Дополнительная образовательная программа "Народное творчество"
рабочая программа по теме

Муниципальное учреждение дополнительного образования детей

Центр детского творчества

Утверждаю

Директор МОУДОД ЦТД

________________Н.П. Тарасова

приказ от «____» ________________2012г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

«НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО»

Возраст детей 7-15 лет

Срок реализации 2 года

Разработчик:

Письменная И.В.

Нижневартовск, 2012г.

Информационная карта программы

Содержание деятельности

1. Информационная карта                                                                  1

2. Пояснительная записка; цели и задачи                                          3-4

3. Учебно-тематическое планирование                                              4
4. I. Цель и задачи 1 года обучения                                                   5-7

              Цель и задачи 2 года обучения                                                  7-10

5. Способы отслеживания и контроля результатов                          11
6. Формы и методы                                                                             11
7. II. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

- организационная работа                                                               12

- педагогические технологии                                                           12-13

- воспитательная работа                                                                  14

- работа с родителями                                                                     15

- диагностика                                                                                    16

8. III. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ                         16

9. IV. СЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ                               17

10. Перспективы развития программы                                                 18

11. Список литературы                                                                            19-20

12. Приложение                                                                                        22-33

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

    Дополнительная образовательная программа «Народное творчество» ориентирована на воспитание детей и подростков на отечественных традициях и народной культуре. Формирование у детей бережного отношения к ней.  

    Программа  детского  объединения «Народное творчество» составлена в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и правительственными документами  по вопросам воспитания у граждан любви к Отечеству, национального достоинства, интереса к культурно-историческим традициям русского народа и других народов страны (Национальная доктрина образования Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства РФ 4 октября 2000 г. №751. Приложение №1 к приказу Минобразования России от 21.01.02 №193).

   Актуальность программы: курс программы знакомит обучающихся с теорией и практикой народных ремёсел и народных культурных традиций в учебном процессе и внеклассной работе. Углубляет знания обучающихся по темам программы, раскрывает теоретическую и практическую части, развивает творческие способности обучающихся.

   Новизна программы: осуществление на занятиях социокультурного подхода направленного на накопление социально-эмоционального и культурного опыта, развитие навыков межличностного взаимодействия.

   Особенность программы: активизация познавательной деятельности (как одной из ведущих форм школьников), посредством музыки, создающей эмоциональный фон.

   Значимость: программа «Народное творчество» способствует творческих способностей детей; эмоциональной, образной сферы обучающихся, чувства сопричастности к культуре своего народа, прививает вкус к искусству, к развитию личности в целом, а именно:

• Ценностно-смысловой компетенции: ценностные представления обучающегося, способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нём, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать целевые установки для своих действий и поступков, принимать правильное решение. Самоопределение ребёнка в той или иной деятельности.
• Общекультурной компетенции: определяет круг вопросов, в которых обучающийся должен быть хорошо осведомлён. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, духовно-нравственные основы жизни, традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой области, в том числе способностью организации свободного времени.
• Информационной компетенции: с помощью книг, специальной литературы, информационных технологий (магнитофона, компьютера, аудио и видеозапись, принтер, интернет) формируются умения самостоятельно отбирать необходимую информацию, преобразовывать её, сохранять и применять по мере необходимости.

     Реализация данной программы требует от педагога особенных личностных качеств: высокого чувства ответственности, терпения, понимания, быстрой ориентировки в ситуации, способности увлечь и заинтересовать детей, найти индивидуальный подход.

   Предлагаемая программа предназначена для обучения детей 7-15 лет.  Система занятий рассчитана на два года. Педагог определяет подготовку поступивших детей. В группе занимается 10-12 человек. Объем часов в год составляет:

- 1-й год программы 144 часа;

- 2-й год обучения – 144 часа.

Занятия проводятся на базе подросткового клуба по месту жительства «Романтика».

    Цель: развитие творческих умений детей и подростков в процессе работы с различными материалами и изучение культуры, традиций русского народа.

