Технологическая карта урока "Опыление цветковых растений"
методическая разработка по биологии (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

"Средняя общеобразовательная школа № 33"

Тема урока: "Опыление цветковых растений"

г. Смоленск, 2021 г.

Аннотация

Данная тема "Опыление цветковых растений" важна, актуальна, так как затрагивает одно из ведущих понятий в биологии растений, которые окружают человека. Понимание особенностей природы и ее объектов формирует общую культуру человека.

Процесс опыления имеет в природе колоссальное значение. Без опыления не возможно было бы дальнейшее оплодотворение у голосеменных и цветковых растений, а, следовательно, и процесс образования семян и плодов (у цветковых), которые служат ценным пищевым продуктом для многих животных, в том числе и для человека. А у семенных растений отсутствовал бы процесс полового размножения. Да, большинство растений может размножаться и бесполым путём (например, вегетативно). Однако, важнейшее преимущество полового процесса в том, что организмы, возникшие половым путём, обладают новыми, в сравнении с родительскими, наследственными свойствами. А, значит, в природе они будут более приспособлены к окружающим условиям. Выведение новых сортов и видов оказалось затруднено. Без полового размножения сократилась бы численность многих голо- и покрытосеменных растений. А зелёным растениям, согласно мнению выдающегося русского учёного                      К.А. Тимирязева, отводится космическая роль на планете за счёт фотосинтеза. Таким образом, отсутствие опыления негативным образом отразится не только на жизни самих растений, но и на жизни других организмов.

Вот ещё один пример, доказывающий тесную связь опыления с жизнедеятельностью животных (птиц и насекомых). В последние годы не раз приходится слышать про синдром гибели пчелиных семей. Однако этот синдром может повлиять и на жизнь птиц. Растение подсолнух служит источником пищи для пчёл (нектар) и для птиц (семена). Образование семян невозможно без опыления подсолнуха, главный опылитель – пчёлы. При сокращении их численности снижается вероятность опыления и образования семян соответственно. А нехватка корма для птиц  приведёт к гибели многих особей.

Исходя из всего выше сказанного трудно усомниться в значимости опыления на планете. Но несмотря на это на изучение темы "Опыление" в школьном курсе биологии отводится мало времени, а знания процесса оказываются очень поверхностными. Для решения этой проблемы представляю разработку своего урока.

Цель урока – сформировать знание учащимися процесса опыления у цветковых растений, его значения и возможностей использования в практической деятельности.

Задачи:

1. Образовательные: сформировать у учащихся знание способов опыления и их значения в ходе теоретического изучения материала, проведения мысленного эксперимента и решения биологических задач.
2. Воспитательные: формировать научное мировоззрение, патриотическое, экологическое, эстетическое воспитание и т.д.
3. Развивающие: продолжить развивать логику  мышления, память, внимание, умения наблюдать, сравнивать, анализировать, обобщать информацию и делать выводы; умение работать с наглядными пособиями.

Данные цели и задачи направлены на достижение результатов:

1. Личностных: развитие познавательного интереса и проявление положительного отношения к процессу познания; умение воспринимать информацию и редактировать её, применение правил делового сотрудничества; умение оценивать свои достижения и их вклад в общее дело.
2. Метапредметных:

• познавательных (умение применять уже имеющиеся знания для решения новых задач; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение анализировать, систематизировать, сравнивать, обобщать информацию, переводить её из одного вида в другой с использованием наглядного обеспечения, схем, таблиц);
• регулятивных (умение ставить перед собой цели, определять способы их достижения, планировать свою деятельность, оценивать результаты деятельности);
• коммуникативных (умение выражать своё мнение, используя средства выразительности языка; умение составлять план ответа; умение выстраивать деятельность в сотрудничестве и уважительном отношении к одноклассникам и учителю).

3. Предметных: знание определений понятий по теме "Опыление", умение устанавливать причинно-следственные связи между строением цветка и способом его опыления; умение определять способы опыления по внешнему виду цветков и соцветий; умение объяснять значение опыления и его связь с деятельностью других организмов.

        Для достижения этих результатов были использованы следующие технологии: проблемное обучение, программированное обучение, компьютерные технологии, критического мышления, игровое обучение, дифференцированное обучение.

        Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, эвристический, проблемный, исследовательский.

        Принципы урока: метапредметность, субъективизация, деятельностный подход, коммуникативность, рефлексивность, импровизационность.

        Оборудование: гербарные коллекции соцветий, проектор, интерактивная доска, учебник, рабочие листы.

                Тема урока: "Опыление цветковых растений"       Класс: 6

Тип урока: комбинированный

Цели урока: сформировать знание учащимися процесса опыления у цветковых растений, его значения и возможностей использования в практической деятельности.

Образовательная технология или элементы технологий: проблемное обучение, программированное обучение, компьютерные технологии, критического мышления, игровое обучение, дифференцированное обучение.

Оборудование: гербарные коллекции соцветий, проектор, интерактивная доска, учебник, рабочие листы.

Приложение 1.

Строение и функции цветка. Соцветия

Карточка № 1 на отметку «5»

Задание 1. Установите соответствие между названием частей цветка и их значением.

Части цветка:

1. Цветоножка
2. Венчик
3. Чашечка
4. Тычинка
5. Пестик

Задание 2. Изобразите схему соцветия кисть, дайте краткое описание. Приведите пример растения с таким соцветием.  

