Дополнительная образовательная программа "Лидер XXI века"
материал на тему

Муниципальное казенное образовательное учреждение

дополнительного образования детей Дом детского творчества

Кирово-Чепецкого района Кировской области

Программа утверждена

на методическом совете МКОУ ДОД ДДТ

Протокол №_____________

 Утверждено директором

МКОУ ДОД ДДТ

         ______________   Н.Л. Боброва

Дополнительная образовательная программа

«Лидер XXI века»

социально-педагогической направленности

Возраст детей: 11 – 17 лет

Срок реализации: 3 года

                                        Составитель:

                                                Одинцова Ирина Леонидовна,

                                                педагог дополнительного образования

       МКОУДОД ДДТ

д. Чуваши

2012

Содержание

1. Пояснительная записка.................................................................................3 - 8 стр.

2. Учебно-тематический план 1 года обучения............................................9 - 10 стр.

3. Содержание программы 1 года обучения...............................................11 - 13 стр.

4. Учебно-тематический план 2 года обучения.................................................13 стр.

5. Содержание программы 2 года обучения...............................................14 - 15 стр.

6. Методическое обеспечение программы..................................................16 - 17 стр.

7. Список литературы...........................................................................................18 стр.

Пояснительная записка

     Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости его организаторских и коммуникативных качеств. Обобщенный портрет настоящего лидера таков. Это волевой человек, он способен преодолевать препятствия на пути к цели; настойчив, умеет разумно рисковать. Терпелив, готов долго и хорошо выполнять однообразную, неинтересную работу; инициативен и предпочитает работать без мелочной опеки. Лидер независим; психически устойчив, не дает увлечь себя нереальными предложениями; хорошо приспосабливается к новым условиям и требованиям; самокритичен, трезво оценивает не только свои успехи, но и неудачи; требователен к себе и другим, умеет спросить отчет за порученную работу; критичен, способен видеть в заманчивых предложениях слабые стороны. Он надежен, держит слово, на него можно положиться; вынослив, может работать даже в условиях перегрузок; восприимчив к новому, склонен решать нетрадиционные задачи оригинальными методами; стрессоустойчив, не теряет самообладания и работоспособности в экстремальной ситуации; оптимистичен, относится к трудностям как к неизбежным и преодолимым помехам; способен самостоятельно и своевременно принимать решения, в критических ситуациях брать ответственность на себя; способен менять стиль поведения в зависимости от условий, может и потребовать, и подбодрить.

     Для современного общества актуальна потребность в  социально-активной позиции детей и молодежи. В условиях перехода на новые стандарты образования главенствующие задачи включают в себя формирование позитивных лидерских качеств личности ребенка, через включение его в различные виды деятельности на всех этапах школьной жизни. Проблемы формирования социально-активной позиции обусловлены рядом факторов:

• размытостью ценностных ориентиров в ближайшем окружении ребенка
• отсутствие ценностей системы в организации воспитательного пространства социума
• негативность к самостоятельным действиям вместе за собой потребность учащихся в перекладывание ответственности за решение проблем на взрослых.

    Для того, чтобы дети смогли эффективно пользоваться своими гражданскими правами, выполнять общественные обязанности необходимо помочь им в достижениях этого уровня  социальной зрелости, который определит  их потребность в развитии лидерских качеств, поможет осознать необходимость активной жизненной позиции. В настоящее время решение этой задачи возможно через систему детских общественных и творческих объединений, чтобы подрастающее поколение в будущем могло бы взять на себя ответственность за решение задач экономического, политического и культурологического характера.

     Подрастающее поколение, как показала практика, не всегда правильно трактуют понятие «активная жизненная позиция», а иногда даже затрудняются дать определение. В ходе реализации программы у учащихся должны быть четко сформировано данное понятие как - формирование позитивного отношения к жизни и умения организовывать людей, единомышленников.

     Материалы программы, практические занятия призваны создать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности, используя различные виды деятельности, помочь определить стратегию и тактику работы с организаторами коллективной жизни  школы. Программа несет в себе как обучающую, так и воспитательную функцию, реализация которых  призвана сформировать лидерскую позиции учащихся с помощью определенной системы знаний, умений, навыков, приобщить их к  организационной и управленческой культуре.

