Дополнительная общеобразовательная программа "Карусель природы"
рабочая программа
Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и экологическим мышлением. И в этом важная роль отводится внеурочной деятельности, как в рамках школы, так и в рамках учреждений дополнительного образования.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 609.91 КБ |
Предварительный просмотр:
Информационная карта
Полное наименование программы | Дополнительная образовательная программа «Карусель природы» (внеурочная деятельность в рамках реализации ФГОС НОО). |
Руководитель | Директор Советского районного Центра развития творчества детей и юношества « Созвездие» Васянин О.Н. |
Возраст детей, на которых реализуется программа | дети 6-10 лет, учащиеся начальных классов общеобразовательной школы |
Цель программы | Формирование основ экологической культуры воспитанников младшего школьного возраста на занятиях экологического объединения через интеграцию технологий игрового, интерактивного и проблемного обучения. |
Задачи программы |
|
Направленность | Эколого- биологическая |
Срок реализации программы | 4 года |
Вид программы | Адаптированная |
Краткое содержание программы | Программа "Карусель природы" представлена 4 блоками:
На первом этапе дети знакомятся с различными, доступными их пониманию, компонентами окружающего мира, изучают общие экологические понятия. Последующие разделы дают дополнительную информацию о каждом компоненте. Затем они рассматриваются во взаимосвязи. Второй этап программы содержит краеведческий материал. Внимание ребят направлено на изучение и охрану природы своего района, округа. Третий этап расширяет границы знаний до границ нашей страны РФ, особое внимание уделяется Красной Книге. Четвертый этап программы является обобщающим по отношению к предшествующим, нацелен на самостоятельное изучение экологических проблем на Земле и создание творческих, практико-ориентированных и исследовательских проектов. |
Ожидаемые результаты | Личностные:
Метапредметные:
Предметные:
|
Оглавление
Информационная карта 2
Пояснительная записка 5
Целевой блок программы 8
Механизм реализации программы 10
Аппарат контроля 13
Тематическое планирование и содержание программы 1-года обучения 13
Тематическое планирование и содержание программы 2-года обучения 20
Тематическое планирование и содержание программы 3-года обучения 26
Тематическое планирование и содержание программы 4-года обучения 31
Методическое обеспечение программы 36
Модель выпускника 38
Условия реализации программы 39
Список литературы 42
Приложения 44
Перечень нормативных документов, используемых при составлении программы
Критерии оценки обученности в эколого-биологическом объединении.
Диагностическая карта усвоения воспитанниками программы «Карусель природы»
Анкета «Интерес к экологической деятельности, мотивация личностного отношения к природе» (3 год обучения)
Анкета «Индивидуальное осмысление понятия экологической культуры человека и его компонентов»(4 год обучения)
Карта самодиагностики (для воспитанников)
Карта диагностики эффективности занятия
Девяти экранная схема «Волшебный экранчик» («Системный оператор»)
Обобщающие мероприятия (занятия)
Технология проблемного обучения
Воспитательные мероприятия
Пояснительная записка
Аннотация
Экологическое образование и воспитание экологической культуры подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом. Чтобы избежать неблагоприятного влияния на экологию, чтобы не делать экологических ошибок, не создавать ситуаций, опасных для здоровья и жизни, современный человек должен обладать элементарными экологическими знаниями и экологическим мышлением. И в этом важная роль отводится внеурочной деятельности, как в рамках школы, так и в рамках учреждений дополнительного образования.
Образование, полученное в начальной школе, служит базой, фундаментом для последующего освоения знаний. Основная задача государственного стандарта второго поколения состоит в том, чтобы обеспечить ребенка качественным образованием на первой ступени обучения.
Каким же образом построить обучение в дополнительном образовании, чтобы процесс познания стал интересным и значимым для воспитанника экообъединения?
В поиске эффективных путей воспитания экологической культуры на занятиях объединений эколого-биологической направленности на базе мини-зоопарка Центра "Созвездие" с учащимися младшего школьного звена стало создание программы "Карусель природы", в которой основополагающей является интеграция технологий игрового, интерактивного и проблемного обучения.
Программа "Карусель природы" рассчитана на 4-х этапное изучение общего материала и индивидуальные (групповые) проектные работы увлеченных экологией детей.
Для облегчения подачи и появления элементов увлекательности материал предлагается на первом году обучения в игровой форме, в последующие годы обучение ведется с использованием технологий интерактивного и проблемного обучения. На четвертом году обучения акцент в программе сделан на проектное обучение.
Программа построена на принципах развивающего обучения и направлена на развитие личности ребенка: умение сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, на совершенствование речи детей, их мышления, творческих способностей, культуры чувств. Приоритет в обучении отдается не простому запоминанию и не механическому воспроизведению знаний, а пониманию и оценке происходящего, элементам системного анализа, совместной практической деятельности взрослых и детей.
Актуальность программы
Воспитание любви к природе – одна из главных задач современного образовательного учреждения. Природа способствует гармоничному развитию личности ребёнка. Все мы - люди, звери, птицы, растения, микроорганизмы - живём на планете Земля. Это наш общий дом, в котором всё взаимосвязано. И человек выступает не как равный член этого союза, а как хозяин, бездумно нарушивший хрупкое природное равновесие. Экологическая катастрофа неминуема, если с ранних лет не прививать детям любовь к природе, не учить их беречь её. Охранять природу необходимо не потому, что она "наше богатство", а потому, что она самоценна, человек не может существовать без природного окружения, а вот природа без человека - может. Вот почему нужно формировать у детей систематические экологические знания, а не сводить познание к биологическим и географическим терминам.
Современный человек должен глубоко осмыслить диалектику отношений между обществом и окружающей природной средой. В наш век создалась такая ситуация, когда становится недопустимой деятельность в природе без достаточных знаний о возможных последствиях этой деятельности. Следовательно, решение экологических проблем требует, прежде всего, перестройки сознания мышления людей.
«Экологическая культура» это система знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за принимаемые решения в отношении с природой. Основными компонентами экологической культуры личности должны стать: экологические знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и чувство любви к природе.
Формирование экологической культуры предполагает экологическое образование и экологическое воспитание. И начинать обучение необходимо со школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Воспитанники, получившие определенные экологические представления, будут бережно относиться к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем округе и в стране в целом, в этом и заключается социальная значимость программы.
Значение программы состоит также в том, что в ходе его изучения воспитанники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры ХМАО-Югра.
Программа обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей. Это позволит воспитанникам освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде.
Мини-зоопарк Центра «Созвездие» является единственным как в городе, так и в районе, оазисом природы, где можно познакомиться более чем с 500 представителями живой природы. Коллекция мини-зоопарка насчитывает 115 видов животных, среди которых можно встретить как экзотических животных, так и занесенных в Международную Книгу охраны животных. Богатая коллекция животных, современное техническое оснащение мини-зоопарка, большое количество дидактического материала и книжного фонда, мини-теплица позволяют организовать занятия по программе "Карусель природы" в рамках внеурочной деятельности дополняя и углубляя знания детей, полученные в детском саду и в школе на уроках "Окружающий мир".
Новизна программы заключается в использовании современных информационно-коммуникативных средств, занятия проводятся с использованием интерактивной доски, документ-камеры, каждый блок программы на 4 году обучения предполагает создание творческих, практико-ориентированных и исследовательских проектов.
Программа направлена на духовно – нравственное, общекультурное и социальное развитие личности.
Программа предусматривает преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования.
Особое значение при реализации программы отводится реализации регионального компонента: изучению природоохранных объектов, животных и растений района, округа, страны, их охране.
Одной из самых распространённых ошибок в практике обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста является стремление дать детям как можно больше готовой систематизированной информации. Отличие данной программы в том, что по данной программе педагог стремится систематизировать знания детей, закреплять и отрабатывать умения свободно ими пользоваться в самостоятельной познавательной деятельности. Также при проведении занятий ребята рисуют, слушают и обсуждают экологические сказки, рассказы, работают с экологическими рисунками, составляют самостоятельно рассказы, что способствует развитию творческих способностей и коммуникативных качеств детей.
Срок реализации программы 4 года. Первый год обучения - 2 раза в неделю по 1 часу (74 часа, из них - 31 час теории, 43 часа- практики), последующие года обучения -2 раза в неделю по 2 часа (148 часов, из них - 68 часов теории, 80 часов - практики). Оптимальное количество детей в группе 10 человек.
Участники программы: дети 6 – 10 летнего возраста, обучающиеся в начальном звене средней общеобразовательной школы, сотрудники мини-зоопарка, родители.
Концептуальное обоснование
В настоящее время приоритетами образования признаны идеалы развивающего обучения: умение учиться, предметные и универсальные (общеучебные) способы действий, индивидуальный прогресс ребенка в эмоциональной, социальной, познавательной сферах. Для реализации этих приоритетов необходима научно обоснованная, проверенная временем развивающая педагогическая система. На наш взгляд, система (технология) интерактивного и проблемного обучения отвечает всем этим требованиям.
Дети до 10 лет “образники”, поэтому очень важно осуществлять обучение с опорой на образы. Развитие образного мышления с элементами словесно-логического возможно при условии, если большую часть учебного времени отвести на непосредственное взаимодействие ребенка с окружающей природой, т.е. вовлекать его в практическую исследовательскую работу для приобретения опыта творческого и эмоционально-чувственного отношения к миру.
Младшим школьникам свойственен синкретизм (слитность, нерасчлененность) мышления, достаточно низкий уровень развития анализа и синтеза. Следовательно, на начальном этапе обучения нужно предоставлять ребенку широкую целостную картину мира.
В соответствии с этими особенностями весь учебный материал построен на интегрированной основе: активизируются связи между знаниями о Земле, ее природе и жизнью человека, которая происходит в определенных природных условиях.
Отбор содержания программы "Карусель природы" осуществлялся на основе следующих ведущих идей:
– идея многообразия мира;
– идея экологической целостности мира;
– идея уважения к миру.
Особое внимание уделяется знакомству детей с природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Фундаментальная идея целостности мира осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти компоненты.
Уважение к миру – это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения к природе.
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Проблема сформированности экологической культуры имеют отражение в «Законе об охране окружающей среды»; в государственных программах ХМАО-Югры «Обеспечение экологической безопасности ХМАО-Югры на 2014-2020 годы", "Развитие гражданского общества ХМАО-Югры на 2014-2020 годы". Приложение 1
Целевой блок программы
Цель программы: формирование основ экологической культуры воспитанников младшего школьного возраста на занятиях экологического объединения через интеграцию технологий игрового, интерактивного и проблемного обучения.
Задачи:
- Сформировать целостное представление о многообразии окружающего мира и её ценности, о природном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека.
- Развить экологическое мышление и творческие способности.
- Развить познавательный интерес и познавательную самостоятельность.
- Воспитать бережное и ответственное отношение к окружающей среде, умение вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали.
Формирование универсальных учебных действий
получение нового знания, его преобразование и применение
- сформированность уважительного отношения к природе
освоение универсальных учебных действий (УУД)
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки
- сформированность мотивации к обучению и познанию
познавательные
коммуникативные
регулятивные
Сформированность универсальных учебных действий у обучающихся определяется на этапе завершения обучения по программе "Карусель природы".
В основе программы "Карусель природы" лежит системно - деятельностный подход, который предполагает:
- воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент программы, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;
- учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
- обеспечение преемственности дошкольного и начального общего образования;
- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Ожидаемые результаты
Личностные | Метапредметные | Предметные |
|
|
|
Механизм реализации программы
Материал программы разделен на 4 блока: «Планета голубая», «Зелёные друзья», «О братьях наших меньших», «Эко-эхо», каждый из которых имеет своё целеполагание и содержание. Каждый блок скомпонован по разделам. Каждый раздел предусматривает два компонента обучающий (первоначальные сведения о природе) и воспитывающий (понимание значения природы, ее эстетическая оценка, бережное к ней отношение).
Блоки и разделы программы
Вода
Воздух
Комнатные
растения
Земля
Экосистемы
Земноводные и пресмыкающиеся
Млекопитающие
Человек и природа
Экомир моей семьи
Насекомые
Мой сад и огород
Лесная
азбука
Хищные растения
Ядовитые растения
Красная Книга
Заповедные места
Домашние животные
Птицы
Рыбы
Целевые ориентиры по блокам программы
Блок программы | Цель | Задачи | |
обучающие | воспитательные | ||
Планета голубая | Систематизация и углубление представлений детей о явлениях и объектах неживой природы как факторах экологического благополучия. |
|
|
Зеленые друзья | Систематизация и углубление знаний о флоре, формирование навыков ухода за растениями. |
| |
О братьях наших меньших | Систематизация и углубление знаний о фауне. |
| |
Эко-эхо | Обобщение знаний природоведческого и природоохранного характера, формирование основ планетарного экологического сознания. |
|
Этапы обучения
На первом этапе «Мир природы вокруг меня» (1 год обучения) дети знакомятся с различными, доступными их пониманию, компонентами окружающего мира (отдельные объекты и явления), изучают общие экологические понятия. Последующие разделы дают дополнительную информацию о каждом компоненте. Затем они рассматриваются во взаимосвязи.
Второй этап программы «Мир природы моего края» (2 год обучения) содержит краеведческий материал. Внимание ребят направлено на изучение и охрану природы своего района, округа.
Третий этап «Природа и экология моей Родины» (3 год обучения) расширяет границы знаний до границ нашей страны РФ, особое внимание уделяется Красной Книге.
Четвертый этап программы «Познавательная экология планеты Земля» (4 год обучения) является обобщающим по отношению к предшествующим, нацелен на самостоятельное изучение экологических проблем на Земле и созданию творческих, практико-ориентированных и исследовательских проектов.
Этапы программы
.
Аппарат контроля
Основная цель контроля - проверка знания фактов учебного материала, умение детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания. Для контроля и оценки знаний и умений используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, различные письменные работы которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, самостоятельные практические работы.
Фронтальный опрос проводится как беседа, в котором участвуют все воспитанники. Педагог подготавливает серию вопросов по конкретному разделу (блоку), на которые дети дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.
Индивидуальный устный опрос можно разделить на следующие формы: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Рассказ-описание. Воспитанник дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание воспитанника не повторить дословно рассказанное педагогом, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение воспитанника самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития ребенка, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.
Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь педагог проверяет осмысленность имеющихся у воспитанника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.
Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является самостоятельная практическая работа. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений воспитанников вести самостоятельно практическую работу.
воспитанник
педагог
Таким образом, в программе используются следующие методы оценки результатов изучения программы:
- наблюдение;
- анкетирование;
- тестирование;
- решение экологических задач;
- викторина;
- опрос;
- беседа с воспитанниками (родителями);
- анализ результатов и продуктов деятельности.
Формы фиксирования результатов диагностики:
- составление графиков, диаграмм;
- ведение диагностической карты занятия, результативности усвоения программы. Приложение
В конце каждого учебного года подводится результативность усвоения программы, выявляются проблемы, производится корректировка пробелов.
Результаты вписываются в диагностическую карту результативности усвоения программы. Приложение 2, 3
Основными критериями обученности в объединении являются теоретические критерии и практические.
Теоретические критерии предполагают:
- Оперирование специальной терминологией;
- Знание о способах охраны окружающей среды;
- Знание о региональных особенностях (флора, фауна и особо охраняемые территории ХМАО).
Практические критерии предполагают:
- Сформированность экологического мировоззрения (умение применять знания на практике);
- Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- Навыки исследовательской деятельности (умение вести наблюдение и делать выводы).
На последних годах обучения педагогом проводится анкетирование с воспитанниками:
Анкета «Интерес к экологической деятельности, мотивация личностного отношения к природе» (3 год обучения) Приложение 4.
Анкета «Индивидуальное осмысление понятия экологической культуры человека и его компонентов»(4 год обучения) Приложение 5.
Каждый раздел программы предполагает самостоятельное заполнение воспитанником карты самодиагностики. Приложение 6, заполнение карты диагностики эффективности занятия. Приложение 7. Данная карта заполняется как индивидуально воспитанником, так и малыми группами.
Начиная со второго года обучения, воспитанники знакомятся с упражнением «Системный оператор». Приложение 8. Данное упражнение помогает воспитанникам систематизировать полученные ранее знания, педагогу оценить уровень усвоенных знаний воспитанниками.
Также для изучения уровня освоения тем по блокам в программе предусмотрены обобщающие занятия (мероприятия). Приложение 9.
Тематическое планирование и содержание программы 1-года обучения
Тематический план 1-го года обучения
"Мир природы вокруг меня"
№ | Наименование блоков | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Введение | 1 | 0,5 | 0,5 |
2 | Планета голубая | 14 | 6 | 8 |
3 | Зелёные друзья | 18 | 7 | 11 |
4 | О братьях наших меньших | 22 | 9 | 13 |
5 | Эко-эхо | 16 | 7 | 9 |
6 | Эта удивительная природа | 1 | 0,5 | 0,5 |
Итого (ч): | 74 | 31 | 43 |
Учебно-тематический план 1-го года обучения
№ | Блок программы | Раздел программы | Тема занятия | Количество часов | Содержание деятельности | Форма контроля | Воспитательная работа | |||
форма работы | метод работы | |||||||||
Всего | Теория | Практика | ||||||||
1 | Введение | Мир вокруг нас, его многообразие. | 1 | 0,5 | 0,5 | экскурсия | беседа | опрос | ||
2 | Планета голубая | Земля | Глобус – модель Земли. | 2 | 1 | 1 | игра-занятие | демонстрация, игра | Слет юннатов | |
Царство почвы - уникальный мир природы. | 2 | 1 | 1 | лаборатория | экспериментирование, опыты | |||||
Вода | Вода - чудо природы. | 2 | 1 | 1 | игра-путешествие | экспериментирование | ||||
Река и море. | 2 | 1 | 1 | работа в малых группах | театрализация, игра | |||||
Воздух | Снег и лед. | 2 | 1 | 1 | лаборатория | экспериментирование, опыты | ||||
Атмосферные осадки. | 2 | 0,5 | 1,5 | игра-путешествие | экспериментирование, наблюдение | |||||
Солнце как источник света и тепла. | 2 | 0,5 | 1,5 | игра, выставка | игра, рисование | викторина | ||||
3 | Зелёные друзья | Комнатные растения | Декоративнолистные растения. | 2 | 1 | 1 | экскурсия | наблюдение | викторина | Природоохранная акция "Ёлочка" |
Декоративноцветущие растения. | 2 | 1 | 1 | экскурсия | наблюдение | |||||
Кактусы и суккуленты. | 2 | 1 | 1 | выставка | лепка | |||||
Простейшие правила ухода за комнатными растениями. | 2 | - | 2 | практикум | практические задания | |||||
Мой сад и огород | Что это за дерево? | 2 | 1 | 1 | экскурсия | театрально-игровая деятельность | викторина | |||
Сосна и ель. | 2 | 1 | 1 | кинолекторий | беседа, показ | |||||
Знакомство с разнообразием плодов и семян. | 2 | 1 | 1 | работа в малых группах | коллективное исследование | |||||
Тишина в лесу. | 2 | 1 | 1 | экскурсия в лес | наблюдение | |||||
Что названия рассказывают о своих хозяевах? | 2 | - | 2 | выставка | мозговой штурм, рисование | |||||
4 | О братьях наших меньших | Домашние животн ые | Домашние животные. | 2 | 1 | 1 | выставка | чтение произведений, аппликация | тестовые задания | Праздничная программа «В кругу семьи» |
Кошки и собаки различных пород. | 2 | 1 | 1 | выставка | изобразительное творчество | |||||
Млекопитающие | Кто такие звери? | 2 | 1 | 1 | работа в малых группах | показ презентации | ||||
Млекопитающие. Грызуны. | 2 | 1 | 1 | экскурсия | беседа, наблюдение | |||||
Млекопитающие. Экзоты. | 2 | 0,5 | 1,5 | экскурсия | беседа, наблюдение | |||||
Птицы | Кто такие птицы? Экзотические птицы. | 2 | 1 | 1 | экскурсия | беседа, наблюдение | ||||
Перелетные птицы. | 2 | 1 | 1 | работа в малых группах | беседа, показ фильма | |||||
Забота о птицах зимой. | 2 | 0,5 | 1,5 | мастерская | практическая работа | |||||
Рыбы | Кто такие рыбы? | 2 | 1 | 1 | экскурсия | беседа, наблюдение | ||||
Пестрый мир аквариумных рыбок. | 2 | 1 | 1 | экскурсия, выставка | беседа, наблюдение, рисование | |||||
Театр зверей. | 2 | - | 2 | конкурс | театральные этюды | |||||
5 | Эко-эхо | Человек и природа | Экология – это наука. | 2 | 1 | 1 | работа в малых группах | беседа, показ презентации | графические работы | Природоохранная акция "Марш парков" |
Наша Родина – Россия. | 2 | 1 | 1 | телепутешествие | беседа, показ презентации | |||||
Природа, города, народы России. | 2 | 1 | 1 | телепутешествие, выставка | беседа, показ презентации, фотоматериалы | |||||
Экомир моей семьи | Город, где мы живём. | 2 | 1 | 1 | выставка | рисование | ||||
Экология в нашем городе, доме. | 2 | 1 | 1 | прогулка | наблюдение | |||||
Как сделать Землю чище? | 2 | 1 | 1 | выставка | моделирование | Природоохранная акция "Спасти и сохранить" | ||||
Как живут растения и животные? | 2 | 1 | 1 | работа в малых группах | моделирование ситуаций | |||||
Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой и собакой. | 2 | - | 2 | практикум | самостоятельная работа | наблюдение | ||||
6 | Эта удивительная природа. | 1 | 0,5 | 0,5 | творческий отчет | игры, задания | анкетирование родителей | |||
Итого (ч): | 74 | 31 | 43 |
Содержание программы 1-го года обучения
1.Введение.
Мир вокруг нас, его многообразие. Учимся задавать вопросы об окружающем мире. Наш мини-зоопарк. Дорога от дома до мини-зоопарка. Правила и безопасность дорожного движения. Экскурсия по территории мини-зоопарка и близлежащим окрестностям.
2. Планета голубая.
Земля. Глобус – модель Земли. Планета Земля, ее форма. Суша и вода на Земле. Холодные и жаркие районы Земли. Практическая работа: Знакомство с глобусом. Игра "Блуждание по глобусу" (предлагается найти реки, океаны, материки, узнавая их по внешнему виду). Царство почвы - уникальный мир природы. Почва, её разновидности: в цветнике, в лесу, на берегу болота. Камни, их разнообразие (форма, размер, цвет) и красота. Гранит, кремень, известняк. Практическая работа: экспериментирование. Исследование свойств сухой и влажной почвы (песка). Переливание и фильтрация воды.
Вода. Вода - чудо природы. Вода и живые организмы. Пресные воды - наше богатство. Практическая работа: экспериментирование. Вода: изменение агрегатного состояния, опыты с водой, льдом, снегом. Растворяемые и не растворяемые вещества (краски, песок, соль, сахар и т.д.). Тонущие и плавающие объекты. Промокающие и не промокающие материалы. Продувание воды через соломинку. Река и море. Куда текут реки. Пресная и соленая вода. Путь воды в наш дом. Канализация и очистные сооружения. Снег и лед. Откуда берутся снег и лед. Практическая работа: Изучение свойств снега и льда.
