3. постоянно

2- изредка

1- никогда

5. Считаете ли Вы, что поставленные задачи носят посильный характер?

3- посильный

2. частично посильный 1-не посильный

Ответы на дополнительные вопросы анкетирования:

1. Группа, в которой занимается мой ребенок, можно назвать дружной.
2. Педагог проявляет доброжелательное отношение к моему ребенку.
3. В группе мой ребенок чувствует себя комфортно.
4. Я испытываю чувство взаимопонимания, контактируя с педагогами и администрацией Центра детского творчества.
5. Мой ребёнок проявляет творческую инициативу, педагог помогает ему в этом.
6. Педагог справедливо оценивает достижения моего ребенка.
7. Мой ребенок не перегружен учебными занятиями и домашними заданиями по техническому творчеству.
8. Педагог учитывает индивидуальные особенности моего ребенка.
9. В коллективе проводятся мероприятия, которые полезны и интересны моему ребенку.
10. Педагог дает моему ребенку глубокие и прочные знания.
11. В коллективе заботятся о физическом развитии и здоровье моего ребенка.
12.         Учебное заведение способствует формированию достойного поведения моего ребенка.
13.         Администрация и педагог создают условия для проявления и развития способностей моего ребенка.
14. Коллектив помогает ребенку поверить в свои силы.
15. Коллектив помогает ребенку учиться решать жизненные проблемы.
16. Коллектив помогает ребенку учиться преодолевать жизненные трудности.
17.         Коллектив        помогает        ребенку        учиться        правильно,        общаться        со сверстниками.
18. Коллектив помогает ребенку учиться правильно общаться со взрослыми.

Цель: выявить уровень удовлетворенности родителей работой педагога по техническому творчеству и коллектива в целом.

Высказывания 1-13

Обработка результатов. Удовлетворенность родителя работой коллектива (коэффициент Х) определяется как частное от деления общей суммы баллов всех его ответов на общее количество ответов (на 15).

Если коэффициент Х равен 3 или больше этого числа, то это свидетельствует о высоком уровне удовлетворенности; если он равен или больше 2, но не меньше 3, то это говорит о среднем уровне удовлетворенности; если же коэффициент Х меньше 2, то это является показателем низкой удовлетворенности.

Высказывания 14-18

Обработка результатов. Подсчитывается средний показатель оценки родителей по всей совокупности предложенных утверждений. Его значение сопоставляется со шкалой оценивания, использованной в данной методике. Если полученный показатель получится меньше 3 баллов, то результаты опроса свидетельствуют о низкой оценке родителями помощи образовательного учреждения в воспитании у детей способности к решению основных жизненных проблем.

Утверждения, представленные в анкете, оцениваются от 0 до 4-х баллов: 4- совершенно согласен;

3. скорее согласен;

2-трудно сказать;

1-скорее не согласен;

0- совершенно не согласен.

Приложение 2

Итоговая аттестация

Контрольно-измерительные материалы программы «Югорская палитра»

