ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «естественно-научной направленности» «Природа и мы»
рабочая программа по экологии на тему

Муниципальное учреждение дополнительного образования

Новомалыклинский районный центр внешкольной работы

«Алые паруса»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«естественно-научной направленности»

«Природа и мы»

Село Нижняя Якушка, 2017г.

Пояснительная записка

Учебная программа предназначена для занятий по дополнительному образованию. Она включает в себя знания по охране окружающей среды, основы туристско-краеведческих знаний и умений, практические занятия, а также организацию и проведение творческих мероприятий.

Программа одногодичного курса обучения составлена из расчета 144 учебных часов на учебный год (по 4часа в неделю).

На второй ступени обучения с 6 класса ребята имеют возможность продолжить заниматься по программе экологического клуба «Природа и мы»- трехгодичный курс обучения под руководством этого же педагога.

Актуальность программы.

Во все времена взаимоотношения между Человеком и Природой являлись одним из важнейших факторов, определяющих статус цивилизации и духовный климат эпохи. В настоящее время для сохранения жизни на Земле необходимо освоение новых ценностно- нормативных отношений, позволяющих преодолеть отчуждение человека от Природы. Для этого создаётся система непрерывного экологического воспитания и образования. Переходя на вторую ступень обучения в 6 классе ребята могут продолжить заниматься в следующем объединении дополнительного образования «Природа и мы» по другой программе, но под руководством этого же педагога.

Формирование новой для человечества экологической культуры – трудная и длительная задача, связанная с необходимостью проведения планомерной, кропотливой и разносторонней работы по воспитанию личной и коллективной ответственности за «экологическую» судьбу своего села, города района, страны и всей биосферы.

Без системы непрерывного экологического воспитания, образования и просвещения населения нельзя решить данную проблему. Базовыми в данной системе непрерывного экологического просвещения должны стать дошкольные и школьные учреждения, в которых закладывается мировоззрение и культура поведения подрастающего поколения, т.е. будущих творцов жизни. Именно школьным учреждениям отводится решающая роль в деле формирования общечеловеческой культуры, так как главная цель их деятельности – воспитание полезного для общества человека, разумно сочетающего свои личные интересы с интересами общества и нацеленного на сохранение благоприятной жизни окружающей среды для себя и будущих поколений.

Экологическое воспитание младших школьников означает формирование у них экологического сознания – сознательного отношения к окружающей природной среде с целью охраны и рационального использования природных ресурсов. Главной целью экологического воспитания является формирование личности, характеризующейся развитым экологическим сознанием и культурой.

Экологическая культура человека проявляется в его отношении к Природе, в умении обращаться с ней. Формирование этой культуры длительный процесс, который обычно начинается в семье и продолжается в школе и вне неё. Цель формирования экологической культуры младших школьников состоит в воспитании ответственного, бережного отношения к Природе. Достижение этой цели возможно при условии систематической работы, как в школе, так и во внеучебной деятельности, во внеклассной работе по предмету (с помощью кружков), по формированию у учащихся системы научных знаний, направленных на познание законов Природы и общества, при формировании у детей потребности в общении с Природой и готовности к природоохранительной деятельности.

Обучение предусматривает получение знаний не только на специальных занятиях, но и во время прогулок, экскурсий, практической работы и нацелено на общее развитие ребят, предполагает развитие наблюдательности, внимания и т.д.

Подготовка к экологическим праздникам, сами праздники развивают творческие способности детей, выявляют их интересы.

Следует отметить, что формирование экологической культуры младших школьников происходит в едином сочетании перечисленных выше направлений. Так, например, при изучении какого – либо объекта природы или явления, мы не только формируем знания школьника, но и пробуждаем проявление положительных эмоций, качеств личности (сострадания , милосердия, эмпатии и др.); побуждаем ребёнка к практическим действиям, приносящим пользу природе и т.д.

Новизна и особенность авторской образовательной программы.

При составлении программы работы объединения преследовалась цель непрерывного школьного экологического образования – формирование у учащихся экологической культуры, базирующейся на научном знании, экологическом мировоззрении, личной и коллективной ответственности за судьбу родной природы.

Программа строится на основе развивающего обучения в результате социального взаимодействия учащихся между собой и учителем, а также поэтапного формирования мыслительной деятельности.

Тематика занятий во многом определяется сезоном года.

