Рабочая программа дополнительного образования "Школьный музей"
рабочая программа по теме

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 141

Верх-Исетского района,  г. Екатеринбурга

Рабочая программа дополнительного образования

«Школьный музей»

Екатеринбург

2015

Пояснительная записка

Рабочая программа дополнительного образования «Школьный музей» разработана в соответствии с законом РФ «Об образовании», Концепцией модернизации Российского образования, Конвенцией по правам ребенка,  программой развития МБОУ-СОШ № 141, образовательной программой дополнительного образования МБОУ-СОШ № 141, учебным планом дополнительного образования МБОУ СОШ № 141.

Школьный музей является одним из самых эффективных способов сохранения и осмысления человеческого опыта. Кроме того, - это отбор, а зачастую и совершенствование того, что выдержало испытание временем, проверку практикой поколений в быту, природопользовании, сельском хозяйстве, промыслах, материальной и духовной культуре  и, конечно же нравственности и патриотизма.

Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня – это одна из важных и актуальных проблем, от решения которой во многом зависит будущее нашей страны. На современном этапе опасной по своим последствиям стала деформация глубинных основ духовного мира – нравственности и патриотизма.

Актуальность данной программы видится в том, что у человека, живущего в крупном индустриальном центре, утрачивается сознание уникальности места, где он живёт, утрачиваются связи с культурой региона, с историей своего района, школы, семьи.

Выявленная проблема и направление работы МБОУ-СОШ №141 определяют осуществление задач музейной педагогики в образовательном учреждении.

В связи с этим перед педагогом дополнительного образования «музей» возникает цель: развивать и углублять знания по истории и краеведению, на конкретном материале, воспитывать гражданско-патриотические чувства и убеждения. Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

1. формирование лидерских качеств и развитие творческих способностей личности воспитанника;
2. изучение практического опыат специалистов, работающих по данному курсу;
3. спроектировать деятельность воспитанников  по осуществлению работы музея в направлении гражданского воспитания обучающихся, описать и определить условия её реализации.

В результате осуществления деятельности  кружка «Школьный музей» будет созданы условия музея, цель которых: создать условия для воспитания гражданина и патриота с личной ответственностью перед Родиной и за неё, высокой культурой, гуманистической направленностью, умеющего действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества, любящего свою семью, школу, город, Россию. 

Структура программы

        Программа курса  рассчитана на один  год обучения. Занятия проходят 2 раза  в неделю по 2 и 2,5 часа. Часы академические по 40 минут. Общее количество часов 157,5 в год.  Программа курса включает в себя теоретическую и практическую часть. В теоретической части  представлены основные виды и формы деятельности школьного музея. В практической части представлены творческие занятия, практика проведения экскурсий. В занятиях с учащимися акцентируется  внимание на историю семьи, школы, района, города и страны.    Возраст учащихся    10-17 лет. Вид программы модифицированная.                        

Тематический план (157,5 часов).

Содержание курса

Материал программы состоит из четырёх разделов.

•  «Музей - хранитель наследия веков» (49 ч.). Музей в школе - хранитель памяти. Фонды школьного музея. Экспонат. Информационный потенциал музейного экспоната. Музейная экспозиция. Приемы оформления сменной экспозиции. Сбор и обработка воспоминаний.
• «Создание музейных экспозиций, посвященных семье, истории школы» (24,5 ч.) Семья. Семейные архивы. Школьный двор, микрорайон и его ближайшее окружение. Проект экспозиции, посвященной истории школы.
• «Основы туристско - экспедиционной работы» (25 ч.) Основы безопасности при проведении экскурсий, туристских походов и экспедиций. Туристское снаряжение и уход за ним. Туристская группа на прогулке (экскурсии), в походе. Правила организации и проведения похода, экспедиции.
• «Школа экскурсовода» (59 ч.) Организация школьного музея. Пути овладения культурой общения. Развитие творческой активности. Психолого-педагогическая диагностика обучающихся.

Методы и формы обучения

Методы: словестные, наглядные, практические, проблемно-поисковые.

Формы: экскурсия, беседа, лекция, практическое занятие, семинар, выставка, викторина, игра, путешествие, творческий отчёт, праздник, встреча с интересными людьми, мастерская, консультация, научная конференция.

Ожидаемые результаты реализации программы «Школьный музей»

В конце обучения по программе занимающиеся    приобретут  необходимые теоретические знания и умения:

• работать с источниками разных типов: как с вещественными, так и с письменными, устными и информационными источниками;
• находить и осуществлять отбор нужной информации;
• анализировать источники по заданным критериям;
• высказывать свою точку зрения, приводить аргументы;
• наблюдать, описывать, строить тексты, отвечать на вопросы;
• находить причины и следствия событий, происходящих в историкогеографическом пространстве;
• сравнивать свой образ жизни с образом жизни людей, живших в другом времени или в другом географическом пространстве;
• выделять общее и частное в поведении людей и явлениях культуры;
• вести записи при работе с документами.

Благодаря работе в музее школьники получат опыт научно-исследовательской работы, возможность включиться в социально значимую деятельность по сохранению историко-культурного наследия школы. Примут участие в реализации социально значимых проектов, проводимых в учебном учреждении. Обучение может осуществляться в форме сюжетных игр, музейных уроков, экскурсий, практической работы с фондами школьного музея, экспедиций.

