Программа кружка "Школа общения"
рабочая программа (8 класс)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №262 КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

кружка

«Школа общения»

8 классы

Срок реализации программы: 2018-2019 учебный год

ФИО педагога: Коптева А.Г.

САНКТ-ПЕТЕРБУРГ

2018

Пояснительная записка

Актуальность темы. В рамках профилактической модели школьной медиации важной задачей является создание условий для повышения конфликтологической компетентности учащихся. Наиболее острой эта задача становится на начальном этапе подросткового возраста, для которого характерно: ценность наличия друзей и позитивных межличностных контактов со сверстниками; разнообразие коммуникативных действий по отношению к сверстникам; эмоциональная насыщенность и напряженность взаимоотношений со сверстниками; преобладание инициативных действий над ответными на фоне низкой регламентированности взаимодействия. Эти особенности в совокупности порождают повышенную конфликтность в общении младших школьников. При этом именно младший подростковый возраст является сензитивным периодом для формирования коммуникативной компетентности, важнейшим компонентом которой является компетентность в области разрешения конфликтов.

В младшем подростковом возрасте отношения внутри школьного класса зачастую обостряются. По мере нарастания числа и интенсивности противоречий может в детском коллективе может закрепиться конфликтная модель отношений. Целесообразно предпринимать действия по ее преодолению на начальных этапах, пока не нанесен существенный ущерб личностному развитию отдельных учащихся и развитию учебной группы в целом.

Теоретическое обоснование программы. Конфликтологическая компетентность представляет собой способность человека в реальном конфликте осуществлять деятельность, направленную на минимизацию его деструктивных последствий и перевод конфликтной ситуации в социально-позитивное русло, и включает в себя следующие компоненты:

∙ когнитивный: знания о конфликте, его возможных последствиях (как деструктивных, так и конструктивных), возможных стратегиях его разрешения;

∙ аффективный: отношение к конфликту как нормативному элементу взаимодействия, предполагающему возможность продуктивного развития отношений между конфликтующими;

∙ поведенческий: владение навыками проектирования бесконфликтного взаимодействия и эмоциональной саморегуляции;

∙ мотивационный: готовность к проявлению своих знаний, умений и навыков в реальной практике взаимодействия.

Целью программы является создание условий для формирования конфликтологической компетентности учащихся.

Задачи программы:

∙ создание условий для овладения учащимися знаниями о причинах конфликтов, динамике их развития, возможных исходах;

∙ создание условий для формирования отношения к конфликту как нормативному элементу взаимодействия между людьми;

∙  создание условий для формирования у учащихся навыков эффективной коммуникации в конфликтной ситуации и за ее пределами;

• создание условий для формирования у учащихся навыков разрешения конфликтных ситуаций;

• создание условий для закрепления сформированных навыков.

Ожидаемые результаты: формирование у учащихся конфликтологической компетентности, которая проявляется в:

• знаниях о сути конфликта и психологических механизмах его развития;
• преодолении однозначной негативной оценки конфликтов;
• владении навыками разрешения конфликтов и эмоциональной саморегуляции;

• мотивации к применению сформированных знаний, умений и навыков в практике реального взаимодействия.

Форма работы. Программа предполагает групповую форму работы в формате классного часа.

Методическое оснащение. Ведущим программы может быть психолог или педагог, знакомый с основами прикладной конфликтологии. Ведущему необходимы навыки проведения групповых дискуссий (активного слушания, акцентирования, структурирования), создания безопасного психологического пространства в группе, выстраивания субъект-субъектных отношений с подростками.

Занятия проводятся в обычном учебном классе, имеющем стандартное оборудование (доска для записей, желательно аудио-, видео- и мультимедийное оборудование). Для большинства классных часов необходимы раздаточные материалы.

Целевая группа. Программа предназначена для учащихся 7-8 классов общеобразовательных школ.

Учебно-тематический план:

Литература:

1. «В помощь школьным службам примирения» Сборник методических материалов. Сост. Макурина Ю.В., Грихутик Н.Н.Добрянка,2008 г.

2. Коновалов А.Ю. Школьные службы примирения и восстановительная культура взаимоотношений: практическое руководство. / под общей ред. Карнозовой Л.М. – М.:МОО Центр «Судебно-правовая реформа», 2012 г.
3. Коновалова О.В. «Организация деятельности школьных служб примирения в образовательных учреждениях Пензенской области» Пенза, 2013г.
4. Кузичкина Л.А. «Медиация как способ разрешения конфликтов в образовательном процессе» 
5. Микляева А.В. Я – подросток. Программа уроков психологии. – СПб., 2006.
6. Микляева А.В. Комплект рабочих программ «Медиация школьных конфликтов»
7. «Сборник тренинговых материалов по медиации» Бишкек 2010.
8. Путинцева Н. «Программа тренинга для учащихся по обучению навыкам поведения восстановительных программ в рамках создания школьной службы примирения».
9. «Школьные службы примирения. Методы. Исследования. Процедуры. Сборник материалов» Москва 2012 г.

10. Фурина О.В. «Тренинговые занятия «Я - медиатор» для ведущих школьных служб примирения».