Каждое занятие состоит из двух частей:

• Первая, из которых имеет целью формирование у детей новых природоохранительных и нравственных понятий, а также коррекция, развитие экологических установок личности, преодоление антропологического прагматического отношения к природным объектам – эта цель реализуется виде проведения вначале занятия эколого-психологического тренинга или чтения учителем экологической сказки.
• Вторая, вносит элемент занимательности, повышая активность ребенка - это конкурсы, викторины, мини-спектакли, загадки, рисование по теме и др.

Одним из условий формирования экологической личности является ознакомление каждого ребенка школьного возраста с природой той местности, на которой он проживает. По этому, один из важнейших принципов организации работы клуба “Юный эколог” — краеведческий, реализация которого дает возможность детям полнее понять местные и региональные экологические проблемы. В связи с этим в содержание бесед, экскурсий была включена информация о состоянии природы родного села, района и области.

        Таким образом, основным методом краеведческой работы школьников, в клубе будет являться наблюдение, а так же описание, коллекционирование, “фотосъемка в природе” (фотосъемка птиц, пейзажей), исследование, проектный метод.

Оригинальность, увлекательность и жизненная важность сообщаемых экологических знаний также способствуют повышению личной заинтересованности учащихся не только в изучении теоретического материала, но и проведении практических работ, нацеленных на оздоровлении экологической обстановки в школе, дворе, улице, прилегающих водных, лесных и других экосистем. Большое внимание уделяется выработке у учащихся активной жизненной позиции, основанной на экологических знаниях и экологическом мировоззрении. 

Вместе с тем, ввиду сложившейся экологической ситуации в стране и мире программа максимально направлена на осуществление экологического образования школьников, развитие у них экологической культуры.

Цель: формирование экологической культуры младших школьников в процессе работы в объединении дополнительного образования «Юный эколог», вовлечение их в природоохранную деятельность и создание системы взаимодействия учащихся 1 и 2 ступени обучения.

В целом курс программы ставит перед собой следующие задачи:

• - углубление и расширение имеющихся у школьников бытовых знаний экологии и знаний о природе, полученных в начальной школе;
• - формирование экологического взгляда на мир, целостного представления о взаимодействии живой и неживой природы с человеком, т. е. с самими школьниками, как частью природы;
• - воспитание экологической культуры, которая поможет учащимся сейчас и в будущем жить в гармонии с окружающей средой, убережет иx от разрушительных для экосистем действий.
• -формирование у учащихся интереса к исследовательской деятельности, эффективному методу воспитания экологической культуры;
• -вовлечение учащихся в практическую деятельность по охране окружающей среды.

Условия реализации программы:

1. Образовательное учреждение;
2. Школьное научное общество учащихся (ШНОУ) с углубленным изучением биологии, географии, экологии;
3. Группа учащихся должна включать 15 человек;
4. Возраст детей 8-11 лет обоего пола, любой национальности;
5. Исследования и наблюдения проводятся в природе, кабинете биологии и на пришкольном участке;
6. Добровольность, первоочередную возможность заниматься в КДО имеют дети из неблагополучных семей, из малообеспеченных и многодетных семей, дети стоящие на учете в ПДН и из «группы риска»;
7. Взаимоуважение;
8. Индивидуальный поход;
9. Учет возрастных особенностей;
10. Научность и доступность;
11. Последовательность;
12. Срок реализации программы 1 год;
13. Количество занятий- 2 раза в неделю, 144 часа в год;
14. Занятия должны проходить в светлом, просторном, хорошо проветриваемом помещении.

Ресурсное обеспечение:

Кадровое- руководитель объединения дополнительного образования;

Финансовое обеспечение- за счет средств местного бюджета;

Структура взаимодействия-  Директор школы- замдиректора по УВР- старшая вожатая- руководитель ОДО

Формы подведения итогов и контроля

Итоговый контроль приобретенных знаний, умений и навыков осуществляется путем проведения олимпиад, защиты исследовательских проектов, результатов городских, областных и Всероссийских конкурсов и конференций.

Для обучения по авторской программе «Юный эколог» педагогом разрабатываются «Индивидуальные маршруты»:

- для особо одаренных детей;

- для детей, требующих особого отношения к ним в связи с их психофизиологическим состоянием;

- для детей, проявляющих повышенный интерес к какому-либо определенному направлению, или виду деятельности по программе;

- для детей, желающих участвовать в проведении научных исследований;

- для детей, обладающих определенными умениями и навыками по смежным направлениям деятельности и др.

