Технологическая карта урока "Испарение воды листьями"
план-конспект урока по биологии (6 класс)

ФИО  учителя

Дунаева Надежда Анатольевна

Предмет

Биология

УМК

Пасечник В.В.  Биология 6 класс, учебник для общеобразовательных учреждений/ М.: Дрофа, 2013 г;

Класс

6

Тип урока

Изучение нового материала

Тема

Испарение воды листьями

Цель урока

Создать условия для эффективного усвоения обучающимися знаний  о значении  испарения воды листьями растений, его зависимости от факторов внешней среды

Задачи урока

Предметные:

1. Закрепить знания о процессах фотосинтеза и дыхания растений
2. Ознакомить  со значением испарения воды листьями растений;
3. Выявить причинно-следственные связи зависимости испарения воды листьями  от различных факторов внешней среды.

Метапредметные:

• формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности и к полученным результатам;
• проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности;
• формировать
• формировать умение устанавливать причинно-следственные связи, самостоятельно ставить учебные задачи и разрешать их, анализировать полученные результаты, умение делать выводы.

Межпредметные связи

Естествознание

Ресурсы

1. Презентация «Испарение воды»;
2. Интерактивные образовательные ресурсы (разработка автора);
3. Презентационное мультимедийное оборудование;
4. Интерактивная доска;
5. Набор лабораторной посуды для проведения эксперимента (пробирки, штативы).

Технологии

Учебно-исследовательская деятельность, проблемное изложение материала

Планируемые результаты

Предметный результат:

• владеют биологической терминологией;
• умеют характеризовать процессы жизнедеятельности растений (фотосинтез, дыхание, транпирацию)
• знают значение испарения воды и его зависимость от факторов внешней среды;
• владеют навыками проведения биологического эксперимента;
• умеют применять знания при решении практических задач.

Метапредметные результаты:

Личностные:

• проявляют познавательный интерес к предмету;
• могут давать самооценку деятельности и подводить итоги работы;

Познавательные:

• могут  работать по алгоритму (инструкции);
• находить ответы на вопросы, используя свои знания, жизненный опыт и информацию;
• умеют логически рассуждать, анализировать полученную информацию, делать выводы.

Коммуникативные:

• имеют навыки сотрудничества;
• имеют навыки взаимоконтроля и взаимопомощи при выполнении совместного задания;
• могут представлять результат работы в устной и письменной речи, высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

• определяют границы своего знания – незнания;
• умеют планировать и регулировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;
• могут оценивать свою работу.

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формирует  с учетом желания детей 5 групп по 2-3 человека для закладки и проведения опытов  с целью изучения факторов, влияющих на испарение воды листьями.

Консультирует обучающихся при проведении опытов.

Координирует деятельность групп.

Закладывают и проводят опыты по изучению факторов, влияющих на испарение воды листьями.

Планируют свою деятельность в соответствии с алгоритмом (инструкцией) (Приложение 1).

Анализируют и интерпретируют результаты. Делают выводы исходя из полученных результатов.

Представляют полученные результаты обучающимся класса на уроке.

Дидактическая
структура
учебного занятия

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Оценивание (форма контроля)

Организационный этап

(2 мин.)

Приветствует учеников.

Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность.

Создаёт условия для включения учащихся в учебный процесс.

Приветствуют учителя, определяют самооценку готовности к уроку.

Настраиваются на предстоящую работу в классе.

Самооценка готовности к предстоящей учебной деятельности

Актуализация знаний  

(3 мин.)

Организует повторение знаний, закрепление умений.

Обеспечивает мотивацию к изучению материала необходимого для «открытия нового знания».

С какими процессами, происходящими в растении, мы уже познакомились?

Сравним фотосинтез и дыхание, выполнив интерактивное задание.

http://learningapps.org/display?v=pb3ptgeya16

Отвечают устно на вопрос (фотосинтез, дыхание, всасывание воды).

1 ученик выполняет задание на интерактивной доске, другие обучающиеся проверяют правильность выполнения.

Взаимоконтроль

Создание проблемной ситуации, целеполагание

(5 мин)

Организует побуждающий (подводящий) диалог.

Создаёт условия для  формулировки темы и определения цели урока учащимися через создание проблемной ситуации;

Какой процесс отражает формула:

Известно, что растение на фотосинтез тратит только около 5% воды, которая  поступила через корни. Что происходит с оставшимися 95% воды?

Можете ли вы сейчас ответить, почему растению необходимо испарять воду в таком количестве и всегда ли растение испаряет одинаковое количество воды?

Как бы вы сформулировали цель урока?

Отвечают на вопросы:

фотосинтез

Работают с диаграммой. Выдвигают гипотезы.

Большинство учащихся сталкиваются с проблемой.

Несколько обучающихся выдвигают гипотезу, что растение испаряет воду.

Сталкиваются с затруднением, связанным с недостаточным объемом знаний.