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________.

Пример растения: __________________________.

Задание 3. Докажите, что цветок - видоизменённый побег.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Строение и функции цветка. Соцветия

Карточка № 2 на отметку «4»

        Задание 1. Выберите один верный ответ из предложенных.

1. Из цветка образуется:

1. побег и почки;
2. цветоложе;
3. плод с семенами;
4. цветоножка.

2. Мужские цветки:

1. имеют пестики и тычинки;
2. имеют только пестики;
3. имеют только тычинки;
4. не имеют пестиков и тычинок.

3. Покровные листочки цветка:

1. чашелистики;
2. тычинки;
3. лепестки;
4. пестик.

4. Яйцеклетки образуются в:

1. пыльниках тычинок;
2. семязачатках завязи;
3. цветоложе;
4. рыльце пестика.

5. Простой околоцветник состоит:

1. только из тычинок и пестика;
2. только из лепестков;
3. только из чашелистиков;
4. из листочков одинакового вида и цвета.

Задание 2. Определите соцветие по описанию. Приведите один пример растения с таким соцветием.

        В этом соцветии многочисленные мелкие сидячие цветки расположены на утолщённом расширенном ложе. Снаружи это соцветие защищено зелёными листьями - обёрткой.

Ответ: ________________________. Пример растения: ____________________________.

Задание 3. Докажите, что цветок яблони обоеполый с двойным околоцветником.

Ответ:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Строение и функции цветка. Соцветия

Карточка № 3 на отметку «3»

        Задание 1. Оцените верность суждений. Если суждение верно, поставьте знак "Х", если ошибочно - "0".

1. Ива - двудомное растение.
2. Слияние спермия с яйцеклеткой - опыление.
3. Спермии образуются в столбике.
4. Семязачатки расположены в завязи.
5. Плод развивается из цветоложа.

Задание 2. Определите тип соцветия по схеме. Приведите пример растения с таким соцветием. 

Ответ: ________________________. Пример растения: ____________________________.

Задание 3. Докажите, что растение "анютины глазки" имеет неправильный цветок.

Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Приложение 2.

Рабочий лист по теме "Опыление цветковых растений "

        Сформулируйте цель изучения данной темы, используя предложенные слова:

1. вспомнить...
2. узнать...
3. научиться...

Ситуация 1. Дайте определение понятию "опыление", используя схему:

Ситуация 2. Назовите два главных способа опыления, используя картину. В чём их преимущество?

Ситуация 3. Подумайте, как может осуществляться опыление. Заполните пропуски кластера, используя материал видеоролика.

Ситуация 4. Заполните таблицу "Сравнительная характеристика способов опыления", используя материал учебника на стр. 135-136

Домашнее задание: § 24 (стр. 129-131; 135-136 + ОК)

Приложение 3.

Биологические задачи с предполагаемыми ответами учащихся:

1. Цветок помидора ещё в бутоне закрыли марлевым мешочком. Цветок в мешочке распустился, образовался плод. Каким было опыление? (самоопыление)
2. С наступлением сумерек раскрываются белые  цветки табака, которые имеют сильный аромат. Кого они привлекают? (насекомых-бражников).
3. Почему наибольшие урожаи клубники получают на плантациях, расположенных поблизости пасек? (клубнику опыляют пчёлы)
4. Цветки многих растений закрываются в дождь. Для чего? (защита пыльцы)
5. Цветок вишни в бутоне закрыли марлевым мешочком. Бутон раскрылся, но плод не образовался. Почему?  (вишня насекомоопыляемая).
6. Почему тихая безветренная погода при цветении ржи и пшеницы может стать причиной снижения урожайности ржи, а на урожай пшеницы не повлияет? (рожь опыляется ветром, а пшеница – самоопыляется)
7. У двудомных растений самоопыление невозможно. Почему? (тычинки и пестики на разных растениях).
8. Окраска цветков у сухопутных и водных растений весьма разнообразна. Натуралисты давно заметили, что растения, цветущие вечером или ночью, чаще всего имеют венчик белого и жёлтого цвета. Как объяснить это явление? (Белая и жёлтая окраска лучше видны в полумраке и даже при плохом освещении привлекают насекомых).
9. Натуралисты, посетившие небольшие острова в Тихом океане, были удивлены одной особенностью местных растений: среди них практически не было насекомоопыляемых. Помогите учёному объяснить особенность. (на островах часто дуют сильные ветры, которые способны унести насекомых в океан, поэтому растения опыляются ветром, а не насекомыми).

Приложение 4.

Рабочий лист по теме "Опыление цветковых растений"

        Сформулируйте цель изучения данной темы, используя предложенные слова:

4. вспомнить...
5. узнать...
6. научиться...

Ситуация 1. Дайте определение понятию "опыление", используя схему:

Ситуация 2. Назовите два главных способа опыления, используя картину. В чём их преимущество?

Ситуация 3. Подумайте, как может осуществляться опыление. Заполните пропуски кластера, используя материал видеоролика.

Ситуация 4. Заполните таблицу "Сравнительная характеристика способов опыления", используя материал учебника на стр. 135-136

Домашнее задание: § 24 (стр. 129-131; 135-136 + ОК)