Задачи деятельности:

Образовательные

• изучать приемы работы с различными материалами, виды и художественные возможности материалов, применяемых в работе;
• учить изготавливать изделия по образцу, по рисунку, по схеме, фото, собственному замыслу;
• учить планированию и анализу деятельности.

Развивающие

• развивать логическое мышление, наблюдательность, воображение;
• развивать сенсомоторную координацию, мелкую мускулатуру рук.

Воспитывающие

• воспитывать социально-ценностные качества личности: доброту, милосердие, коллективизм;
• формировать позитивное и бережное отношение к культуре и традициям своего народа;
• формировать положительное отношение к здоровому образу жизни.

Учебно - тематический план

1. Первый год обучения

Цель: овладение теоретическими знаниями и практическими навыками работы с различными материалами; разучивание народных игр; способствовать формированию представления о народных традициях.

Задачи:

1. изучить технологию изготовления работ из различных материалов (бумаги, бисера, правила безопасной работы;

2. формировать практические навыки по изготовлению различных поделок;

3. формирование представления о праздниках народного календаря;

4. разучить народных игр.

5. научить работать сообща, помогая, друг другу;

Содержание программы I года обучения

В результате изучения курса и овладения навыками ученик должен знать/понимать:

• Особенности материалов используемых в работе (бумага, клей, бисер, проволока, нитки и т.д.)
• Цветовые сочетания в изделиях.
• Особенности работы с бумагой, бисером.
• Способы и приемы работы с бумагой, бисером.
• Значение слова «бисер», понятия «рубка», «стеклярус», назначение и качество ниток, проволоки.
• Знать  несложные народные игры.
• Правила безопасности при работе с режущими и колющимися предметами
• Правила безопасности при проведении подвижных игр.

Уметь:

• Организовать свое рабочее место; пользоваться бумагой, клеем, ножницами, иголкой, нитками, проволокой.
• Пользоваться несложной схемой.
• Уметь играть в несложные народные игры.
• Использовать различные приемы работы с бумагой, бисером.

В процессе деятельности проявлять:

• Эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства.
• Нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям.
• Положительное отношение к процессу труда, к результату своего труда и других людей.

Второй год обучения

Цель: овладение более сложными трудовыми знаниями и умениями в работе с различными материалами, формирование представлений о народных праздниках, разучивание игр.

Задачи: 

1.  научить новым приемам работы с различных материалами (бумага, бисер и т.д.), правила безопасной работы;

2. усовершенствовать практические навыки по изготовлению различных поделок;

3. формировать интерес к декоративно-прикладному творчеству, культуре своего народа;

4. разучивать народные игры и самостоятельно проводить.

5. развивать творческое мышление.

Содержание программы II года обучения

В результате изучения курса и овладения навыками ученик должен знать/уметь:

• знать и применять на практике новые приемы работы с бумагой, бисером и т.д.; способы и приемы обработки бумаги, природных материалов;
•   пользоваться схемами;
• комбинировать различные приемы работы с бумагой, бисером, природным материалом для достижения выразительности образа художественной вещи с соблюдением технологической последовательности;
• экономно и рационально использовать материалы;
• применять специфические средства выразительности в работе по мотивам конкретного вида искусства (на основе повтора, вариаций и импровизации);
• соблюдать последовательность выполнения изделия ( планирование с помощью технологической карты, схемы и по собственному замыслу, выполнение изделия в материале с помощью необходимых инструментов, приспособлений на  основе выбранной технологии, самоконтроль, оценка своей работы);

• знать народные игры; уметь организовать и провести несложную игру;

• знать календарно-тематические народные праздники, принимать участие в их проведении, уметь пользоваться необходимой литературой, участвовать в проводимых конкурсах

Использовать приобретенные знания и умения на практике и в повседневной жизни:

• Выражать свое эмоциональное отношение к произведениям изобразительного и народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру.
• В самостоятельном творчестве.
• Проявлять нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям.
• Проявлять положительное отношение к процессу труда, к результату своего труда и других людей.

      Программа рассчитана на возможность изменения, согласно условиям или интересам конкретного объединения педагога и детей: сокращать или увеличивать объем материала по отдельным темам, включать дополнительные творческие сведения или задания.

