технологическая карта внеурочного занятия
план-конспект занятия по биологии (5 класс)

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Вызвать у детей познавательный интерес к строению растительной клетки через практическую составляющую (приготовление микропрепарата).

Продолжить формировать представление об клетке и ее месте в организме. Познакомить с разнообразием растительных клеток. Соблюдать алгоритм создания микропрепарата (следуя инструкции).

Метапредметные

Научить проводить простейшие исследования и наблюдения, ставить учебную задачу под руководством учителя, систематизировать и обобщать различные виды информации, составлять план выполнения учебной задачи, и делать выводы.

Личностные

Сформировать ответственное отношение к обучению, познавательных интересов и мотивов к обучению, навыков работы с приборами для выполнения экспериментов.

Решаемые учебные проблемы

Самостоятельно провести первое исследование.

Приготовить микропрепарат растительной клетки, проанализировать и сравнить, следуя инструкции. Какое значение имеет клетка для жизни растений и всего живого.

Правила оформления лабораторной работы.

Основные понятия, изучаемые на занятии

Клетка, микроскоп, предметное и покровное стекло, пипетка, игла для препарирования, скальпель, пинцет.

Вид используемых на уроке ИКТ

Слайд - презентация, поясняющая основные понятия и ход занятия.

Форма работы

Групповая

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ

1 этап. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Актуализация знаний по вопросам, изученным на биологии «Строение клетки».

• Развитие произвольного внимания и памяти, познавательных интересов.
• Формирование устной речи и записи информации.
• Формирование коммуникативных умений, культуры общения, сотрудничества при работе в группах.

2 этап. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ (Слайд 1)

Деятельность учителя:

Создает проблемную ситуацию:

• Что вы видите?
• Что общего между этими изображениями?
• Задает вопросы, которые приводят к правильному ответу, используя слайды презентации.

Проговаривается тема занятия (Слайд 2).

Деятельность учащихся:

• Делают выводы, что общего между изображениями на картинках.
• С помощью чего можно наблюдать такие изображения

Ученик:

Вступая в диалог с учителем, выявляют противоречия – проговаривают и осознают их.

3 этап. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

• Формирование представлений о простейших связях между неживой и живой природой
• Учитель должен: формировать рефлексивные умения, определять границу между знанием и незнанием.
• Формирование познавательных мотивов учебной деятельности: элементарная живая система, основа строения и жизнедеятельности всех животных и растений – клетка (Слайд 3).

Учитель:

 создает готовность предстоящей деятельности

Учащиеся: проявляют познавательную инициативу.  Осознание цели предстоящей деятельности, изучение этапов создания микропрепарата.

4 этап. ПЛАНИРОВАНИЕ (Слайд 4)

Задачи учителя:

• Определение содержания и последовательность действий для решения поставленной задачи.
• Умение сравнивать состояние экспериментальных данных учащихся.
• В течение урока учиться проводить исследование.
• Продолжить формирование навыков работы в группе, делать выводы на основе увиденного во время эксперимента.

Учитель: представляет достаточное количество материала, побуждающего к высказыванию.

Учащиеся:

Участие в самостоятельном исследовании

Коррекция знаний о строении растительной клетки.

5 этап: ОТКРЫТИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ. РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К УЧЕНИЮ (Слайд 5-7)

Задачи учителя / учеников:

• Воспитание способности объяснять увиденное во время эксперимента, самостоятельно проводить исследование.
• Воспитание культуры диалога, положительного отношения к мнению партнера, умение дополнять, исправлять, корректировать ответы одноклассников.

Учитель:  

• Восприятие  деятельности  для решения проблемной ситуации
• Побуждает  к теоретическому  объяснению фактов
• Стимуляция всех детей в поисковой деятельности.
• Формулирует обобщенные вопросы: Что мы узнали нового?

Учащиеся:

• Мотивируются на самостоятельное проведение исследования.
• Обсуждают в группе увиденное во время эксперимента.
• Оформление результатов исследования в листах лабораторной работы, оценивание правильности своих выводов

6 этап: УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПЛАНА.
ВЫРАЖЕНИЕ РЕШЕНИЯ, ПРИМЕНЕНИНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ

Учитель:

• Создает ситуации успеха
• Побуждает к дальнейшему желанию узнать больше о клетке и её значении.
• Групповая и межгрупповая работа по устранению недочётов и ошибок.
• На основе полученных знаний мы выяснили, строение растительной клетки, её месте в организме. Познакомились с разнообразием растительных клеток.

Вступают в диалог (пассивно или активно)

.

Принципиально важно при этом:

• Использование форм работы: индивидуальную, парную, внутригрупповую, межгрупповую.
• Предлагать ученикам рассказывать о результатах выполнения задания, чтобы развивалась речь

Алгоритм подготовки учеником ответа на продуктивный вопрос (Слайд 8):

1. Осмысление задания
2. Добыть информацию из дополнительной справочной литературы.
3. Найти закономерности строения растительной клетки.
4. Мысленно сформулировать ответ
5. Дать устный ответ.

7 этап: РЕФЛЕКСИЯ (Итог занятия) (Слайд 9)

Учитель:  

• Предлагает вспомнить тему и задачи занятия
• Что нового узнали на занятии?
• Понравилось ли проводить эксперименты?

Ученики:

• Называют тему занятия.
• Отмечают наиболее понравившиеся этапы.
• Отмечают успешные ответы, интересные вопросы, трудности в проведении исследовательской работы.

Название

Цель

Оборудование

Этапы

Наблюдения

1

2

3

4

5

Вывод

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________