Формулируют цель с использованием опорных глаголов:

изучить, выяснить, проанализировать, разобраться.

Предполагаемая формулировка цели: Изучить какое значение имеет испарение воды  для растений, и выяснить причины, от которых зависит количество испаряемой воды.

Участие в дискуссии, ответы на вопросы;

Оценка/самооценка умений определять и формулировать проблему, цель урока.

Первичное усвоение и проверка понимания  новых знаний

Организует самостоятельную работу с учебником по изучению значение испарения воды растениями.

Изучить новый материал нам помогут обучающиеся, которые провели опыты, экспериментально доказывающие влияние факторов внешней среды на испарение воды растениями.

Прослушайте загадку-стихотворение и ответьте на вопрос, через какие  структуры листа происходит испарение воды?  

В зеленом тереме
Площади не меряны,
Комнаты не считаны,
Стены – как стекло,
Все насквозь видно!
А в стенах – окошки,
Сами открываются.
Сами закрываются!

Проанализируйте таблицу «Количество устьиц» и предположите у всех ли растений нижняя сторона листа будет испарять больше, от какого показателя это зависит?

Количество устьиц

Дает проблемный вопрос для обсуждения.

 Почему в жаркий летний день камни и асфальт на земле сильно нагреваются, а листья подорожника, расположенные рядом, остаются прохладными?

Дает вопрос для обсуждения.

Когда растения требуют большего полива в ветренную или безветренную погоду? Почему?

Организуется обобщение по факторам, влияющим на испарение воды листьями.

Записывают дату и тему урока в тетрадь.

Работают с учебником параграф 18 стр. 99 и записывают в тетрадь значение испарения воды для растений.

Устанавливают закономерности; делают выводы, фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения;

Выступление 1 группы «Какой орган испаряет воду?»

• цель эксперимента
• ход эксперимента
• результаты
• вывод: вода испаряется листьями. Чем больше листьев на растении, тем больше воды оно испаряет.

Отгадывают загадку и визуализируют информацию по рисунку.

Выступление 2 группы «Какая сторона листа испаряет воду интенсивнее»

• цель эксперимента
• ход эксперимента
• результаты
• вывод: вода испаряется больше нижней стороной листа

Высказывают свое мнение, выдвигают гипотезы.

Предполагаемый ответ: количество испаряемой воды зависит от количества устьиц.

Выступление 3 группы «Зависимость испарения воды  от температуры воздуха»

• цель эксперимента
• ход эксперимента
• результаты
• вывод: чем выше температура воздуха, тем больше испаряется воды.

Высказывают свои гипотезы на основе изученного материала. Предполагаемый ответ: Лист охлаждается за счет испарения воды.

Выступление 4 группы «Зависимость транспирации от ветра»

• цель эксперимента
• ход эксперимента
• результаты
• вывод: при ветре воды испаряется больше.

Высказывают свои мнения на основе изученного материала. Предполагаемый ответ: в ветреную погоду в связи с высоким уровнем  испарения воды  требуется больший полив.

Выступление 5 группы «Зависимость транспирации от освещенности»

• цель эксперимента
• ход эксперимента
• результаты
• вывод: чем выше освещенность растения, тем больше он испаряет воды.

Составляют перечень факторов, усиливающих и замедляющих испарение воды растениями. Записывают в тетрадь.

Оценка деятельности групп по достижению результата.

Оценка умения выявлять и формулировать свои затруднения при решении практических задач в незнакомой ситуации.

Оценка/самооценка умений определять результаты и  критерии их оценки.

Презентация продукта своей деятельности.

Проверка усвоения изученного материала

Решение кроссворда

http://learningapps.org/display?v=pp0ak3u7n16

Решают кроссворд. Применяют полученные знания при ответе на вопросы.

Взаимопроверка, взаимоконтроль

Рефлексия учебной деятельности  

Возвращаемся к цели, которую формулировали в начале урока:

Изучить какое значение имеет испарение воды  для растений, и выяснить причины, от которых зависит количество испаряемой воды.

Рефлексия «Выбери верное утверждение»

Учащимся предлагается выбрать подходящее утверждение

1) Я сам не смог справиться с затруднением;

2) У меня не было затруднений;

3) Я только слушал предложения других;

4) Я выдвигал идеи….

Анализируют степень достижения цели урока. Проговаривают кратко  значение испарения воды растениями и факторы, которые влияют на интенсивность испарения.

Выбирают утверждение, проводят самоанализ деятельности на уроке.

Рефлексия деятельности (оценка успешности)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задание по выбору обучающихся:

1. Параграф 18. Подготовить устно ответы на вопросы (репродуктивный уровень).
2. Составить памятку «Правила полива  растения» (продуктивный уровень) .
3. Составить 2 практические задачи, для решения которых необходимы знания по теме  "Испарение воды растениями"  (творческий уровень)