Особая музейная среда расширяет и оживляет процесс познания истории, а занятия, проходящие в форме игры, дают возможность детям совершить увлекательное путешествие в прошлое страны, познакомиться с бытом и нравами наших далёких предков, погрузиться в атмосферу сказок, старинных обрядов и фольклора.

        Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения. Это:

• готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
•  достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
• личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

• формирование основ российской гражданской идентичности, воспитание чувства гордости за  достижения своих односельчан;
• воспитание уважительного отношения к своей станице, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
• понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

• осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
• обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
• овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
• использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
• расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере.

Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

• познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
• регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
• коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

Планируемые результаты реализации программы «Школьный музей»

• Результатом выполнения программы для учащихся является создание в музее раздела  о своем населенном пункте, а значит и о друзьях, их родителях и земляках.  
• Изучение практического опыта специалистов, работающих по данному курсу.
• Воспитание активной гражданско-патриотической   позиции, в любви к истории родной школы;
• Формирование духовно-нравственных-ориентиров у детей.

 Оценка результативности:

• подведение итогов работы в кружке (опрос, анкетирование, выпуск газеты, вечер отдыха);
• участие в различных конкурсах;
• проведение конференции по итогам краеведческих исследований.

Учебно-методическое обеспечение программы

Литература для педагога:

1. Сто великих музеев мира / авт.-сост. И.А. Ионина.-М:-Вече, 2002.-520 с.
2. Вансалова Е. Музейная педагогика// Воспитание школьников. 2000.№5 С 4-6.
3. Великовская Г.В. Мы моделируем музей.// Культурно-образовательная деятельность музеев (Сборник трудов творческой лаборатории «Музейная педагогика» кафедры музейного дела)/ Институт переподготовки работников искусства, культуры и туризма РФ. М., 1997. С 89-96.
4. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция/ Книга для учителя- М., 1994.
5. Методический рекомендации организации работы по созданию музея м комнаты истории органов Внутренних дел./ Центральный музей МВД России.- М., 1999.
6. Пантелеева Л.В. Музей и дети.-М: Изд. Дом «Карапуз», 2000.-265 с.
7. Попова И.В. Музейная экспозиция. Из опыта создания.// Краеведческие записки. Выпуск 3 .- Барнаул, 1999. С 199-203.
8. Павлина Т. М. Музей, как центр сохранения культурных традиций общества.// Сборник материалов регионально научно-практической конференции, посвященной 70 –летию Кемеровского областного краеведческого музея.- Кемерово, 1999.С 123-126.
9. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие.- М.: Народное образование, 2003.
10. Сборник нормативных документов: специальные (коррекционные) образовательные учреждения// Сост. Исаков П.Ю., Грибова О.Е.- М., 1999.
11. Скрипкина Л.И. Информативность экспозиций историко-краеведческого музея в свете современных теорий научного познания.// Музей в современном мире: традиционализм и новаторство./ Труды ГИМ. Вып.104- М., 1999. С 100-123.
12. Степанищева Н.П. К вопросу о методике подготовке музейной экскурсии.// Краеведческие записки. Вып. 3.- Барнаул, 1999.С 204 – 215.
13. Столяров Б. Музейная педагогика: история и современность.// Народное образование. 2001. №5.
14. Типовое положение о специальном образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии // Вестник образования. – 1997, № 6.
15. Трифонова В.А., Степанова О.А. Попытка организации координированной системы помощи детям с отклонениями в развитии //Дефектология. – 1996, № 1.
16. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. Пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. – ВЛАДОС, 2001
17. Шевченко С.Г., Бабкина. Н.В., Вильшанская А.Д. Дети с ЗПР: коррекционные занятия в общеобразовательной школе. – М.: Школьная пресса, 2006.
18. Шухман Л.П. Формирование музейной культуры детей и подростков в сфере досуга.// Сборник материалов региональной научно-практической конференции, посвященной 70-летию Кемеровского областного краеведческого музея. - Кемерово, 1990.С 101-103.
19.  Ясман З.Д.   Музейное комплектование по истории современности и задачи экспозиционного показа.// Музей в современном мире: традиции и новаторство/ Труды ГИМ. Вып.104-М., 1999.

Литература для учащихся и родителей:

1. А.И.Чечулин «Аввакумов Н.А.» - Свердловск, Ср. – Ур. КН. Изд, 1988.
2. А.И. Чечулин «Города нашего края» - Свердловск, Ср. – Ур. КН. Изд.,1985.
3.  П.В.Никитин, Н.М. Рубцов «Город горного льна» Свердловск,  Ср. – Ур. КН. Изд., 1970.
4.  «Золотые звезды свердловчан» - Свердловск, Ср. – Ур. КН. Изд., 1967.
5.  Б.В. Личман, В.Д. Камынин «Екатеринбург» - Свердловск, Изд. «СВ – 96», 2006.
6.  А.С. Попова «Память сердец. Альманах. 55 лет Победе» - Асбест, 2000.
7. «Ураласбест» - Внешторгиздат, СССР, Москва, 1989

Учебно-тематический план