Воздух. Атмосферные осадки. Дождь и ветер. Полёт воздушных шаров. Роль дождя и ветра в жизни растений, животных, человека. Практическая работа: наблюдение, экспериментирование. Дыхание на морозе. Надувание воздушных шаров. Теплопроводность материалов, изменение их свойств (расширение, сжатие) при нагревании и охлаждении. Солнце как источник света и тепла. Огонь, костёр. Свет и тень. Времена года. Практическая работа: наблюдение. Игры на отслеживание изменения свойств во времени: "Угадай по описанию", "Когда это бывает", "Летает, плавает, бегает".
3. Зелёные друзья.
Комнатные растения. Основные группы растений. Части растений. Знакомство с отдельными представителями комнатных растений. Декоративнолистные растения. Декоративноцветущие растения. Кактусы и суккуленты. Правильный полив. Воздух и влажность воздуха. Увлажнение - залог цветочного здоровья. Температурный режим. Свет и освещение. Повреждения растений, вредители и болезни. Практическая работа: Экскурсия по мини-зоопарку. Что общего у разных растений? Лепка "Цветы".
Мой сад и огород. Что это за дерево? Распознавание деревьев своей местности по листьям. Плодовые и плодово-ягодные культуры. Ягоды, фрукты и овощи. Летняя и осенняя окраска листьев. Практическая работа: Распознавание листьев различных деревьев. Прогулка в лес. Рисование "Различные породы деревьев". Сосна и ель, их различение по общему виду, хвоинкам, шишкам. Практическая работа: Сравнительное исследование сосны и ели. Строение растений: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами.. За что ответственен каждый орган у растения. Знакомство с разнообразием плодов и семян. Практическая работа: Экскурсия на приусадебный участок. Тишина в лесу. Почему не нужно рвать цветы и ловить бабочек. Экскурсия в лес, поиск признаков деятельности человека. Что названия рассказывают о своих хозяевах? Практическая работа: Рисование "Солнце во время дождя", "Радуга", "Ливень", "Лесной пожар", "Ледоход", "После грозы", "Закат". Объяснение названий растений и животных, например медуница, недотрога, жук-носорог и др..
4. О братьях наших меньших.
Домашние животные. Кошки и собаки различных пород. Практическая работа: аппликация "Животные".
Млекопитающие. На земле живут звери, земноводные, пресмыкающиеся. Многие из них – персонажи сказок, басен. Млекопитающие: грызуны и экзоты. Особенности внешнего вида. Где живут, чем питаются, как размножаются, какие у них повадки. По отношению к человеку они беззащитны, а потому в опасности. Практическая работа: сочинить сказку о любимом животном.
Птицы. Птицы знакомые и незнакомые. Узнаем их по облику, голосам, полету, окраске. У птиц есть дом и семья. Птичье меню. Птицы в разные времена года. В нашем доме они невольники и счастливцы. Перелетные птицы. Где они зимуют и как ученые узнали об этом. Забота о птицах зимой. Птицы, прилетающие к кормушке. Практическая работа: Изготовление простейшей кормушки для птиц.
Рыбы. В воде обитают знакомые и незнакомые рыбы. Портрет рыбы (обтекаемое тело, конечности – плавники, рыбий хвост, жабры). Рыба в воде плавает, видит, слышит, дышит, находит пищу и рождается из икринки. Пестрый мир аквариумных рыбок. Тяжелые времена для рыб – зима, есть нечего, дышать трудно. Помощь человека в зимнее и весеннее время. Экскурсия по выставочным залам мини-зоопарка. Практическая работа: Театрально-игровая деятельность (этюдная работа). Этюды на органичное молчание для нескольких человек:"В зоопарке". Этюды на характерность: "Все – зверята", "Задиристые петушки", "Мышонок и кошка", "Две собаки", "Паук и муха". Этюды на освобождение мышц: "Зарядка для хвоста" (придумать зарядку для каждой части тела животного, части растения).
5. Эко-эхо.
Человек и природа. Экология – наука, которая учит нас бережно относиться к окружающему миру, к своей планете. Наша Родина – Россия. Знакомство с государственными символами России: флагом, гербом, гимном. Наш город– часть большой страны. Природа, города, народы России. Экскурсия в парк.
Экомир моей семьи. Город, где мы живём: основные особенности, доступные сведения из истории. Практическая работа: Весенние, летние, зимние, осенние зарисовки "Дождь в лесу, городе", "Дом, в котором я живу", "Мой город". Практическая работа: наблюдение за жизнью города. Экология в нашем городе, доме. Наш дом. Соблюдение чистоты, порядка на лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Как сделать Землю чище. Откуда берутся бытовой мусор и вещества, загрязняющие окружающую среду. Практическая работа: изготовление поделок из бросового материала. Как живут растения и животные. Знакомство с признаками живого и условиями, необходимыми для жизни организмов. Практическая работа: экологический практикум. Простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой.
6. Эта удивительная природа.
Практическая работа: игры "Берегите природу", "Назови одним словом", "Мир вокруг нас", "Природный мир бывает разный", "Я знаю …", "Хорошо – плохо","Один хорошо, много плохо", "Мир звуков". Театрально-игровая деятельность (этюдная работа). Этюды на память физических действий: "Гуляю в лесу", "Разжигаю костёр", "Ловлю бабочек", "Собираю цветы в саду", "Играю с кошкой", "Пересаживаю цветы", "Сажаем деревья", "Заблудился в лесу", "Пожар". Этюды на отношение: Менять отношение к комнате – "Комната – лес", "Комната – пруд", "Комната – луг" и т. д. Этюды на характерность: Персонаж в состоянии паники, страха, счастья и пр. – "Заяц под прицелом охотника", "Рыба, попавшая в сеть", "Птица в клетке", "Выжженная трава", "Река с промышленными отходами", "Елка под пилой дровосека".
К концу 1 года обучения воспитанники должны знать:
- безопасную дорогу от дома до мини-зоопарка, важнейшие дорожные знаки, сигналы светофора, правила перехода улицы;
- название страны, в которой они живут, ее столицы;
- символы России: флаг, герб, гимн;
- простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
- времена года, особенности;
Учащиеся должны уметь:
- соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств);
- ставить простейшие опыты с водой, землей;
- вести наблюдения за жизнью города под руководством педагога;
- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами;
- выполнять простейшие правила ухода за комнатными растениями, кошкой, собакой;
- называть по виду млекопитающих, птиц и рыб, обитающих в зоопарке.
Тематическое планирование и содержание программы 2-года обучения
Тематический план 2-го года обучения
"Мир природы моего края"
№ | Наименование блоков | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Введение | 2 | 1 | 1 |
2 | Планета голубая | 28 | 12 | 16 |
3 | Зелёные друзья | 36 | 16 | 20 |
4 | О братьях наших меньших | 44 | 20 | 24 |
5 | Эко-эхо | 32 | 16 | 16 |
6 | Эта удивительная природа | 2 | 1 | 1 |
Итого (ч): | 148 | 68 | 80 |
Учебно-тематический план 2-го года обучения
№ | Блок программы | Раздел программы | Тема занятия | Количество часов | Содержание деятельности | Форма контроля | Воспитательная работа | |||
форма работы | метод работы | |||||||||
Всего | Теория | Практика | ||||||||
1 | Введение. | Что нас окружает. | 2 | 1 | 1 | театр природы | этюды | наблюдение | ||
2 | Планета голубая | Земля | Живая и неживая природа. | 4 | 2 | 2 | работа в малых группах | твор.задания | тестовые задания | Слет юннатов |
Формы земной поверхности. | 2 | 1 | 1 | работа по парам | практические задания | |||||
Горные породы и минералы. | 2 | 1 | 1 | работа в малых группах | составление кластеров | |||||
Вода | Разнообразие водоёмов, река, озеро, море. | 4 | 2 | 2 | кинолекторий | моделирование ситуаций | ||||
Части реки. | 4 | 2 | 2 | практикум | коллективное исследование | Фотовыставка «Мы в ответе за тех, кого приручили» | ||||
Воздух | Воздух, значение его чистоты для живых организмов. | 4 | 2 | 2 | работа по парам | игра | ||||
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. | 4 | 1 | 3 | работа в малых группах | мозговой штурм | |||||
Сезонные изменения в природе. | 4 | 1 | 3 | ТРИЗ | упражнение "Системный оператор" | наблюдение | ||||
3 | Зелёные друзья | Комнатные растения | Папоротники. | 4 | 2 | 2 | экскурсия | беседа, составление схем | фронтальный опрос | Выставка комнатных растений «Мамин любимец» |
Луковичные растения. | 4 | 2 | 2 | экскурсия | зарисовки | |||||
Пальмы. | 4 | 2 | 2 | телепутешествие | аппликация | |||||
Растения на окне и за окном. | 2 | - | 2 | практикум | самостоятельная работа | |||||
Лесная азбука | Лес - зеленое море. | 4 | 2 | 2 | игра-путешествие | показ презентации, беседа | Природоохранная акция "Ёлочка" | |||
Лес и его обитатели. | 6 | 3 | 3 | экскурсия в лес | наблюдение | |||||
Какие бывают растения? | 4 | 2 | 2 | работа в малых группах | составление кластеров | |||||
Дикорастущие и культурные растения. | 6 | 3 | 3 | выставка | изобразительное творчество | |||||
Растения - наш доктор Айболит. | 2 | - | 2 | ТРИЗ | упражнение "Системный оператор" | наблюдение | ||||
4 | О братьях наших меньших | Млекопитающие | Домашние животные. | 4 | 2 | 2 | игра-занятие выставка | лепка игры | тестовые задания | |
Дикие животные. | 4 | 2 | 2 | работа в малых группах | составление кластеров | Конкурсно-интеллектуальный праздник «Папа, мама, я-лучшая семья». | ||||
Западносибирский речной бобр. | 4 | 2 | 2 | кинолекторий | беседа | |||||
Птицы | Домашние птицы. | 4 | 2 | 2 | работа по парам | составление кластеров | ||||
Птицы в лесу. | 4 | 2 | 2 | мастерская | театрально-игровая деятельность | |||||
Рыбы | Рыбы нашего края. | 4 | 2 | 2 | телепутешествие | демонстрация | ||||
Характеристика. Среда обитания. Пищевая цепь. | 4 | 2 | 2 | работа в малых группах | составление кластеров | |||||
Интересные факты о рыбах. | 4 | 2 | 2 | выставка | чтение произведений | |||||
Земноводные и пресмыкающиеся | Безногие, безхвостые, хвостатые земноводные. | 4 | 2 | 2 | мастерская | составление кластеров, моделирование террариума | ||||
Черепахи, гекконы, агамы, змеи. | 4 | 2 | 2 | выставка | составление кластеров, лепка | |||||
Уход за домашними питомцами. | 4 | - | 4 | ТРИЗ | упражнение "Системный оператор" | наблюдение | ||||
5 | Эко-эхо | Человек и природа | Экологические связи между растениями и животными. | 4 | 2 | 2 | лаборатория | мозговой штурм | решение экологических задач | Природоохранная акция "Марш парков" |
Жизнь водных пространств и экология. | 4 | 2 | 2 | игра-занятие | игра, театрализация | |||||
Отрицательное влияние людей на растения и животных. | 4 | 2 | 2 | ролевая игра | моделирование ситуаций | |||||
Заповедные места | Заповедник "Малая Сосьва" | 4 | 2 | 2 | телепутешествие | театрально-игровая деятельность | Природоохранная акция "Спасти и сохранить" | |||
Верхнекондинский заказник. | 4 | 2 | 2 | работа по парам | коллективное исследование | |||||
Памятник природы: озеро Ранге-Тур. | 4 | 2 | 2 | работа в малых группах | моделирование ситуаций | |||||
Красная Книга | Красная книга ХМАО. | 8 | 4 | 4 | выставка | рисование | ||||
6 | Эта удивительная природа. | 2 | 1 | 1 | творческий отчет | коллаж игры | графические работы | |||
Итого (ч): | 148 | 68 | 80 |
Содержание программы 2-го года обучения
1. Введение.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные - всё это окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома - это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему. Практическая работа: Театрально-игровая деятельность (этюдная работа). Этюды на воображение: "Назови то, что у меня в руках". Этюды на органичное молчание для нескольких человек: "Тропинка" (показать, как идёшь по песку, камушкам и т.д.)
Этюды на внимание: "Слушаю только то, что на улице", "Слушаю то, что за стеной или за дверью", "Слушаю то, что слышно в комнате". Этюды на память физических действий: "Ловлю рыбу", "Работаю в огороде", "Плету венок из полевых цветов", "Кормлю цыплят", "Ем сочную грушу, мешают пчёлы", "На пароходе сильная качка", "Заклеиваю окна на зиму", "Жарко", "Мороз, жду транспорт", "Мокну под дождём", "Снегопад" и т.д. Этюды на отношение: Менять отношение к комнате –"Комната изо льда", "Комната из снега", "Комната из песка (воды, пара)". Менять отношение к своему физическому "я" – "Я сделан из снега, льда, песка, пара, дерева, глины и пр."
2. Планета голубая.
Земля. Живая и неживая природа. Их взаимосвязь, отличия. Неживые компоненты: воздух, почва, вода. Живые компоненты природы: растения, грибы, животные, микроорганизмы, человек. Человек - часть природы. Солнце - источник света и тепла для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода. Практическая работа: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды. Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых. Практическая работа: Знакомство с горными породами и минералами.Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги.
Вода. Разнообразие водоёмов, река, озеро, море. Практическая работа: Игры с картиной природоведческого содержания "Назови объекты неживой природы", "Когда это бывает", "Раньше – позже".Части реки (исток, устье, приток).
Воздух. Воздух, значение его чистоты для живых организмов. Практическая работа: Художественная литература. Загадки о явлениях неживой природы: разгадывание, сочинение вместе с детьми загадок по опорам. Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды, защита воздуха и воды от загрязнения. Практическая работа: Игры "Да –нет" (загадываются объекты неживой природы). "Хорошо – плохо" (поиск противоречивых свойств объектов неживой природы). Сезонные изменения в природе: осенние, зимние явления. Экологические связи в зимнем лесу. Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и летом. Погодные явления в краю, где мы живем. Мир вокруг нас изменчив и постоянен. Практическая работа: Наблюдение осенних изменений в природе. ТРИЗ, упражнение «Системный оператор».
3. Зелёные друзья.
Комнатные растения. Папоротники. Луковичные растения. Пальмы. Пересадка растений. Подбор почвы для комнатных растений. Минеральное питание. Размножение растений. Обрезка и прищипка. Повреждения растений, вредители и болезни. Растения на окне и за окном. Практическая работа: отработка приёмов ухода за комнатными растениями.
Лесная азбука. Лес - зеленое море. Основные особенности леса. Растительные ярусы и условия существования в них. Лес и его обитатели. Приспособления растений и животных для жизни в лесу. Сложность взаимоотношений организмов в лесу. Правила поведения в лесном сообществе. Практическая работа: Игры с картиной природоведческого содержания Назови объекты на картине", "Что с чем связано", "Узнай по описанию". Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Практическая работа: Сравнительное исследование деревьев, кустарников и трав. Дикорастущие и культурные растения. Практическая работа: знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Растения - наш доктор Айболит. Растения лечат людей.
4. О братьях наших меньших.
Млекопитающие. Дикие и домашние животные. Западносибирский речной бобр. Характеристика, среда обитания, питание, приспособленность к жизни. Ценный пушной зверь. Занесен в Красную Книгу. Практическая работа: лепка "Животные".
Игры с картиной природоведческого содержания "Назови объекты живой природы", "Из какого мира: растительного или животного?", "Что расскажут наши "помощники" о картине".
Птицы. Птицы в доме. Городские и лесные птицы. Чем питаются птицы? Мелкие животные в воздухе, под ногами, на листьях и стеблях растений. У каждого свои особенности и свои имена. Занятия этих удивительных животных. Их проблемы и заботы. Красивые и не очень имеют право жить.
Рыбы. Рыбы нашего края. Муксун. Самая калорийная из пресноводных рыб. Практическая работа: Язь. Всеядная, хищная, крупная, пресноводная рыба. Щука. Распространена в пресных водах. Характеристика. Среда обитания. Пищевая цепь. Практическая работа: «Интересные факты о рыбах. Работа с журналами». «Рыбка из пенопласта». Презентация «Пресноводные рыбы».
Земноводные и пресмыкающиеся. Классификация земноводных по отрядам: безногие, безхвостые, хвостатые. Сибирский углозуб. Обыкновенный тритон. Обыкновенная, серая жаба. Обыкновенная квакша. Классификация по отрядам. Отряд черепах, чешуйчатых. Сухопутные, пресноводные черепахи. Гекконы, агамы, змеи. Уход за домашними питомцами. Практическая работа: ТРИЗ, упражнение «Системный оператор». Чтение рассказов природоведческого характера. Анализ смысла сказок о животных.
5. Эко-эхо.
Человек и природа. Экологические связи между растениями и животными: растения - пища и укрытие для животных; животные - распространители плодов и семян растений. Жизнь водных пространств и экология. Уязвимое море. Основные источники загрязнения водоемов. Практическая работа: Художественная литература. Чтение, загадки, литературные викторины по произведениям природоведческого характера. Отрицательное влияние людей на растения и животных: сбор букетов, обламывание ветвей; вырубка лесов, вылов красивых насекомых; неумеренная охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнёзд и муравейников.
Заповедные места. Охрана растений и животных своего края. Природоохранные объекты. Заповедник "Малая Сосьва". Верхнекондинский заказник. Памятник природы: озеро Ранге-Тур. Практическая работа: Экскурсия в заповедник "Малая Сосьва". Игры с картиной природоведческого содержания "Если бы ты попал в картину..."
Красная Книга. Красная книга ХМАО: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
6. Эта удивительная природа.
Практическая работа: "Наш город", "Наша планета Земля", "Берегите лес", "Где не ступала нога человека" (коллаж). Обыгрывание текстов (стихи о природе) – прослушать четверостишье, представить себя объектом неживой природы, разыграть пантомиму. Игры об объектах живой природы: животные, растения, человек "Да – нет" (загадываются объекты живой природы), "Кто где живет?", "Съедобное и несъедобное", "Кем был – кем стал", "Чем был – чем стал", "Хорошо – плохо", "Рыбы – птицы – звери", "Теремок".
К концу 2 года обучения воспитанники должны знать/уметь:
- распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- правила поведения в природе;
- понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки.
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством педагога; выполнять правила поведения в природе.
Тематическое планирование и содержание программы 3-года обучения
Тематический план 3-го года обучения
"Природа и экология моей Родины"
№ | Наименование блоков и разделов | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Введение | 2 | 1 | 1 |
2 | Планета голубая | 28 | 12 | 16 |
3 | Зелёные друзья | 36 | 16 | 20 |
4 | О братьях наших меньших | 44 | 20 | 24 |
5 | Эко-эхо | 32 | 16 | 16 |
6 | Эта удивительная природа | 2 | 1 | 1 |
Итого (ч): | 148 | 68 | 80 |
Учебно-тематический план 3-го года обучения
№ | Блок программы | Раздел программы | Тема занятия | Количество часов | Содержание деятельности | Форма контроля | Воспитательная работа | |||
форма работы | метод работы | |||||||||
Всего | Теория | Практика | ||||||||
1 | Введение | Основные составляющие природы. | 2 | 1 | 1 | игра-путешествие | игры | анкетирование | ||
2 | Планета голубая | Земля | Тела, вещества, частицы. | 4 | 2 | 2 | работа в малых группах | составление таблиц | решение экологических задач | Слет юннатов |
Природные богатства – основа экономики. | 4 | 2 | 2 | деловая игра | игра | |||||
Вода | Вода, ее свойства. | 4 | 2 | 2 | лаборатория | опыты, эксперименты | ||||
Источники загрязнения воды. | 4 | 2 | 2 | лаборатория | моделирование ситуаций | |||||
Воздух | Воздух, его состав и свойства. | 4 | 2 | 2 | большой круг | театрализация | ||||
Источники загрязнения воздуха. | 8 | 2 | 6 | ТРИЗ | упражнение "Системный оператор" | наблюдение | ||||
3 | Зелёные друзья | Комнатные растения | Бромелиевые растения. | 4 | 2 | 2 | работа по парам | практические упражнения | викторина | Конкурс мини-рассказов о домашних питомцах» в рамках Всемирного дня животных |
Растения, нетребовательные к уходу. | 4 | 2 | 2 | мастерская | рисование | |||||
Лесная азбука | Тайны живой природы. | 4 | 2 | 2 | работа в малых группах | исследование | ||||
Дружба в природе. | 4 | 1 | 3 | ролевая игра | дерево решений | |||||
Хищные растения | Растения, их разнообразие. | 8 | 4 | 4 | выставка | конструирование | ||||
Ядовитые растен ия | Дыхание и питание растений. | 8 | 4 | 4 | практикум | практические упражнения | Природоохранная акция "Ёлочка" | |||
Роль растений в природе и жизни человека. | 4 | 1 | 3 | ТРИЗ | упражнение "Системный оператор" | наблюдение | ||||
4 | О братьях наших меньших | Млекопитающие | Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. | 8 | 4 | 4 | телепутешествие | викторина | графические работы | |
Птицы | Птицы разных регионов. | 8 | 4 | 4 | выставка | викторина | ||||
Рыбы | Рыбы от севера до юга России. | 8 | 4 | 4 | конкурс | викторина | Игровая программа «Новогодние приключения животных» | |||
Земноводные и пресмыкающиеся | Ползут, ползут, шипят. О ком речь? | 8 | 4 | 4 | работа в малых группах | дерево решений | ||||
Насекомые | Такие разные, такие нужные. | 4 | 2 | 2 | мастерская | изотворчество | ||||
Цепи питания. | 4 | 2 | 2 | работа в малых группах | ||||||
Роль животных в природе и жизни человека. | 4 | - | 4 | ТРИЗ | упражнение "Системный оператор" | наблюдение | ||||
5 | Эко-эхо | Человек и природа | Природа, ее разнообразие. | 4 | 2 | 2 | большой круг | театрализация | Природоохранная акция "Марш парков" | |
Человек – часть природы, разумное существо. | 4 | 2 | 2 | работа по парам | моделирование ситуации | |||||
Мир глазами эколога. | 4 | 2 | 2 | деловая игра | составление словаря эколога | |||||
Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. | 4 | 2 | 2 | ролевая игра | дерево решений | Природоохранная акция "Спасти и сохранить" | ||||
Красная книга | Красная книга России. | 8 | 4 | 4 | игра-путешествие | игра | ||||
Экосистема | Виды экосистем. | 8 | 4 | 4 | работа в малых группах | дерево решений | тестовые задания | |||
6 | Эта удивительная природа | 2 | 1 | 1 | Турнир знатоков природы | решение экозадач | анкетирование | |||
Итого (ч): | 148 | 68 | 80 |
Содержание программы 3-го года обучения
1.Введение.
2. Планета голубая.
Земля. Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы. Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Природные богатства – основа экономики. Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств. Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
Вода. Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Воздух. Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
3. Зелёные друзья.
Комнатные растения. Бромелиевые растения. Посуда и инвентарь по уходу за комнатными растениями. Растения, их разнообразие. Повреждения растений, вредители и болезни. Полезные и вредные комнатные растения. Практическая работа: Полив цветов в период отпуска. Основные правила содержания комнатных растений.
Лесная азбука. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений.
Хищные растения. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений.
Ядовитые растения. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир.
4. О братьях наших меньших.
Млекопитающие. Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери и др.) Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные.
