Рабочая программа занятий ритмикой 1класс.
материал по теме

              Рабочая  программа  занятий  ритмикой  составлена на основе :

                 «Программа по ритмической пластике»  Бурениной А.И.

                                          (гимназия №1, г. Краснознаменск)

    Основная  направленность  уроков  хореографии – психологическое  раскрепощение ребёнка  через  освоение  собственного  тела  как  выразительного инструмента.  Музыкально-ритмические  упражнения,  это  универсальное средство  развития  у  детей  музыкального  слуха, памяти, внимания, выразительности  движений, творческого  воображения.

    В  педагогике  с  давних  пор  известно, какие  огромные  возможности

для  воспитания  души  и  тела  заложены  в  синтезе  музыки  и  пластики,

интеграции  различных  видов  художественной  деятельности.  Об  этом

знали  ещё  в  Древней  Греции, где  сформировалось  представление  о  том,

что  основой  прекрасного  является  Гармония. По  мнению  Платона,

«трудно  представить  себе  лучший  метод  воспитания, чем  тот, который

открыт  и  проверен  опытом  веков; он  может  быть  выражен  в  двух

положениях:  гимнастика  для  тела  и  музыка  для  души…»

    Уроки хореографии н а ц е л е н ы  на  общее, гармоничное  психологическое, духовное и физическое развитие  детей.  Н а ц е л е н ы  на совершенствование  профессионализма самого  педагога.  Н а ц е л е н ы  на  использование  в  качестве  музыкального сопровождения  целостных  произведений.  Целостный  музыкальный образ передаётся  разнообразными  пластическими  средствами, требующими  как  свободного  владения  телом,  так  и  тонкого  музыкального  слуха,  богатого воображения  и  фантазии,  более  глубокого  постижения  содержания музыки.  Н а ц е л е н ы  на акцентирование  внимания  учителя  не  столько на  внешней  стороне  обучения  детей  музыкально-ритмическим  движениям сколько  на  анализе  тех  внутренних  процессов, которые  являются регулирующей  основой  движения  под  музыку.  Это  сенсорные, мыслительные, эмоциональные  процессы,  а  также  их  подвижность.

    Уроки хореографии  развивают  внимание, память, подвижность  и  гибкость мыслительных  процессов, направленных  на  развитие  музыкальности  и эмоциональности,  творческого  воображения, фантазии, способности  к импровизации  под  музыку, что  требует  осознанного  владения  телом.

                                                         1 -  КЛАСС.

    Дети  младшего  школьного  возраста  чрезвычайно  непосредственны  и  эмоциональны.  Движения, особенно  под  музыку, доставляют  им  большую  радость.

    Однако  движения  детей  ещё  недостаточно  точные  и  координированные, плохо

развито  чувство  равновесия, поэтому  объём  и  разнообразие  двигательных

движений  невелики  и  все  они  носят  игровой  характер.

     Задачи: воспитание  интереса, потребности  в  движениях   под  музыку;

                  развитие  слухового  внимания,  умения  выполнять  движения  в  соответ-

                      ствии  с  характером  и  темпоритмом  музыки;  обогащение  слушатель-

                      ского  и  двигательного  опыта,  умение  осмысленно  использовать

                      выразительные  движения  в  соответствии  с   музыкально - игровым

                      образом.

                                               Основное    содержание.

1.   Развитие  музыкальности.

-   Воспитание  интереса  и  любви  к  музыке  в  процессе  совместных  игр,

    движения  под  музыку  со  сверстниками.

-   Обогащение  слушательского  опыта – узнавание  знакомых  плясовых,

    маршевых  мелодий, народных  и  детских  песен, пьес  изобразительного

    характера  и  выражение  это  в  эмоциях, движениях.

-   Развитие  умения  передавать  в  движении  характер  музыки  и  её

    настроение ( контрастное: весёлое – грустное, шаловливое – спокойное ).

-   Развитие  умения  передавать  основные  средства  музыкальной

    выразительности: темп (умеренно – быстрый, умеренно – медленный),

   динамику (громко – тихо),  регистр  (высоко – низко),  ритм (сильную

   долю – как  акцент),  различать  2-3 – частную  форму  произведения

   (с контрастными  по  характеру  частями).

