План-конспект урока «Разнообразие птиц», 7 класс
план-конспект урока по биологии (7 класс)

1. Предметные

-объяснять принципы классификации птиц.

-устанавливать систематическую принадлежность птиц, используя рисунки параграфа.

-называть признаки выделения экологических групп.

-приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания.

2. Метапредметные: представлять информацию в разных формах, организовывать работу в паре.

3. Личностные: повышение коммуникативной компетентности, уважительное отношение к мнению другого человека.

Ход урока

(ключевые реплики и вопросы учителя - обычным шрифтом, возможные ответы обучающихся – курсивом)

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД

1. Организационный момент (1-2 минуты)

Приветствие. Проверка готовности учащихся

Включение в учебную деятельность.

2. Актуализация ранее полученных знаний (8 минут).

Ребята, на ваших столах в файлах находятся интеллект-карты, достаньте их, пожалуйста, и распределите в правильном порядке органы внутреннего строения птиц в соответствии с их функциями.

Работа в парах  с интеллект-картами по пройденным ранее темам (особенности  внешнего и внутреннего строения птиц). В конце отведенного времени учитель проходит и проверяет правильность составления интеллект-карт.

Для детей работающих по основной образовательной программе (Приложение 1)

Для детей работающих по адаптированной образовательной программе (Приложение 2)

• Побуждает к актуализации знаний обучающихся о внутреннем строении птиц.

Выставление отметок:

Разные критерии оценивания для детей работающих по основной образовательной программе и детей работающих по адаптированной образовательной программе (согласно положениям, разработанным в МБОУ СОШ №2 им. Адмирала Ушакова)

• Актуализируют свои знания  о птицах.

Регулятивные:

• целеполагание,
• планирование,
• прогнозирование

Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог,
• участие в коллективном обсуждении проблем,
• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,
• владение монологической и диалогической речью.

Познавательные

общеучебные:

• самостоятельное выделение познавательной цели,
• моделирование,
• выбор оптимальных способов решения задач,
• умение строить речевое высказывание.

3. Создание проблемной ситуации. Определение темы урока и целеполагание (5 минут)

Учитель включает несколько аудиозаписей голосов птиц.

Голова каких птиц мы услышали? Как думаете, по каким признакам будут отличаться птицы, чьи голоса мы услышали?

Разных- лебедь, чайки, кукушка, тетерев, цапля, дятел и т.д. Эти птицы могут отличаться по месту обитания, по типу питания, по разным местам гнездования, по внешнему виду и т.д.

Основываясь на признаках, которые вы только что назвали, давайте попробуем сформулировать тему нашего урока?

Многообразие  (разнообразие) птиц. 1слайд

Какую цель мы поставим себе на урок? 2 слайд

- изучить особенности отрядов птиц.

Предположим, вы хотите  узнать об этих птицах все.

Что вы хотели бы о них узнать? Чему научиться?

- Раскрыть особенности строения птиц, связанные с образом жизни.

- Узнать особенности их обитания.

- Научиться отличать представителей отрядов птиц друг от друга.

- Уметь находить известных птиц на рисунках, фотографиях, таблицах, находить необходимую информацию в тексте.

Какими способами будем достигать поставленные нами  задачи?

• Рассматривать строение птиц  на рисунках, слайдах. Выделять общие признаки и различия.
• Делать необходимые записи в тетради.
• Находить и анализировать информацию в учебнике и дополнительных источниках.
• Изучать новые понятия.
• Задавать вопросы учителю.
• Размышлять, высказывать предположения, делать выводы. 3 слайд

• Создает проблемную ситуацию для осмысления и формулировки темы урока.
• Способствует появлению интереса к теме урока, формированию позитивного отношения обучающихся к изучаемым биологическим объектам.
• Создает условия для самостоятельного определения обучающимися темы урока.
• Создает учебную ситуацию целеполагания.
• Побуждает обучающихся формулировать цели урока.
• Структурирует предложенные формулировки.

• Определяют тему урока.
• В результате возникшей проблемной ситуации предлагают свои варианты формулировки темы урока.
• Формулируют цели урока.
• Предлагают пути их достижения.

4. Изучение новой темы (20 мин)

Индивидуальное заполнение подготовленного шаблона конспекта урока.

В классе Птицы объединены три систематические группы, обладающие отличительными признаками: Страусовые, Пингвины и Типичные птицы. 4 слайд

Угадайте, какая это группа птиц? 5 слайд
По внешнему виду очень своеобразны.  Все тело покрыто перьями, передние конечности видоизменены в крылья - ласты, ноги сдвинуты назад, короткий хвост. Передвигаются в вертикальном направлении.

Пингвины. 6 слайд

С чем связаны видоизменения крыльев?

С местом обитания и охоты, им нужны ласты для плавания в воде.

А это кто такие? 7 слайд
Самые крупные современные птицы, не способны к полету, так как крылья редуцированы, небольшая грудина лишена киля, небольшая голова высоко поднята. Умеют бегать, развивая скорость до 70 км/ч.

Страусовые 8 слайд

Какую функцию выполняет киль? Почему грудина лишена его? Почему голова высоко поднята?

К килю прикрепляются мышцы,участвующие в полете. Киля нет, так ка они не летают. Голова высоко поднята потому что обитают на открытых пространствах и нужно видеть далеко, чтобы предотвратить опасность.

