Рабочая программа по биологии в 6 классе (УОД) (индивидуальное обучение)
рабочая программа по биологии (6 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

(6 КЛАСС ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ УОД)

Образовательная область, предмет - биология, неживая природа.

Данная рабочая программа по биологии разработана на основе программы по естествознанию (биологии) В.И. Сивоглазова, Т.В.Шевырёвой, Л.В.Кмытюк, В.В. Воронковой программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: 5-9 классы под редакцией В.В.Воронковой, допущенной Министерством образования и науки Российской Федерации.

Согласно федеральному базисному учебному плану для ОУ РФ на изучение предмета биология отводится 2 часа в неделю (68 часов в год).

По учебному плану школы в 6 классе на дому отведено 1 час в неделю, (34 часа в год).

Программа адресована учащемуся 6 «Д» класса Щеголеву Даниле.

Содержание учебной программы по биологии сохранено полностью, а ее прохождение связано с использованием индивидуального подхода к организации учебно-воспитательного процесса и учётом особенностей психо-моторно-речевого развития обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Учитывая психологические особенности и возможности мальчика (осложнённая форма ДЦП), материал всех разделов дается небольшими дозами с постепенным его усложнением. Работа строится концентрически. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. При отборе учебного материала учитывались потенциальные возможности мальчика по усвоению естественнонаучных представлений, знаний о неживой природе, практическому применению этих знаний в зависимости от степени выраженности и структуры дефекта.

Используемый учебно-методический комплект, программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб./ Под редакцией В.В.Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр . ВЛАДОС, 2013. - Сб.1. - 224 с.

Никишов А.И. Биология. Неживая природа. 6 класс: учеб, для спец, (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида/ А.И.Никишов. - 4-е изд. - М.: Просвещение. 2014. - 200 с.: ил.

Материалом для обучения предмету помимо УМК является: дидактический раздаточный и иллюстративный материал; образцы полезных ископаемых: различных почв, задания графического характера, практические упражнения творческого характера, дидактические игры, книга Н.В.Королёвой. Е.В.Макаревич для дополнительного чтения по естествознанию (неживая природа).

Так как в настоящее время к числу наиболее актуальных вопросов образования относятся идеи гуманизации образовательного процесса, здоровьесбережения, компетентностного подхода, активизации познавательной деятельности, то эта программа предполагает не только учет индивидуально-личностной природы учащегося, их потребностей и интересов , но и определяет необходимость создания в обучении условий для самоопределения их как личности. Поэтому программу можно определить как личностно-ориентированную. Данная рабочая программа определяет в целом оптимальный объем знаний и умений по биологии(неживая природа), который доступен мальчику. В то же время данный учебный предмет для шестиклассника является новым опытом, подготовительным этапом, способствующим в дальнейшем лучшему усвоению им элементарных естествоведческих, биологических и других знаний. Ученик должны учиться наблюдать, видеть и слышать, сравнивать и обобщать, устанавливать несложные причинно-следственные связи в природе и взаимозависимости природных явлений, взаимозависимости живых организмов с неживой природой, взаимосвязи человека с неживой природой, влияние на неё. Такая деятельность учащегося имеет большое значение для коррекции недостатков его психофизического развития, познавательных возможностей и интересов. Естествоведческие знания помогут мальчику лучше понимать отношение человека к природе, а в совокупности с отдельной практической деятельностью на уроках биологии, географии, истории помогут эстетически воспринимать и любить её, по возможности уметь беречь и стремиться охранять. Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ и т.п. Обучение биологии носит элементарно-практический характер. В тех случаях, когда материал труден для вербального восприятия учащимся, программа предусматривает проведение специально организованных опытов и практических работ (свойства воды, почвы, воздуха и пр.).

Цели и задачи, решаемые при реализации программы:

•        сообщение учащемуся знаний об основных элементах неживой природы (воде, воздухе, полезных ископаемых, почве);

•        формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето;

•        воспитание бережного отношения к природе, её ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы; воспитание социально значимых качеств личности;

• привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека;
• коррекция речи и мышления.

Интеграция с другими предметами: письмо, чтение, математика, окружающий мир, природоведение, предметы эстетического цикла (ИЗО, ручной труд). ЛФК. специально организованные коррекционные занятия, внеклассные мероприятия широкого профиля.

Формы контроля: поурочный опров, беседы по прочитанному, увиденному, тестовые задания, составление устных отчётов по экскурсии и проделанной практической работе.

Планируемые результаты:        Коррекционная направленность особо значима в специальной школе. На всех уроках проводится коррекция мышления, памяти и речи ребёнка, развитие фонематического слуха, крупной и мелкой моторики, цветовосприятия, пространственного восприятия. Урок биологии активно содействует формированию положительных качеств личности учащегося. Коррекционная сторона урока имеет решающее значение в образовательном процессе: благодаря этой работе повышается работоспособность, увеличивается устойчивость внимания, понижаются трудности восприятия, улучшается пространственное воображение, развивается и совершенствуется наблюдательность, память, речь, логическое мышление, умение анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости, делать выводы - все эти планируемые результаты придают еще и воспитывающую направленность учебной деятельности.

Исходя из потенциальных возможностей мальчика основные требования к знаниям будут сохранены и аналогичны требованиям авторской программы, а умения снижены до уровня ознакомления и теоретических сведений.

К концу учебного года обучающийся должен знать:

• отличительные признаки твёрдых тел, жидкостей и газов;
• характерные признаки некоторых полезных ископаемых, песчаной и глинистой почвы; некоторые свойства твёрдых, жидких и газообразных тел на примере металлов, воды, воздуха;
• расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, способность к проведению тепла; текучесть воды и движение воздуха;

•        как обращаться с самым простым лабораторным оборудованием;

•        как проводить несложную обработку почвы на пришкольном участке;

обучающийся должен уметь:

•        определять температуру воды и воздуха.

Содержание рабочей программы

Сетка рабочих часов на изучение всех тем определено мною самостоятельно, исходя из объёма материала, представленного в учебнике, а также потенциальных возможностей мальчика.

Для удобства подачи материала, систематизации знаний учащихся порядок прохождения тем и количество часов связано с их расположением в учебнике «Биология. Неживая природа». Тема «Повторение» не была мною выделена в отдельные часы как в авторской программе, а была органично внесена во все темы, изучаемые по предмету в течение учебного года.