Адаптированная общеразвивающая дополнительная программа кружковой деятельности "Поделки из природного материала"
рабочая программа

ГКУ Центр содействия семейному воспитанию «Сколковский»

Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы

Адаптированная общеобразовательная дополнительная программа кружковой деятельности

«Веселые поделки из природного материала»

Направление: художественно-эстетическое

Автор: Лиманская Юлия Александровна

2019-2020уч.гг.

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел Программы.

1. Направленность программы………………………………… …………3
2. Актуальность программы………………………………………………. 3
3. Новизна программы………………………………………………….. 3 - 4
4. Педагогическая целесообразность……………………………………. 4
5. Нормативно – правовые документы………………………………… 4- 5
6. Цель программы………………………………………………………..  5
7. Задачи программы………………………………………………………  5

Содержательный раздел Программы.

2.1 Методы……………………………………………………………………... 6

2.2 Формы организации деятельности…………………………… …………..6

2.3 Особенности организации развивающей предметно –

пространственной среды…………………………………………………….. 6 -7

2.4 Ожидаемые результаты…………………………………………………...  7

2.5 Формы контроля…………………………………………………………… 7

2.6 Режим занятий……………………………………………………………… 7          

2.7 Общие мероприятия для детей……………………………….. …………...7

Организационный раздел Программы.

3.1 Учебный план……………………………………………………………... 8

3.2 Календарно – тематическое планирование……………….. …………..8 - 10

3.3 Список литературы………………………………………………………. 10

Целевой раздел Программы.

1.1  Направленность программы.

        Данная адаптированная дополнительная общеразвивающая программа кружка «Веселые поделки из природного материала» относится к программам, основанным на ведущих положениях общеобразовательной программы  и дополнительной общеобразовательной  и общеразвивающей адаптированной программы ГКУ ЦССВ «Сколковский».

Программа имеет художественно – эстетическую направленность.

1.2  Актуальность программы.

      Работа с природными материалами заключает в себе большие возможности для гармоничного развития ребенка. Эти занятия способствуют развитию у него творчества, пробуждают волю, развивают ручные умения и трудовые навыки, чувство формы, глазомер и цветоощущение. Работа над композицией способствует воспитанию художественного вкуса.

     Дети проявляют интерес к занятиям с природными материалами, что является основой положительного отношения к труду. Природный материал можно собрать вместе с детьми на прогулках или во время проведения тематических экскурсий.  Создавая поделки и композиции из даров природы, ребята знакомятся с многообразием природы, учатся видеть в знакомых формах новые сочетания, осваивают разнообразные способы скрепления деталей, учатся бережно относиться к природе.

     Природный материал – это кладовая для фантазии и игры воображения. Разнообразие природного материала дают возможность широко применять этот материал в работах с детьми. Работая с природным материалом, ребёнок приобщается к миру прекрасного, учится быть рачительным хозяином родной природы.

1.3  Новизна программы.

    Новизна программы состоит в том, что дети с ограниченными возможностями здоровья учатся основным техникам работы с природным материалом и одновременно с этим учатся самостоятельно или с помощью взрослого создавать различные поделки и аппликации, используя природный материал. Занятия в кружке имеют и культурно – психологическое значение: дети обучаются изготовлению такой работы или поделки, которую можно было бы подарить другому человеку. Также в рамках кружка проводятся беседы, викторины, связанные с народным творчеством, что позволяет расширить кругозор детей, развивает мышление, обогащает словарный запас детей.

1.4  Педагогическая целесообразность.

Работы по созданию композиций из природных материалов расширяют представления детей об окружающем мире, способствуют запоминанию красок, форм и свойств данного материала. Приучают к аккуратности и внимательности в процессе работы.

Увлекательный, творческий характер такого вида деятельности способствует умственному развитию ребёнка, влияет на формирование его мышления и внимания. В этом труде всегда есть новизна, поиск, возможность добиваться более совершенных результатов.

     Разнообразие природного материала, идущего на ручные работы, и лёгкость его обработки дают возможность широко применять этот материал в работах с детьми.

1.5  Нормативно – правовые документы.