Способы отслеживания и контроля результатов

Отслеживание и контроль результатов деятельности проводится с целью выявления и коррекции двух сторон процесса обучения - обучающей деятельности педагога, и учебно-познавательной деятельности учащихся, для анализа и коррекции совместной деятельности.

Итоговый контроль осуществляется при наличии наградного материала (грамоты, дипломы, благодарственные письма), творческого продукта детей (различные работы, выступления). Контроль и взаимоконтроль по ходу выполнения работ помогают достигнуть более качественный результат, что радует детей, вызывает удовлетворение от работы.

Формы и методы работы

     Учитывая   возрастные   и   психологические   особенности   обучающихся,   для реализации программы используются различные формы и методы обучения: это рассказ, беседа, объяснение, а также практические упражнения.

      Беседа  -   метод   обучения,   при   котором   педагог   использует   имеющиеся   у обучающихся знания  и  опыт.  С  помощью  вопросов  и  полученных ответов подводит к пониманию и усвоению материала, а также осуществляет повторение  и проверку пройденного.

     В обучении используют разновидность рассказа-объяснения, когда рассуждения и доказательства сопровождаются учебной демонстрацией.

    Практические   упражнения   -   целью  этих   упражнений   является   применение теоретических знаний обучающихся в трудовой деятельности. Такие упражнения способствуют трудовому воспитанию.

II. СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ РАБОТА.

       Обучающимися могут стать все желающие дети и подростки. Набор детей в творческое объединение (кружок)  проводится в начале учебного года, их зачисление осуществляется на основании заявления родителей и медицинской справки о состоянии здоровья ребенка.

      После зачисления обучающиеся знакомятся с правилами поведения в ЦД'Г. В течение всего периода обучения постоянно проводятся различные инструктажи и беседы по темам: Техника безопасности, Правила дорожного движения, Правила пожарной безопасности, Правила поведения при террористических актах, Об актированных днях, При проведении массовых мероприятий и др. Для обучающихся составляется удобное расписание, которое при необходимости корректируется. Организационная работа включает в себя организацию и подготовку внеклассных мероприятий, конкурсных выступлений и участий в городских мероприятиях, выставках обучающихся. Обучающиеся знакомятся с планом работы ЦДТ, творческого объединения, положениями, условиями и графиком мероприятий. Проводятся беседы, совместная деятельность  с родителями.

Занятия проводятся на базе подросткового клуба по месту жительства «Романтика».

   В процессе обучения сочетаются групповые и индивидуальные занятия. Расписание составляется из расчета 2 занятия в неделю. Образовательный процесс строится в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и особенностями детей, что предполагает возможную необходимую коррекцию времени и режима занятий.

   Обучающимися могут стать все желающие дети и подростки. Набор детей в детское объединение проводится в начале учебного года, их зачисление осуществляется на основании заявления родителей и медицинской справки о состоянии здоровья ребенка.

   Учебный процесс организован по принципу «от простого – к сложному». Во второй год обучения темы расширяются, углубляется материал, больше часов отведено на самостоятельное выполнение тех или иных работ.

   Кроме того, воспитанники получают дополнительную информацию по изучаемым в школе предметам (литературе, истории, музыке, ИЗО и т.д.)

   На занятиях творческого объединения “Народное творчество»,  обучающиеся, приобретают теоретические знания и практические умения в области ручного труда, художественной обработки материалов, используя различные технологии, инструменты и  приспособления, разучивают народные игры, знакомятся с народными календарно-тематическими праздниками и народной кухней.

   В основу организации образовательной программы «Народное творчество» положен личностно-ориентированный подход обучения, воспитания и развития, который характеризуется: гуманистической направленностью и имеет целью свободное творческое развитие детей. Процесс обучения является процессом развития личности.

Педагогические технологии

    В работе с детьми применяются здоровьесберегающие, игровые и информационные технологии. Учебное занятие - основная форма организации образовательного процесса в учреждении        дополнительного        образования        детей.        Предела       его совершенствованию нет. Главное - не сообщение знаний, а выявление опыта детей, включение их в сотрудничество, активный поиск знаний и их обобщение.

