Технологическая карта урока биологии в 6 классе "Дыхание растений" с использованием оборудования центра "Точка роста"
методическая разработка по биологии (6 класс)

№п/п

Этапы

урока

Цель

этапа

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Планируемые

результаты

1.

Организационный (1-2мин)

Включение учащихся в деятельность на личностно- значимом уровне.

Эпиграф этапа:

«Хочу, потому что могу»

Проверяет готовность к уроку, организует внимание класса к работе на уроке, создает положительный эмоциональный настрой у обучающихся

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность; выделение содержательной  области

Создание у учащихся рабочей настроенности, дисциплины

2

Актуализация и обобщение знаний

(5 мин)

Повторение изученного материала, необходимого «нового знания»; выявление затруднений у каждого обучающегося.

Эпиграф этапа: «Я дышу, а значит, я живу»

Проводит фронтальную беседу; актуализирует имеющиеся знания, помогает обобщению знаний; создает для обучающихся проблемную ситуацию; побуждает к высказыванию предложений о способе и средствах достижения поставленной цели. Работа с терминами и понятиями. Постановка проблемного вопроса( приложение 1).

Вопросы:

- О каком свойстве живого мы будем сегодня на уроке говорить?

- Почему мышь не погибла там, где было растение?

- Сформулируйте тему нашего урока.

У нас возникла проблема: почему погибла мышь?

Что нам нужно сделать, чтобы решить эту проблему?

-узнать, что такое дыхание

-что нужно для дыхания

-что образуется в процессе дыхания

-что вызвало гибель мышонка

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. предлагают и согласовывают с учителем тему и цель урока; предлагают способы и средства достижения цели.

Ответы:

Дыхание (газообмен) у растений

Под куполом был кислород

«Дыхание растений»

Ответы учащихся

Повторить изученный материал, необходимый для  «открытия нового знания»,

выявить и устранить

затруднения

3

Применение знаний в новой ситуации

(25минут)

Построение проекта выхода из проблемной ситуации, побуждение к открытию новых знаний

1) беседа, в которой звучат вопросы: Что вам известно о дыхании?

2) история с опытом Пристли .Задает вопросы по эксперименту:

1. Почему мышонок при повторном эксперименте в Королевском обществе погиб?

 2. Почему у богатой дамы разболелась голова? Чтобы ответить на эти вопросы, изучим процесс дыхания у растений.  Какие газы входят в состав воздуха? Ответ: состав воздуха: азот — 78%; кислород — 21%; углекислый газ — 0,03%. Кислород и углекислый газ обладают разными свойствами. 

Заполнить таблицу(приложение 2)

3) учитель предлагает решить экспериментальную задачу: Почему в таблице нет азота?

Рассказ учителя:

При горении органические вещества взаимодействуют с кислородом, происходит окисление органических веществ и выделяется энергия. Процесс окисления может происходить не только в пробирке, но и в живых организмах. У животных и у человека во время пищеварения сложные органические вещества распадаются на более простые, из которых они образовались, - Н2О и СО2!  При этом выделяется энергия. Окисление сложных веществ, происходит с участием кислорода. Запишем схему процесса дыхания в тетрадь.  Сложные органические вещества + кислород = углекислый газ + вода +Е (энергия)

По такой же схеме происходит процесс дыхания и у растений. Каково значение кислорода? Как используют энергию растения,

которая выделилась при окислении органических веществ?

Демонстрирует опыт «Дыхание семян»

Проблемный вопрос :

4) Растения дышат только в темноте?

Рассказ учителя: Растения — живые организмы и они, как и мы с вами дышат круглосуточно, при любых условиях. При фотосинтезе выделяется кислород, а поглощается углекислый газ. В процессе дыхания поглощается кислород, а выделяется углекислый газ. Получается, в организме растения на свету протекают два процесса — фотосинтез и дыхание, но кислорода выделяется гораздо больше, чем его поглощается, а в темноте в организме растения протекает только процесс дыхания.

На доске написана схема. Вам необходимо соединить стрелками процессы дыхания и фотосинтеза с веществами, которые участвуют в этих процессах.

 5) Углекислый газ.

Участвуют в беседе, отвечают на вопросы.

Заполняют таблицу «Свойства кислорода и углекислого газа»

Отвечают: этот газ не участвует в процессах дыхания и фотосинтеза.

Записывают схему процесса в тетради.

Отвечают на вопросы

Делают вывод: о том, что все органы дышат. Поскольку при протекании процесса дыхания поглощается кислород и выделяется углекислый газ.

Отвечают на вопросы учителя, при необходимости корректируют ответы одноклассников.

 Наблюдают за демонстрацией опыта, в рабочих тетрадях делают краткие записи. Принимают участие в обсуждении способа решения экспериментальной задачи, предлагают свои способы. Записывают результаты эксперимента в тетради.

Отработать новый материал, термины; работа над развитием памяти, речи, внимания, мыслительных процессов;

Уметь анализировать эксперимента-

льные данные,

делать выводы

4

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция (7мин)

Осуществить контроль обучения, продолжить систематизацию знаний, выявить уровень усвоения материала, сформирован-ности умений и навыков

Организует обсуждение результатов исследования, проверяет правильность записанных уравнений реакций и сделанных выводов. Отмечает важность протекающих процессов в разных частях растения

Сравнивают результаты работы в паре с данными, полученными другими учениками; при необходимости корректируют выводы и уравнения химических реакций

Оценить первичное усвоение новых знаний и их понимание; осуществить первичное закрепление знаний.

5

 Информация о домашнем задании и рефлексия(6мин)

Зафиксировать

содержание урока;

Осознать

методы

преодоления затруднений и оценить собственные результаты деятельности

Информирует о домашнем задании, дает комментарий по его выполнению; выдаёт анкету рефлексии к уроку и предлагает рассчитать «Индивидуальный индекс качества урока»; подводит рефлексивную статистику урока по количеству учеников, у которых индекс качества выше значения 5; демонстрирует запись цели урока, спрашивает: «Как вы думаете достигнута ли цель?». Если проблема не решена и цель не достигнута, предлагает объяснение, и задаёт в дополнение к домашнему заданию подумать над причинами этого. Проанализируйте знания, полученные на уроке, сделайте выводы: что нового узнали о дыхании растений?

Задают уточняющие вопросы о выполнении домашнего задания; 

Заполняют анкету рефлексии и рассчитывают «Индивидуальный индекс качества урока» (приложение)

Определяют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности; степень своего продвижения к цели; высказывают оценочные суждения и соотносят результаты своей деятельности с целью урока.

Ответы

узнали: • что процессы дыхания и фотосинтеза являются противоположными друг другу.

 • при дыхании растения поглощают кислород, а выделяют углекислый газ.

• процесс дыхания происходит на свету и в темноте, а для процесса фотосинтеза необходим свет.

 • растение дышит через чечевички и устьица.

• кислород необходим растениям для окисления органических веществ (БЖУ) с освобождением энергии для жизни

Проинформировать о домашнем задании, дать инструкции  по его выполнению;

Подвести итоги, оценить эмоциональное состояние учащихся

Кислород

Немного тяжелее воздуха

Поддерживает горение и дыхание

Углекислый

газ

Значительно тяжелее воздуха

Не поддерживает горение и дыхание