Технологическая карта урока
план-конспект урока по биологии (8 класс)

№ п/п

Этап урока

Содержание учебного материала

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Организацион

ный момент

Проверяет присутствующих, проверяет подготовленность рабочего места учащихся к уроку.

Эмоционально настраиваются на предстоящую учебную деятельность. 

Личностные:

• готовность обучающихся к восприятию нового материала,
• делать познаваемое личностно значимым
• появление интереса к изучаемой теме

Метапредметные: подготовка рабочего места

2

Актуализация знаний

Раздается звук

«сердца».

Устный фронтальный опрос. Обозначение темы урока. Аудиозапись.

-Что вы слышите?

-Что вы знаете о своем сердце?

-Что бы вы хотели узнать о сердце?

-Какие крылатые выражения вы помните о сердце? 

-Назовите тему урока.

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Формулируют тему урока. 

Познавательные УУД:  

Личностные:

осуществлять актуализацию личного жизненного опыта,

опыта;  

ориентироваться в своей системе знаний.

Коммуникативные УУД:  

Коммуникативные:

 слушать и понимать речь других;  

- строить понятные для собеседника высказывания;  

- высказывать свое мнение (точку зрения);  

- анализировать и делать выводы.

Регулятивные:

границы знания/незнания);  

и / или письменной форме по теме;  

знаний и обосновывать их;  

 прогнозировать предстоящую работу.

3

Постановка учебной задачи  

Проведем эксперимент.

1. Находим пульс на запястье и обращаем внимание на его частоту, силу и ритмичность.
2. Встаем  на одну  ногу, и, держась за край парты (только для сохранения равновесия) делаем  медленные приседания (кто сколько может).

Находим снова пульс и обращаем внимание на  изменения.

Создание проблемной ситуации.

-Как долго вы бы могли выполнять упражнение? Почему? -Какое отличие вы заметили между работой мышц (скелетных мышц) и работой сердца?

- Почему мышцы утомляются, а сердце может безостановочно работать в течение всей жизни?

- Что мы должны сделать, чтобы найти ответы на эти вопросы? А каким образом  мы можем получить эти знания?

Выполняют задание. Выявляют проблему.  

Отвечают на вопросы, высказывают свои предположения. Формулируют конкретную цель своих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения. Формулируют какие знания им нужны и чему  надо научиться.

Предметные: учатся определять частоту сердечных сокращений и причины ее изменений; учатся понимать смысл биологических терминов. 
Личностные:  изучают особенности работы своего организма. 

Коммуникативные:  учатся ставить вопросы, выражать свои мысли. 
Познавательные: учатся строить высказывания; учатся анализировать, сравнивать, обобщать, выделять главное. 
Регулятивные: учатся самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока)

4

Изучение нового материала.

1. Расположение, форма, величина сердца.

1. Эволюция.

2. Строение сердца, определение правой и левой стороны

3. Слои стенки сердца.

4. Клапаны сердца

составление схемы

5. Особенности сердечной мышцы. Автоматизм сердца.

6.  Сердечный цикл.

7.  Регуляция сердечных сокращений.

Работа с учебником.

Работа с карточками

«Строение сердца рыб, земноводных, пресмыкающихся, млекопитающих»

Составление опорной схемы строения сердца.

Работа с учебником.

Демонстрация фрагмента «Внутреннее строение сердца».

Работа в парах с муляжами сердца

Проблемный вопрос.

Демонстрация фрагмента «Автоматизм сердца»

Самостоятельная работа.

Работа в группах

Прочитайте текст

§ 22, на стр. 110

Вопросы:

• Где находится сердце?
• Каковы его размеры?
• Почему оно так называется?
• На модели «Торс человека», покажите расположение сердца в теле человека.
• Подготовьте выступление.

-Какое строение сердца характерно для хордовых?

Рыб? Земноводных? Пресмыкающихся?  Млекопитающих?

-Что дает такое строение сердца?

-Используя учебник,  изучите строение сердца (стр. 111)

• -Прочитайте текст
• § 22, стр. 110-111   Определите слои сердца
• -Найдите их на рисунке.
• -Подготовьте выступление

-Найдите на муляжах камеры сердца, межжелудочковую перегородку  

-Найдите створчатые и полулунные клапаны на муляжах.

-Составте схему «Клапоны сердца»

Чем больше люди узнавали о сердце, тем сильнее было их удивление. Однажды Андрей Везалий, ученый эпохи Возрождения, вскрывал труп, чтобы установить причину его смерти. Каков же был ужас его и всех присутствующих, когда после вскрытия грудной клетки трупа они увидели слабо сокращающееся сердце! Инквизиция обвинила Везалия во вскрытии живого человека и приговорила к паломничеству в Палестину, из которой он не вернулся.

Но почему же все-таки сокращалось сердце трупа? Неужели такой выдающийся врач, каким был Везалий, принял за мертвеца живого человека? ответить на этот вопрос не смог никто, даже сам Везалий, ведь уровень знаний той эпохи был еще очень низок.

- Как объяснить роковой случай с Везалием?

Самостоятельная работа по рис. 54 на с. 112 и тексту учебника стр. 112-113.

Задание: рассмотрите по рисунку фазы работы сердца и заполните таблицу «Сердечный цикл».

Вопросы по таблице классу:

2. Какова продолжительность всего сердечного цикла?
   2.Сколько времени работают предсердия?
   3.Сколько времени они отдыхают?
   4. Сколько времени работают желудочки?
   5. Сколько времени они отдыхают?
   6. Какой вывод напрашивается из этих данных?

Философы и поэты отожествляют сердце с душой человека, полагая, что именно сердцем человек любит, ненавидит, чувствует и переживает. Так ли уж неправы философы и поэты?