    В целом учебное занятие можно представить как последовательность следующих этапов:

1-й этап - организационный.

Задача: подготовка детей к работе на занятии.

Организация начала занятия, постановка задач, сообщение темы и плана занятия,

создание   психологического   настроя   на   учебную   деятельность,   активизация

внимания.

2-й этап - проверочный.

Задача: устранение пробелов в знаниях и их коррекция.

Проверка имеющихся у детей знаний и умений для подготовки к изучению

новой темы.

3-й этап - подготовительный.

Задача: обеспечение мотивации обучения и принятие цели занятия.

Сообщение темы, цели занятия, постановка познавательных задач, мотивация

учебной деятельности.

4-й этап - основной.

Задача определяется в зависимости от цели занятия: усвоение новых знаний; проверка понимания; закрепление знаний и способов действий; обобщение знаний.

    Ознакомление с новыми знаниями и умениями, показ образца формирования

навыков;     установление     осознанности     усвоения     знаний,     выполнение тренировочных   упражнений   на  освоение   и   закрепление  знаний,  умений   и навыков по образцу, формирование целостного представления знаний по теме и т.д.

5-й этап - контрольный.

Задача: выявление качества и уровня полученных знаний и умений, их

коррекция.

6-й этап - итоговый.

Задача: дать анализ и оценку достижения цели занятия, наметить перспективу

работы.

     Подведение итогов занятия, формирование выводов, поощрение обучающихся за работу на занятии, самооценка детьми своей работы на занятии, информация о домашнем задании, определение перспективы следующих занятий.

    Таким образом, каждый этап занятия отличается от другого сменой основного вида деятельности, содержанием, конкретными задачами.

     Систематическое     наблюдение     педагога     за     учениками     является диагностической    деятельностью,    это    подкрепляется    такими    видами контроля, как:

1.  Пооперационный (поэтапный, пошаговый) - является одним из основных

видов контроля и оценки.

2. Рефлексивный - подразумевает обращение ученика к основам выполняемого действия: осознание ребенком трудностей его выполнения.

3. Планирующий контроль - предполагает анализ оценивания еще не выполненного действия (перед тем, как действие будет выполнено, его надо проконтролировать).

4.   Зрительный контроль.

5.   Итоговый контроль (по результату).

Дидактические и методические материалы

Для обучающихся в кабинете оформлены:

- выставка поделок обучающихся;

- уголок для обучающихся и родителей с различной информацией, техникой безопасности;

- журналы, книги, альбомы с фотографиями.

ВОСПИТА ТЕЛЬНАЯ РАБОТА.

Воспитательная работа ведется по следующим направлениям.

-трудовое воспитание,

-нравственное воспитание,

-гражданско-патриотическое и интернациональное воспитание,

-эстетическое воспитание,

-охрана здоровья и физическая культура.

   Воспитательная работа органично вплетается во все направления образовательного процесса.

   Основным источником материального и духовного богатства общества, фундаментом личностного развития является труд. Труд развивает умственные способности человека, способствует жизненному самоопределению и правильному выбору профессии. Формированию трудолюбия и мастерства способствует, прежде всего, обучение на высоком  уровне, желание и стремление самого ученика достичь высоких результатов. Большое значение в трудовом воспитании имеет общественно полезный труд. Учащиеся должны ухаживать за растениями и поддерживать чистоту в учебных кабинетах, в учреждениях.

   Одной из важных воспитательных задач стоящих перед педагогом является формирование устойчивых моральных качеств ребенка (совести, чести, долга, ответственности, достоинства), активной жизненной позиции и воспитания культуры поведения, как одного из главных проявлений уважения к другим людям.

   С учащимися проводятся беседы о чести, долге, ответственности, культуре поведения,  культуре, гармонии отношении в творческом коллективе.

   Гражданско-патриотическое и интернациональное воспитание способствует формированию знаний о родном крае, развитии чувства любви к Родине и гордости за нее, взаимоуважению и дружбе всех наций и народностей, уважительному отношению к родному языку.