Птицы. Птицы разных регионов. Цепи питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных.
Рыбы. Рыбы от севера до юга России. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир.
Земноводные и пресмыкающиеся. Ползут, ползут, шипят. О ком речь?
Насекомые. Такие разные, такие нужные. Цепи питания. Роль животных в природе и жизни человека.
5. Эко-эхо.
Человек и природа. Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии – царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек – часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение – ступеньки познания человеком окружающего мира. Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология – наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение.
Красная книга. Красная Книга России: знакомство с отдельными растениями, животными. Меры их охраны. Правила поведения в природе.
Экосистема. Виды экосистем. "Смешанный лес", "болото", "бор", "смешанная экосистема". Экскурсия в лес. Практическая работа: Как построить экосистему.
6. Эта удивительная природа.
Заполнение анкеты «Индивидуальное осмысление понятия экологической культуры человека и его компонентов»
К концу 3 года обучения воспитанники должны знать:
- человек – часть природы и общества;
- что такое тела и вещества, твердые вещества, жидкости и газы;
- основные свойства воздуха и воды, круговорот воды в природе;
- основные группы живого (растения, животные, грибы, бактерии), группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери), съедобные и несъедобные грибы;
- взаимосвязи между неживой и живой природой, внутри живой природы;
- взаимосвязи между природой и человеком;
- основы экологической безопасности;
- роль природных богатств в экономике.
должны уметь:
- распознавать природные объекты, различать наиболее распространенные растения, животных, съедобные и несъедобные грибы;
- проводить наблюдения природных тел и явлений, простейшие опыты и практические работы, фиксировать их результаты;
- объяснять в пределах требований программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;
- выполнять правила личного поведения в природе, обосновывать их необходимость, выполнять посильную работу по охране природы.
Тематическое планирование и содержание программы 4-года обучения
Тематический план 4-го года обучения
"Познавательная экология планеты Земля"
№ | Наименование блоков и разделов | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1 | Введение | 2 | 1 | 1 |
2 | Планета голубая | 28 | 6 | 22 |
3 | Зелёные друзья | 36 | 8 | 28 |
4 | О братьях наших меньших | 44 | 10 | 34 |
5 | Эко-эхо | 32 | 8 | 24 |
6 | Эта удивительная природа | 2 | 1 | 1 |
Итого (ч): | 148 | 34 | 114 |
Учебно-тематический план 4-го года обучения
№ | Блок программы | Раздел программы | Тема занятия | Количество часов | Содержание деятельности | Форма контроля | Воспитательная работа | |||
форма работы | метод работы | |||||||||
Всего | Теория | Практика | ||||||||
1 | Введение | Мы – жители планеты Земля. Что такое «жизнь»? | 2 | 1 | 1 | вертушка | беседа | тестовые задания | ||
2 | Планета голубая | Земля | Жизнь на суше. Жизнь в почве | 8 | 2 | 6 | ролевая игра | игра | опрос | Слет юннатов |
Воздух | Жизнь в воздухе. | 8 | 2 | 6 | лаборатория | моделирование ситуаций | ||||
Вода | Жизнь в воде. | 10 | 2 | 8 | лаборатория | |||||
Волшебная книга. | 2 | - | 2 | выставка | изотворчество | |||||
3 | Зелёные друзья | Комнатные растения | Растения в интерьере. | 10 | 2 | 8 | выставка | анализ результатов и продуктов деятельности | Природоохранная акция "Ёлочка" | |
Мой сад и огород | Тайны растений, загадки, сенсационные открытия. | 8 | 2 | 6 | деловая игра | информ-дайджест | ||||
Лесная азбука | Жизнь лесных дебрей. | 8 | 2 | 6 | вертушка | перекладной рисованный анимационный фильм | ||||
Хищные и ядовитые растения | Мир полон хищников. | 8 | 2 | 6 | коллективное исследование | Брейн-ринг «Мой край заповедный» | ||||
И на хищника управа есть. | 2 | - | 2 | ТРИЗ | упражнение "Системный оператор" | наблюдение | КВН "Новогодний экокруиз" | |||
4 | О братьях наших меньших | Домашние животн ые | Особенности ландшафтов и их жителей. | 10 | 2 | 8 | большой круг | театрализация | анализ результатов и продуктов деятельности | Творческий вечер «Час испытаний» |
Птицы | Жизнь в горах. | 10 | 2 | 8 | дискуссия | |||||
Млекопитающие | Жизнь в степях и пустынях. | 10 | 2 | 8 | аквариум | |||||
Рыбы | Жизнь в океане. | 10 | 2 | 8 | деловая игра | |||||
Растения и животные в таком изменчивом мире. Гармония всего многообразия живого. | 4 | 2 | 8 | ТРИЗ | упражнение "Системный оператор" | наблюдение | ||||
5 | Эко-эхо | Человек и природа | Природоохранные организации и природоохранные акции. | 6 | 1,5 | 4,5 | мозговой штурм | информ-дайджест | анализ результатов и продуктов деятельности | Природоохранная акция "Марш парков" |
Экомир моей семьи | Экология и экономия в собственном кошельке. | 6 | 1,5 | 4,5 | ролевая игра | дерево решений | ||||
Заповедные места | Охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки. | 6 | 1,5 | 4,5 | работа в малых группах | перекладной рисованный анимационный фильм | ||||
Красная Книга | Международная Красная книга. | 6 | 1,5 | 4,5 | работа в парах | |||||
Экосистемы | Как построить экосистему? | 6 | 1,5 | 4,5 | карусель | Природоохранная акция "Спасти и сохранить" | ||||
Природа - наш общий дом. | 2 | 0,5 | 1,5 | работа в малых группах | дерево решений | |||||
6 | Эта удивительная природа. | 2 | 1 | 1 | творческий отчет | театрализация | анкетирование | |||
Итого (ч): | 148 | 34 | 114 |
Содержание программы 4-го года обучения
1.Введение. Мы – жители планеты Земля. Что такое «жизнь»?
2. Планета голубая.
Земля. Жизнь на суше. Воздух, его свойства: прозрачность, упругость, теплопроводность. Погодные явления. Созидательная и разрушительная сила ветра. Приспособление животных к жизни на поверхности земли – ходьбе, бегу, лазанью. Особенности строения и приспособления органов животных и растений к жизни на суше. Жизнь в почве. Понятие о почве и ее свойствах. В земле могут жить многие растения и животные. Особенности почвенных жителей. Приспособления корневой системы растений. Способы передвижения, дыхания, сопротивления нагрузкам у норного обитателя. Охрана почв, земля - кормилица.
Воздух. Жизнь в воздухе. Воздух как среда обитания. Приспособления у растений (семена, споры). Летающие птицы и звери, их особенности (крылья, особое дыхание и зрение). Летающие рыбы и моллюски. Чистота воздуха – условие сохранения жизни растений и животных и здоровья человека.
Вода. Жизнь в воде. Вода необходимое условие жизни. Отображение водной стихии в народном творчестве. Погодные и сезонные явления. Свойства и состояния воды, ее круговорот в природе. Особенности водной среды, как среды жизни: высокая плотность, упругость, вязкость, прозрачность, насыщенность кислородом, медленное нагревание и остывание. Приспособления животных к среде: слой слизи, конечности – плавники, дыхание и зрение под водой, скорость передвижения, форма и окраска тела. Особенности строения водных растений (прибрежных, водных, донных). Необходимость и возможность сохранение воды и ее чистоты. Практическая работа: Экскурсия в лес. Озеленение территории мини-зоопарка, города.
3. Зелёные друзья.
Комнатные растения. Растения в интерьере. Творим цветочную сказку. Цветочные букеты и композиции. Садик в закрытой емкости (аквариум, террариум, бутыль). Настольные композиции. Цветы в старых башмаках. Оформление растений. Подставка для растений. Комнатный садик. О нетрадиционных способах размещения растений. Цветочные горшки: не все так просто. Типы емкостей для растений. Как украсить контейнер. Черное и белое: расписываем горшки. Как создать горшок из кокосового ореха.
Мой сад и огород. Истории, мифы и легенды о происхождении цветов. Тайны растений, загадки, сенсационные открытия.
Лесная азбука. Жизнь лесных дебрей. Священные растения. Дерево-символ.
Хищные и ядовитые растения. Мир полон хищников. И на хищника управа есть. Мировые рекорды растений. Растения, изменившие мир. Практическая работа: Создание перекладного рисованного анимационного фильма. Прогулка в лес: лесные растения.
4. О братьях наших меньших.
Домашние животные. Особенности ландшафтов и их жителей. Степи, горы, моря и леса имеют свои особенности. Своеобразие ландшафтов в разные времена года. Город– пример искусственного ландшафта.
Птицы. Жизнь в степях и пустынях. Климатические и ландшафтные особенности степи. Приспособительные типы растительности к недостатку влаги, жизненные формы растений, способы распространения семян. Особенности степных животных и их пищевых связей. Особенности природы в пустыне - открытый песок, слабая задернованность, редкие осадки, высокие температуры летом. Преобладание травянистых и кустарниковых форм в пустыне. Длинные перерывы в вегетации растительности и паузы в жизнедеятельности животных. Особенности животных в пустыне: приспособление к сухому колючему корму, способность долго существовать без воды переносить жару и передвигаться по песку. Наборы адаптаций, которыми должны обладать все пустынные организмы - составление обобщенного портрета пустынного животного и пустынного растения.
Млекопитающие. Жизнь в горах. Особенности жизни в горах: разреженность воздуха, колебания температуры, трудности передвижений, малая обеспеченность кормом. Поясность в горах и распределение растений и животных по поясам. Приспособление растительного организма к горным условиям - размеры, цвет, опушенность, сроки цветения, способы переживания зимы, противостояния резким колебаниям температуры. Приспособления к жизни в горной тундре, на скалах, в залесенных ущельях. Приспособление животных к горным условиям. Взаимодействия горных животных - сигнализация об опасности, охота хищников, защита жертв. Способы построения гнезда в горах.
Рыбы. Жизнь в океане. Морская среда и ее особенности: соленость, давление, вязкость, освещенность. Морские растения - водоросли. Зависимость формы и цвета водорослей от глубины. Морские животные. Питание животных, преобладание среди них хищных. Гигантизм морских обитателей и его причины. Зональность в океане – жизнь лагуны и кораллового рифа, особенности обитателей открытой воды и океанской толщи, удивительный мир глубин, царство вечного мрака. Разнообразие морских обитателей. Жизнь на планете начиналась в океане. Практическая работа: Прогулка в лес. Наблюдение.
5. Эко-эхо.
Человек и природа. Природоохранные организации и природоохранные акции. Практическая работа: Создание перекладного рисованного анимационного фильма. Защита проектных работ.
Экомир моей семьи. Экология и экономия в собственном кошельке. Практическая работа: Написание проекта по экономии природных ресурсов. Защита проектных работ.
Заповедные места. Охраняемые территории: заповедники, заказники, национальные парки. Практическая работа: Создание перекладного рисованного анимационного фильма. Защита проектных работ.
Красная Книга. Международная Красная книга. Практическая работа: Создание перекладного рисованного анимационного фильма. Защита проектных работ.
Экосистемы. Как построить экосистему? Природа - наш общий дом. Практическая работа: Озеленение территории мини-зоопарка, города.
6. Эта удивительная природа.
Заполнение анкеты «Интерес к экологической деятельности, мотивация личностного отношения к природе».
По прохождению программы воспитанники будут обладать теоретическими компетенциями:
-значения ключевых слов, раскрывающих смысл программного материала;
- факты, события и процессы, изученные во взаимосвязи с предлагаемыми темами программы;
- какую пользу приносят представители животного и растительного мира;
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов;
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
- способы сохранения окружающей природы;
- способы изучения природы;
- экологически сообразные правила поведения в природе;
практическими компетенциями:
- использовать источники изучения окружающего мира для приобретения первоначальных природоведческих знаний;
- соотносить события и процессы, происходящие в природе, находить взаимосвязи, определять главное;
- работать со справочной литературой;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или схеме;
- описывать природные влияния;
- решать задачи экологического содержания;
- самостоятельно изучать отдельные вопросы, относящимся к темам программы;
- самостоятельно выполнять творческие задания;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.
Методическое обеспечение программы
Основные принципы:
- принцип научности;
- принцип связь обучения с жизнью;
- принцип систематичности и последовательности.
Методы обучения.
Для реализации программы используются следующие методы:
- наглядные: показ, демонстрация объектов, пособий, таблиц, рисунков, схем, фотографий, видеофильмов;
- практические: игровые (дидактические игры, игровые упражнения, игры – занятия, подвижные игры, творческие игры, ролевые игры), метод поисково–исследовательской работы (экологический практикум - самостоятельная работа воспитанников с выполнением различных заданий на экскурсиях, занятиях, в ходе проведения простых опытов, распознавание и определение объектов, наблюдение, экспериментирование), практическая природоохранная работа (изготовление кормушек, подкормка птиц, комнатных растений, полив и пересадка растений, выращивание рассады, оформление клумб и цветников, уборка территории), уход за животными и растениями;
- словесные: объяснение, рассказ, беседа с привлечением имеющихся у воспитанников знаний, чтение художественного произведения, сообщение воспитанника;
- коммуникативно–развивающие методы: выполнение творческих коллективных работ, участие в театральных постановках, экологических праздниках;
- интерактивные методы: мультимедийные презентации.
Формы обучения.
- Индивидуальные (практические и творческие задания, беседы, консультации, подготовка доклада, наблюдение за растениями и животными, изготовление поделок, фотографирование, рисование, лепка);
- Групповые (беседы, экскурсии, тренинги, кинолектории, выставки, походы, конкурсы, театральные постановки, экологический практикум);
- Массовые (работы по благоустройству и озеленению помещений и территории мини-зоопарка, города, массовые природоохранные мероприятия и праздники, конференции, экологические фестивали).
Технологии:
В ходе реализации программы применяются следующие технологии:
1. технология свободного воспитания (развитие самостоятельности, воспитание самомотивации обучающихся);
2. гуманно-личностная технология (уважение к ребенку, оптимистическая вера в его потенциал, всесторонняя поддержка развития личности);
3. технология сотрудничества (партнерство, равенство, сотрудничество и сотворчество педагога и воспитанника при создании проблемных ситуаций высокого уровня);
Основополагающими технологиями в программе являются:
- технология игрового обучения (1-2 год обучения) предполагает занятия с использованием игр или игровых ситуаций и является эффективным средством обучения и воспитания, поскольку введение игрового сюжета привлекает внимание детей всей группы. Содержание игры – это всегда осуществление ряда учебных задач. В игре воспитанники попадают в ситуацию, позволяющую им критически оценивать свои знания в действии, привести эти знания в систему.
- технология интерактивного обучения (2-4 год обучения) ориентирована на более широкое взаимодействие воспитанников не только с педагогом, но и друг с другом и на доминирование активности обучающихся в процессе обучения. Интерактивное обучение представляет собой такую организацию учебного процесса, при которой практически все воспитанники оказываются вовлечёнными в процесс познания. Структура занятия, проведённого в интерактивном режиме, включает 8 этапов: мотивация, сообщение целей, предоставление новой информации, интерактивные упражнения, новый продукт, рефлексия, оценивание, домашнее задание.
- технология проблемного обучения (2-4 год обучения) основана на создании особого вида мотивации — проблемной, поэтому требует адекватного конструирования дидактического содержания экологического материала, который должен быть представлен как цепь проблемных ситуаций. Приложение 10.
- технология проектного обучения (4 год обучения) позволяет вовлечь воспитанников в самостоятельный познавательный процесс. Участники проекта делятся на несколько групп, каждая группа собирает информацию по своему плану, что позволяет оценить какой – либо процесс с разных точек зрения. Во время подготовки к защите проекта воспитанники изучают обширный материал, проводят анкетирование, выпускают газеты, буклеты, информационные листки. Свои выступления каждая группа старается сделать содержательными и интересными, выбирая различные формы для презентации. Затем обучающиеся защищают свои проекты на занятии.
- технология ИКТ (все года обучения): интерактивная доска применяется для создания мультимедийных презентаций, мультфильмов, демонстраций, моделирования, поиска информации в Интернете, используются программы Word, Power Poin, Movie Maker, ActivInspire.
Система работы по программе «Карусель природы»
Система воспитательных мероприятий.
- Система воспитательных мероприятий позволяет обучающимся осваивать и на практике использовать полученные знания.
- Привлечение родителей к участию и проведению мероприятий увеличивает социальную активность детей.
Совместные мероприятия с родителями.
- Обобщающие занятия (конкурсы, выставки, слеты, походы, творческий отчет "Эта удивительная природа");
- Практико-ориентированные дела (природоохранные акции "Ёлочка", "Спасти и сохранить", «Марш парков");
- Праздничные даты (Всемирный день животных (октябрь), День Матери (ноябрь), День рождения округа (декабрь), Новый год (декабрь), День защитников Отечества (февраль), Международный женский день (март), День Победы (май)). Приложение 11.
Модель выпускника
Программа ориентирована на становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника»): любящий свой край и свою Родину; владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки; любознательный, активно и заинтересованно познающий мир.
Условия реализации программы
Для успешной реализации программы необходимо:
- материально- техническое обеспечение;
- личностный подход и мастерство педагога, способные вызвать активную познавательную деятельность ребенка.
Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
Печатная продукция
Литература (методическая, художественная, научно-популярная, детская, журналы «Тошка», «Муравейник»).
Разработки отчетных мероприятий(занятий) по разделам и по годам обучения.
Сценарии воспитательных мероприятий: Всемирный День животных, День Матери, День рождения округа, Новый год, 23 февраля, 8 марта, Пасха, 9 мая.
Рекомендации родителям.
Анкеты для детей и родителей.
Дидактический материал
1 год обучения
- Земля.
- Насекомые. Части тела
- Рыбы. Части тела
- Птицы. Части тела
- Звери. Части тела
- Зимующие птицы
- Перелетные птицы
- Дикие звери
- Домашние животные
- Комнатные цветы. Уход за комнатными цветами.
- Садовые цветы
- Части растений
- Гербарий
- Коллекция «Шишки, плоды, семена деревьев и кустарников»
- Травянистые растения. Цветение растений
- Ярусы леса
- Хвойные и лиственные растения
- Грибы
- Виды термометров
- Правила поведения в природных условиях
- Дидактические раздаточные материалы
2 год обучения
- Зима
- Весна
- Лето
- Осень
- Явления природы
- Деревья, кустарники, травы
- Ядовитые растения и грибы
- Красная книга. Растения
- Красная книга. Животные
- Кладовые земли
- Плоды и семена
- Травянистые растения. Цветение растений
- Ярусы леса
3 год обучения
- Тела. Вещества. Частицы
- Круговорот воды в природе
- Связи в живой природе
- Цепи питания
- Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные
- Паукообразные, земноводные, пресмыкающиеся
- Водоросли, мхи, папоротники
- Распространение семян, развитие растения из семени
- Природа в опасности
Технические средства обучения
CD/DVD проигрыватель
Телевизор
Персональный компьютер
Интерактивная система
Фото-видеокамера (цифровая)
Веб-камера
Микрофон
Видеофильмы, соответствующие тематике программы
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
Цифровой USB-микроскоп
Пинцеты
Мерная посуда
Клетки демонстрационные
Лабораторные весы
Клеенчатые фартуки, резиновые перчатки
Аптечка
Оборудование кабинета
Стол учительский
Стол компьютерный
Столы ученические ростовые
Стулья ученические ростовые
Доска напольная поворотная
Шкафы для хранения дидактических материалов, пособий и пр.
Шкаф для хранения таблиц
Кадровое обеспечение
Требования к педагогу:
1. Педагог должен так организовать учебный процесс, чтобы деятельность обучающихся сохраняла поисковый, самостоятельный характер. При этом, для достижения наибольшей эффективности учебного процесса педагог должен ориентироваться не столько на фактические результаты уже осуществленных воспитанником действий, сколько на прогностическую оценку его возможности определить направление и содержание очередного этапа поисков. В соответствии с такой прогностической оценкой педагог перестраивает условия учебной задачи на каждом очередном этапе ее решения.
2. Для эффективного управления процессом усвоения знаний педагог должен уметь анализировать реальный ход процесса обучения и на этой основе строить прогноз его дальнейшего развертывания, изменяя в соответствии с ним условия учебной задачи.
3. Педагог должен обладать способностями рефлексии и оперативным мышлением. В процессе решения задачи обучающимися педагог должен своевременно выявлять и устранять обстоятельства, которые тормозят ход мыслительной деятельности, не оказывая на развитие воспитанников благоприятного воздействия.
4. Педагог должен помнить, что его чрезмерное вмешательство и помощь способствует снижению активности и самостоятельности обучающихся.
5. В процессе решения проблемной задачи педагог должен стараться увлечь обучающихся проблемой и процессом ее исследования, используя мотивы самореализации, соревнования, создавая максимум положительных эмоций (радость, удивление, симпатия, успех).
6. Педагог должен проявлять терпимость к ошибкам воспитанников, допускаемых ими при попытках найти собственное решение, а также к неумению сформулировать, обосновать или защитить свою позицию. Будучи авторитетным в глазах обучающихся, он может повысить их учебную активность, если будет культивировать и подчеркивать их значимость, формировать у них веру в себя, уверенность в своих силах.
7. Для развития творческого подхода педагогу следует стимулировать стремление к самостоятельному выбору целей, задач и средств их решения в сочетании с ответственностью за принятые решения.
Финансовое обеспечение.
Осуществляется за счет родителей (приобретение материалов). Для использования съемок за животными, растениями в течении продолжительного периода необходима веб-камера стоимостью 50000 руб.
Риски, трудности и проблемы в реализации программы
Среди основных факторов можно выделить следующие:
Фактор риска | Возможные пути разрешения |
отсутствие достаточного финансирования | привлечение внебюджетных средств |
низкая мотивация детей | мониторинговое изучение мотивов деятельности детей и активное использование нематериальных стимулов |
дефицит учебно-методических пособий | использование ресурсов Интернет-пространства |
недостаточная методическая подготовка педагога | участие в методических днях, участие в форуме апробации ФГОС, связи с другими участниками апробации, прохождение курсовой подготовки |
Список литературы
Список литературы для педагога
- Авдонина М. И.Полная энциклопедия насекомые. « Экспо- Пресс» , М.: 2000.- 200с.
- В.А. Иванов, Н. Е. Сиденкова «Простейшие экологические исследования и наблюдения», 2005 г. «Экологический аспект естественно – научного образования», журнал «Начальная школа. Плюс до и после» № 6, 2007г.
- Голубева Е.Б. Земноводные . СПб.: 2007. – 340 с.
- Гусев В.Г. Живой уголок / В.Г. Гусев. – М.: «Изат –пресс» , 1999.
- Гусев В.Г. Наши верные друзья / В.Г. Гусев, В.С. Нехаев. – М.: Агропромиздат, 1999.
- Дидактические игры по экологии / С. В. Алексеев [и др.]. – С.-Пб.,2003.
- Игры – обучение, тренинг, досуг…/под ред. В.В. Петрусинского – М.: 1994.
- Красная книга Ханты – Мансийского автономного округа. 2003.
- Ковалько В.И. «Здоровьесберегающие технологии» М., «ВАКО» 2004.
- Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей: Учеб. Пособие / С.Н. Николаева. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 336 с.
- Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр <Академия>, 2000.