- Конституция Российской Федерации;

- «Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990);

- Конвенция ООН о правах инвалидов, принятая резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи от 13 декабря 2006 года;

- Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (действующая редакция, 2016);

- Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);

- Федеральный закон от 24 ноября 1995 г. № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) Федеральный закон от 29 декабря 2015 г. № 399-ФЗ с изменениями, вступившими в силу с 1 января 2016 г.,

- Постановление правительства Российской Федерации «О деятельности организаций для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, и об устройстве в них детей, оставшихся без попечения родителей» от 24 мая 2014 г. № 481;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального, общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» от 19.12.2014 г. № 1598;

- Устав государственного казенного учреждения города Москвы Центра содействия семейному воспитанию «Сколковский» Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы, утвержденный приказом Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы от 01.10.1015 г. № 950

1.6  Цель программы:

    Создание условий для развития личности, через творческое воплощение собственных замыслов в художественной работе.

1.7  Задачи программы:

1. Расширять знания о предметах и явлениях окружающей жизни, осваивать специальные трудовые умения и способы самоконтроля при работе с различными материалами.
2. Развивать умения, обеспечивающие культуру труда на всех этапах трудового процесса (экономичное расходование материала, правильное обращение с инструментами, поддержание порядка на рабочем столе).
3. Учить пользоваться речью — доказательством для обоснования своих суждений, для оценки результатов труда, его значимости, ценности.
4. Планировать работу, последовательно рассказывать об основных этапах воплощения замысла, уметь договариваться о распределении обязанностей.
5. Развивать комбинаторные умения, обеспечивающие проявления самостоятельности и творчества.

Содержательный раздел программы.

2.1    Методы.

     Практические, словесные, наглядные.

• Игровая терапия (игровые упражнения и задания, психогимнастика);
• Арт – терапия (рисование, коллаж, создание аппликаций, коллективное творчество);
• Музыкотерапия
• Пальчиковая гимнастика и различные виды игр.

Принципы работы.

1. Уважительное и доброжелательное отношение к детям, к их потребностям и возможностям.
2. Положительная эмоциональная оценка любого достижения ребенка.
3. Постепенность коррекционно – развивающего процесса.

2.2  Формы организации деятельности:

Индивидуальная и групповая.

Коллективно-творческие дела.

2.3  Особенности организации развивающей предметно –

пространственной среды.

Вид программы: коррекционно – развивающий.

Предметно – развивающая среда должна:

• Выступать в роли естественного фона жизни ребенка;
• Снимать утомляемость
• Положительно влиять на эмоциональное состояние
• Помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир
• Давать возможность ребенку заниматься самостоятельной деятельностью.

Предметно – развивающая среда  должна ориентироваться на «зону ближайшего развития»:

• Содержать предметы и материалы, известные детям, для самостоятельной деятельности, а также для деятельности со сверстниками;
• Предметы и материалы, которыми дети будут овладевать в совместной деятельности с педагогом

      При организации предметно – развивающей среды важнейшим условием является учет возрастных особенностей и особенностей психофизического развития детей.

2.4  Ожидаемые результаты:

1. Дети освоят технику работы с природным материалом
2. Овладеют навыками работы с инструментами.
3. Научатся более свободно выражать свои желания и эмоции, участвовать в создании  совместных поделок.

2.5  Формы контроля.

      Проведение выставок поделок из природного материала в ГКУ ЦССВ «Сколковский».

2.6  Режим занятий.

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут.

Четверг  18.40-19.10

Пятница 13.30-14.00

2.7 Общие мероприятия для детей.

    Дети участвуют в коллективных творческих делах, создают коллективные поделки и аппликации.

Организационный раздел Программы.

3.1  Учебный план на 2019-2020 гг.

3.2   Календарно – учебный график  

3.3  Литература:

1. Агапова И.А. Поделки из природных материалов – М. : ООО ИКТЦ «Лада», 2006г.

2. Гульянс Э.К. Что можно сделать из природного материала: кн. для воспитателя дет.сада. – 2-е изд; до раб. –м.: Просвещение, 1991.

3. Лыкова И.А. Художественный труд в детском саду.м.: Издательский дом «Карапуз», 2008.

4. Парамонова Л. Конструирование из природного материала.// ДОШ. восп.; 2005 - №7.

5. Теличенко Н.В. Конструирование из природного материала. // воспитатель дошкольного образовательного учреждения., -2009-№2.