   Учащиеся знакомятся с символами государства: гимн, герб, флаг. Они изучают русскую музыку и музыку разных народов нашей страны.

   Проводятся беседы о творчестве русских композиторов и исполнителях, систематически практикуются литературные чтения, творческие вечера.  Эстетическое воспитание предполагает формирование чувств в области прекрасного. Большую роль в эстетическом воспитании играет искусство и музыкальное искусство, в частности. Воспитание и обучение основано на лучших образцах народной, классической и современной культуры.

   Охрана и укрепление здоровья являются важным условием успешного обучения.

С учащимися проводятся физкультминутки, беседы о здоровом образе жизни, гигиене и внешнем виде.

В системе проводятся вводные, текущие Инструктажи.

Занятия физкультурой и спортом являются активной формой досуга. Воспитанники участвуют в спортивных соревнованиях, выезжают на природу во внеучебное время.

Работа с родителями:

•    помощь родителям в воспитании детей через организацию индивидуальных, групповых консультаций, встреч по интересующим вопросам, совместной творческой деятельности, включение родителей в актерскую и постановочную деятельность;

•    проведение родительских собраний в форме отчетных концертов, конференций, презентаций семей, тематических, творческих вечеров и др.;

•    привлечение родителей к взаимодействию.

•     работа родительского актива.

Диагностика

   Формирование творческого, сплоченного коллектива – одна из важных задач образовательной программы деятельности творческого объединения «Народное творчество». Проводятся коммуникативные игры, игры на сплочение коллектива, индивидуальные и групповые консультации выявляются проблемы в коллективе, корректируются межличностные  и групповые взаимоотношения. Выявляются индивидуальные особенности, интересы, потребности воспитанников, отслеживается уровень специальных способностей, личностных качеств.

   Диагностика является важным направлением учебно-воспитательного процесса. С целью отслеживания качества знаний, творческого развития учащихся, определения особенностей характера, мотивации обучения проводятся и анализируются результаты специальных диагностик, тестов.

Проводятся  следующие диагностики:

1. методика изучения учебной мотивации;
2. методика для изучения социализированности личности учащегося (разработанная профессором М.И. Рожковым);
3. методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей учащихся (методика Р.В. Овчаровой);
4. педагогическая диагностика по определению специальных  способностей.

III. Механизм реализации программы

Этапы реализации программы

1.  Аналитический этап (август-сентябрь):

• определение исходного состояния деятельности детского творческого объединения (сбор сведений, изучение специальной литературы, беседы со специалистами, определение круга взаимодействия);

• изучение и анализ детского движения по народному творчеству в городе, России (работа с литературой, беседы со специалистами).

2. Организационный этап (сентябрь -октябрь):

• комплектование учебных групп, выявление интересов и потребностей детей (анкетирование, опрос детей), выявлено позитивное отношение родителей (родительское собрание, беседы с родителями, анкетирование);
• подготовка учебного кабинета (подбор ТСО, видеоматериалов, формирование учебно -дидактического комплекса и т.д.).

3.  Прогностический, проектировочный:

• определение перспектив деятельности коллектива;
• разработка программы деятельности, учебно-перспективных планов, составление репертуарного плана.

4. Практический:

• образовательная деятельность (реализация учебных задач, формирование ЗУН учащихся в профильной деятельности, развитие познавательной мотивации и творческих способностей детей);
• культурно-досуговая деятельность (участие в традиционных КТД, участие в городских культурно-массовых мероприятиях, выставках, конкурсах среди воспитанников ЦДТ,  творческих выступления и т.д.);
• работа с родителями (родительские собрания, консультации, привлечение родителей к совместной творческой деятельности).

5. Аналитический:

• обобщение и анализ работы за год (составление самоанализа по итогам реализации программы);
• выявление проблем (корректировка программы и учебно-перспективного плана с учетом изменений);
• определение перспектив.

IV. Условия реализации программы

Кадровое обеспечение программы:

Педагог дополнительного образования детского творческого объединения «Народное творчество».

Научно-методическое обеспечение:

Методическое обеспечение программы

 Методика проведения занятий предусматривает теоретическую подачу материала и практическую работу.

