Особенности реализации очных программ дополнительного образования дистанционно.
учебно-методический материал

Методические рекомендации по реализации очных программ дополнительного образования дистанционно.

Сытник Наталья Викторовна.

Методист.

МБОУ ДО ЦВР «Ровесник»

cvr_rovesnik@mail.ru

Настоящие методические рекомендации по организации дистанционного занятия по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам подготовлены с целью оказания помощи педагогам, реализующим программы дополнительного образования, методистам, определяющим качество дополнительной общеобразовательной программы. Методические рекомендации не являются нормативным актом, но рекомендуются к использованию при организации образовательного процесса в образовательных организациях.

Методические рекомендации разработаны в соответствии со следующими нормативными документами:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273). 2

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ № 196).

3. Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 сентября 2017 г., регистрационный № 48226).

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

6. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий от 20 марта 2020 г. Министерство просвещения РФ.

Дистанционные образовательные технологии активно вошли в нашу жизнь в 2020 году - возникла необходимость проведения занятий на расстоянии, когда все учащиеся и педагоги находились у себя дома.

Обратившись к Федеральному Закону № 273 «Об образовании в Российской Федерации» мы увидим такую трактовку понятия: «Дистанционными образовательными технологиями являются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников»^[1].  

Из определения термина очевидно, что при рассмотрении технологий дистанционного обучения мы рассматриваем в первую очередь возможности применения современных информационно-телекоммуникационных технологий для преподавания дисциплин дополнительного образования.

Здесь важно отметить, что, являясь практико-ориентированным, дополнительное образование достаточно сложно укладывается в форматы дистанционных технологий.

В данных методических рекомендациях рассматривается вариант, при котором дистанционный режим занятий для педагога и его программы является не основным запланированным, а вынужденным, временным, связанным с какими-либо экзогенными причинами (эпидемия, карантин и др.). В рекомендациях предложен алгоритм действий педагога, если возникает необходимость дистанционно реализовывать программу, рассчитанную на очное обучение.

Конечно, если в календарно-тематическом планировании тема занятия «Изготовление детали для автомодели на токарном станке», то дистанционно это будет в лучшем случае видеолекция с обратной связью от учащихся в виде плана – как он будет изготавливать на станке эту деталь. Достигнуть цели занятия – отработать и закрепить навык изготовления детали – в таком случае невозможно, придется корректировать календарно-тематическое планирование и цель занятия изменится на: дать знания об изготовлении … и так далее. Если в календарно-тематическом планировании педагога тема – постановка хореографической композиции – в дистанционном формате мы увидим в лучшем случае план педагога как он планирует расстановку учащихся для выполнения танца и индивидуальное выполнение учащимися своих элементов танца.

Учебное занятие – основной элемент образовательного процесса. При возникновении необходимости проведения занятия дистанционно, педагог проходит следующий алгоритм:

1. Анализ календарно-тематического планирования, коррекция цели занятия при необходимости;
2. Выбор формы проведения занятия или их комбинации;
3. Разработка дидактического материала для занятия.  Это может быть демонстрационный материал для видеоконференции, озвученная презентация, видеоролик.
4. Выбор формы обратной связи с учащимися (фото-видео отчеты, ответы на вопросы голосовыми сообщениями, заполнение опросов гугл-форм).

Рассмотрим несколько форм проведения дистанционных занятий, которые наиболее часто используются в дополнительном образовании.

1.        Видеоконференция с учащимися,

2.        чат-занятие в мессенджерах,

3.        вебинар,

4.        размещение материалов (презентация, видеопрезентация, видеоролик) на интернет-ресурсе (видеохостинге).

Выбор формы занятия или комбинация этих форм зависит от цели, поставленной педагогом и от того, какой результат он хочет достигнуть. Форма занятия должна быть не внешним эффектом, она всегда должна помогать педагогу наиболее эффективно достигать результата.

Видеоконференция напоминает очное занятие: педагог все время занятия находится в непосредственном контакте с учащимися. Есть несколько платформ, позволяющих организовывать видеоконференции: ZOOM, скайп и другие. Педагог получает обратную связь с детьми сразу же, во время занятия, поэтому данную форму целесообразно использовать, когда требуется быстро провести опрос и проверить, насколько усвоены знания.

Видеоконференцию можно использовать при объяснении нового материала в спортивных, хореографических объединениях, где важно оценить правильность выполнения упражнения и сразу же исправить возможные ошибки.