- Организация проблемного обучения в школе и вузе. // Межвуз. сб. науч. ст. Вып. 1. Саранск, 1999.
- Симонова Л.П. Экологическое образование в начальной школе: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / Л.П. Симонова. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 160 с.
- Стидворти Д. Хищники. « РОСМЭН» М.: 1999. – 256 с.
- Тихонов А.В. Красная книга России. М.: 2002.
- ФГОС НООМ.: Просвещение. 2013.
- Храбрый В.М. атлас – определитель птиц. « Амфора» М.: 2006.- 267 с.
- Элерт Н.Н. Край заповедной природы. « Аква – Пресс» Екатеренбург.: 2006. -109 с.
- Ясвин В.А., Пупиньш М.Ф. Азбука содержания животных. – М.: Центр «Образование и
экология», 2001.
Официальные сайты:
- Министерство образования и науки РФ – http: //mon.gov.ru/;
- Федеральное агентство по образованию - http: /ed.gov.ru/;
- Федеральный государственный образовательный стандарт - http: //standart.edu.ru/;
- Федеральные образовательные стандарты - http: //fgos.isiorao.ru/;
- Федеральный портал «Российское образование» - http: //edu.ru/;
- Российский образовательный портал - http: //school.edu.ru/;
- Здоровье и образование - http: //www.valeo.edu.ru/;
- Единое окно доступа к образовательным ресурсам - http: //window.edu.ru/;
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов - http: //school-collection.edu.ru/;
-Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) –
http: //fcior.edu.ru/about.page;
- Издательство «Просвещение» - www.prosv.pu;
- Издательство «Русское слово» - www.russkoe-slovo.pu;
Сервисы для профессионального общения:
- Сетевые образовательные сообщества «Открытый класс» - http: //www.openclass.ru/;
- Всероссийский августовский интернет-педсовет - http: //pedsovet.org/;
- Сетевая школа управленческих кадров общего образования - http: //school. apkpro.ru;
- Портал «Сеть творческих учителей» - http: //www.it-n.ru/;
- Портал АПКиПРО - www. apkpro.ru.
Список литературы для детей
- Авдонина М. И.Полная энциклопедия насекомые. « Экспо- Пресс» , М.: 2000.- 200с.
- Большая энциклопедия животных. « Ольма – Пресс» , 2000г.
- Гуржий А.Н. Аквариумные, наземные и древесные земноводные.- М.: «Компания дельта М»,
1999. («Энциклопедия домашних животных»).
- Детская энциклопедия школьника. « РОСМЭН», 2001г.
- Дрийверова М.У. У нас дома животные.- М.: Принт-Ателье, 1995.
- Домашний зоопарк. Грызуны / М.Александрова [и др.]. – Л.: СП «Смарт», 2001.
- Животные в доме: Энциклопедия. М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», 1994.
- Журнал «Всемирный Следопыт» №1/2011.
- Журнал «Коллекция идей», ЗАО «Эдипресс-Конлига», 2007-2012 гг.
- Зайяцев Д. А. Мир животных. « Попурри». Минск.: 1999.- 340 с.
- «Как научиться рисовать». – М.: «Росмен», 2000.
- Лухути М.Д. Тайны животных. « РОСМЭН» М.: 2000.- 300с.
- Махлин М.Д. Путешествие по аквариуму.- М.: «Колос», 1993.
- Мередит С. Хомячки.- М.: Росмен», 1999. (Домашние любимцы).
- Полонский А. Аквариумные рыбки. М.: 1997. – 345с.
- Полонский А. Аквариум от А до Я. М.: 1999.- 298 с.
- Покидаева Т.Ю. Загадки дикой природы. « РОСМЭН» . М.: 2000.-360с.
- Пайерс Х. Кошка.- М.: «Мир», 1997. (Твои питомцы).
- Робертсон Дж. Давайте нарисуем кошек, собак и других животных.- Минск: ООО «Попурри»,
1997.
- Романова Н. Дайте кошке слово. – М.: «Армада», 1996 («Зеленая серия»).
- Старк К. Кошки и котята.- М.:»Росмен», 1999 (Домашние любимцы).
- Старк К. Собаки и щенки.- М.:»Росмен», 1999 (Домашние любимцы).
- Стидворти Д. Хищники. « РОСМЭН» М.: 1999. – 256 с.
- Чернушин П.В., Дорофеев А.М. Попугаи у вас дома.- Минск: «Полымя», 1990.
- Энциклопедия для детей птицы и звери. « Аванта +» М.: 2002 .- 400с.
Приложения
Приложение 1
Перечень нормативных документов, используемых при составлении программы
- Закон РФ «Об образовании».
- Национальная доктрина образования Российской Федерации до 2025 года.
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденная постановлением правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. № 1662-р.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373.
- Приказ Министерства образования РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009 г. № 373».
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.11.2011г. №2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009г. № 373».
- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, одобренная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки РФ по вопросам организации введения ФГОС общего образования («Просвещение», 2011) – для 1 – 3 классов.
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования детей (внешкольные учреждения). СанПиН 2.4.4.1251-03», утвержденные Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. № 27.
- Государственная программа ХМАО-Югры «Обеспечение экологической безопасности ХМАО-Югры на 2014-2020 годы».
- Государственная программа ХМАО-Югры «Развитие гражданского общества ХМАО-Югры на 2014-2020 годы».
- Новое Типовое положение об учреждениях дополнительного образования.
- Устав МБОУ ДОД СРЦРТДиЮ "Созвездие".
.
Приложение 2
Критерии оценки обученности в эколого-биологическом объединении.
Теоретические | Практические | |||||||
Оперирование специальной терминологией | Сформированность экологического мировоззрения (умение применять знания на практике) | |||||||
ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | |||
Умение оперировать терминологией в полном объеме в рамках программы | Владеет основными терминами в рамках программы (знает, понимает, но не использует в речи). | Не владеет, не оперирует специальной терминологией. | Применяет знания в предлагаемых обстоятельствах, ситуациях, вносит элемент творчества в деятельность. | Выполняет действия на основе алгоритма, с четко обозначенными правилами. | Не применяет на практике знания. | |||
Знание о способах охраны окружающей среды | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | |||||||
ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | |||
Знает о способах охраны окружающей среды (умение вести себя на природе, значение природы для человека, отрицательное влияние человека на природу). | Частично знает о способах охраны окружающей среды. | Не знает о способах охраны окружающей среды. | Адекватно оценивает свои действия, результаты действия товарища, группы. Указывает причины успехов и неудач в деятельности, отмечает трудности, с которыми столкнулся при решении задач и определяет возможности их преодоления в дальнейшем. | Затрудняется в определении сильных и слабых сторон своей деятельности, с трудом раскрывает мотивы своих действий. | Не умеет дать оценку своим действиям и действиям своих сверстников. | |||
Знание о региональных особенностях (флора, фауна и особо охраняемые территории ХМАО) | Навыки исследовательской деятельности (умение вести наблюдение и делать выводы) | |||||||
ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | ВЫСОКИЙ | СРЕДНИЙ | НИЗКИЙ | |||
Знает в полном объеме, в рамках программы, типичных представителей животного и растительного мира, особо охраняемые территории, основных представителей Красной книги ХМАО. | Имеет представление о животном и растительном мире ХМАО. | Имеет частичные представления о животном и растительном мире ХМАО. | Умеет вести наблюдение и делать выводы. Умеет работать (самостоятельно подбирать, анализировать) с любым источником информации. | Умеет вести наблюдение, но затрудняется делать выводы. | Не умеет работать с источниками информации, не владеет навыками исследовательской деятельности. | |||
.
Диагностическая карта усвоения воспитанниками программы «Карусель природы»
№ н/п | Ф.И. воспитанника | Критерии | |||||||||||||||||||||||
Теоретические | Практические | ||||||||||||||||||||||||
Оперирование специальной терминологией | Знание о способах охраны окружающей среды | Знание о региональных особенностях (флора, фауна и особо охраняемые территории ХМАО) | Сформированность экологического мировоззрения (умение применять знания на практике) | Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии | Навыки исследовательской деятельности (умение вести наблюдение и делать выводы) | ||||||||||||||||||||
1 г.о | 2 г.о | 3 г.о | 4 г.о | 1 г.о | 2 г.о | 3 г.о | 4 г.о | 1 г.о | 2 г.о | 3 г.о | 4 г.о | 1 г.о | 2 г.о | 3 г.о | 4 г.о | 1 г.о | 2 г.о | 3 г.о | 4 г.о | 1 г.о | 2 г.о | 3 г.о | 4 г.о | ||
Приложение 3
Анкета
«Интерес к экологической деятельности, мотивация личностного отношения к природе»
(3 год обучения)
- Я люблю природу, так как…
- Я люблю бывать на природе, потому что…
- Я стараюсь не наносить вреда природе, так как…
- Когда я собираю ягоды и грибы в лесу, я думаю о…
- Когда я рву цветы на лугу, я не задумываюсь о…
- Когда я вижу, что кто-то ломает ветку на дереве, то…
- Мне нравится участвовать в экологических акциях, потому что…
- Когда я сажаю дерево, я испытываю…
- Я убеждён, что человек должен относиться к природе…
- В существующих экологических проблемах виновен…
- Чтобы природа не страдала от воздействия человека, предлагаю…
Приложение 4
Анкета
«Индивидуальное осмысление понятия экологической культуры человека и его компонентов»
(4 год обучения)
- Экологическая культура человека – это…
- Ответственно относиться к природе – это значит…
- Моя экологическая культура проявляется в…
- Экологическая культура складывается из…
- Знание человеком природы позволяет ему…
- Основными правилами поведения человека в природе являются…
- Проявляя заботу о природе, я умею…
- Свою деятельность по охране природы я оцениваю как…
- Моя деятельность по охране природы заключается в…
Приложение 5
Карта самодиагностики (для воспитанников)
Самодиагностика | Динамика изменений | ||
до начала занятия | во время занятия | к моменту окончания занятия | |
Мое состояние | |||
Мысли | |||
Чувства |
Условные обозначения:
- хорошее, положительное, радостное | - нейтральное, равнодушное | - неудовлетворенное, раздражительное |
Приложение 6
Карта диагностики эффективности занятия
(заполняется воспитанниками как индивидуально, так и малыми группами)
Название объединения, группа______________________________
Дата____________
Что делали на занятии | Что сделали | Где можно использовать | Вывод |
Приложение 7
Девяти экранная схема «Волшебный экранчик» («Системный оператор»).
В теории формирования сильного мышления (одно из направлений ТРИЗ) есть такое понятие: «системный оператор». Это девяти экранная схема сильного мышления. В этой схеме каждая клетка имеет своё значение.
С – система, т.е. объект, который находится в центре рассмотрения.
Каждая система имеет своё прошлое и будущее, набор свойств, которые могут изменяться по мере развития системы. Если это система из рукотворного мира, то она обязательно имеет функцию, т. е. То, для чего была создана человеком.
Н/С – надсистема, ближайшее окружение объекта.
У каждой системы масса надсистем.
В зависимости от того, как сформулирована задача, в качестве надсистемы можно рассматривать класс объектов, к которым эта система принадлежит (например, С – берёза, Н/С – лиственные деревья), место нахождения (для берёзы – городской парк, или роща, или страница в книге, если берёза нарисованная), материал, из которого эта система изготовлена (если это рукотворный мир) и т.д.
П/С – подсистема, структурная единица системы.
Выделение подсистем (частей) также зависит от условий задачи. Ограничимся простым примером. В системе «человек» можно в качестве подсистем рассмотреть:
а) части тела,
б) чувства и эмоции,
в) черты характера…
Т.е. подсистема выделяется на основе того признака, который имеет значение в конкретной ситуации.
Использование девяти экранной схемы системного мышления позволяет систематизировать, углублять и закреплять представления детей об объектах окружающего мира. А прослеживание развития объекта во времени есть ни что иное, как маленькая исследовательская работа.
Систематизация представлений об объектах живой природы с помощью системного оператора.
Любой объект живой природы может быть рассмотрен через девяти экранную схему, как самостоятельная система в едином мире.
6 | 3 | 9 |
4 | 1 | 7 |
5 | 2 | 8 |
Цифрами обозначен рекомендуемый (но не единственный) порядок открытия экранчиков, на которых схематично обозначены рассматриваемые понятия. Беседа с детьми строится на основе строго порядка вопросов. Для природных объектов.
- Что это? (называется объект и обозначается схемой).
- Что он умеет делать?
- Из каких частей он состоит? Для чего каждая часть? Как каждая часть помогает выполнять «главное дело» объекта?
- Где находится (живёт) наш объект? Кто его «друзья»? (представители того же класса).
- Каким этот объект был раньше? Откуда он появился?
- Какие у него были части? Чем они отличались от того, что есть сейчас?
- Умел ли он тогда выполнять своё главное дело?
- Как изменится этот объект, когда вырастет? Какие новые «дела» у него появятся?
- Что нужно, чтобы так произошло?
Аналогичным образом рассматриваются представители растительного мира и человек.
Вывод:
Любому объекту живой природы для нормального развития и существования необходимы пища, свет, тепло, воздух, вода. Чем чище и качественнее эти условия, тем лучше будет живым объектам расти и развиваться.
Систематизация представлений об объектах рукотворного мира.
Порядок работы с «девятиэкранкой» тот же. Меняется характер вопросов. Для объектов рукотворного происхождения.
- Что это? (называется объект и обозначается схемой).
- Для чего люди его придумали?
- Какие ещё вы знаете объекты с таким же назначением?
- Какие части есть у объекта? Как каждая из них помогает выполнению назначения?
- Как раньше люди решали свою проблему, когда этого объекта не было?
- Каким был «предшественник»?
- Что не устроило людей? Зачем они стали придумывать этот объект?
- Что сейчас нас не устраивает? Что хотелось бы изменить?
Вывод:
Создавая объекты рукотворного мира, человек должен думать не только о том, как удовлетворить себя. Но и о том, чтобы не нанести вред окружающей среде.
Приложение 8
Обобщающие (занятия) мероприятия
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ЛОТО
Описание: играющие берут себе большие карты в любом количестве, но так, чтобы у всех было поровну. Ведущий поочередно берет предварительно перемешанные и положенные «лицом» вниз маленькие карточки и читает написанный на них вопрос. Тот из играющих, на чьей карте имеется соответствующий тексту рисунок, говорит, что это такое. Если ответ правильный, участник получает карточку и закрывает свой рисунок. Выигрывает тот, кто быстро и правильно закроет свои карты.
Примечания:
1) Рисунок на больших картах можно заменить написанным словом-понятием.
2) Желательно включать в каждую большую карту ответы на вопросы из всех категорий.
3) Задания раздела «Зеленые друзья» содержат подсказку: ответ начинается на определенную букву алфавита. Эти задания могут входить в состав лото, а могут стать основой другой игры.
4) Данный материал можно использовать и в других формах, например, как экологическую викторину.
«ПЛАНЕТА ГОЛУБАЯ»
Земля
1) Единственная планета Солнечной системы, на которой существует жизнь (Земля)
2) Земная кора (Литосфера)
3) Крупный массив земной коры, поднимающийся над уровнем Мирового океана (Материк)
4) Часть света, состоящая из двух материков (Америка)
5) Ледяной континент (Антарктида)
6) Самый знойный континент Земли (Африка)
7) Высочайшие горы Земли (Гималаи)
8) Жидкая горная порода (Нефть)
9) Верхний слой суши, образовавшийся из горных пород, в котором размещаются корни растений и обитают различные группы живых организмов (Почва)
10) Разрушение и смыв плодородного слоя почвы (Эрозия)
«ПЛАНЕТА ГОЛУБАЯ»
Вода
1) Водная оболочка Земли (Гидросфера)
2) Самый большой океан Земли (Тихий)
3) Плавающая ледяная гора (Айсберг)
4) Гигантские волны, возникающие в результате подводных землетрясений (Цунами)
5) Коралловый остров (Атолл)
6) Горячий источник, фонтаном бьющий из-под земли (Гейзер)
7) Увеличение уровня воды в реках после таяния снегов и весенних дождей (Половодье)
8) Самая длинная в мире река (Нил)
9) Самая мутная река в мире (Хуанхэ)
10)Река, вытекающая из озера Байкал (Ангара)
«ПЛАНЕТА ГОЛУБАЯ»
Воздух
- Воздушная оболочка Земли (Атмосфера)
- Газ, играющий важнейшую роль в жизни большинства живых организмов на нашей планете (Кислород)
- Прибор для измерения влажности воздуха (Гигрометр)
- Состояние атмосферы в том или ином месте земного шара (Погода)
- Многолетний режим погоды (Климат)
- Ветер, меняющийся два раза в сутки (Бриз)
- Мощный воздушный поток (Циклон)
- Крутящийся вихрь огромной силы (Торнадо)
- Самое грозное электрическое явление в воздухе (Mолния)
- Обманчивое видение, связанное с преломлением солнечных лучей в атмосфере (Мираж)
«ЗЕЛЕНЫЕ ДРУЗЬЯ»
Лото «Лесная азбука» (деревья и кустарники)
• А - древовидный кустарник с желтыми цветами и стручками (Акация)
• Б - белоствольное дерево - символ России (Береза)
• В - вечнозеленый кустарник - обитатель сосновых лесов (Вереск)
• Г - невысокий кустарник с голубыми ягодами (Голубика)
• Д - дерево с плодами-желудями (Дуб)
• Е-«новогоднее» дерево (Ель)
• Ж - кустарник с ягодами черно-синего цвета (Жимолость)
• И - плакучее дерево (Ива)
• К - хвойное дерево с целебными и вкусными семенами-орехами (Кедр)
• Л - дерево-медонос (Липа)
• М - хвойный кустарник, обладающий приятным запахом и целебными свойствами (Можжевельник)
• О - кустарник с желто-оранжевыми ягодами, называемый сокровищницей лекарств и сибирским ананасом (Облепиха)
• П - хвойное дерево, отличающееся от ели гладким стволом и торчащими вверх шишками (Пихта)
• Р - дерево с красными полезными ягодами (Рябина)
• С - светолюбивое хвойное дерево с попарно расположенными хвоинками (Сосна)
• Т - быстрорастущее дерево с «пуховыми» семенами (Тополь)
• Ч - дерево с белоснежными ароматными цветами и плодом-костянкой, чемпион по количеству фитонцидов (Черемуха)
• Ш - кустарник с шипами, плоды которого богаты витамином С (Шиповник)
• Э - одно из самых высоких деревьев на Земле (Эвкалипт)
• Я - плодовое дерево (Яблоня)
«ЗЕЛЕНЫЕ ДРУЗЬЯ»
Лото «Лесная азбука» (цветы)
• А - золотисто-желтый первоцвет, ценное лекарственное растение (Адонис)
• Б - растение лесного болота, похожее на каллу (Белокрыльник)
• В - первоцвет с большими белоснежными цветами (Ветреница)
• Г - цветок с листьями, похожими на кленовые (Герань)
• Д - целебное растение, которое умеет предсказывать дождь (Донник)
• Е - растение с соцветием - «метелочкой» (Ежа)
• Ж - цветок, умеющий предсказывать хорошую погоду (Жасмин)
• 3 - лекарственное растение с желтыми цветочками (Зверобой)
• И - цветок, соединивший в названии мужское и женское имя (Иван-да-Марья)
• К - «звенящий» цветок голубого, лилового, фиолетового цвета (Колокольчик)
• Л - цветок, использующийся для лечения сердечных заболеваний (Ландыш)
• М - первоцвет-«букетик», цветы которого меняют окраску от розовых до синих (Медуница)
• Н - голубой цветок, встречающийся у лесных ручьев (Незабудка)
• О - цветок-солнышко, превращающийся в воздушный шарик (Одуванчик)
• П - первоцвет с васильково-синими цветами (Пролеска)
• Р - цветок с желтой серединкой и белыми лепестками (Ромашка)
• С - растение хвойного леса с белоснежными цветами-звездочками (Седмичник)
- Т - лекарственное растение с белыми или розовыми цветочными «шапками» (Тысячелистник)
• Ф - трехцветный цветок (Фиалка)
• X - миниатюрный первоцвет (Хохлатка)
• Ц - цветок - заменитель кофе (Цикорий)
• Ч - ядовитое растение с желтыми цветами (Чистотел)
• Ш - цветок-медонос сине-фиолетовой окраски (Шалфей)
• Щ - злак с грубыми жесткими листьями и соцветием-метелкой красивого серебристого цвета (Щучка)
• Э - растение семейства бобовых с нежно-розовыми цветками (Эспарцет)
• Я - растение семейства орхидных с розоватыми соцветиями (Ятрышник)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Домашние животные
1) Домашний заяц (Кролик)
2) Одичавшая лошадь, живущая в Южной Америке (Мустанг)
3) Обучение молодой лошади тонкостям верховой езды (Выездка)
4) Состриженная с овцы шерсть (Руно)
5) Сыр из козьего молока (Брынза)
6) Пчела, воспроизводящая потомство (Матка)
7) Порода мясных кур (Бройлер)
8) Самая крупная домашняя птица (Индюк)
9) Птица, несущая небольшие, но чрезвычайно полезные яйца (Перепел)
10) Помещение для содержания земноводных и пресмыкающихся животных (Террариум)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Млекопитающие
1) Крупнейший азиатский хищник (Тигр)
2) Ночное животное, издающее в полете тонкий писк, не уловимый человеческим ухом (Летучая мышь)
3) Крупнейший африканский хищник из породы кошачьих (Лев)
4) Крупнейшее хищное животное северного полярного бассейна (Белый медведь)
5) Крупнейшая человекообразная обезьяна (Горилла)
6) Австралийское травоядное сумчатое животное (Кенгуру)
7) Длинношерстный азиатский бык (Як)
8) Зверь-строитель (Бобр)
9) Водяная лошадь (Гиппопотам)
10) Животное - санитар леса (Волк)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Птицы
1) Птица, имеющая самый большой размах крыльев (Альбатрос)
2) Птица - лесной доктор (Дятел)
3) Птица, олицетворяющая тоску по родине (Журавль)
4) Птица, не вьющая собственного гнезда, но умеющая считать наши годы (Кукушка)
5) Птица, прилетающая позже всех и раньше всех улетающая на юг (Ласточка)
6) Птица-рыболов с мешком под клювом (Пеликан)
7) Нелетающая птица, живущая на берегах Антарктиды (Пингвин)
8) Самая тихая птица (Пищуха)
9) Птица - символ мудрости (Сова)
10) Птица, не садящаяся ни на воду, ни на землю, ни на деревья (Стриж)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Рыбы
1) Единственная пресноводная рыба, откладывающая икру зимой (Налим)
2) Рыба, скрывающаяся под экзотическим именем макрель (Ставрида)
3) Рыба, у которой брюшные плавники превратились в присоски (Пинагор)
4) Акула, покрытая зубами от головы до хвоста (Рыба-молот)
5) Коралловая рыба-бабочка, одно из самых красивых животных нашей планеты (Хетодонтида)
6) Рыба-санитар, которая ест в первую очередь больную рыбу (Щука)
7) Рыба-скат, ближайший родственник акул, наносящий раны ядовитым шипом (Хвостокол)
8) Самая маленькая рыбка (Гоби)
9) Самая древняя рыба на Земле (Акула)
10) Самая быстрая рыба (Рыба-парусник)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Земноводные и пресмыкающиеся
1) Второе название класса земноводных (Амфибии)
2) Амфибия, долгое время считавшаяся ядовитой (Саламандра)
3) Одна из самых маленьких лягушек (Чесночница)
4) Второе название класса пресмыкающихся (Рептилии)
5) Пресмыкающееся, закованное в панцирь (Черепаха)
6) Животное, изменяющее окраску под цвет окружающего фона (Хамелеон)
7) Животное, которое может отказаться от части своего тела (Ящерица)
8) Самая большая ящерица (Варан)
9) Самая длинная змея (Питон)
10) Самая ядовитая змея (Кобра)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Насекомые
1) Самая многочисленная группа животного мира на нашей планете (Насекомые)
2) Насекомое, скользящее по воде (Водомерка)
3) Насекомое-хищник, который носит свой дом на спине (Ручейник)
4) Насекомые, живущие лишь один день (Поденки)
5) Жуки, используемые вместо фонарей (Пирофоры)
6) Насекомые, благодаря которым люди научились делать бумагу из древесины (Осы)
7) Домашние животные муравьев - «травяные коровы» (Тли)
8) Бабочка, которой поставили памятник австралийцы (Огневка)
9) Насекомые, строящие жилища выше человеческого роста (Термиты)
10) Одни из зимних насекомых (Леднички)
ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ БЛЕФ-КЛУБ
Описание: все вопросы этой игры начинаются со слов «правда ли...» («веришь ли ты...»). За правильный ответ участнику или команде начисляются баллы. Ведущий может сопровождать ответ небольшим комментарием.