Этапы педагогического контроля:

Средства работы:

- компьютер;

-мультимедиа проектор;

- другие ТСО;

- методические разработки;

- литература, методические пособия;

- объекты живой и неживой природы.

Ожидаемые результаты

Изучив данную программу, учащиеся значительно повысят свои знания в области экологии и краеведения. Они активизируют свою интеллектуальную и познавательную деятельность, а также научатся самостоятельно оценивать экологическое состояние окружающей среды края в котором они живут, научатся принимать решения и не оставаться равнодушными по устранению экологических нарушений на своей малой Родине, любить, ценить и оберегать окружающую их природу.

К концу года обучения должны знать:

-красно книжных представителей растительного и животного мира Ульяновской области, встречающихся в окрестностях с.Нижняя Якушка;

-основные правила поведения в природе;

-основные среды жизни, приспособленность живых организмов к различным средам жизни;

Должны уметь:

-проводить фенологические наблюдения;

-проводить простейшие исследования в природе;

-проводить определение различных видов животных и растений;

-проводить наблюдения за приспособленностью живых организмов к определенной среде обитания;

-ставить простейшие опыты и делать выводы.

Учебный план

 Основные направления и содержание программы.

Краткое описание разделов:

1. Природа вокруг нас. В данном разделе предполагается изучение природных комплексов недалеко от школы и изучение характерных представителей живой природы для данной местности. Основная работа по данной теме – создание школьных уголков природы, создание и обновление которых, позволит каждому учащемуся прикоснуться к удивительному миру природы. Создание поделок, гербариев из природного материала, позволят развить творческие способности детей. Также данный раздел предполагает осмысление накопленного материала.
2. Экология и жизнь. В связи с возрастающей важностью знаний об экологии в данном разделе освещены основные принципы данной науки, ее значимость в повседневной жизни людей. Большое внимание в данной теме уделено проблемам экологии Ульяновской области и своего села. Учащиеся познакомятся с важнейшими экологическими терминами, словарями и справочниками о природе, узнают о редких и исчезающих растениях и животных Ульяновской области, особо охраняемых территориях Ульяновской области.
3. Экомониторинг. Занятия по данной теме включают в себя практическое применение знаний о мониторинге окружающей среды, наблюдения за динамикой природных явлений, что способствует повышению интереса детей к изучению природы города, получить информацию о состоянии природных территорий Ульяновской области. Результат школьного мониторинга – это выставки, посвященные природе, школьные проекты, изготовление эколого - информационных стендов, поздравительные открытки к экологическим праздникам, листовки с призывами к людям, составление правил поведения.
4. Охранять и защищать. Данный раздел рассматривает теоретическое и практическое знакомство с воздействием на окружающую среду. Занятия включают яркие примеры из жизни, природоохранные акции и операции:

«День птиц»– время возвращения птиц на гнездование из мест зимовок. Для привлечения пернатых в этот день сколачиваются скворечники и искусственные гнездовья, проводятся викторины и конкурсы. «Помоги птицам зимой»- устанавливаются кормушки для птиц, информационные щиты о птицах. Данный раздел включает в себя природоохранные акции, направленные на осознание и понимание важности охраны и преобразования окружающей среды, знакомство ребят с основными законами РФ «Об охране окружающей среды», что поможет им повысить уровень экологически-правовых знаний. Данный раздел познакомит учащихся с деятельностью общественных экологических организаций, с работой экологической милиции.

5. Театр экологических знаний. Данный творческий раздел поможет учащимся в наглядной форме запомнить необыкновенное разнообразие экологических терминов и понятий, раскрыть свой творческий потенциал. В этом разделе предусматриваются экологические конкурсы, викторины, КВН-ы.
6. Подготовка и проведение праздников. Занятия по данному разделу помогут учащимся быть в курсе основных событий и знаменательных дат, связанных с экологическими проблемами страны и мира в целом. Данный раздел познакомит учащихся с историей образования ведущих экологических дат. К основным датам данного календаря будет организован кинолекторий – это демонстрация видеосюжета с познавательными комментариями по данной дате календаря.