Вопросы стартового уровня

1. Дайте определение понятию «Изобразительное искусство»? Назовите виды изобразительного искусства. Перечислите жанры изобразительного искусства.
2. Дайте определение понятию «Графика». Назовите виды графики. Перечислите изобразительно – выразительные средства графики. Перечислите графические художественные материалы.
3. Что такое живопись? Назовите виды живописи. Расскажите о значении живописи в жизни человека и общества.
4. Перечислите изобразительно – выразительные средства живописи. Перечислите живописные материалы и рабочие инструменты. Назовите известных живописцев.
5. Что такое «силуэт»? Как изображается силуэт? Как создается выразительный образ из абстрактного пятна.
6. Что называют спектром? Как цвета зависят от освещения. Что такое цветовой круг и как им пользоваться? Какова последовательность расположения цветов в цветовом круге?
7. Какие гаммы существуют в цветовом круге? Какие цвета являются хроматическими и ахроматическими?
8. Какие цвета являются теплыми и холодными? Расскажите о свойствах тёплых и холодных цветов.
9. Какие   цвета    считаются    основными,    а    какие    производными? Какие цвета называются        контрастными        или дополнительными? Расскажите о свойствах дополнительных цветов.
10. Как человек видит окружающий мир? Какие виды изображений мы знаем? Как можно создать объемное изображение? Приведите примеры плоских и объемных изображений на примерах репродукций художников.
11. Как изображать цветы? Назовите основные отличия декоративного изображения от реалистического? Назовите способы работы пастелью. Какие приемы в акварели вы знаете?
12. Как рисовать фрукты и овощи? Приведите примеры простых и сложных форм. Расскажите о способах работы фломастерами.
13. Расскажите о технике «набрызг». Расскажите о способах выполнения шаблонов. Расскажите о технике «масляная пастель».
14. Как рисовать посуду и бытовые предметы? Что означает понятие «ось симметрии», «овал». Приведите примеры симметричных предметов и со сложным асимметричным силуэтом.
15. В какой последовательности необходимо рисовать предметы? Расскажите об особенностях каждого этапа рисунка.
16. Как передать в рисунке окраску и материальные свойства предметов? Как влияет направленность освещения на светотеневую моделировку формы и общее тональное решение предметов? Расскажите о способах работы цветными карандашами. Приведите примеры художественных произведений.
17. Что такое равновесие (масс, цветовых пятен)?
18. Дайте определение понятию «орнамент». Как рисовать бытовые предметы и мебель. Расскажите о технике «высветления».
19. Перечислите внутреннее убранство основного помещения деревянного дома. Какие основные цветовые сочетания используются в оформлении интерьера? Какая символическая орнаментика используется в украшении предметов мебели и утвари.
20. Расскажите о технике «гризайль».
21. Что такое пейзаж? Назовите разновидности пейзажа. Каковы особенности пленэрной живописи? Назовите известных пейзажистов Югры.
22. В какой последовательности необходимо выполнять рисунок пейзажа? Какие основные причины изменения локального цвета предметов пейзажа? В чем заключены особенности воздушной перспективы? В какой последовательности следует подходить к выбору художественного материала при изображении пейзажа?
23. Как изображать туман, облака, тучи? Перечислите способы изображения стихии «воздух» в технике «мягкий материал». Приведите примеры художественных произведений.
24. Расскажите о свойствах и особенностях акварельной техники. Перечислите техники живописи акварелью. Объясните, что собой представляет техника акварелью «по-сырому». Чем отличаются способы

«отмывки» и «заливки»?

25. Назовите материалы акварельной живописи. В чем основное отличие акварельной живописи от гуаши? Расскажите о разновидностях нанесения краски на основу и способах создания различных живописных фактур.
26. Как изображать дождь, снег, реку, водопад, море? Назовите способы изображения стихии «вода» методом «сопротивления».
27. Объясните, что собой представляет техника «раздельный мазок»? На чём основано оптическое смешение цветов? Приведите примеры творчества художников-пуантилистов.
28. Как изображать свечение, взрыв, костер, пожар? Перечислите способы изображения стихии «огонь» в технике «восковая пастель и акриловые чернила», «пастель».
29. Расскажите о контрастах в живописи. Как контраст в изобразительном искусстве помогает привлечь внимание зрителя и выделить главное в картине, выразительно передать мысли художника?
30. Как изображать землю, горы, пустыню? Перечислите способы изображения стихии «земля» в технике «масляная пастель». Объясните,

что собой представляет техника «фроттаж». Назовите способы передачи материальности (фактуры) формы.

31. Объясните, что собой представляет техника «коллаж». Опишите использование технологии коллажа в изображении горного пейзажа.
32. Какую роль играют зарисовки растений в работе художника? В какой последовательности следует выполнять зарисовки растений? Расскажите об особенностях изображения трав, цветов и ветвей.
33. Как изображать деревья? Как передавать различные породы деревьев? На что нужно обращать внимание при рисовании деревьев летом и зимой? Перечислите способы изображения стихии «земля» в технике «простой карандаш, чернила и кисть, тушь-перо».
34. Что такое колорит? От чего зависит колористическое решение пейзажа?

Приведите примеры творчества художников.