         Цели и задачи программы

     Образовательная программа «Лидер XXI века» (далее – программа) предоставляет возможность создать благоприятные условия для развития и проявления лидерских качеств одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Программа «Лидер XXI века» имеет социально-педагогическую направленность и предполагает апробацию форм и современного содержания обучения через:

• "введение" в мир познания истоков, истории малой родины и игрового пространства (первый год обучения);
• "переход" в мир формирования личностных качеств (второй год обучения);

   Программа является профессионально-прикладной. Жизненные планы, ценностные ориентации, интересы и намерения детей среднего и старшего школьного возраста различаются, но совпадают в главном – каждый хочет занять достойное место в жизни. Профессионально-прикладная направленность программы обеспечивает формирование навыков и умений руководства.

Цель программы: создание благоприятных условий для выявления, развития и поддержки лидерских качеств одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности.

Задачи программы:

образовательные: помогать формированию лидерских качеств обучающихся, навыков и умений руководить, психологической и коммуникативной культуры, способности к рефлексии;

развивающие: помогать развитию аналитического и критического мышления, самооценки, навыков работы в группе, в команде; творческих и интеллектуальных способностей; эмоциональной устойчивости в сложных жизненных ситуациях, воли и настойчивости; умения самокритично относиться к себе;

воспитательные: создать условия для нравственного становления учащихся, мотивации к социально значимой деятельности, активизации ученического самоуправления, благоприятного психологического климата, снижения уровня тревожности в детском коллективе.

Психологическое обеспечение программы включает в себя следующие компоненты:

• создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях;
• проведение психологического тестирования обучающихся с целью выявления личностных установок;
• побуждение учащихся к практической и творческой деятельности;
• применение индивидуальных, групповых и массовых форм обучения.

Предполагаемый результат обучения по программе

    После обучения по программе воспитанники готовы к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем.

Ключевые навыки и умения, формируемые у обучающихся в ходе реализации программы:

• аналитические (умение мыслить критически, анализировать и оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные, делать собственные выводы и заключения);
• проектировочные (умение планировать деятельность: собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их достижения);
• коммуникативные (умение работать в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы);
• рефлексивные (умение осуществлять "самонаблюдение", выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития);
• исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы ее решения, генерировать идеи и др.).

 Учет возрастных особенностей детей

Программа «Лидер XXI века» рассчитана на детей среднего и старшего школьного возраста.

    В процессе обучения активно используется культурологический материал, направленный на формирование нравственности воспитанников, патриотизма.

Содержание программы дает ребенку возможность развиваться в практической деятельности – воспитанники приобретают конкретные организаторские умения и навыки.

 Специфика экспериментального подхода к организации образовательного процесса

     Суть экспериментального подхода к содержанию и формам организации образовательной деятельности в рамках программы: выявление, развитие и поддержка лидерских качеств воспитанников в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности (психология, избирательное право, журналистика и др.).

Содержание деятельности воспитанников предусматривает обязательное участие обучающихся в работе своего класса, школы, сотрудничество с отделом молодежи, районной избирательной комиссией.

    Реализация образовательной программы рассчитана на 2 года. 

     В группу первого года обучения принимаются все желающие, без специального отбора. В группу второго  года переводятся воспитанники, успешно прошедшие тестирование по итогам первого года обучения; могут приниматься и вновь прибывшие, после тестирования и опроса, при наличии определенного уровня общего развития и интереса.

Основные принципы организации обучения

Принципы организации обучения по программе:

• принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений. Личностные отношения (любовь к детям, заинтересованность в их судьбе, оптимистическая вера в ребенка, сотрудничество, мастерство общения) являются важнейшим фактором, определяющим результаты учебно-воспитательного процесса;
• принцип интенсивного восприятия предполагает максимальное использование сенсорных каналов и разнообразное их сочетание. Такое многоканальное восприятие дает учащимся возможность лучше узнать себя, позволяет найти способы решения ранее выявленных проблем, открывая путь к развитию;
• принцип открытого общения. Педагог говорит учащимся о чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Это способствует формированию доверительных отношений, располагает к высказыванию собственных чувств, позволяет вовлечь ребят в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха;
• принцип природосообразности – необходимо учитывать природные задатки ребенка и, опираясь на них, создавать максимально благоприятные условия для выявления его способностей;
• принцип психологической комфортности предполагает охрану
  и укрепление психологического здоровья ребенка;
• принцип систематичности, т. е. наличие единых линий развития
  и воспитания.