- Горе, радость, волнение отражаются на сердечной деятельности. Деятельность сердца связана с психологическими переживаниями.

Что происходит с сердцем? Почему оно ведет себя по-разному?

Выступают с полученной информацией.

Демонстрируют расположение сердца на модели.

Вспоминают изученные знания. Выявляют роль четырехкамерного сердца.

Составляют схему:

Фиксируют в тетрадях новую информацию. Подписывают слои сердца на рисунке.

 Сообщают о результатах выполненной работы. Осуществляют самоконтроль.

Составляют схему в тетради:

Высказывают свои предположения.

Выбирают способ (как?) и средства для построения нового знания (с помощью чего?).

Высказывают свои предположения (гипотезы) 

Заполняют таблицу «Сердечный цикл».

Отвечают на вопросы по таблице.

Делают выводы о работе сердца.

Работают с презентациями по группам:

1группа- нервная регуляция

2 группа -эндокринная регуляция  Выступают с полученной информацией.

.                            

Личностный: развитие познавательных интересов, интеллектуальных способнос-тей в процессе работы с различными  источниками информации.

Коммуникативный:

• умение выступать пред одноклассниками,
• умение воспринимать и перерабатывать информацию, работать в паре и группе.

Предметный: узнать место расположения сердца в организме человека, его средние размеры, внутреннее строение сердца, особенности сердечной мышцы, работу клапанов,  знать особенности автоматизма сердца, сердечный цикл.

 Познавательные: 

извлекать необходимую информацию из текста учебника, видео материалов, презентаций;  

сравнивать, объясняя выбор критерия для сравнения;   структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Регулятивный: умение

выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные УУД:  

деятельности;  

формах;  

главное

5

Физминутка

Выполняют физические упражнения для осанки и гимнастику для глаз.

Регулятивные УУД:  проводить физическую разгрузку в ходе  работы

6

Первичное закрепление          (Применение нового знания)

Несложные расчеты показывают, что в течение суток сердце находится в состоянии сокращения около 8 часов, остальное время в состоянии расслабления, т.е. отдыхает.

Логическая задача.

Комментарий видеофильма.

Работа с моделью сердца.

Тест.

Составление правил о здоровом образе жизни для сердца.

Анализ учебного материала, обобщение

I.Решение логической задачи: представьте ритмичную работу сердца 80-летнего человека, исходя из фаз сердечного цикла, определите, сколько лет из 80 у него:

1. Отдыхали мышцы желудочков сердца? (50 лет)
2. Отдыхали мышцы предсердий? (70 лет)
3. Были закрыты створчатые клапаны? (30 лет)
4. Были закрыты полулунные клапаны? (50 лет)

II.Комментарий видеофрагмента без озвучки «Строение и работа сердца»

2. Задание: используя рис. 53 учебника, конспект на модели сердца найти и показать: правую и левую стороны сердца, камеры сердца, клапаны, сосуды, выходящие из сердца и входящие в сердце.

1. IV. Тест.
2. Выберите из предложенных суждений правильные:
   1) Между сердцем и околосердечной сумкой находится жидкость.
   2) Между предсердием и желудочками находятся полулунные клапаны.
   3) Стенка левого желудочка сердца развита лучше, чем стенка правого.
   4) Адреналин тормозит работу сердца.
   5) Интенсивность работы сердца не зависит от эмоционального состояния.
   6) Изменение частоты и силы сердечных сокращений не зависит от поступающих в кровь биологически активных веществ.
   7) Сердечная мышца состоит из поперечно-полосатых мышц.
3. 8) Сердечная мышца состоит из гладких мышц, переплетенных между собой.
4. 9) Иннервация сердца только гуморальная.

10)Сердечный цикл состоит из 3 циклов

V. Вопросы .

-Что нужно чтобы сохранить работу сердца в норме на долгие годы?

-Какие правила ЗОЖ для сердца вы бы составили.

Решают логическую задачу.

Озвучивают видеофильм «Строение и работа сердца».

Выполняют задания на модели сердца.

Работают с тестом.

Беседуют по вопросам о ЗОЖ.

Познавательные УУД:

 использовать новую информацию для решения учебных заданий;

 осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

обобщать и классифицировать по признакам;

применять знания в нестандартной ситуации;

систематизировать, обобщать изученное.

Коммуникативные УУД:

строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД:

осуществлять самоконтроль/взаимоконтроль;

работать по плану, сверяя свои действия с целью,

ориентироваться в содержании предмета;

 самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своих действий;

 контролировать и корректировать свою деятельность;

 контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и способу действия.

7

Рефлексия

Беседа

Ответьте на вопросы:

• -Скажите, что интересного вы узнали на уроке?
• -Где в дальнейшем можем использовать знания, которые получили на уроке?
• -Что из пройденного на уроке вам понравилось больше всего?
• Продолжите начатые фразы:

Я хочу узнать больше о……………………

Меня удивило ………………………

Я хорошо усвоил, что ………………………

Я понял, что ………………………

Отвечают на вопросы, высказывают мнения о проделанной работе.

Познавательные УУД:

систематизировать, обобщать изученное, делать выводы.

Коммуникативные УУД:

 строить монологическое высказывание;

 адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач;

Регулятивные УУД:

 соотносить цели урока с результатом работы и со способами ее достижения;

соотносить цели и результаты собственной деятельности;

- анализировать и осмысливать свои достижения, выявлять перспективы развития;

осуществлять самоконтроль;

совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке;  

8

Домашнее задание

§ 22,  вопросы 1-5 и задание на стр. 114.