 Третья группа – это Типичные птицы 9 слайд
Обладают всеми типичными признаками птиц, летающие птицы разной окраски, клюв различной формы. Распространены по всему земному шару

Глядя на различных птиц, мы очень часто безошибочно можем сказать, в каких условиях они живут. Невозможно спутать древесных и водоплавающих,  лесных и степных птиц. Потому, в каких местообитаниях живут птицы и чем питаются, они объединяются в экологические группы. 10 слайд

Что называют экологической группой животных?

Экологические группы – группы животных, у которых в данных условиях существования выработались определенные, общие черты строения или поведения.  11 слайд

Учащиеся записывают определение в на листе с конспектом.

Давайте выясним: по каким признакам птиц объединяют в экологические группы?

Рассказ учителя с наводящими вопросами (почему именно эти признаки помогли приспособиться к данным местам обитания и таким типам питания?)

Птицы леса: укороченные закруглённые крылья, длинные хвосты. 12 слайд

Птицы открытых пространств: сильные ноги, длинная шея, выводковые птенцы. 13 слайд
Водоплавающие: лодкообразное тело, перепонки на лапах, хорошо развита копчиковая железа. 14 слайд
Птицы побережий водоёмов и болот: длинные тонкие ноги и шея, большой клюв, морские образуют птичьи базары. 15 слайд

По типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные, падалееды. 16-20 слайд

- Создает учебную ситуацию, связанную с изучением строения представителей отрядов птиц в процессе групповой работы.

- Побуждает обучающихся выделять существенные признаки объекта при описании.

- Создает учебную ситуацию моделирования строения представителей отрядов птиц на основе их образа жизни.

- Рассматривают представителя отряда птиц, анализируют его строение, описывают существенные признаки.

- Разрешают возникшее затруднение путем поиска информации.

- Моделируют строения представителей отрядов птиц на основе их образа жизни.

Познавательные

общеучебные:

• поиск информации.
• моделирование.
• умение строить речевое высказывание.
• контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
• смысловое чтение.

логические:

• анализ.
• синтез.
• сравнение.
• подведение под понятия.
• установление причинно-следственных связей.
• доказательство.

Коммуникативные:

• сотрудничество с учителем и сверстниками.
• участие в коллективном обсуждении проблем,
• умение слушать и вступать в диалог,
• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,
• владение монологической и диалогической речью.

Регулятивные:

• волевая саморегуляция.

5.РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП (5 минут)

Чему, как правило, посвящена заключительная часть урока?

- Проверить, достигнуты ли результаты и оценить их.

Вернемся к целям урока (показаны на слайде). Все ли цели достигнуты теперь? Это результаты нашей совместной работы.

Вопросы для обсуждения: 21 слайд

- Итак,  с чем связано такое многообразие птиц?

- Как приспособлены птицы к местам обитания?

- Что такое экологические группы?

Ответы детей.

Теперь необходимо оценить качество достижения результатов.          Тест 

Выберите один правильный ответ

1. Особенность класса Птицы наличие -

А) молочных желез

Б) перьевого покрова

В) трех камерного сердца

Г) многочисленных кожных желез

2. Отличительная черта отряда Дневные хищники –

А) длинные ноги, гибкая длинная шея, маленькая голова

Б) на ногах первый палец обращен назад

В) крылья короткие, широкие; летают тяжело

Г) ноги умеренной длины с острыми когтями, клюв крючковидный

3. Отличительная черта отряда Аистообразные –

А) длинные ноги, гибкая длинная шея, маленькая голова

Б) на ногах первый палец обращен назад

В) крылья короткие, широкие; летают тяжело

Г) ноги умеренной длины с острыми когтями, клюв крючковидный

Взаимоконтроль: поменяйтесь тетрадью с соседом, проверяем, называя вместе верные ответы, каждый верных ответов оцениваем в 1 балл.

-проверили

Поставьте набранные баллы на полях.

Работа по карточкам в парах.

Дайте характеристику надотряда по рисунку страуса.

Где живут пингвины, и каковы их особенности?

Каково значение особенностей строения серой цапли?

Домашнее задание: Изучить § 49, задание по желанию,

зарисовать понравившуюся вам птицу, уметь объяснять ее особенность, собрать интересные факты из жизни птиц. Слайд 22. 

Я благодарю вас за активность на уроке. Сегодня мне особенно понравилось с вами работать!

• Создает учебную ситуацию, обеспечивающую анализ обучающимися результатов своей деятельности и оценку качества усвоения.
• Создает учебную ситуацию, обеспечивающую рефлексию содержания результатов, действий по достижению результатов,  эмоционального состояния.
• Обеспечивает понимание практический значимости полученных знаний и умений.

Выставление отметок:

Разные критерии оценивания для детей работающих по основной образовательной программе и детей работающих по адаптированной образовательной программе (согласно положениям, разработанным в МБОУ СОШ №2 им. Адмирала Ушакова)

• Проводят анализ достигнутых результатов путем сравнения с эталоном (целями урока).
• Проводят оценку качества усвоения путем выполнения проверочной работы и взаимоконтроля.
• Осуществляют рефлексию учебной деятельности.

Регулятивные:

• оценка достижения планируемых результатов
• коррекция планов и способов действий в соответствии с оценкой
• волевая саморегуляция.

Познавательные:

• рефлексия способов и условий действий
• контроль и оценка способов и результатов действий.

Коммуникативные:

• сотрудничество с учителем и сверстниками
• участие в коллективном обсуждении проблем,
• умение слушать и вступать в диалог,
• умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации,

- владение монологической и диалогической речью.