35. Назовите материалы гуашевой живописи. Перечислите свойства и характерные особенности гуашевых красок. Перечислите техники живописи гуашью. Расскажите о разновидностях нанесения краски на основу и способах создания различных живописных фактур.
36. Как изображать архитектуру? Расскажите о способах передачи объемной формы в живописи. В какой последовательности необходимо выполнять рисунок элементов архитектуры? Расскажите о способах работы фломастерами.
37. Опишите этапы и последовательность работы над архитектурными зарисовками с натуры. Как выразить художественный образ в архитектуре?
38. Какие сложности возникают при изображении архитектуры? В чем состоит суть метода линейно-конструктивного построения здания? С какого изобразительного материала следует начинать изображение архитектуры? Приведите примеры произведений художников.
39. Объясните, что собой представляет техника «монотипия». Опишите применение технологии монотипии в изображении домов.

Вопросы базового уровня

1. Какой смысл имеет изображение окружающей среды, человека и животных в изобразительном искусстве. Что такое набросок? Какие виды набросков вы знаете? В чем отличие кратковременных рисунков от длительных рисунков с натуры? Как вы понимаете единый процесс изучения формы в рисовании с натуры и по памяти?
2. Какую цель преследует художник, систематически выполняющий наброски и зарисовки с натуры, по памяти и представлению? Какие графические материалы целесообразнее употреблять для кратковременных набросков и зарисовок?
3. Что собой представляет реалистическое изображение? Чем отличается реалистическое изображение от декоративного?
4. Как изображать насекомых? Расскажите об особенностях изображения насекомых. Расскажите об использовании выразительных средств графических материалов. Расскажите о способах работы простыми карандашами и черной гелевой ручкой.
5. Опишите использование смешанной технологии: акварель и гелевая ручка (тушь-перо). В чем отличие техники «тушь-перо» от «туши-кисти»?
6. Как изображать морских жителей? В чем особенности рисунков морских жителей?
7. В чем заключается процесс стилизации форм? Расскажите о видах графической трактовки животного мира. Как может быть преобразован цвет при стилизации животного мира?
8. Что означает понятие «декор»? Расскажите о способах переработки (стилизации) животной формы в декоративную на основе натурных, а также сделанных по памяти зарисовок животных (птиц, зверей, насекомых).
9. Как изобразить дно реки? Перечислите способы изображения в технике

«акварели» для создания эффектов.

10. В чем секрет рисунка птиц? Какие пропорциональные отношения определяют в рисунке птицы?
11. Перечислите последовательные стадии рисунка птиц? Какие технические характеристики мягких материалов вы знаете? В чем особенности зарисовок и этюдов диких птиц, певчих и лесных птиц? Объясните, что собой представляет техника «пастель».
12. С чего лучше начинать рисунок животного? Какие учебные задачи решаются при выполнении набросков зверей и птиц? Расскажите о творчестве северных мастеров - анималистов. Раскройте красоту и значимость их произведений.
13. Чем интересен мир животных? В чем заключаются особенности рисунков анималистического жанра? Перечислите последовательные стадии рисунка животных?
14. Что общего в анатомическом строении человека и животного? Как понимать движение тела, находящегося в состоянии покоя? Как с помощью осей и сечений найти направление движения животного в целом и отдельных частях? Расскажите о способах работы цветными акварельными карандашами.
15. Расскажите о портретном жанре. На какие группы принято делить портреты?
16. Что вы знаете о пропорциях лица человека? Какие основные правила построения портрета вы знаете? В каких видах изобразительного искусства создаются портреты? Чем отличаются термины портрет и автопортрет? Назовите известных портретистов Югры.
17. Расскажите об особенностях изображении сатирических образов человека. Определи выразительные средства, которые художник использовал для реализации своего замысла.
18. Что вы знаете о пропорциях фигуры человека? Назовите характерные особенности изображения мужской, женской, детской фигуры. Расскажите об особенностях каждого этапа рисунка фигуры человека.
19. Что нужно учитывать при рисовании фигуры человека в движении? Какие учебные задачи решают наброски и зарисовки фигуры человека с натуры? В каких случаях используют рисование упрощенной схемы фигуры человека? Как образование складок на одежде связано с формой и движением тела человека?
20. Расскажите об особенностях национальной одежды разных народов мира. Что отражает национальный костюм? Приведите примеры традиционной одежды коренных народов Севера.
21. Что такое композиция? Назовите виды композиции. Перечислите выразительные средства композиции.
22. Что такое формат? Назовите виды формата и их восприятие. Расскажите о распределении площади картинной плоскости композиции. Что означает понятие «закрытая» и «открытая» композиции? Приведите примеры картин художников.
23. Расскажите о контрасте, нюансе. Чем различаются контраст и нюанс? 24.Расскажите о выделении сюжетно-композиционного центра. Что является

центром композиции? Расскажите о пропорции как средстве гармонизации композиции, о «золотом сечении» как системе пропорционирования в изобразительном искусстве.