2.   Развитие   двигательных   качеств  и  умений.

      Развитие  способности  передавать  в  пластике  музыкальный  образ,

используя  перечисленные  ниже  виды  движений.

Основные:

            -   ходьба – бодрая, спокойная, на  полупальцах, на  носках, топающим

                шагом, вперёд  и  назад (спиной),  с  высоким  подниманием  колена,

                ходьба  на  четвереньках;

            -   бег – лёгкий, ритмичный, передающий  различный  образ  («бабочки»,

               «птички»,  «ручейка»  и  т.д.);

            -   прыжковые  движения – на  двух  ногах  на  месте, с  продвижением

                вперёд,  прямой  галоп – «лошадки»,  подскоки;

Общеразвивающие  упражнения:  на  различные  группы  мышц  и  различный

характер, способ  движения  ( упражнения  на  плавность  движений, махи,

пружинность), которые  даются,  как  правило, на  основе  игрового образа;

Имитационные  движения:  разнообразные  образно – игровые  движения,

раскрывающие  понятный  детям  образ,  настроение  или  состояние

(весёлый  или  трусливый  заяц,  хитрая  лиса,  усталая  старушка  и  т.д.);

Плясовые  движения:   простейшие  элементы  народных  плясок, доступных

по  координации,  например,  поочерёдное  выставление  ноги  на  пятку,

притоптывание  одной  ногой,  «выбрасывание»  ног  и  др.

3.   Развитие  умений  ориентироваться  в  пространстве:

    Самостоятельно  находить  свободное  место  в  зале,  перестраиваться

в  круг, становиться  в  пары  и  друг  за  другом.

4.   Развитие   творческих   способностей.

-   Воспитание  потребности  к  самовыражению  в  движении  под  музыку;

-   Формирование  умений  исполнять  знакомые  движения  в  игровых

    ситуациях,  под  другую  музыку;

-   Развитие  воображения,  фантазии, умения  находить  свои, оригинальные

    движения  для  выражения характера  музыки,  игрового образа

    выразительными   жестами,  элементарными  плясовыми  движениями

    вместе  с  учителем  и  сверстниками.

5.   Развитие  и  тренировка  психических  процессов.

-   Развитие  умения  начинать  и  заканчивать  движение  вместе  с  

    музыкой – развитие  слухового  внимания, способности  координировать

    слуховые  представления  и  двигательную  реакцию;

-   Развитие  умения  выражать  эмоции  в  мимике  и  пантомимике –

    радость, грусть, страх, и  т.д.,  т.е.  контрастные  по  характеру

    настроения,  например:  «Зайчик  испугался»,  «Мишка  радуется  мёду»

    и  др,;

-   тренировка  подвижности – умения  изменять  движения в соответствии

    с  различным  темпом,  формой  и  ритмом  музыки;

-   развитие  восприятия,  внимания,  воли,  памяти,  мышления, умение

    выполнять  упражнения  от  начала  до  конца, не отвлекаясь  на  другого

    ребёнка.

6.   Развитие   нравственно-коммуникативных  качеств  личности.

-   воспитание  умения  чувствовать  настроение  музыки, понимать

    состояние  образа, переданное  в  музыкальном  произведении, и выражать

    это  в  пластике;

-   воспитание  умения  вести  себя  в  классе  во  время  движения,

    формирование  чувства  такта  и  культурных  привычек  в  процессе

    группового  общения  с  детьми: пропускать  девочек  впереди  себя,

    мальчикам  уметь  пригласить  девочку  на  танец  и  затем  проводить

    её  на  место.

                    Показатели  уровня   развития.

Важнейшим  показателем  уровня  музыкально-ритмического развития

ребёнка  в  этом  возрасте  является  интерес  к  самому  процессу  движения  под  музыку,  выразительность  движений  и  умение  передавать  в

пластике  характер  музыки,  игровой  образ.  При  недостаточной  коорди-

нации,  ловкости  и  точности  движений,   выразительность  пластики

детей  выявляет  творческую  одарённость, музыкальность.