Основные     методы     -     организация     процесса     индивидуального     и коллективного познания через:

• беседы,
• самостоятельную работу с инструкционным и справочным материалом,
• практическую   работу   в   парах   переменного   состава   для   взаимного обучения;
• самостоятельный поиск художественных образов и мотивов, материалов и технологий для воплощения творческого замысла в практической работе.

•    программирование, планирование деятельности детского творческого объединения «Народное творчество»;

•    отбор педагогически целесообразных форм и методов работы с детьми и подростками:,

•    комплектование методической копилки по направлению деятельности детского коллектива;

•    разработка учебно-методических комплексов;

•     формирование пакета диагностических методик по отслеживанию специальных способностей и др.;

•    отслеживание и анализ результатов реализации программы;

•    подготовка отчетной документации.

Мотивационные условия:

•    добровольность участия детей в учебной и творческой деятельности;

•    востребованость каждого ребенка в учебной и внеучебной деятельности;

•   возможность каждого ребенка проявить себя, реализовать свой творческий потенциал;

•    реальность и выполнимость творческих заданий;

• участие в городских творческих конкурсах, выставках, возможность участия в воспитательных делах ЦДТ;

• поощрения, методы стимулирования активности учащихся (оценка успешности; дипломы, грамоты по итогам участия в КТД, творческих встречах и т.д.; благодарственные; письма родителям).

Организационное обеспечение:

•    набор детей, взаимодействие с родителями;

•    организация учебных занятий,  творческого процесса;

•  взаимодействие с педагогами дополнительного образования ресурсного отдела декоративно-прикладного творчества;

 • организация сотрудничества с детскими творческими объединениями ЦДТ;

•  взаимодействие с технической службой (обеспечение мероприятий необходимой звуковой аппаратурой; запись фонограмм, выдача костюмов и реквизита; обеспечение коллектива технической аппаратурой; музыкальное оформление творческих программ;

Материально-техническое обеспечение:

• магнитофон бытовой;

• синтезатор;

• баян;

• аудио- и CD кассеты;
• DVD;
• Видеоматериал;
• Видеомагнитофон;
• Фотоаппарат.

V. Перспективы развития

 По итогам деятельности программы дети получат дополнительные возможности для творческого развития личности, реализуют интересы, расширят сферу общения, приобретут новый опыт, что позволит им легче адаптироваться во взрослой жизни, получат практические навыки работы с различными материалами.

• Создание и укрепление материально-технической базы;
• Разработка системы мотивации и стимулирования активности воспитанников;
• Привлечение родителей к совместной деятельности;
• Создание внутри творческого коллектива оформительской и информационной службы.

Литература для педагога

1. Артоболевская А.А. Первые встречи с искусством. – М.: Прсвещение, 1995.
2. Арнхейм Р.А. Искусство и визуальное восприятие. – Прогресс, 1974.
3. Божко Л.А. Бисер. Уроки мастерства.- М.: Мартин, 210.-168 с., ил.  
4. Брагинская Ж.И. Время и песня.- М.: Профиздат, 1986.
5. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 1991.
6. Законодательство Российской Федерации об образовании. Федеральные базовые законы. – 2-е изд. М.: ИФ «Образование в документах», 2001.
7. Злотников В.К. Родство искусств // Искусство в школе, 1993.
8. Малышева А.Н. Работа с тканью- Ярославль: Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2001- 96 с., ил.
9. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Трансформация детской игры в творчество// Искусство в школе. – М.: Просвещение, 1994.
10.  Михайлов М.К. Этюды в стиле музыки. – М.: Музыка, 1988.
11. Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. – М.: Музыка, 1988.