25. Что        такое        ритм?        Что        означает        понятие        «статика»        и        «динамика»        в композиции. Назовите правила передачи движения, покоя.
26. Расскажите        о        принципе        баланса        (равновесия).        Приведите        примеры передачи симметрии и асимметрии.
27. Объясните        значение        понятия        «сюжетная        композиция».        Расскажите        о способах работы акварелью, гуашью и фломастерами.
28. Объясните значение понятия «многофигурная композиция». Какие средства художественной выразительности применяют при создании сказочного сюжета? Какие правила соблюдаются при выборе персонажей? Приведите примеры картин художников.
29. Объясните значение понятия «многофигурная композиция человек и животное», «многофигурная композиция, состоящая из нескольких животных». Приведите примеры картин художников.
30. С помощью каких традиционных выразительных средств решается статика и динамика в композиции? Приведите примеры статичных и динамичных композиций в произведениях художников.
31. Как выразить танец? Как выразить взаимодействие в многофигурной композиции с несколькими персонажами в движении. Как выстроить трехплановое пространство?
32. Дайте определение термину «декоративная композиция». Где применяется тематическая декоративная композиция?
33. В чем заключается процесс трансформации форм?
34. Что в окружении является объектом для художественной стилизации? Расскажите о стилизации и трансформации форм в композиции. Приведите примеры произведений художников.
35. Как может быть преобразован цвет при трансформации природных мотивов? Приведите примеры произведений художников.
36. Какие варианты стилизации используют мастера при изображении растений, животных, предметов быта.
37. Опишите алгоритм стилизации форм на примере любого объекта.

Критерии оценивания вопросов по теоретическому обучению 1 балл - менее 50% правильных ответов;

2. балла - 51 – 70% правильных ответов;
3. балла - 71 – 100% правильных ответов.

Критерии оценивания творческой работы по практическому обучению

Форма аттестации – выставка творческих работ. Каждый обучающийся выполняет творческую работу. Работа, оценивается по следующим критериям:

• знание и грамотное использование материала;
• эстетика оформления;
• сохранение традиций или оригинальность;
• сложность работы;
• аккуратность и качество изготовления;
• уровень самостоятельности автора при создании произведения;
• художественная ценность работы.

1. балл (стартовый уровень) – работа выполнена под руководством педагога (с подсказкой, по образцу, по опорной схеме), самостоятельность обучающегося слабо выражена. Работа выполнена неаккуратно, с большими неточностями и ошибками, слабо проявляется осмысленное и индивидуальное отношение.
2. балла (базовый уровень) – в работе есть незначительные промахи в композиции и в цветовом решении, хорошее исполнение технических элементов задания, при работе в материале есть небрежность. Работа выполнена по памяти, по аналогии. Прибегает к помощи педагога.
3. балла (продвинутый уровень) – работа выполнена самостоятельно с творческим подходом, по собственному проекту. Работа отличается оригинальностью идеи, грамотным исполнением, выполнена ярко и выразительно, убедительно и закончена по форме.

Приложение 3

Используемые средства обучения

Нормы оснащения детей средствами обучения при проведении обучения по образовательной программе и интенсивность их использования

• Компьютер персональный (1 штука на группу; 70% времени реализации программы)
• Доска школьная (меловая) (1 штука на группу; 50% времени реализации программы)
• Мольберт (10 единиц на группу; 50% времени реализации программы)
• Кисть для живописи (15 штук на группу; 70% времени реализации программы)
• Краски (акварель) (15 единиц на группу; 70% времени реализации программы)
• Краски (гуашь) (15 единиц на группу; 70% времени реализации программы)
• бумага для акварели А4 (15 штук на группу; 70% времени реализации программы)
• Бумага для черчения А3 (15 штук на группу; 70% времени реализации программы)
• Карандаши графические (15 штук на группу; 30% времени реализации программы)