«ПЛАНЕТА ГОЛУБАЯ»
Земля
1) Правда ли, что основу жидкой оболочки земного ядра составляет вода? (Нет. Это расплав двух металлов - железа и никеля)
2) Правда ли, что когда-то все части света составляли один мате¬ик - Пангею? (Да)
3) Правда ли, что экватор имеет форму окружности? (Нет. Он имеет форму эллипса. Между его большим и малым радиусами разница в 100 метров)
4) Правда ли, что в нашей стране поясное время было введено в 2009 году? (Нет. 8 февраля 1909 года)
5) Правда ли, что в Антарктиде находится сразу пять полюсов? (Да. Южный полюс Земли, Южный магнитный полюс, полюс недоступности, полюс холода и полюс ветров)
6) Правда ли, что положение параллелей и меридианов стабильно? (Нет. Координаты параллелей и меридианов меняются в связи с изменением Северного полюса Земли)
7) Правда ли, что для образования слоя почвы толщиной 5 сантиметров требуется две тысячи лет? (Да)
8) Правда ли, что железо - самый распространенный в природе металл? (Нет. Железо занимает второе место, а на первом - алюминий)
9) Правда ли, что нефть состоит из углерода и кислорода? (Нет. Нефть - это соединение углерода и водорода)
10) Правда ли, что алмаз не горит? (Нет. Французский химик Лавуазье наглядно доказал, что алмаз состоит из углерода: он сжег драгоценный камень на глазах у изумленной публики, как обыкновенный древесный уголь)
«ПЛАНЕТА ГОЛУБАЯ»
Вода
1) Правда ли, что около 97 процентов воды на нашей планете - соленая? (Да)
2) Правда ли, что соли в Мировом океане столько, что если всю ее извлечь и равномерно распределить по суше, то получится слой толщиной около 150 метров, а на каждый метр придется по 330 тонн соли? (Да)
3) Правда ли, что зимы в Париже и Лондоне намного теплее, чем в Южной Сибири, благодаря Гольфстриму? (Да)
4) Правда ли, что айсберг - хранилище самой чистой пресной воды? (Да)
5) Правда ли, что одну из морских птиц человек приручил для ловли рыбы? (Да. Речь идет о бакланах. Они заядлые рыболовы: утром ловят рыбу, наедаются до отвала и переваривают ее до вечера. Они очень общительны и часто селятся рядом с человеком, легко приручаются и поддаются дрессировке. Китайцы используют бакланов для рыбной ловли. А чтобы птица не глотала пойманную рыбу, ей на горло надевается веревочное или металлическое кольцо)
6) Правда ли, что пингвина можно спасти от нефтяной пленки, помыв птицу с мылом? (Нет. Вместе с нефтью смоется жировая смазка, дающая пингвину плавучесть и теплоизоляцию. Для спасения пингвина его обваливают в глине измельченной в порошок, а затем моют водой. Глина адсорбирует (впитывает) нефть)
7) Правда ли, что катастрофа танкера «Торри Кэньон» стоила шести тысяч жизней? (Да. После катастрофы танкера «Торри Кэньон» на берегу подобрали шесть тысяч птиц, главным образом длинноклювых кайр. Правда, это «всего лишь» птичьи жизни...)
8) Правда ли, что морская утка, на оперение которой попало несколько граммов нефти, погибает через несколько часов? (Да. Птица погибает от переохлаждения. Нефть, попавшая внутрь, вызывает пневмонию, нарушения жирового обмена в печени и расстройство нервной системы)
9) Правда ли, что в озеро Байкал впадает 36 рек? (Нет. Их 336)
10) Правда ли, что озеро Байкал может превратиться в океан? (Да. Сибирская и Забайкальская тектонические плиты, постепенно отдвигаясь друг от друга, освобождают место для океанской впадины. Скорость движения плит - 2-3 миллиметра в год)
«ПЛАНЕТА ГОЛУБАЯ»
Воздух
1) Правда ли, что за десять лет жизни через человека проходит весь воздушный океан Земли? (Да)
2) Правда ли, что существуют кабинки-автоматы, где, опустив в щель монетку, можно подышать абсолютно чистым воздухом? (Да. Такие автоматы есть во многих странах)
3) Правда ли, что люди научились изменять ход процессов погоды в нужную сторону? (Да. Проводится искусственное рассеивание облачности и искусственное вызывание дождя при помощи распыления с самолетов или ракет специальных химических веществ. Однако такие действия могут иметь серьезные последствия, поэтому в 1974 году ООН приняла решение о запрещении воздействия на погоду в крупных масштабах)
4) Правда ли, что кислотные дожди являются следствием вредных промышленных выбросов а атмосферу? (Да)
5) Правда ли, что длина молнии может достигать 10 километров?
6) Правда ли, что радугу можно увидеть только тогда, когда Солнце, наши глаза и центр радуги находятся на одной линии? (Да)
7) Правда ли, что бывает дождь из лягушек, рыб, медуз, зерен пшеницы и даже старинных монет? (Да. Когда смерч проносится над водоемами, пониженное давление в центре смерча приводит к засасыванию воды, нередко вместе с ее обитателями. Наряду с засасыванием снизу происходит засасывание сверху дождевых облаков. Когда смерч начинает ослабевать, где-нибудь за десятки, а то и сотни километров на головы изумленных людей может обрушиться вот такой необычный дождь)
8) Правда ли, что на небе можно одновременно увидеть семь солнц? (Да. В этом случае мы имеем дело с гало - атмосферным явлением, связанным с преломлением и отражением света ледяными кристаллами)
9) Правда ли, что в горах можно наблюдать такое явление: внезапно на фоне облаков появляется гигантское изображение едущего всадника, идущего человека, животного? (Да. Это необыкновенное природное явление носит название «брокенские призраки» - по имени горы Брокен (Германия), где его часто наблюдали. Долгое время оно внушало людям суеверный страх, и только в конце 18 века удалось раскрыть тайну «брокенских призраков». Гигантские воздушные фигуры - это тени людей и животных, которые проецировались на небесный свод. Они появляются, когда солнечные лучи освещают человека или предмет и потом падают не на землю, а на облака, расположенные на противоположной от солнца стороне. Размеры тени при этом во много раз увеличиваются)
10) Правда ли, что бывает цветной дождь и цветной снег? (Да.Сильные ветры, возникающие чаще всего в африканских и азиатских пустынях, поднимают в воздух огромное количество пыли, лесса, песка и уносят за сотни и тысячи километров. Цветная пыль, образуя ядра конденсации и выпадая вместе с дождем или снегом, окрашивает их в различные цвета)
«ЗЕЛЕНЫЕ ДРУЗЬЯ»
Растения-хищники
1) Правда ли, что в древние времена на Земле росли деревья-людоеды? (Нет)
2) Правда ли, что существуют растения-хищники, которые заманивают свою будущую жертву, а потом убивают и переваривают ее? (Да)
3) Правда ли, что в мире насчитывается около 500 видов насекомоядных растений? (Да)
4) Правда ли, что хищные растения не встречаются в нашей стране? (Нет. У нас произрастают такие насекомоядные растения, как альдрованда, жирянка, пузырчатка, росянка и другие)
5) Правда ли, что растения-хищники добавляют к своему рациону насекомых, чтобы восполнить недостаток азота и других солей? (Да. Почти все растения-хищники растут по болотистым берегам, где почва кислая, а вода бедна питательными веществами)
6) Правда ли, что растение, питающееся животной пищей, развивается вдвое быстрее, чем обычное растение? (Да. Это установил еще в 1888 году естествоиспытатель Бюстген)
7) Правда ли, что хищные растения переваривают пищу ничуть не хуже, чем желудок животного? (Да. Растения-хищники способны переваривать не только насекомых, но и порубленное на кусочки сырое и жареное мясо, сыр, мелкие осколки костей и другое)
8) Правда ли, что растение-хищник не в состоянии переварить мучное, сладкое и кислое? (Да)
9) Правда ли, что венерина мухоловка распространена почти по всей планете? (Нет. Венерина мухоловка произрастает только в Северной Америке, и только в штате Северная Каролина)
10) Правда ли, что росянка является лекарственным растением? (Да. Отвар росянки помогает при кашле, простуде, применяется как потогонное средство)
«ЗЕЛЕНЫЕ ДРУЗЬЯ»
Ядовитые растения
1) Правда ли, "что среди наших зеленых друзей около 10 тысяч видов ядовиты? (Да)
2) Правда ли, что самые ядовитые растения живут в тропиках? (Да. При этом южное растение, выращенное в умеренном климате, теряет ядовитые свойства)
3) Правда ли, что многие ядовитые растения нельзя даже брать в руки? (Да. Ядовитые вещества, содержащиеся в их соке, могут проникнуть через кожу в кровь и вызвать отравление)
4) Правда ли, что ядовиты многие культурные растения, такие как гречиха, картофель, овес, пшеница, рожь, салат, томат и другие? (Да. Многие культурные растения содержат в своих тканях яды, которые в малых количествах не приносят заметного вреда человеку)
5) Правда ли, что яд кураре для отравления стрел индейцы добывали из ядовитого растения стрихноса? (Да)
6) Правда ли, что дерево анчар испаряет яд, который губит все живое вокруг? (Нет. Как показали исследования ботаников, такого дерева с ядовитыми испарениями нет. Но в соке его анчара действительно содержится очень сильный яд)
7) Правда ли, что у беладонны ядовиты все части, кроме ягод? (Нет. В ягодах белладонны находятся три сильнейших яда - атропин, гиосциамин и скополамин. Тех, кто попробует эти ягоды, ждет мучительная смерть)
8) Правда ли, что ядовита скорлупа орехов кешью? (Да. Скорлупа орехов, растущих на дереве анакардиум, очень ядовита, если ее хорошенько не прожарить. Но и поднимающиеся при жарке испарения вызывают сильное раздражение дыхательных путей и могут даже привести к смерти)
9) Правда ли, что основное количество поглощаемой нами ртути приходится на огородный салат? (Да. Человек ежедневно усваивает с пищей 0,02-0,05 миллиграммов ртути. Больше всего ее в салате, а меньше всего - в репчатом луке)
10) Правда ли, что позеленевший во время хранения картофель нельзя употреблять в пищу? (Да. В таких клубнях много соланина, который не разрушается даже при тепловой обработке)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Млекопитающие
1) Правда ли, что обезьяны с удовольствием чистят зубы? (Да. Биологам Стэндфорского университета (США) удалось подсмотреть чистку зубов самкой шимпанзе своему соседу по вольере. При этом она пользовалась или пальцами, или очищенными от листьев веточками. На санацию рта уходило от 3 до 12 минут. В течение шести недель обезьяна обслуживала своих соседей 23 раза)
2) Правда ли, что, если скрестить льва и леопарда, получится лео-леопард? (Да. Отца этого гибрида звали Канео. Он леопард. А мать его - львица Соноко. От матери Джонни получил роскошную львиную гриву, а от отца ему досталась пятнистая шкура)
3) Правда ли, что крот зимой спит? (Нет. Крот и зимой трудится, но копается больше не в земле, а в снегу. Ходы под снегом помогают пробиться к почве и добыть пищу. Они служат и вентиляционными отверстия для выхода углекислого газа, выделяющегося при тяжелой работе)
4) Правда ли, что лошадь не узнает своего хозяина, если он наденет женскую одежду? (Да. Лицо хозяина решающего значения для лошади не имеет, она воспринимает только общий внешний вид. Точно также можно обмануть собак и других животных)
5) Правда ли, что слоны используют для общения с сородичами, находящимися вне зоны видимости, вибрации почвы? (Да. Шеститонные гиганты, топчась на месте, могут послать сигналы, распро¬страняющиеся гораздо дальше, чем звуковые, - их можно услышать на расстоянии до 32 километров. Адресаты воспринимают такие сообщения ногами)
6) Правда ли, что бывают белые лоси? (Да. В Печоро-Илычском заповеднике (Северное Приуралье) трижды за семь лет встречались лоси-альбиносы. Альбинизм может передаваться по наследству, но чаще случаен)
7) Правда ли, что мышка дрожит, чтобы согреться? (Да. При дрожании скелетных мышц резко ускоряются биохимические реакции выделения тепла. Подрожав от холода, мышка запускает на полную мощность свою «отопительную систему»)
8) Правда ли, что во всей Африке не найти двух совершенно одинаковых жирафов? (Да. Ученые заповедника в Найроби (Кения) утверждают, что узор на жирафьей шее так же неповторим, как отпечатки пальцев у человека)
9) Правда ли, что гориллы - самые свирепые среди обезьян? (Нет. Вопреки распространенному мнению, одна из самых больших обезьян, очевидно, и самая добродушная. По крайней мере, в зоопарке она охотно и очень нежно играет с цыплятами, щенками и другими маленькими животными)
10) Правда ли, что у слона нет родственников на Земле? (Нет. Родственники есть у всех, и у слонов тоже. Но какие-то они странные. Ближайшие из них - африканские даманы - не больше кролика. А за другими надо...в море лезть. Это морские сирены - толстые, добродушные громадины. Настолько доверчивые, что Стеллерову корову люди истребили уже к 1768 году. Но остались еще ламантины. Они, к сожалению, тоже добрые)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Рыбы
1) Правда ли, что рыбы безмолвны? (Нет. Рыбы разговаривают шепотом, то есть без участия голосовых связок. Они скрипят пузырями и жаберными крышками, скрежещут зубами, щелкают костяшками. А слышат как! Пескари звук камертона или свистка улавливают за 30 метров. Интересно устроены уши рыб: в черепе, позади глаз, находится пузырек с густой жидкостью, в которой плавают камешки. Они-то и воспринимают колебания звуковых волн и через нервы передают сигнал мозгу)
2) Правда ли, что некоторые рыбы умеют ходить по дну ногами? (Да. На «цыпочках», то есть на концах лучей грудных плавников, ходит морской петух. А глубоководный бентозавр опирается еще и на кончики лучей хвостового плавника. «Ногами» они разыскивают пищу)
3) Правда ли, что все рыбы холоднокровны? (Нет. Большинство рыб холоднокровны, но есть и исключения: несколько видов тунцов и макрелевая акула. Нагревателем крови служит «забортная вода», нагревающая кожу при трении на огромной скорости. Воспринимают нагрев специальные сосуды под кожей. А сохраняет тепло специальная сеть из вен и артерий, действующая по принципу теплообменника. С помощью нее тунцы прекрасно управляют температурой: рыбы из тропических 30-градусных вод лишь на несколько градусов теплее воды, а вот из северных - на целых 20 градусов)
4) Правда ли, что некоторые морские рыбы умеют летать? (Да.Рыба-летучка, живущая в Черном море, летает на расстояние до 100 метров над поверхностью моря, а тихоокеанский долгопер взмывает на высоту до пяти метров и способен лететь на расстояние до 200 метров. Грудные плавники этих небольших рыбок превратились в настоящие крылышки. Двигателем служит хвост, который при взлете некоторое время находится в воде и разгоняет рыбку)
5) Правда ли, что вверх брюхом плавает только мертвая рыба? (Нет. В речках и озерах Конго (Африка) так плавает живой сомик. Сам он белый, а брюхо черное. Все вроде бы ясно - покровительственная окраска. Но почему бы не иметь черную спину и белое брюхо? Интересно, что мальки сомика первое время плавают, как все рыбы)
6) Правда ли, что у акул есть кошельки? (Да. Часто волны выбрасывают на берег пустые кожистые «кошельки» самой замысловатой формы и обязательно со шнурочками. Акулы и скаты откладывают в кошельки по одному зародышу, а шнурками кошельки крепятся к подводным предметам. Пустеет кошелек через 15 месяцев)
7) Правда ли, что рыба-игла очень активно защищается? (Нет. У нее пассивная защита. Помните поговорку «искать иголку в стоге сена»? Так же трудно найти среди зарослей морской травы иглу-рыбу с ее блеклой зеленоватой окраской и телом-тростинкой. К тому же она ухитряется стоять в траве торчком)
8) Правда ли, что окунь может проглотить человека? (Да. Самый крупный представитель семейства каменных окуней - мероу (группер) - достигает длины 3 метра и массы 350 килограммов. Рыба не жует добычу, а проглатывает ее целиком. Мероу вполне способен проглотить человека, но в наше время нет фактов гибели людей от нападения окуня. Есть у мероу еще одна удивительная особенность: рождаясь как самец, он через несколько лет превращается в самку)
9) Правда ли, что у всех рыб красная кровь? (Нет. Обитательница антарктических морей ледяная рыба и другие бепокровные рыбы не имеют в крови эритроцитов и гемоглобина. Как же их кровь снабжается кислородом? Пока еще не ясно)
10) Правда ли, что у одной из тропических рыб есть солнцезащитные очки? (Да. Роговая оболочка глаз иглобрюха, живущего у берегов Юго-Восточной Азии, в темноте бесцветна. А упадет на роговицу солнечный луч - и расползается по ней желтый пигмент, что хранится в специальных клетках-хроматофорах по краю роговицы. А на ночь иглобрюх очки снимает)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Насекомые
1) Правда ли, что насекомое может устроить «короткое замыкание»? (Да. Наши домовые точильщики сверлят дерево, ч вот их родственник - жук-сверлильщик из Калифорнии (США) - посели/,ся в свинцовой оболочке телефонного кабеля. Всю ее дырками источил. Пойдет дождь -вот тебе и короткое замыкание!)