 Учебно-тематический план  (1 год обучения)

Содержание программы (1 год обучения)

 Учебно-тематический план  (2 год обучения)

 Содержание программы (2 год обучения)

Методическое обеспечение программы

    Обучение по программе представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий, деловых игр и тренингов, в ходе которых воспитанники будут анализировать и моделировать различные ситуации, высказывать и защищать свою и коллективную точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях. В процессе занятий дети самостоятельно или при помощи педагога могут выявить свои слабые и сильные стороны, склонности и возможности.

 Формы проведения учебных занятий

Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом принципов, поставленной цели, задач программы и возраста воспитанников.

Деловые и ролевые игры (например, деловые игры "Издательство", "Выборы", ролевая игра "Остров") учат обучающихся анализировать и оценивать человеческие взаимоотношения, способствуют расширению поведенческого диапазона детей, развитию их уверенности в себе, интеллектуальному росту.

Между практическими блоками организуются беседа и дискуссия. Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от их перспективности и от содержания пройденного материала. Беседа может проводиться в начале изучения раздела как введение в вопрос (например, "Правила поведения во время экскурсий") или на заключительных занятиях по разделам программы как обобщение ("Достоинства и недостатки деятельности детской организации"). Наиболее продуктивными являются те занятия, на которых сочетаются беседа/дискуссия (не более 10–15 мин) и практическая деятельность с демонстрацией практических приемов.

Защита творческих заданий проводится с целью развития коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить, отвечать быстро и аргументированно). Использоваться творческие задания должны обязательно (пусть и нечасто), т. к. они формируют навыки открытого общения и умения применять полученные знания в новой ситуации.

Проектирование и моделирование осуществляются с целью создания условий для выдвижения, развития и реализации воспитанниками творческой идеи – как индивидуальной, так и групповой. В рамках данной программы обучающиеся могут разработать и реализовать долгосрочный творческий проект "Школьная газета".

Конкурс позволяет определить степень усвоения большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма предполагает игровые элементы: деление на команды, наличие жюри, зрителей и т. д. Конкурс внутри творческого объединения направлен на реализацию "Я-образа" через соперничество, самопознание путем сравнения себя и сверстника. Участие в районных конкурсах позволяет реализовать "ситуацию успеха".

Коллективно-творческое дело (далее – КТД) – основное средство сплочения коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей.

Целесообразно также проводить упражнения на взаимодействие в группе, тренинги, встречи со специалистами и интересными людьми. 

 Проверка результатов обучения

Для проверки прочности полученных знаний и умений, эффективности обучения по программе организуются три вида контроля:

• вводный – в начале года (тест, педагогическое наблюдение практических умений по ТБ, беседа, тренинг);
• промежуточный – в середине года (тест, творческая работа, деловая (ролевая) игра);
• итоговый – апрель – май текущего учебного года (КТД, беседа, проект).

Список литературы

1. Белинская Е.П. , Как стать лидером.- М., 2000.

2. Волохов А.В., Система самоуправления в детских общественных объединениях.- Нижний Новгород,2009.

3. Горохова Е.В., Хочу быть лидером.- Нижний Новгород,2000.

4. Коновалова О.Б., Время выбрало нас! (вып.3) – Н. Новгород,200

5. Лопатина И.Г., Ярмарка социальных инициатив. – Н. Новгород,2004.

6. Можейко О.В., Школа вожатого и воспитателя. – Волгоград,2007.

7. Селевко Г.К., Современные образовательные технологии. – М.,1998.

8. Тетерский С.В., Я в команде. – Н. Новгород, 2009.

9. Фришман И.И., Шаги навстречу. – М., 2009.

10.Фришман И.И., Тебе, вожатый! (вып.4) – Н. Новгород,2005.

11.Шмаков С.А., Игры учащихся - феномен культуры. – М.,1994.