Литература для обучающихся

1. Гусакова М.А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.-126 с.
2. Диченскова А.М. Вяжем бисером: салфетки, вазы, панно. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.-250 с.
3. Неботова З., Кононович Т. Мягкая игрушка. Игрушки-сувениры.- М.: Эксмо; СПб.: Валери СПД, 204.-16 с.
4. Материалы журнала «Чудесные мгновения» за 2001 год.
5. Подарки: Техники. Приёмы. Изделия.- М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.-304 с.: ил.- (Энциклопедия)
6. Семёнова Л.Н. Вяжем с бисером: сумки, кошельки, пояса, косынки.- Ростов-н/Д.: Феникс, 2006.-253 с.
7. Шамаева Г., Кашинская Л. Всё обо всём: популярная энциклопедия для детей.- М.: Компания «Ключ-с», 1994.- 445 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение 1

Воспитательная работа

Цель: выработать устойчивые нравственные и этические качества,   формировать чувство долга, ответственность, взаимовыручку.

Воспитательная работа кружка строится на основе плана работы объединения, отдела и календарно-тематического плана ЦДТ.

Формы воспитательной работы:

- Просмотр видеоматериалов по ОБТ и ТБ, проведение инструктажей,

- Проведение бесед о правилах поведения в кружке,

- Беседы о здоровом образе жизни, лекции о вреде курения, алкоголя, наркомании, о проблемах СПИДа,

- Дружеские встречи с воспитанниками других детских объединений,

- Участие в выставках.

Перспективный план воспитательной работы на 2012 -2013 учебный год

 Цель: создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешная социализация; обеспечение взаимодействия с родителями, семьёй.  ·        воспитание гражданских и патриотических качеств личности через пропаганду и утверждение здорового образа жизни.

Задачи: Продолжить развивать в коллективе дружеские отношения, отношения заботы, взаимопомощи и взаимоподдержки;

·     Через организацию КТД, через деятельность микроколлективов показать значение норм, правил, традиций в жизни коллектива класса, в жизни семьи, в жизни родного края;

·     Продолжать формировать представление учащихся об основах самовоспитания и саморазвития.

Развивать в коллективе выработать устойчивые нравственные и этические качества, формировать чувство долга, ответственность, взаимовыручку.

Приложение 2

Работа с родителями

Цель: показать творческий потенциал детей, создать тесное взаимодействие по их совместному воспитанию.

Задачи:

-    установить плодотворные взаимоотношения с родителями для создания благоприятного творческого климата;

-    выработать совместные требования семьи и педагога к воспитанию детей; пополнять запас знаний родителей по конкретным вопросам воспитания;

-    интегрировать усилия семьи и педагога в деятельности по развитию личности ребенка;

-    пропагандировать лучший семейный опыт.

Работа с родителями является одной из составных частей работы педагога. Совместно: педагог и родители могут достичь поставленных целей, по реализации педагогических задач. Активная работа с родителями дает положительные результаты в укреплении семейных связей, сохранении традиций, организации совместного отдыха.

Привлечение родителей, бабушек, дедушек к мероприятиям, способствует совместной деятельности взрослых и детей. Такая деятельность способствует формированию общности интересов детей и родителей, служит эмоциональной и духовной близости.

План мероприятий с родителями

Приложение 3

Методика изучения учебной мотивации

Приложение 4

Методика для изучения социализироаанности личности учащегося

(разработанная профессором М.И. Рожковым)

Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Ход проведения: учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

 4 - всегда,

 3- почти всегда,

 2 - иногда,

 I— очень редко,

 0 — никогда.

1.   Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей.

2.   Считаю, что всегда надо чем- то отличаться от других.

3.   За что бы я не взялся (лась) - добиваюсь успеха.

4.   Я - умею прощать людей.

5.   Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6.   Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7.  Я становлюсь упрямым, когда я уверен, что я прав.

8.   Считаю, что делать добро - это главное в жизни.

9.   Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. 10.Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11 .Если я что- то задумал, то обязательно сделаю.

12.Мне нравится помогать другим.

13.Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14.Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15.Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16.Переживаю неприятности других, как свои.

17.Стремлюсь не сорится с товарищами.

18.Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19.Если берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20.Стараюсь защищать тех, кого обижают.

Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.

Обработка полученных данных.

Среднюю оценку социальной адаптированности учащихся получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять.

Оценку автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой.

Оценка приверженности детей гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) - с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше 3, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка; если же он больше 2, но меньше З, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше 2 баллов, то можно предположить, что отдельный учащийся (или группа учеников) имеет низкий уровень социальной адаптированности.