2) Правда ли, что муравей - самый сильный представитель животного мира на Земле? (Да. Он способен нести груз, намного превышающий его собственную массу)
3) Правда ли, что паук - насекомое? (Нет. Пауки относятся к классу паукообразных. У них не шесть ног, как у насекомых, а восемь)
4) Правда ли, что одна пара мух может за лето расплодиться так, что эти насекомые покроют всю землю слоем в 14 метров толщины? (Да)
5) Правда ли, что комар может быть полезен? (Да. За Полярным кругом они перелетают от цветка к цветку, питаются нектаром и попутно опыляют растения. Ведь в тундре и тайге очень мало пчел и шмелей)
6) Правда ли, что шерстяные вещи ест бабочка-моль? (Нет. Взрослой моли-бабочке вообще ничего не надо, она не ест и не пьет. У нее и рта для этого нет. А вот гусенице моли шелк нужен для по¬стройки домика. Она не ест наших шелковых одежд, изготавливает шелк сама. А вот чтобы этот шелк изготовить, ей нужна не одна шерстяная кофта)
7) Правда ли, что клопы бывают заботливыми родителями? (Да. 25 видов клопов заботятся о потомстве, охраняют яйца и личинок от хищников и паразитов. А самка огромного водяного клопа белостомы, обитающего в Индии (длина до 11 сантиметров) даже прикрепляет яйца на спину супругу)
8) Правда ли, что в природе есть удивительный жук, который плавает по воде, как глиссер; ныряет, как утка-нырок; может сидеть на дне пруда дольше водолаза; путешествует под водой не хуже подводной лодки; летает по воздуху, как самолет, и ходит по земле, как человек? (Да. Это жук-плавунец)
9) Правда ли, что стрекозы - совсем не такие легкомысленные существа, как об этом пишут в баснях, и способны на любовь? (Да. У большинства видов стрекоз самец не бросает самку после оплодо¬творения. Он бережно придерживает ее голову, когда она опускается под воду для откладки яиц, и помогает ее выбраться обратно)
10) Правда ли, что сверчок стрекочет для собственного удовольствия? (Нет. Скорее для удовольствия сверчих, которым по душе монотонное стрекотание сверчков. Услышав «свадебные» наигрыши, сверчихи спешат к своим кавалерам)
ИГРА «ЗНАТОКИ ПРИРОДЫ»
«ПЛАНЕТА ГОЛУБАЯ»
Вода
1) Самое глубокое место Мирового океана (Марианская впадина, глубина 11022 метра)
2) Самое молодое море на Земле (Аральское. Оно появилось, когда человек не только уже существовал, но и прошел много стадий развития культуры)
3) Почему Мертвое море имеет такое название? (Соленость в этом море в несколько раз превышает соленость морской воды. Вода Мертвого моря, напоминающая рассол, сделала его необитаемым водоемом)
4) Самый большой в мире водопад (Анхель. Расположен на реке Чурун в горах Венесуэлы. Его высота - 1054 метра)
5) Самая большая река мира (Амазонка; протяженность более 7000 километров)
6) Почему реку Дунай называют международной рекой? (Это единственная в мире река, бассейн которой расположен на территории 11 государств)
7) От уровня какого моря ведется отсчет всех высот в нашей стране? (За начало «высот» у нас в стране принят ноль Кронштадтского футштока (Балтийское море). От него и отсчитываются все абсолютные высоты)
8) Озеро Байкал является жемчужиной природы мирового значения. В чем его уникальность? Почему так важна охрана этого уникального водоема? (Байкал - самое глубокое озеро на Земле. В нем находится пятая часть всей пресной воды на Земле. В его водах водится единственный вид пресноводных тюленей, а также уникальные живородящие рыбы. Байкалу 25 миллионов лет, хотя обычный срок жизни озера-десятки тысяч лет)
9) «Красавица», «кормилица», «матушка», «главная улица России»- так называли и называют эту реку нашей Родины - самую длинную и многоводную в Европе. (Волга)
10) Самая длинная река России (Обь; протяженность 5410 километров)
«ПЛАНЕТА ГОЛУБАЯ»
Воздух
1) Какие виды облаков вы знаете? (Кучевые, перистые, дождевые)
2) Как называются дожди, вызываемые соединениями серы и азота? (Кислотные)
3) В каком месте земного шара грозы наблюдаются до 322 дней в году? (На острове Ява - «полюсе» гроз)
4) Свечение верхних слоев атмосферы в полярных районах (Северное сияние)
5) Почему призрачные видения - миражи получили название «фата-моргана»? (Подобные обманчивые видения в старинных восточных легендах приписывали проказам злой феи Морганы. Ее любимым занятием было завлекать уставших путников видениями тенистых оазисов с чистой водой. «Фата-моргана» в переводе - «фея Моргана»)
6) Какое редкое атмосферное явление получило название «зеленый луч»? Где чаще всего можно наблюдать его и почему? (Зеленый луч -последний луч заходящего или первый луч восходящего Солнца, окрашенный в изумрудно-зеленый цвет. Объясняется это искривлением солнечных лучей и разложением их на цвета спектра, особенно сильными у горизонта. Зеленый луч можно наблюдать при большой прозрачности воздуха в условиях ровного морского горизонта. Еще реже, при исключительной прозрачности атмосферы, наблюдается голубой луч)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Домашние животные
1) Какая книжка есть у коровы? (Книжка - это один из отделов сложно устроенного коровьего желудка. В нем перерабатывается вторично проглоченная коровой пища, которая затем направляется в желудок)
2) Какова в действительности «одна лошадиная сила»? (В механике одной лошадиной силой считается величина, равная примерно 75 кгм/с. У легкового автомобиля более 60 лошадиных сил, но разве способен он увезти груз весом более 20 тонн? Конечно, нет. А вот лошадь-тяжеловоз со своей одной лошадиной силой тянет такой груз быстрым шагом)
3) Из какого пуха изготавливают «оренбургский пуховый платок»? (Два века назад в Оренбурге возник пуховязальный промысел. Пух давали козы с длинным ворсом, выведенные в этих краях путем длительного отбора. Теперь эта порода называется оренбургской)
4) Во всех ли странах петух кричит «ку-ка-ре-ку»? (В Гэрмании считают, что петух кричит «ки-ке-ри-ки», в Турции - «ко-ко-ри-ко», в Голландии - «ку-ке-лу-ку», а в Англии - «кокей-дудл-ду»)
5) Кто победит во время драки - индюк или павлин? (Индюк и павлин - самые крупные представители птичьего двора. Среди индюков принято не бить лежачего, поэтому тот, кто лег на землю, вытянув шею, считает себя спасенным от дальнейшей расправы. В драке с павлином это правило индюка подводит. Павлин, ведущий бой по своим правилам, может забить лежащего соперника насмерть. Поэтому держать этих птиц вместе во дворе опасно)
4) Сколько цветков нужно облететь одной пчеле, чтобы из собранного нектара получился килограмм меда? (10-12 миллионов. Но одна пчела при своей короткой жизни вряд ли успеет собрать такое количество меда. Она собирает в среднем 100-150 граммов этого ценного продукта)
7) Почему черепаха плачет? (Не оттого, что ей грустно. Почки рептилий не в состоянии вывести из организма большое количество соли, поэтому у черепах имеются специальные железы, расположенные у самых глаз)
8) Зачем попугаю зеркало? (Попугай - подвижная и веселая птица. Он не любит оставаться в одиночестве. «Друга» попугайчику может заменить его собственное отражение в зеркале. Около зеркала попугай может сидеть часами, общаясь с себе подобным)
9) Для чего горняки берут в забой канарейку? (Канарейка, чувствительная даже к малым концентрациям рудникового газа, спасла немало человеческих жизней)
10) Можно ли выпустить птицу, некоторое время прожившую дома, в природу? (В старину на Руси был такой обычай - в Благовещенье (7 апреля) отпускать птиц на волю. Однако, если птица попала к людям птенцом, выпускать ее на волю нельзя - она погибнет в первые же сутки, так как не знает вольной жизни и не сможет к ней приспособиться)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Млекопитающие
1) Назовите двух животных, названия которых состоят из двух букв (еж, як)
2) Назовите трех животных, чьи названия состоят из трех букв (лев, бык, вол)
3) Яд каких животных используется человеком в медицинской практике? (Змеиный, пчелиный и лягушачий)
4) В каком городе России находится музей, посвященный мышкам? (Мышкин)
5) Когда ученые впервые услышали описание этого животного, они отказались верить в его существование. Посудите сами: «У него тело жирного щенка со шкурой, которая ему заметно велика, между пальцами лап -перепонки, на голове утиный клюв, хвост как у бобра, а передние лапы -барсучьи. В довершение ко всему у самца на задних лапах петушиные шпоры, которые выделяют яд. Самка откладывает яйца подобно рептилиям, но вылупившихся детенышей кормит молоком, как млекопитающее». Какое животное вы узнали из приведенного описания? (Утконос)
6) Какова высота фонтана из дыхала кита? (До 15-16 метров)
7) Что служит «крыльями» белке-летяге? (Две меховые складки, натянутые с боков между передними и задними лапами)
8) Как называют детеныша гренландского тюленя? (Белек. Вообще-то сначала это зеленцы, потому что их шубка слегка зеленоватая. Позже она становится снежно-белой. Трагична судьба тюленьих малышей, тысячами забиваемых на шапки и манто. И не трогают промысловиков и браконьеров даже глаза белька - самые чистые детские глаза в мире)
9) У какого млекопитающего скелет находится не внутри тела, а снаружи? (У броненосца, живущего в Америке. Снаружи он закован в панцирь из подвижно соединенных костных пластинок. У мамы-броненоски рождается всегда ровно четверо малышей по 30 сантиметров каждый)
10) Кто из морских животных больше всего схож с человеком? (Дельфин. Дельфины схожи с человеком весом и строением мозга. Они дышат легкими, имеют горячую кровь, живут семьями, рождают, выкармливают и нянчат детенышей. Дельфины способны оказывать помощь больному, раненому сородичу и даже человеку. Они разговаривают, в их языке, как и в человеческих, выделено 32 звука-сигнала. Дельфины общительны, веселы, миролюбивы, способны улыбаться и даже смеяться, охотно контактируют с человеком и никогда не причиняют ему вреда. И все это при мощных зубах, которых боятся даже акулы. Человеку есть над чем задуматься и есть у кого учиться добру)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Птицы
1) Назовите трех птиц, названия которых состоят из трех букв (чиж, сыч, ара (попугай))
2) Есть ли память у птиц? (Есть, и очень хорошая. На примере «продовольственных складов» ореховок, кедровок, синиц ученые выяснили, что птицы отлично запоминают место, где запрятаны семена)
3) Можно ли альбатроса испугать самолетом-истребителем? (Альбатросы выбирают для гнездовий океанические острова и очень к ним привязаны. Когда на острове Мидуэй без согласия альбатросов была построена военно-морская база, они и не подумали его покинуть. Птицы строили гнезда прямо на взлетно-посадочных полосах аэродрома. Они сталкивались с самолетами, попадали в сопла реактивных двигателей. В этой «войне» погибло 30 тысяч птиц, но люди ее так и не выиграли)
4) Какая птица поет хвостом? (Бекас. Он стремительно взмывает ввысь, а затем, распластав крылья, скользит вниз. Скорость настолько велика, что крайние боковые перья вибрируют и издают звук, похожий на блеяние козы)
5) Кто из птиц лучший танцор? (Журавль. «Радостным журавлиным криком оглашаются болота. Впереди постройка гнезда, летние заботы, а пока... танцы. Вышагивают, приседают друг перед другом, взмахивая крыльями. По-особому переступают тонкие ноги, по-особому взмахивают серые крылья, по-особому изгибаются стройные шеи. Это особый танец - танец весны1.» (ИМ. Сладкое))
6) Назовите три удивительных особенности клеста (Клест - одна из своеобразнейших наших птиц. Во-первых, клюв его устроен «задом наперед»: нижняя челюсть торчит вверх, а верхняя вниз. Так клесту легче доставать из шишек семена. Во-вторых, клест - единственная птица, выводящая птенцов посреди зимы, в лютый мороз. В-третьих, в течение жизни тело клеста так пропитывается смолой, что после смерти не портится лет 15-20)
7) Какую птицу и за что французы называют глупышом, испанцы -клоуном, а англичане - болваном? (Столь высокомерно обыватели отзываются о тропических морских птицах олушах. Олуши родственно сходны с пеликанами. У них такой же огромный клюв, такие же короткие лапы и неуклюжая походка. Это доверчивые и безропотные существа, они не улетают даже тогда, когда люди выдергивают у них перья. Замечателен танец влюбленных олуш - удивительный спектакль-балет, после которого пара не разлучается долгие месяцы, необходимые для высиживания яиц и выкармливания птенцов. Так кто же в истории с выдергиванием перьев и даже убийством этой доверчивой птицы болван?)
5) Фаэтоны - одни из самых прекрасных морских птиц по красоте оперения и полету. Моряки называют их вестниками. Вестниками чего? (Фаэтоны встречаются во всех морях, расположенных между тропиками, и в умеренные широты залетают редко. Появление фаэтонов перед судном - верный признак вступления в жаркий пояс)
6) Кто среди морских птиц слывет «разбойником с большой дороги»? (Фрегаты. Благодаря размерам (до 1 метра в длину), легкости (2 килограмма), поразительной скорости полета (до 400 километров в час), способности маневрировать, они легко справляются с ролью пиратов теплых морей. Величественно паря в вышине, они вдруг пре-вращаются в «истребитель», перехватывая добычу (рыбу) у пелика¬нов, бакланов, олушей и даже чаек)
10) Чем знаменит шалашник? (В Австралии живут невзрачные на вид птички, называемые шалашниками. Вместо гнезда самец строит настоящий шалашик из палочек и травинок. Не только строит, но и красит его в черный цвет. Для этого он готовит кисточку из веточки (размочалив ее кончик) и краску из угля и слюны. Почему же именно в черный цвет? На этом фоне лучше смотрятся экземпляры его коллекции. Коллекционируют шалашники ракушки, камешки, перышки, ягоды, цветы (ежедневно -заменяя их свежими). Старается кавалер-шалашник исключительно для самки. Не дай бог, у соседа коллекция лучше - уйдет к нему избранница!)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Рыбы
1) Назовите трех рыб, названия которых состоят из трех букв (Сом, сиг, язь)
2) Зачем рыбе жабры? (Жабры нужны рыбам не только для дыхания, но и для разговора (скрежещут ими), для еды и питья (как через сито, отцеживают разную мелкую живность). Не зря у селедки чувствительные вкусовые луковицы расположены не только во рту, но и на жабрах)
3) В какое время года щука выходит на берег? (Весной, как только прогреется вода в заливчиках вдоль берегов речек и озер, щуки выбираются на отмель метать икру)
4) Какие рыбы любят жить на суше? (Илистые прыгуны. Эти тропические рыбки умеют прыгать, забираться на деревья и могут дышать атмосферным воздухом)
5) Чем луфарь от марлина отличается и чем они схожи? (Луфарь -небольшая рыба, марлин - гигантская. Что между ними общего? Хищный нрав. Ворвавшись в стаю рыб, они крошат ее направо и налево, убивая больше, чем могут съесть. Им обоим даже барракуда уступает в жестокости)
6) У каких рыб яд на колючках? (Хотя ядовитые рыбы встречаются и среди пресноводных (к примеру, наш обычный окунь), среди морских их гораздо больше, и яд их очень опасен для человека. Ядоносными являются плавниковые колючки, шипы на жабрах и хвосте. Вот лишь некоторые из ядовитых морских рыб: бородавчатка страшная (Тихий океан), морской скорпион (Атлантический океан), черноморские скорпена (ерш) и скат-хвостокол, северный морской бычок - керчак)
7) Чем интересна рыбка галапагосская диалома? (Галапагосская диалома - «собрание» природных хитростей. Во-первых, у нее через зрачок глаза проходит горизонтальная перегородка, позволяющая ей видеть и в воде, и в воздухе. Во-вторых, во время отлива она может выбираться на скалы. В-третьих, охотясь за добычей, она прижимается к камням и приобретает их окраску)
7) Бывают ли рыбы «кукушками»? (И среди рыб есть «кукушки» -это маленькая рыбка горчак. К моменту размножения самка горчака отращивает на животе длинную трубочку, через которую откладывает икру в полость двустворчатых ракушек. Поди достань ее оттуда. А беззаботная мамаша гуляет себе на вольном просторе, и трубочки как не бывало!)
8) Кто такие рыбы-лоцманы? (Это маленькие полосатые рыбешки, будто в тельняшках. Иногда они идут спереди, как бы указывая акуле путь (отсюда и название лоцман), иногда рядом, сбоку, а момент опасности легко покидают ее. Сопровождают они и других крупных животных, а также корабли)
10) Три морских рыбы обзавелись весьма современным оружием для защиты от врагов. Опасно оно и для человека. Какие это рыбы и что это за оружие? (Скат, сом и электрический угорь. Мраморный скат способен выдавать электрический разряд силой 70-80 вольт, с частотой 250-300 в секунду. Заряд электричества угря способен зажечь более 200 неоновых ламп)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Земноводные и пресмыкающиеся
1) Существует ли памятник лягушкам? (Да, и даже не один. Первый был поставлен в 19 веке в Париже, второй - в 20 веке в Токио. Став жертвами науки, лягушки открыли людям путь к познанию живого организма. Благодаря им люди избавились от многих страданий, нашли путь к лечению многих болезней)
2) Мы часто употребляем выражение «крокодиловы слезы». О чем же плачут крокодилы? (Крокодилы отнюдь не сентиментальны. Вме¬сто того чтобы плакать, эти кровожадные звери глазами потеют)
3) Умеют ли змеи плавать? (Да)
4) Кто свои зубы проглотил? (Зубы оказались в желудке у ящера -панголина, живущего в Африке, Индии и Индонезии. Зубы во рту ему не нужны. Питается он муравьями, и жевать их ему некогда - вдруг разбегутся. Зато попав в желудок, муравьи оказываются на терке из нескольких рядов роговых зубов)
5) Самая «громкая» лягушка (Самец древесной лягушки - коки из Пуэрто-Рико издает крик силой 108 децибел. Это громче грохота поезда метрополитена)
6) Способны ли крокодилы быстро передвигаться по суше? (Несмотря на кажущуюся неуклюжесть, крокодилы могут передвигаться по земле довольно проворно. Так, молодые нильские крокодилы развивают скорость до 12 километров в час)
7) Бывают ли двухголовые змеи? (Двухголовые экземпляры среди змей - не редкость, но живут они, как правило, недолго. Ведь головам приходится вести беспрестанную борьбу за пищу, предназначенную для одного желудка)
8) Почему одну из тропических лягушек называют голиафом, а другую - быком? (Голиафом зовут самую крупную лягушку, обитающую в Камеруне (Африка). Ее вес 3,5 килограмма, а длина тела 32 сантиметра. Крик лягушки-быка из Северной Америки слышен на расстоянии нескольких километров и похож на рев быка)
9) Строят ли крокодилы гнезда? (Некоторые строят. Например, аллигаторы собирают в кучу гниющие листья, ветки и откладывают в них яйца. При гниении выделяется тепло, достаточное для развития яиц. Заботливая мамаша не раз переворошит гнездо, создавая необходимую температуру и влажность)
10) Какую пищу предпочитают змеи: растительную или животную? (Животную. Питон может проглотить оленя или леопарда, а после сытного обеда несколько месяцев ничего не ест. Небольшие змеи едят мелких животных и птиц)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Насекомые
1) Какие насекомые видят, слышат и поют ногами? (Водяная улитка глядит на мир ногами. Уши находятся на ногах у сверчков, кузнечиков, термитов. Поют ногами цикады, некоторые виды клопов)
2) «Умываются» ли насекомые? (Многие, и довольно тщательно. Муха старательно трет голову передними лапками, пчелы и шмели протирают глаза от пыльцы и расчесывают свои шубки, кузнечики чистят передние лапки, а оса-шершень особенно следит за чистотой усов)
3) Бывают ли шестиногие львы? (Бывают. Среди насекомых есть два льва: муравьиный лев и тлевый лев (златоглазка))
4) Каких насекомых люди используют в пищу? (Саранчу, цикаду, муравьев, термитов и др.)
5) У кого из насекомых уши «не на месте»? (У самцов комаров, муравьев, бабочек «уши» на усах, у американского таракана - на хвостовых придатках, у сверчка и кузнечика - на голенях передних ног, у саранчи - на животе. У волосатых гусениц «ушами» являются волоски, а у голых - вся кожа)
6) Самый крошечный представитель отряда чешуекрылых, редкая бабочка-моль с блестящими крыльями цвета металла (Оливковая эко-фора)
7) Зачем слепню цветное зрение? (Чтобы отыскивать воду и пищу. Оказывается, слепни хорошо различают те цвета, которые для них наиболее важны. А важен для них зеленый цвет растений, фиолетовый цвет большинства цветов, голубой цвет воды. Не так уж и слепы слепни!)
8) Кто из насекомых является настоящим виртуозом в полете (имеется в виду не дальность полета, а ловкость, маневренность)? (Это самая крупная из наших стрекоз - коромысло голубое. В ее полете можно увидеть все фигуры высшего пилотажа, за исключением «штопора»)
9) На кого похожа медведка? (На своего соседа по подземелью -крота. Такое же вальковатое тело с зауженной вперед головой, лапы, вывернутые наружу, приспособлены для копания ходов под землей. Да и в переводе с латинского Gryllotalpa - «кротосверчок», а не медведка)
10) Какую роль играют рыжие лесные муравьи в охране леса? (Рыжие лесные муравьи - санитары леса. Они истребляют вредных насекомых, переносят семена растений, улучшают структуру почвы, пронизывая ее своими ходами)
По страницам Красной книги
«ЭКО-ЭХО» (ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК)
Красный сигнал опасности
1) В результате хищнического использования природных богатств на Земле истреблено много видов животных и растений. Какое мероприятие было предложено Международным союзом охраны природы в целях сохранения редких и исчезающих видов животных и растений? (В целях сохранения редких и исчезающих видов была заведена Красная книга - печальный реестр исчезающих видов животного и растительного мира)
2) Что символизирует цвет переплета Красной книги? (Предупреждение об опасности, беде)
3) Какие страницы есть в Красной книге и что означает их цвет? (На красных страницах поместили тех, кто может исчезнуть в самые ближайшие годы. На желтых страницах напечатали сведения о видах, численность которых пока еще велика, но неуклонно сокращается. На белых говорилось о видах, вообще редких на Земле. На серых - о мало-известных, недостаточно изученных видах. А на зеленых - о видах, которые человеку удалось спасти. Самые печальные страницы - чер¬ного цвета: этих растений и животных мы никогда больше не увидим)
4) В каком году вышла первая Международная Красная книга? (В 1966 г.)
5) В каком году Красная книга появилась в нашей стране? (В 1978)
6) Какие виды охраняемых мест вы знаете? (Заповедники, заказники, национальные природные парки, памятники природы, музеи в природе)
7) Когда и где был создан первый заповедник? (Первый заповедик был создан в США в 1832 году. Там же в 1872 году был открыт первый национальный парк)
8) Когда и где был создан первый заповедник в нашей стране? (В 1903 году на северо-восточном берегу Байкала)
9) Каких животных удалось сохранить только благодаря заповедникам? (Зубра, горала, кулана, бухарского оленя и ряд других исчезающих животных)
10) Какие виды флоры и фауны представлены в заповеднике Кузнецкий Алатау? (Заповедник Кузнецкий Алатау создан в 1989 году, занимает площадь 412,9 тысяч гектаров. В заповеднике представлены все типы растительности высотной поясности (от черневой тайги до тундрово-луговой). Обычны здесь бурый медведь, северный олень, ось, марал, косуля, глухарь, тундряная куропатка, кедровка, горный дупель. В реках много хариуса, встречаются ленок и таймень)
«ЭКО-ЭХО» (ПРИРОДА И ЧЕЛОВЕК)
Черная книга (Животные и птицы, истребленные человеком)
1) Эти крупные, плохо летающие птицы из отряда Пеликанообразные до начала 19 века населяли Командорские острова. Были открыты экспедицией В. Беринга. В результате возникновения поселений на острове Беринга (1826 год) и неумеренного промысла вид полностью исчез к 1852 году. С момента открытия вида до его полного уничтожения прошло 26 лет. (Стеллеров баклан)
2) Эта водоплавающая птица гнездилась на скалах побережья Северной Атлантики, в том числе в Британии и Скандинавии. Неуклюжие на суше, совершенно неспособные летать, птицы были легкой добычей: их убивали палками. Собирали и яйца, которые самки по одному откладывали среди скал. Последние две птицы были убиты в 1844 году на острове Эльдей у юго-западных берегов Исландии. (Бескрылая гагарка)
3) Эта красивая, грациозная птица была уничтожена при трагических обстоятельствах. В начале 19 века в Америке обитали до 5 миллиардов его особей - так высока была численность этого вида. Мясо птицы считалось деликатесом, а привычка летать и гнездиться большими стаями превращала его в легкую добычу для человека. Европейские переселенцы начали массовое истребление птиц еще в начале 17 века. Их стреляли, ловили сетями, сшибали на землю шестами, рубили деревья с гнездами, убивая миллионы птиц. К примеру, 20 тысяч птенцов месячного возраста послужили живыми мишенями для увеселительной «охоты» в парке Нью-Йорка. Через десять лет птицы стали редкостью. Последняя дикая птица была застрелена в 1899 году, а последняя из живших в неволе умерла в 1914 году. Все, что осталось людям от этой птицы - бронзовая мемориальная доска в одном из парков Висконсина с надписью: «Этот вид вымер из-за алчности и легкомыслия человека». (Странствующий голубь)
4) Эти крупные нелетающие птицы, размером вдвое больше гуся, жили на острове Маврикий в Индийском океане. Кормились они растительной пищей, сооружали на земле громадные гнезда, в которые откладывали по одному яйцу. В 1598 году на остров высадились голландцы. Они убивали беззащитных птиц палками ради мяса и собирали их яйца. Последняя птица погибла через 83 года после высадки первых поселенцев - в 1681 году. (Дронт)
5) Не менее десяти видов этих страусоподобных птиц (высота -около 3 метров, вероятная масса - около 400 килограммов) населяли острова Новой Зеландии. Их исчезновение было вызвано прямым преследованием человека. Большинство видов было истреблено к середине 14 века, но в глухих лесах последние птицы встречались, по-видимому, вплоть до 18 века. (Моа)
6) Стаи этих крикливых, ярко-зеленых птиц любили посещать фруктовые сады фермеров, что и привело их к гибели. К тому же птицы не желали покидать погибших сородичей, и после выстрела стая снова садилась туда, где лежали убитые птицы. Поэтому очень легко было перестрелять всю стаю. К началу 20 века эта птица была полностью истреблена. В неволе последняя птица умерла в 1914 году. (Каролинский попугай)
7) Освоение Дикого Запада белыми переселенцами сопровождалось массовым истреблением этих животных. Поначалу их уничтожали ради мяса и шкур, а потом - просто для забавы. Часто, убив сотни животных, охотники даже не притрагивались к ним или, в крайнем случае, вырезали у некоторых языки. Могучие и громадные на вид, звери эти на самом деле были очень добродушными. При опасности они не защищались, а убегали. Но люди не давали зверям спастись бегством - их окружали и расстреливали в упор. Позже, с открытием Тихоокеанской железной дороги, ее хозяева предложили пассажирам прекрасное развлечение - стрельбу по животным из поездов. Доверчивые звери часто паслись около линии железной дороги. Поезд подходил к пасущемуся стаду, машинист замедлял ход, и из окон гремели выстрелы. Потом поезд шел дальше, а сотни животных оставались лежать у полотна - пассажиры не нуждались ни в мясе, ни в шкурах, они хотели лишь поразвлечься.