 Методическое обеспечение программы КДО «Юный эколог»

Программа предусматривает различные формы и методы работы:

• групповые занятия, теоретическое обсуждение вопросов, практическое использование полученных знаний в дискуссиях и сообщениях с использованием элементов ролевой игры, экскурсиях, массовых мероприятиях в школе
• работа с учебной и художественной литературой;
• подготовка сообщений, рефератов, индивидуальных и групповых проектов;
• работа с использованием компьютерных программ; техническое оснащение школы позволяет широко использовать в программе технические средства обучения, информационные технологии позволяют достигать максимально возможного результата в обучении;
• работа с наглядными пособиями и наглядным материалом;
• практические занятия по изготовлению поделок из природного материала, кормушек, домиков для птиц, листовок;
• общешкольные мероприятия по экологии;
• участие в природоохранных акциях;
• экскурсии и походы.

Для успешной реализации программы разработаны и применяются следующие дидактические материалы:

иллюстрационный и демонстрационный материал:

- карты Ульяновской области и Новомалыклинского района, план села Н. Якушка, план леса в окрестностях с.Н.Якушка;

- гербарный материал «Лишайники», «Водоросли», «Хвощи. Папоротники. Мхи», «Голосеменные растения», «Покрытосеменные растения»;

- коллекции «Насекомые», «Раковины моллюсков».

- иллюстрации растений и животных, обитающих в Ульяновской области.

раздаточный материал:

- инструктивные карты проведения исследования;

- карточки с заданиями;

- гербарный материал, коллекции животных.

материалы для проверки освоения программы:

- тесты по разделам программы;

- кроссворды;

- ребусы;

-чайнворды.

        При проведении занятий необходимо использовать групповые и индивидуальные инструктивные карты проведения исследований в лаборатории и в природе, что обеспечивает индивидуальный подход к обучению, приучает детей к самостоятельной работе, стимулирует познавательную активность учащихся.

        Педагог должен создавать атмосферу радости, удовлетворения, соучастия детей в процессе восприятия материала и потребность в получении новых знаний и умений.

        В учебно-воспитательном процессе обязательным компонентом являются экскурсии в естественные и искусственные экосистемы, краеведческие музеи, промышленные предприятия. Важную роль играют и воспитательные мероприятия, фестивали, конференции, конкурсы, олимпиады, защиты исследовательских работ и проектов.

Календарно- тематический план.

    Список литературы

Для учителя:

1. Кривошеев В.А. Кадастр фауны и рептилии Ульяновской области. Экология и охрана/В.А.Кривошеев.- Ульяновск: Издательская группа «Артишок» 2008.- 228с
2. Школьный экологический мониторинг Т. Я. Ашихмина М.: Агар 2002г. – 385с.
3. Лабораторный практикум по экологии М.: 1986г.
4. Экологическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие.- Казань: РИЦ «Школа», 2004.- 104с
5. Тихонова А.Ю. Занимательное краеведение: учебно-методическое пособие. В 2 частях/А.Ю.Тихонова, П.И.Волкова.- Ульяновск: УИПКПРО. 2007
6. В.В. Балабанова, Т.А.Максимцева. Предметные недели в школе: биология, экология, здоровый образ жизни/ Сост. В.В. Балабанова, Т.А.Максимцева.-Волгоград: Учитель, 2003.-103с.
7. Благовещенский В.В. и др. Редкие и исчезающие растения Ульяновской области/ В.В. Благовещенский, Н.С.Раков, В.С.Шустов.- Саратов: Приволжс.кн.изд-во, 1989- 96с.
8. Коробцова З.В. Сохрани растение.- 2-е изд. Доп., перераб.- Саратов: Приволжс.кн.изд-во (Ульян. Отд-ние), 1984.-152с., ил.
9. Петров В.В. Рассказы о лесных растениях. Изд-во Московского университета. 1970.-127с.
10. Волкова П.И. Люблю тебя, мой край родной: Хрестоматия по географии/ Методическое пособие.- Ульяновск: ИПК ПРО, 2001.-116с.

Для обучающихся:

1. Фабр П. Популярная экология. М., Мир,1971
2. Гринева Е.А., Розано.ва А.А., Ак ишина И.А. Экологический букварь для маленьких Симбирян. -Ульяновск, 1999
3. Абрахина И.Б. Позвоночные животные Ульяновской области/И.Б.Абрахина, В.Б.Осипова, Г.Н.Царев.- Ульяновск: Симбирская книга, 1993
4. Асеева Т.В., Тихомиров В.Н. Школьный ботанический атлас. М., Просвещение, 1999
5. Банников А.Г. Земноводные и пресмыкающиеся. М., Мысль, 1975
6. Второв П.П., Дроздов Н.Н. Определитель птиц фауны СССР. М., Просвещение, 1980