Формат видеоконференции имеет свои достоинства и недостатки: основной плюс – быстрая обратная связь от учащихся, основной минус – технологичность процесса: потребуется устойчивая интернет-связь, в работе с младшими школьниками требуется помощь родителей.

Рассмотрим на примере сервиса ZOOM создание видеоконференции. Регистрируемся на сайте ZOOM, скачиваем программу, устанавливаем на компьютер. На внешней панели нажимаем «Создать конференцию», пригласить пользователей - копируем ссылку и отправляем на электронную почту или в группы мессенджеров и т.д. Участники вашей конференции попадут на нее, просто пройдя по ссылке.

Занятия в чатах мессенджеров – это еще одна форма дистанционной работы. Педагог общается с учащимися голосовыми, фото- видео- или текстовыми сообщениями. Преимущество этой формы – возможность индивидуального подхода, быстрого индивидуального контакта с учащимся. Социальные сети и мессенджеры сегодня являются привычной формой неформального общения учащихся, поэтому использование их в образовательном процессе не составляет для них трудностей.

Вебинар – это семинар, который проводится онлайн и транслируется через интернет. Возможно проводить вебинары с активным включением учащихся и без него. Такая форма работы используется реже остальных, так как для ее использования требуется дополнительно установка программ либо регистрация на платных сервисах с возможностью бесплатной работы в течении пробного периода.

Популярная форма работы – размещение записанного видеоматериала на видеохостинге, например, на YouTube, на официальном сайте или страничке организации в социальных сетях. Если мы используем в публикации чужие материалы, не забываем оставлять ссылку на автора. На видеохостинге YouTube возможно организовать трансляции – прямой эфир как альтернативу видеоконференции или вебинару.

При разработке образовательного контента стоит учесть, что непрерывное нахождение учащегося перед компьютером не должно превышать 20 минут для учащихся 1-2 классов и 30 минут для учащихся старше 3 класса. Остальное время занятия учащиеся могут работать самостоятельно, периодически обращаясь к гаджетам, используя их уже только в качестве средства связи с педагогом.

Пример. Цель занятия – дать учащимся знания о мозаичном плетении бисером, научить мозаичному плетению.

На этом занятии мы не ждем моментальную обратную связь от детей, им потребуется время, чтобы усвоить новую информацию и попробовать самостоятельно применить полученные знания, значит использовать видеоконференцию нерационально.

Можно записать видеоролик (найти в интернете чужой, указав авторство) с детальным объяснением техники мозаичного плетения бисером, выложить ролик, технологическую карту/схему с пояснениями на каналеYouTube либо в чатах Viber и подобных, либо на странице организации в социальной сети. Необходимо указать при этом для детей форму обратной связи – это возможно будет фото пробной работы учащегося, ответы на вопросы голосовым сообщением в чатах, опросник гугл-форм.

Еще пример. Цель занятия – закрепить навык мозаичного плетения через изготовление браслета в данной технике.

В этом случае на занятии планируется самостоятельная работа учащегося над изделием. Не требуется видеоинструкция и видеоконференция. Нужен короткий инструктаж перед началом работы, детально разработанная технологическая карта и комментарии педагога в процессе работы по запросу учащегося. Инструкция может быть голосовой или текстовой.

Очень важна в этом типе занятия быстрая обратная связь ребенка с педагогом. Поэтому выберем общение в группах Viber и WhatsApp, где можно использовать голосовые, фото и видеосообщения для быстрого индивидуального дистанционного контакта с детьми, выполняющими задание на занятии.

Мы рассмотрели алгоритм действий педагога при необходимости перехода на дистанционное обучение, перечислили формы дистанционных занятий, обосновали целесообразность их использования на нескольких примерах.

Современное образование – живая, подвижная система, которая постоянно совершенствуется, предлагая педагогам и учащимся новые и новые образовательные инструменты. Не все из них могут быть удачными или универсальными для применения, но в любом случае задача методиста и  педагога - выстроить и реализовать образовательную программу таким образом, чтобы сделать процесс обучения максимально эффективным и вместе с тем гибким, комфортным и безопасным для учащегося.

Список литературы.

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ № 273). 2

2. Приказ Министерства просвещения РФ от 09 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – Приказ № 196).

3. Порядок применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа 2017 г. № 816 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 18 сентября 2017 г., регистрационный № 48226).

4. Приказ Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий».

5. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей».

6. Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий от 20 марта 2020 г. Министерство просвещения РФ.