К концу 18 века от 500 миллионов этих млекопитающих осталось лишь 400-500. А в последний день века - 31 декабря 1799 года - охотники отправились на поиски уцелевших животных. Зима 1799/1800 года в Северной Америке была на редкость суровой. Замерзающие и обессилевшие от голода звери забились в узкую лощину и стояли по грудь в снегу, не в силах двинуться с места. Охотники даже не стали тратить заряды - попросту перерезали беспомощным животным горло. Два подвида этого млекопитающего исчезло навсегда. (Бизон)
8) В результате массового истребления небольшое стадо этих животных осталось лишь в Беловежской Пуще. Во время первой мировой войны Беловежская Пуща оказалась в зоне военных действий. Немецкие ученые понимали, какую ценность представляют эти животные и с огромным трудом добились от командования приказа не уничтожать их.
Но едва немецкие войска вошли в Пущу, как начали истреблять доверчивых животных, привыкших к людям. В 1919 (по другим данным - в 1921) году была убита последняя самка этого млекопитающего. Она пришла к человеку, которого не боялась и которого считала своим другом. Но человек - лесничий Варфоломей Шпакович - предал зверя и выстрелил в него почти в упор. (Зубр)
9) Появившиеся в Африке белые переселенцы активно истребляли этих «солнечных лошадок», считая их конкурентами для разводимых домашних животных. Тысячи красивых и добрых животных пали под пулями. Пуль не хватало, и буры вырезали из убитых животных свинец, чтобы снова заряжать им ружья. Затем колонисты нашли другой, более быстрый и выгодный способ уничтожения: животных подгоняли к пропасти и, падая с многометровой высоты, они разбивались о камни. Как вид это млекопитающее было уничтожено в 1850 году. 12 августа 1883 года в Амстердамском зоопарке умерла последняя на нашей Земле «солнечная лошадка». (Квагга)
10) Этот крупный представитель отряда сирен был ближайшим родственником слонов. Животные, достигающие 9 метров длины и до 4 тонн весом, населяли прибрежные мелководья Командорских островов в се- верной части Тихого океана. Впервые описал это млекопитающее в 1741 году натуралист Г.В. Стеллер, врач русской экспедиции Витуса Беринга. Стада животных кормились водорослями у самого берега. Доверчивые и медлительные, они были беззащитны и не могли спастись от безжалостного истребления. Последнее из животных было убито в 1768 году, то есть всего через 27 лет после их открытия. (Морская (стеллерова) корова)
ЭКО-ТЕСТ
Описание: командам или участникам предлагается вопрос и три варианта ответа на него. За каждый правильный ответ начисляются баллы. Ведущий (участник) может сопровождать ответ небольшим комментарием.
«ОКЕАН И ЧЕЛОВЕК»
1. Что такое морская экосистема?
а) сообщество морских организмов;
б) система их взаимоотношений;
в) и то и другое вместе.
Морская экосистема - это сообщество всех морских организмов; это сложная и хрупкая система их взаимодействий; это система внешних факторов, обусловливающая их жизнь в общем доме, имя которому Океан.
2. Что такое уровни питания в морской экосистеме?
а) это - кто кого ест;
б) это - кому сколько надо съесть;
в) это - кому сколько еды не хватает.
В океане существует много уровней питания. Для поддержания существования одной единицы массы хищника, стоящего на вершине пищевой пирамиды (скажем, 1 кг акулы) требуется 10 килограммов плотоядных рыб (например, макрели), которые должны съесть 100 килограммов маленьких рифовых рыбок, этим рыбкам требуется 1000 килограммов беспозвоночных, которые, в свою очередь, нуждаются в 10000 килограммов микропланктона. Если нарушается одно из звеньев этой цепи (например, хищнической деятельностью человека), то вся система оказывается под угрозой гибели.
3. Из-за чего киты выбрасываются на берег?
а) из-за человеческой глупости;
б) из-за перегрева;
в) из-за охлаждения.
В 1973 году на побережье Бразилии выбросилось сразу 30 кашалотов. В районе их гибели из воды извлекли около тонны пленки, сброшенной в океан фабрикой, производящей полиэтиленовые мешки. Эта пленка попала в дыхательные пути китов, что и стало причиной их мучительной смерти.
4. С каких это пор рыба крючка не видит?
а) с очень давних;
б) с недавних:
в) всегда видит.
В последнее время рыболовы все чаще жалуются, что рыбы перестали брать крючок. Выяснилось, что сточные воды многих предприятий вызывают у рыб близорукость. Может быть, им очки от близорукости предложить? А может быть, эти очки нужны людям, чтобы увидеть, что они творят?
5. Чем киты дамам обязаны?
а) своими именами;
б) своей гибелью:
в) своим настроением.
Именно дамам обязаны своим истреблением многие киты. Китовый ус издавна шел на изготовление дамских корсетов. Не лучше участь кашалота, в пищеварительном тракте которого образуется драгоценная амбра (переваренные клювы кальмаров) - сырье для производства дорогих духов.
6. Есть ли жизнь в Черном море?
а) пока есть:
б) уже нет;
в) странный вопрос.
Странный вопрос, но он возник осенью 1973 года, когда научно-исследовательская экспедиция обнаружила гигантский замор мидий. Постепенно гибель (и не только мидий), вызванная хозяйственной деятельностью человека, стала привычной. А что сейчас, в 21 веке? Есть ли жизнь в Черном море?
7. Для кого нефтяная пленка на воде подобна смерти?
а) для рыб;
б) для китов и дельфинов;
в) для ластоногих и птиц.
В первую очередь для тех, кто часто всплывает к поверхности или плавает на ней. Нефтяная пленка «связывает» тело птиц, тюленей, и они погибают от переохлаждения. Гибнут они и съедая отравленную нефтью живность. В 1920 году фотокамера запечатлела тюленя, забравшегося на морской буй, чтобы спастись от нефтяной пленки у берегов Калифорнии (США). А теперь уже и в Антарктиде встречаются тюлени и пингвины, покрытые липкой грязью. Глаза тюленей налиты кровью, а беспомощные пингвины, безнадежно связанные в своих движениях, покорно ждут смерти.
8. Чем нефтяная пленка страшна для малька?
а) ничем не страшна;
б) страшна немного;
в) смертельна.
Нефтяная пленка приводит к смерти мальков рыб. Пленка не препятствует выведению мальков из икринок, но она не пускает их к поверхности воды глотнуть воздуха. А его обязательно надо глотнуть, чтобы заполнить плавательный пузырь. Не заполнил - погиб.
9. Где в России открыт первый морской заповедник?
а) на Черном море;
б) на Японском море:
в) на Балтийском море.
В 1970-ые годы в заливе Петра Великого под Владивостоком был открыт заповедник площадью 63000 гектаров моря и 1000 гектаров островной суши. Здесь уникально сочетаются разнообразные природные условия, обитают представители флоры и фауны субтропиков и холодного севера.
10. Как твое здоровье, Океан?
а) хорошее;
б) не очень хорошее;
в) вызывающее тревогу.
«Океаны умирают. Сейчас они тяжело больны. За последние 50 лет в них исчезло около тысячи биологических видов, которые никогда не будут восстановлены. В течение 20 лет жизнь в Мировом океане сократилась на 40 процентов», - таков диагноз знаменитого Жака-Ива Кусто, сделанный им еще 40 лет назад. А что сейчас?..
«В МИРЕ ЖИВОТНЫХ: САМЫЕ-САМЫЕ...»
1. Кто самый большой и самый маленький из млекопитающих?
а) слон и мышь;
б) кит и летучая мышь;
в) жираф и бурозубка.
Самое крупное млекопитающее на Земле - синий кит (блювал). Его длина 33 метра, а вес - 160 тонн. А самое маленькое млекопитающее - летучая мышь, живущая в известковых пещерах Таиланда. Она достигает чуть более 2,5 сантиметров и весит всего 2 грамма.
2. Кто самый крупный из наземных млекопитающих?
а) буйвол;
б) бегемот;
в) слон.
Конечно, слон. И притом не индийский, а африканский. Его длина в холке - до 4 метров, вес - до 7 тонн.
3. Кто самый крупный среди грызунов?
а) бобр;
б) водосвинка:
в) заяц русак.
Самый крупный в мире грызун - капибара, или водосвинка, живущая в Венесуэле и Колумбии. На местном наречии «капибара» означает - «господин травы». Питаясь травой на болотах, этот «господин» набирает 50-60 килограммов веса и 1,5 метра длины.
4. Самый маленький грызун
а) мышь;
б) лемминг;
в) бурозубка.
Карликовая бурозубка. Ее длина - до 4 сантиметров.
5. Кто из млекопитающих самый быстрый?
а) олень;
б) дельфин;
в) гепард.
Самый быстрый зверь на Земле - гепард. Эта стройная пятнистая кошка развивает скорость 110-120 километров в час. Но бежит недалеко - если сразу не догонит жертву, тут же возвращается в засаду.
6. Какая змея самая длинная?
а) анаконда
б) питон:
в) уж.
Совсем недавно самой длинной змеей считалась гигантская анаконда из Колумбии (11,5 метров). Однако сейчас в зоологическом саду Японии проживает сетчатый питон длиной 12,2 метра и весом 200 килограммов. Питоны наряду с удавами являются также рекордсменами по продолжительности жизни.
7. Какая змея самая ядовитая?
а) гадюка;
б) кобра;
в) гремучая змея.
Самой ядовитой оказалась королевская кобра. При укусе она выделяет дозу яда в 120' раз больше, чем надо, чтобы убить человека. Среди ядовитых змей королевская кобра является и самой крупной (3-5,5 метров).
8. Какая из лягушек самая маленькая?
а) у нас таких нет;
б) есть в тропической Америке и Азии;
в) есть в тропической Азии.
Длина тела бразильской короткоголовой лягушки и кубинской лягушки-свистуна - всего 1 сантиметр. Чесночница с Сейшельских островов чуть больше - до 1,9 сантиметра.
9. У кого из морских обитателей самые зоркие глаза?
а) у акулы;
б) у осьминога;
в) у краба.
Самые зоркие глаза у головоногих моллюсков. Только глаза совы, кошки и человека могут с ними соперничать.
10. Самая крупная птица на Земле
а) страус;
б) журавль;
в) пингвин.
Рост страуса может достигать 2,5 метра, а вес - 156 килограммов. Нелетающая птица развивает скорость до 50 километров в час.
11. У каких птиц самые крупные яйца?
а) у аиста;
б) у страуса;
в) были и крупнее.
Яйца африканского страуса весят 1,5 килограмма. Из одного яйца можно приготовить яичницу для десяти человек. Но еще в 18 веке на Мадагаскаре жили птицы эпиорнисы, ростом до 3 метров, весом до 400 килограммов. Емкость их яиц достигала 19 литров (почти два ведра), и были они крупнее страусиных в шесть раз.
12. Какая из птиц самая маленькая?
а)колибри:
б) королек;
в) крапивник.
Среди наших птиц самые маленькие крапивник и королек (длина 9-10 см). «Летающие цветы» тропиков - еще меньше. Насчитывают около 500 видов колибри. Самая маленькая из них имеет в длину 5,7 сантиметра и весит 1,6 грамма. При этом колибри съедают пищи вдвое больше своего веса.
13. Какие из птиц самые быстрокрылые?
а) соколы и ястребы;
б) ласточки и стрижи;
в) утки и чайки.
Самыми быстрокрылыми среди птиц считаются ласточки и стрижи. Скорость их полета 100-150 километров в час. А вот кряковые утки им уступают, они летают со скоростью 96 километров в час. Тоже не медленно!
14. У кого самые сильные когти?
а) у медведя;
б) у муравьеда:
в) у льва.
Ни у кого больше нет таких когтей, как у гигантского броненосца, что живет в Южной Америке. Они длиной с ладонь, и такой же ширины. Разодрать когтями дерево, разворотить термитник, изрыть землю и порвать толстые корни - для муравьеда «раз плюнуть». Чего не сделаешь ради лакомства - муравьев, термитов, личинок других насекомых!
15. Какая из пресноводных рыб самая большая?
а) щука;
б) осетр;
в) сом.
Пресноводными акулами называют у нас старых, замшелых щук, достигающих 1,5 метров и 50 килограммов веса. В Ладожском озере вылавливали осетров длиной 2,6 метра и весом 128 килограммов. В реках тропической Америки живет самая большая из костных рыб - арапайма, длина которой 4 метра, вес 200 килограммов. Но всех этих рыб перещеголяли сомы. В Днепре ловили сомов до 5 метров и 300 килограммов.
16. Какая из пресноводных рыб самая маленькая?
а) пескарь;
б) бычок;
в) колюшка.
Уж на что малы колюшки (5-6 сантиметров), но бычки мельче. Если бычок каменная широколобка из озера Байкал имеет в длину 8 сантиметров, то бычок мистихтис из озер на Филиппинских островах - всего 1-1,5 сантиметра. Это самое маленькое позвоночное животное в мире.
17. Кто из жуков самый большой?
а) жук-олень и уссурийский усач;
б) яванский дровосек и длиннорукий арлекин;
в) жук-геркулес и дровосек-титан.
Самые крупные жуки в нашей стране - жук-олень (7,5 сантиметров) и уссурийский реликтовый усач (почти 11 сантиметров). Но они вдвое уступают тропическим гигантам из Америки: жуку-геркулесу и дровосеку-титану, достигающим 16-18 сантиметров (с ладонь). Длина яванского дровосека вместе с усами - 32 сантиметра, а длиннорукого арлекина с «руками» - 30 сантиметров.
18. Какие бабочки самые крупные?
а) парусники (кавалеры);
б) сатурнии (павлиноглазки);
в) птицекрылки.
Среди бабочек нашей страны самые крупные дневные бабочки -парусники: махаон (размах крыльев 9 сантиметров) и обитающий на Дальнем Востоке парусник Маака (до 13 сантиметров); среди ночных -павлиноглазка грушевая (до
15 сантиметров). Тропические же парусники достигают 18-20 сантиметров. Не зря их называют птицекрылками.
19. Сколько весит самая большая акула?
а) 100 килограммов;
б) 1 тонну;
в) более 10 тонн.
Самая крупная из современных акул - китовая. Она может достигать длины 14 метров и массы свыше 13 тонн.
20. Сколько весит самая большая улитка?
а) около 100 граммов;
б) не более 100 граммов;
в) более 100 граммов.
Самая большая в мире улитка жила в доме француза Поля Трамелли. Ее завезли малюткой вместе с африканскими фруктами. Через пять лет «малютка» стала весить 1,5 килограмма.
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Домашние животные
1) Какое животное было одомашнено первым?
а) кошка;
б) лошадь;
в) собака.
(Собака - первое из всех животных, прирученных человеком. Он приручил собаку около 12 тысяч лет назад, еще в каменном веке)
2) В какой стране корова считается священным животным?
а) в Египте;
б) в Индии:
в) в Англии.
(В Индии зарезать корову на мясо или убить ее запрещают религиозные законы)
3) Может ли бык справиться с волком или медведем?
а) не может;
б) может;
в) может, но сам не нападает.
(Рассерженный бык - очень опасное животное. С одним волком или медведем он справиться, безусловно, может. Например, отогнать хищника от стада)
4) Почему свиньи валяются в грязи?
а) от скуки;
б) с определенной целью;
в) так они играют.
(Свиньи очень любят купаться, и в жидкой грязи они лежат из чистоплотности, для борьбы с различными паразитами кожи. Кроме того, так они регулируют температуру тела и водно-солевой обмен в жаркую погоду: высохшая корочка из грязи предохраняет организм от обезвоживания, а кожу от солнечных ожогов)
5. Кто такие минорки?
а) грустные овцы;
б) печальные козы;
в) породистые куры.
(Это куры старинной русской породы)
6. Можно ли индюка заставить высиживать яйца?
а) индюки часто выполняют РОЛЬ наседки:
б) как и у петуха, у него есть дела поважнее;
в) только по очереди вместе с индюшкой.
(В отличие от петуха, индюк с удовольствием исполняет чисто «женские» обязанности: сидит на яйцах и заботится от птенцах. Причем индюк может высидеть не только индюшат, но и подложенных под него цыплят)
7. Как называется самец утки?
а) гусак;
б) петух;
в) селезень.
(В отличие от самки-утки, окрашенной скромно и неброско, селезень имеет яркую и красивую окраску. Его перья переливаются на солнце синим, зеленым и иссиня-черным цветом)
8. Почему пчелы танцуют?
а) так они разговаривают друг с другом:
б) оттого, что им весело вместе;
в) просто так.
(Когда пчела-разведчица возвращается в улей с хорошим взятком, она начинает совершать по сотам правильные ритмические движения -танцевать. Танец этот длится не больше минуты, но за это время пчелы-сборщики получают всю необходимую им информацию и вылетают к обнаруженному месту. Вернувшись в улей, они тоже начинают танцевать, вовлекая в работу все новых и новых пчел)
9. Втягиваются ли у собаки, так же как у кошки, когти?
а) да;
б) втягиваются, но плохо;
в) нет.
(В отличие от кошки, собака имеет невтяжные когти. Именно поэтому когти собаки так громко стучат о пол)
10. Умеет ли плавать морская свинка?
а) умеет, на то она и морская;
б) нет;
в) плавает, но плохо.
(Морская свинка к морю никакого отношения не имеет. Называется она так потому, что попала в Европу из «заморских» стран, то есть сначала она называлась «заморской», а уже потом, для краткости, стала «морской»)
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Млекопитающие
1. Что означает зевок гамадрила?
а) желание поспать;
б) желание поесть;
в) желание подраться.
Гамадрил - это собакоподобная обезьяна из Восточной Африки. Если самец силен и ему хочется подраться, он не очень-то и зевает, а тут же закатывает сопернику оплеуху. Ну, а если слабоват, а подраться хочется? Тогда нужно зевать. Зевки эти и страстны, и страшны. Сидящие друг против друга могут довести и себя, и соперника до полного изнеможения. Кто быстрее устанет зевать - тот и проиграл.
2. Зачем зайцу большие уши?
а) чтобы лучше слышать;
б) чтобы не перегреться;
в) для торможения на поворотах.
Ушами заяц...потеет. Лишнее тепло улетучивается через тонкие горячие заячьи уши с большим количеством кровеносных сосудов. В жару заячьи уши отводят треть тепла, образующегося при обмене веществ.
3. Почему белые мыши белые?
а) самостоятельный вид;
б) альбиносы;
в) переболевшие.
Потому же, почему белы некоторые вороны, волки, кошки, моржи и прочие (если глаза их красные, как у белой мыши). Но не потому, почему белые медведи, куропатки, горностаи. Белые мыши - настоящие альбиносы, выведенные искусственным отбором от обычной серой домовой мышки.
4. Как ухаживает за китенком мама-кит?
а) не хуже человеческой мамы;
б) возможно, даже лучше:
в) не ухаживает вовсе.
Когда детеныш сосет молоко, ласты матери служат ему люлькой. Мать лежит на боку, покачиваясь на волнах, и следит, чтобы его голова оставалась над водой.
5. Что может тюлений ус?
а) шевелиться;
б) ломаться;
в) многое может.
Для тюленя усы – самая важная вещь. Усами он улавливает колебания воды и воздуха, даже звуки, может измерять давление воды, оценивать размеры предметов и расстояние до них. Не усы, а аналитический центр!
6. Зачем сайгаку медь?
а) для остроты зрения;
б) чтобы не болел живот;
в) для окраски шкуры.
Сайгак ест медь, чтобы нейтрализовать действие другого микроэлемента - бора, которого много в степной полыни и который может вызвать тяжелые желудочно-кишечные расстройства.
7. Почему у ежа сварливый характер?
а) иголки надоели;
б) клеши заели:
в) устал сворачиваться в клубок.
Ежу не до веселья. Всех клещей на себя собрал, а почесаться нельзя. Разве что осенью яблок на себя насажать и потравить паразитов яблочной кислотой. Вот, оказывается, почему еж на себе яблоки носит.
8. На кого черт похож?
а) на долгопята;
б) на бурундука;
в) на тушканчика.
В тропических лесах Филиппин живет маленький зверек из отряда приматов - долгопят. Сидит и бегает на длинных задних ножках, имеет длинный тонкий хвостик с кисточкой, скрюченные передние лапки и огромные красные глаза
на ушастой головке. Живой чертик, и все тут!
9. Мешает ли жирафу шея?
а) нисколько не мешает;
б) немного мешает;
в) очень мешает.
Из-за длинной шеи все жирафы - гипертоники. Сердцу очень тяжело качать кровь к голове, задранной на такую высоту. Поэтому жирафы быстро устают и через две-три минуты галопа падают в обморок и теряют сознание.
10. Есть ли у ондатры акваланг?
а) есть что-то вроде акваланга:
б) он ей не нужен;
в) есть акваланг.
Ондатра собирает пузырьки выделяемых ею газов и строит из них склады (воздушные коридоры). Углекислый газ в 30 раз лучше кислорода растворяется в воде, поэтому чистый воздух всегда к услугам зверька.
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Птицы
1. Сколько перьев у птиц?
а) не сосчитать;
б) около тысячи;
в) несколько тысяч.
По подсчетам орнитологов, больше всего перьев у лебедя - 25 тысяч, причем пятая часть их разместилась на голове и прекрасной «лебединой шее». У кряковой утки их 12 тысяч, а у голубя всего 2600.
2. Как путешествуют птицы?
а) как придется;
б) по своим особым законам;
в) в зависимости от погоды.
У путешествующих птиц свои законы и правила. Так, молодые отправляются в путь раньше родителей. Самки летят вперед, опережая самцов. Одни летят по утрам, другие ночью. Воробьиные, например, снимаются за 45 минут до захода солнца, а водоплавающие за 2-3 часа до наступления темноты.
3. Сколько раз за день птице нужно подлететь к гнезду во время
выкармливания птенцов?
а) сколько НУЖНО;
б) по мере возможности;
в) в пределах разумного.
Сколько потребуется. Скворец прилетает с кормом к гнезду до 200 раз в день, большая синица - 330 раз, горихвостка - более 450 раз, серая мухоловка - почти 500 раз. Стриж кормит птенцов всего раз 20 в день, зато приносит сразу до 400 насекомых.
4. Для чего дятел «барабанит»?
а) чистит клюв;
б) кому-то что-то сообщает;
в) увлекается музыкой.
Рано весной с вершин сухих деревьев раздается барабанная дробь. Это пестрый дятел наигрывает на сухом сучке, сообщая соперникам на близлежащих территориях, что это его территория, что он здесь хозяин. Этот сигнал служит также приглашением для самки: «Пожалуйста, прилетай, здесь будет наш дом, здесь мы выведем наших птенцов».
5. Зачем гоацину когти на крыльях?
а) ненужный придаток;
б) чтобы драться;
в) чтобы цепляться.
Птенец южноамериканского гоацина очень похож на древнего археоптерикса, и даже когти на сгибе крыла имеются. Этими когтями птенец цепляется за ветки деревьев. В момент опасности птенец ныряет в воду, а потом с помощью тех же когтей влезает на дерево и ползет в гнездо.
6. У какой птицы гнездо с искусственным подогревом?
а) у страуса;
б) у курицы:
в) у утки.
Настоящий инкубатор для высиживания птенцов научились делать сорные куры с океанических островов Юго-Восточной Азии. Сгребают кучу мусора метров 15 в диаметре и в два человеческих роста высотой и ждут, когда она загниет, когда температура превысит 30 градусов. Тут и откладывают яйца. Птенцы, оперившись, выскакивают из кучи и разбегаются кто куда.
7. Зачем куропатке уздечка?
а) чтобы быстрее бегать;
б) чтобы сохранить клюв;
в) для ходьбы с закрытыми глазами.