Приложение 5

Карта отслеживания эффективности занятия

Методика работы с картой. Карта выдается учащимся сразу по окончании занятия. Учащиеся заполняют карту эффективности занятия. Образцом для проверки служит заполненная карта педагога.

Алгоритм оценивания: «5» баллов - текст учащегося соответствует тексту педагога на 100%; «4»балла - текст учащегося близок к тексту педагога на 80-60%; «3»балла -работа выполнена скорее хорошо, чем плохо (60 - 40%); «2» балла - что - то получается на 40 - 20 %; «1» балл - получается очень мало (20 -10%); «0» баллов - ничего не неписано.

Затем вычисляется коэффициент данного занятия (ЭЗ). Если коэффициент занятия равен 75 - 80 %, то занятие прошло на оптимальном уровне; 65 - 75 % - занятие прошло на достаточном уровне; ниже 65 % - на критическом уровне.

Приложение 6

Методика выявления коммуникативных и организаторских склонностей учащихся

(методика Р.В. Овчаровой)

Цель: выявить коммуникативные и организаторские склонности учащихся.

Учащимся предлагается следующая инструкция: «Вам необходимо ответить на 20 вопросов. Свободно выражайте свое мнение по каждому из них и отвечайте на них только «да» или «нет». Если Ваш ответ на вопрос положителен, то в соответствующей клетке листа поставьте знак «+», сели отрицательный, - знак «-». Представьте себе типичные ситуации и не задумывайтесь над деталями, не затрачивайте много времени на обдумывание, отвечайте быстро». Вопросы

1.    Часто ли Вам удается склонить большинство своих товарищей к принятию ими Вашего решения?

2.   Всегда   ли   Вам   трудно   ориентироваться    в   создавшейся   критической ситуации?

3.   Нравится ли Вам заниматься общественной работой?

4.   Если возникли некоторые помехи в осуществлении Ваших намерений, то легко ли Вы отступаете от задуманного?

5.   Любите ли Вы придумывать или организовывать со своими товарищами различные игры и развлечения?

6.   Часто ли Вы откладываете на другие дни те дела, которые нужно было выполнять сегодня?

7.   Стремитесь   ли    Вы   к   тому,   чтобы    ваши   товарищи   действовали    в соответствии с Вашим мнением?

8.   Верно ли, что у Вас не бывает конфликтов с товарищами из-за невыполнения ими своих обещаний, обязательств, обязанностей?

9.   Часто ли Вы в решении важных дел принимаете инициативу на себя?

10. Правда ли, что Вы обычно плохо ориентируетесь в незнакомой для Вас обстановке?

11. Возникает ли у Вас раздражение, если Вам не удается закончить начатое дело?

12. Правда ли, что Вы утомляетесь от частого общения с товарищами?

13. Часто ли Вы проявляете инициативу при решении вопросов, затрагивающих интересы Ваших товарищей?

14. Верно ли, что Вы резко стремитесь к доказательству своей правоты?

15. Принимаете ли Вы участие в общественной работе?

16. Верно ли, что Вы не стремитесь отстаивать свое мнение или решение, если оно не было сразу принято Вашими товарищами?

17. Охотно ли Вы приступаете к организации различных мероприятий для своих товарищей?

18. Часто ли Вы опаздываете на деловые встречи, свидания?

19. Часто ли Вы оказываетесь в центре внимания своих товарищей?

20. Правда ли, что Вы не очень уверенно чувствуете себя в окружении большой группы своих товарищей?

Лист ответов 16     11   16

2    7      12    17

3    8     13   18

4    9     14   19

5   10     15   20

Обработка полученных результатов

Показатель выраженности коммуникативных склонностей определяется по сумме положительных ответов на все нечетные вопросы и отрицательных ответов на все четные вопросы, разделенной на 20. По полученному таким образом показателю можно судить об уровне развития коммуникативных способностей подростка:

Низкий уровень      0,1-0,45;

Ниже среднего        0,46-0,55;

Средний уровень     0,56-065;

Выше среднего        0,66-0,75;

Высокий уровень      0,76-1.