Копаясь клювом в плотном и жестком снегу тундры, можно стереть клюв до крови и поранить голову. Вот у белой тундряной куропатки и появилось специальное приспособление позади носа - щиток из перьев, называемый уздечкой. Перышки уздечки черные, так как содержат много пигмента меланина. Чем чернее окрашены меланином перья и клюв, тем они прочнее.
8. Какая птица является чемпионом по нырянию?
а) утка;
б) гагара;
в) пингвин.
Чемпионами по глубоководному нырянию являются представители Арктики и Антарктики. Так, гагару ученые наблюдали из батискафа на глубине 80 метров. Королевский же пингвин ныряет на глубину 200 метров и более.
9. Почему у совы широкое лицо?
а) чтобы лучше видеть;
б) чтобы лучше слышать;
в) для солидности.
Широкое лицо у совы из-за двух перьевых дисков вокруг глаз. Это не глаза у совы такие большие, а...уши. По сути, все лицо совы - одно большое ухо, а диск - сложная звукоулавливающая конструкция, передающая сигнал во внутреннее ухо. Внутреннее ухо тоже уникально. Предполагают, что в отличие от нас сова слышит в трех измерениях. С таким слуховым прибором сова и без глаз прожить может.
10. Зачем страус прячет голову в песок?
а) от страха;
б) освобождается от паразитов;
в) разыскивает пищу.
Совсем не из страха, как принято считать, а с санитарно-профилактическими целями. Закрыв глаза и спрятав голову в песок, страус ждет, пока погибнут или сбегут с головы все паразиты. После этого он погружает в песок шею, грудь, взбивает песок крыльями, то есть принимает настоящие песочные ванны.
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Рыбы
1. Что у рыбы в паспорте записано?
а) возраст:
б) местожительство;
в) семейное положение.
Паспорт рыбы - чешуя. По ней можно узнать не только о возрасте рыбы, но и о ее физическом состоянии в разные периоды жизни. Это уже и паспорт, и медицинская книжка вместе.
2. Зачем меч-рыбе меч?
а) для устрашения врагов;
б) для разрезания воды;
в) для сохранения равновесия.
Меч - это костяной отрезок верхней челюсти рыбы. Он легко рассекает воду и значительно улучшает гидродинамическую характеристику тела рыбы. Вот рыба-меч и устанавливает рекорды по скорости передвижения под водой - 130 километров в час. Помогает здесь и белковая смазка - муцин, снижающая трение тела рыбы о воду.
Рыба-меч отличается безумной яростью. На свой меч она может наколоть здоровенную рыбину, - и это еще можно понять. Но эта семиметровая и семисоткилограммовая «торпеда» со скоростью 100 километров в час устремляется на кита или нефтеналивной танкер и легко пробивает металлическую обшивку последнего.
3. От чего зависит рыбий цвет?
а) от настроения;
б) от специальных клеток в коже рыб;
в) от окружающего цвета.
Конечно, окраска рыб зависит и от настроения, и от внешнего окружения. Но механизм окраски связан со специальными клетками в коже рыб - иридоцитами, хроматофорами, пигментными клетками.
4. Какую рыбу можно назвать рыбой-травой?
а) морского угря;
б) рыбу-иглу;
в) морского конька.
Наклонившиеся против течения морские угри напоминают траву под ветром. Живут они колониями («полянами»), воткнувшись хвостом в песок и хватая ртом проплывающий мимо корм. В момент опасности вся «трава» мгновенно «скашивается» - угри прячутся в норку.
5. У каких морских рыб самая красивая раскраска?
а) у коралловых;
б) у самых больших;
в) у самых быстрых.
Коралловые сады населены удивительно красивыми рыбами (2800 видов). Яркая и пестрая окраска здесь является защитной, - ведь обычные серебристые и темные рыбы на фюне коралловых «цветов» очень заметны. Среди обитателей кораллового царства особенно выделяются 150 видов рыб-бабочек. Фантастическое разнообразие их расцветок в сочетании с причудливым расположением пятен и полос потрясает воображение.
6. Кого оперирует рыба-хирург?
а) всех, кого угодно;
б) всех, кто не угоден:
в) никого.
У тропической рыбы-хирурга по бокам хвостового стебля находятся острые, как скальпель, шипы, направленные вперед. В спокойном состоянии они спрятаны (подобно перочинному ножу), а при атаке на врага раскрываются. Бросок-и противник располосован.
7. У каких рыб мужья - паразиты?
а) у пресноводных;
б) у глубоководных:
в) у проходных.
Случается изредка у глубоководных рыб. Например, самец-карлик рыбы-удильщика лишь однажды прикасается губами к телу огромной самки, да так и прирастает к ней навсегда, питаясь ее соками.
8. К кому прилипает прилипало?
а) к кому попало;
б) к кому-то определенному:
в) ни к кому.
Прилипало, или ремора, - необычная рыба. Она редко плавает самостоятельно, а чаще прикрепляется к крупным животным: акулам, скатам, морским черепахам. Для этого на голове реморы есть мощная присоска (из спинного плавника). Она настолько мощная, что в некоторых странах с помощью прилипал ловят морских черепах, опуская их в море на веревках.
9. Сколько видов акул существует?
а) более 50 видов;
б) около 150 видов;
в) более 250 видов.
Известно более 250 видов акул. При этом самые крупные из них -китовая и гигантская - не являются хищниками и питаются планктоном.
10. На кого из известных писателей акулы произвели впечатление?
а) Жюля Верна;
б) Эрнеста Хемингуэя;
в) на них и многих других.
Популярность акул (пусть и отрицательная) просто невероятна. Им посвящены сотни научных статей и популярных книг. Об акулах писали Жюль Берн, Джек Лондон, Марк Твен, Джеймс Олдридж, Эрнест Хемингуэй, Лев Толстой. Кроме классиков, нельзя не вспомнить и Питера Бенчли с его знаменитым романом «Челюсти».
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Земноводные и пресмыкающиеся
1. Кто из животных размножается в детском возрасте?
а) никто;
б) некоторые амфибии:
в) некоторые насекомые.
Личинки саламандры-протея, живущей в ручьях Северной Амери¬ки, никогда не становятся взрослыми. На четвертый год жизни личинки спариваются и весной откладывают до ста икринок.
2. Долго ли живут амфибии?
а) до одного года;
б) до десяти лет;
в) до 50 лет.
Хвостатые амфибии живут дольше бесхвостых. К примеру, максимальный срок жизни нашей серой жабы - 36 лет, а вот саламандры могут жить 55 лет.
3. Живут ли в море земноводные и пресмыкающиеся?
а) змеи и черепахи;
б) лягушки и жабы;
в) тритоны и крокодилы.
Из всех земноводных и пресмыкающихся в море обитают лишь морские черепахи и морские змеи. Все морские змеи ядовиты и очень ярко раскрашены.
4. Как отличить аллигатора от крокодила?
а) по зубам;
б) по размерам;
в) по цвету глаз.
Различия у аллигатора и крокодила находятся в пасти. У аллигатора самый большой зуб в обеих челюстях - четвертый, а у крокодила -пятый в верхней челюсти, хорошо заметный при закрытой пасти.
5. Много ли гадюк на болоте?
а) очень много;
б) иногда встречаются;
в) смотря на каком болоте.
В сырых низовых болотах ядовитых змей-гадюк нет. Они не любят сырость. На верховьях, в сфагновых болотах, гадюк много.
6. Зачем гаттерии третий глаз?
а) чтобы лучше видеть;
б) для красоты;
в) непонятно для чего.
У новозеландской древней рептилии гаттерии на темечке есть третий глаз. Ученые до сих пор не могут разобраться, для чего он служит, есть предположение, что глаз «подсказывает» гаттерии, какую позу и какое место выбрать под лучами солнца.
7. Зачем крокодилу занавеска?
а) чтобы вытирать слезы;
б) чтобы прятаться от солнца;
в) чтобы не наглотаться воды.
Занавеска - это кусок слизистой ткани, свисающий в пасти позади зубов и загораживающий горло крокодила. Если бы не занавеска, то сколько бы воды наглотался крокодил, ныряя за добычей. А так зубастая часть пасти сообщается с водой, а задняя - герметично задраена.
8. Зачем змеи язык показывают?
а) дразнятся;
б) ищут добычу:
в) регулируют температуру тела.
Языком змея «ощупывает» воздух, добычу ищет. Потом информацию «несет» на языке в рот, где имеется химический анализатор -Якобсонов орган.
9. Где у молоха водопровод?
а) в животе;
б) под животом:
в) в любой луже.
Молох - это австралийская пустынная ящерица. Воды в пустыне мало, лужи там редкость. Вот молох и «провел» себе водопровод под животом. Если дать ему посидеть на мокром песке, через пять минут он втрое потяжелеет. Через каналы-углубления на животе вода стремится прямо молоху в рот.
10. Какая змея гнездо строит?
а) королевская кобра;
б) тигровый питон;
в) обыкновенная гадюка.
Гнезда строят немногие змеи. К ним относится и самая ядовитая -королевская кобра. Гнездо строится целых два дня из специально содранных с бамбука веток и листьев. Оно двухэтажное, около метра в поперечнике. Яйца укладываются на нижнем этаже, а на верхнем располагается самка. Охраняющая гнездо самка очень агрессивна и без предупреждения нападает на человека и животных.
«О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ»
Насекомые
1. Почему домашние мухи к осени «звереют»?
а) от холода;
б) от голода;
в) совсем не звереют.
Действительно, к осени мухи в доме начинают кусаться почем зря. За домашней мухой много чего плохого водится, но к кусанию она отношения не имеет, рот у нее не так устроен. Осенью в наших домах свирепствует жигалка осенняя, которой нужно насосаться крови, чтобы продолжить свой род.
2. Как ходит сороконожка?
а) на полусогнутых ногах:
б) нога за ногу;
в) не касаясь земли ногами.
Чтобы не запутаться в своих ногах, сколопендра (сороконожка) семенит след в след, а не общеизвестным способом нога в ногу. Ноги у нее разной длины. При ходьбе она их еще и сгибает, чтобы тело не горбилось.
3. Как златоглазка бережет яйца?
а) носит с собой;
б) прячет под листья;
в) подвешивает на ниточках.
Златоглазка (тлевый лев) откладывает яйца среди колоний тлей. А чтобы они не затоптали вышедших из яиц личинок, яички прикрепляются к ниточке-ножке. Выпустит златоглазка из брюшка капельку клея, прижмет ее к листу, а затем поднимет брюшко вверх на 1,5 сантиметра. Капелька вытягивается и застывает, а на вершину ниточки приклеивается яичко. Целый лес яичек на ниточках раскачивается на листе среди тлей.
4. Зачем бабочкам инфракрасные лучи?
а) для ориентации в полете;
б) для поиска пищи;
в) для разогревания крыльев.
Чтобы бабочка взлетела, ей надо завести «мотор» - летательные мышцы. А стартером для крыльев служит передняя часть нижней стороны крыльев, воспринимающая инфракрасные лучи (вот почему бабочка часто сидит с поднятыми крылышками). Есть предположение, что в нервно-мышечной системе энергия инфракрасного излучения, минуя тепловую стадию, сразу же превращается в двигательную.
5. Почему у стрекозы маленькие усы?
а) чтобы «лицо» не портить;
б) плохо растут;
в) потому что у нее большие глаза.
Потому что у стрекозы огромные глаза. Стрекоза высматривает добычу в полете на огромной скорости. Обоняние здесь ни к чему, вот усики и остались недоразвитыми.
6. Почему шмели лохматые?
а) чтобы походить на медведя;
б) чтобы отличаться от пчел;
в) чтобы было потеплее.
Лохматая шубка позволяет шмелям собирать нектар и пыльцу даже в Заполярье. Под такой «одеждой» тело шмеля при усиленной работе мышц нагревается до 40 градусов. И чем севернее летает шмель, тем он крупнее и лохмаче. В тропиках шмелей нет - перегреваются.
7. Как ручейник дом строит?
а) со знанием дела;
б) бестолково;
в) толково и со знанием дела.
Ручейник - это небольшое насекомое, похожее на рыженькую бабочку, только его крылья покрыты не чешуйками, а волосками. Сам он дом не строит, а строит его личинка, живущая в воде. У каждого вида свой материал: травинки, палочки, песчинки, раковинки. Если вынуть из домика
«кирпичик», личинка найдет точно такой же и приклеит его точно туда же. Самое интересное, что некоторые личинки строят домики и из стеклышек, гвоздиков, бисеринок. А если им золотые крупинки подсунуть?
8. Что божьи коровки делают зимой?
а) спят;
б) копят сахар:
в) вспоминают лето.
Зимой божьи коровки сбиваются в небольшие группы где-нибудь под камнем, а то и просто на дереве или столбе. Их поливает дождь, засыпает снег, а они живут, дышат и прекращают дыхание лишь при минус 16 градусах. Еще с осени они сохнут, теряют воду и заготавливают антифриз - глицерин, подслащивая себе пребывание между жизнью и смертью.
9. Зачем майскому жуку газоанализатор?
а) для поиска пиши:
б) для поиска подруги;
в) для ориентации на местности.
Майскому жуку можно выдать патент не только за изобретение в области аэродинамики, а и на газоанализатор. Личинки майского жука способны пробиваться к корням растений, ориентируясь по чуть повышенной концентрации углекислого газа. Если на участок почвы впрыснуть кислоту, личинка безошибочно направляется именно к этому месту.
10. За кем охотятся осы?
а) за людьми;
б) за насекомыми:
в) за другими животными.
Осы, нападающие на человека, просто защищаются. Но есть большая группа ос-охотниц, специализирующаяся на насекомых и пауках. Точный укол жалом в нужный нервный узел - жертва обездвижена, живые консервы для будущих личинок готовы.
Турнир знатоков природы
Цель: определить уровень знаний воспитанников, полученный в ходе изучения образовательной программы.
Правила:
- В турнире участвуют две команды.
- У каждой команды должен быть Совет консультантов из числа болельщиков (родителей).
- К помощи Совета могут прибегать команды, если у них есть затруднения с ответом. Совет может помогать командам: отвечать на поставленные вопросы, при этом жюри присуждает команде половину причитающихся баллов.
Ход мероприятия:
В разных углах актового зала разложены карточки со стилизованными изображениями двух Царств живой природы – растений и животных. Раздать детям картинки с изображениями различных живых существ и объяснить, что с помощью волшебной фразы они превращаются в «жителей» разных Царств живой природы. После слов «В некотором царстве, некотором государстве жили были замечательные существа!» каждый ребенок «превращается» в то живое существо, которое изображено на его картинкерастения – стоят на месте, покачиваясь из стороны в сторону; животные передвигаются, издавая характерные звуки (чик-чирик, и-го-го, ква-ква и т.д). После фразы «Раз, два, три – в свое Царство беги!», все разбегаются по соответствующим Царствам. Проверить правильность выбора Царства каждым ребенком, и если кто-то ошибся отвести его в свое царство. Условно дети разделены на две команды.
Конкурс-разминка «Их нужно спасти» (5 минут) 2 балла за каждый правильный ответ
- С какой целью была создана Красная книга?
- Какие особо охраняемые территории есть на территории района и округа?
- Чем отличается заповедник от заказника?
- Ради охраны какого животного был создан Кондо-Сосьвинский заповедник?
- Самый крупный грызун и лесоруб нашей фауны. Его мех с давних пор ценился очень высоко. Азиатский подвид занесен в Красную книгу.
- Самый первый цветок, появляющийся весной из под снега, занесенный в Красную книгу.
Конкурс «Секретное животное» (10 минут) 5 баллов
Цель: развитие исследовательских навыков поведения, (внимания, наблюдательности, умения по описанию изображать предмет.)
Ход игры. Ведущий подробно рассказывает детям о каком-то конкретном животном, рыбе, птице, растении и т.д., описывая его внешний вид, размеры, образ жизни. Затем детям предлагается нарисовать это животное. После того, как рисунки завершены, ведущий показывает изображение этого животного из книги. Все сравнивают с ним свои рисунки.
Блиц-опрос (вопросы разных кружков) (5 минут) 2 балла
- Разновидность крокодилов. Небольшое земноводное (кайман).
- Какие звери (не птицы!) в нашем зоопарке летают? (белки-летяги)
- Чтобы плавать между зарослями водных растений эта рыба имеет плоское тело? (скалярия)
- Мягкотелая черепаха с подвижным хоботком (трионикс)
- Львиноголовка, вуалехвост, шубункин – разновидности этой породы рыбы, выведенной в Китае (Золотая рыбка).
- Назовите прозрачное сооружение для содержания теплолюбивых амфибий и рептилий (террариум).
- Название эта птица получила от места своего происхождения – Канарских островов (канарейка).
- Насекомое – маскировщик, родина – Южная индия (индийский палочник).
Игра-задание «Подбери клюв» (10 минут) 5 баллов
Для проведения этой игры подготовьте «птичью еду» разного вида: ягоды в высокой бутылке; ягоды в широкой миске с водой; орехи (в скорлупе) и т.д. Объясните детям, что их задача заключается в том, чтобы подобрать для каждого вида пищи соответствующий клюв. В качестве «клювов» предложите им самые разные предметы: острые палочки, щипцы, лопатки, шумовки и т.д. Каждый ребенок, выбрав себе любую понравившуюся еду. Обсудите, может ли такая ситуация иметь место в природе: две птицы питаются одной и той же пищей. Задайте вопросы: Может ли птица питаться пищей разного вида? Что произошло бы, если бы все птицы начали питаться одной и той же пищей?
Конкурс «Мозговой штурм (10-15 минут) 10 баллов
- Придумать правила поведения в природе
- Придумать предупреждающие знаки о правилах поведения
Подведение итогов, награждение.
Приложение 9
Технология проблемного обучения
Структурные компоненты технологии:
- Проблемная ситуация;
- Проблемный вопрос;
- Проблемная задача.
Правила моделирования занятий в режиме технологии проблемного обучения:
1. Содержание темы разбивается на 3-4 логические части.
2. К каждой логической части конструируется проблемный вопрос.
3. Каждый проблемный вопрос на занятии звучит трижды, но с разной дидактической целью:
а.) актуализация знаний;
б.) осознание и осмысление учебной информации;
в.) закрепление новых знаний.
4. На этапе закрепления задание из проблемного трансформируется в репродуктивное, так как ответ на вопрос уже прозвучал в процессе осознания и осмысления новой учебной информации. На этом этапе происходит процесс запоминания логики решения проблемной экологической задачи.
Проблемное обучение обеспечивает возможности творческого участия обучаемых в процессе освоения новых знаний, формирование познавательных интересов и творческого мышления, высокую степень органичного усвоения знаний и мотивации обучающихся. Фактически основой для этого является моделирование реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления поиском решения проблемы. При этом осознание, принятие и разрешение этих проблемных ситуаций происходит при оптимальной самостоятельности обучающихся, но под общим направляющим руководством педагога в ходе совместного взаимодействия.
Модель "цепной реакции" технологии проблемного обучения
Постановка проблемной задачи (создание проблемной экологической ситуации).
Появление познавательной потребности.
Повышение мыслительной активности воспитанника.
Развитие интеллекта.
Эскалация (увеличение, расширение) способностей воспитанников и их мотивации к экологическому познанию.
В рамках реализации программы применяется шесть дидактических способа организации процесса проблемного экологического обучения.
Приложение 10
Воспитательные мероприятия
Брейн-ринг «Мой край заповедный»
Заповедные земли – наше достояние, наша история и наше будущее. Мы должны и можем помочь им, от нас зависит, какими будут особо охраняемые природные территории ХМАО. Сохранить их – наш долг, и наша задача. Это дело достойно каждого. Особо охраняемые природные территории – это нетронутая природа, чистые реки, уникальные озера. Все это делается для людей, и мы с вами должны проявить внимание и оказать поддержку, в данный момент наша поддержка – это наши знания.
А сейчас давайте разделимся на две команды. Каждая команда придумывает себе название. Итак, начнем.
- Назовите, что относится к особо охраняемым природным территориям? ( заповедники. заказники, природные парки, памятники природы).
- Чем отличается заповедник от заказника? (в заповеднике запрещена любая деятельность человека, связанная с уничтожением окружающей природы. В заказнике в определенные периоды разрешается - собирать грибы, ягоды,)
- Какие охраняемые территории, расположенные на территории Советского района, вы знаете? ( заповедник «Малая Сосьва», заказник «Верхнее-Кондинский», природный парк «Кондинские озера», памятник природы «Озеро Ранге-Тур».)
- В каком году организован заповедник «Малая Сосьва» и с какой целью? (в 1976 году, с целью сохранения азиатских речных бобров).
- Какой заповедник расположен в Сургутском районе, и когда он был организован? ( заповедник «Юганский», в 1982 году)
- Каких животных охраняют в «Юганском» заповеднике? (черный аист; орлан-белохвост, беркут, скопа, северный олень).
- Какие вы знаете природные парки, расположенные на территории ХМАО? ( «Кондинские озера» Советский район, «Самаровский Чугас» Ханты-Мансийский район, «Нумто» Белоярский район, «Сибирские Увалы» Нижневартовский район).
- Когда и с какой целью был создан природный парк «Кондинские озера»? (в 1998 год; с целью сохранения уникального ожерелья озер, расположенных вдоль левого берега реки Конда).
- Какие озера включены в систему «Кондинские озера»? ( оз.Арантур, оз. Ранге – Тур, оз. Пон – Тур).
- Назовите заказники ХМАО? («Верхнее-Кондинский» Советский район, «Унторский» Октябрьский район, «Сорумский» Белоярский район).
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/27/picture-508572-1414438317.jpg)
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности "Природа и художник"
На занятиях по программе «Природа и художник» мир природы выступает как предмет пристального внимания и как средство эмоционально-обзорного воздействия на творческую деятельность воспитанников....
![](/sites/default/files/pictures/2015/12/07/picture-589230-1449510638.jpg)
дополнительная общеобразовательная программа Хранители родной природы
Дополнительная общеобразовательная программа «Хранители родной природы» естественнонаучной направленности. Она является инструментом приобщения детей к эколого-природоведческому образ...
Информационный материал по работе творческого объединения "Кладовые природы", реализующего дополнительную общеобразовательную (общеразвивающую) программу по работе с природным материалом.
Предлагаю вашему вниманию ознакомиться с работой творческого объединения "Кладовые природы", реализующего дополнительную общеобразовательную (общеразвивающую) программу по работе с природ...
Организация взаимодействия дома детского творчества с воскресной школой Богоявленского собора города Малмыжа в рамках реализации дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программы по работе с природным материалом «Кладовые природы»
Деятельность современного образовательного учреждения направлена на предоставление доступного качественного образования, максимально полное удовлетворение запросов местного сообщества. В этих условиях...
![](/sites/default/files/pictures/2016/06/21/picture-799106-1466528485.jpg)
Общеобразовательная программа для дополнительного образования "Загадки природы"
Авторская программа, раскрывающая природу как "изобретателя" многих инженерных технологий....
![](/sites/default/files/pictures/2016/11/09/picture-847009-1478688772.jpg)
Дополнительная общеобразовательная программа "Азбука природы"
Программа по экологическому образованию детей дошкольного возраста...
![](/sites/default/files/pictures/2016/08/07/picture-804947-1470596495.jpg)
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «естественно-научной направленности» «Природа и мы»
Учебная программа предназначена для занятий по дополнительному образованию. Она включает в себя знания по охране окружающей среды, основы туристско-краеведческих знаний и умений, практические занятия,...