открытый урок "Транспорт веществ" 6 класс
план-конспект урока по биологии (6 класс) на тему

Транспорт веществ в организме

Цель: сформировать представления об особенностях переноса веществ в организмах растений и животных.

Задачи:

Образовательные:

Рассмотреть особенности переноса веществ в организмах растений и животных;

Дать понятие о соответствии строения органов выполняемым функциям;

Показать значение процесса движения веществ.

Воспитательные:

воспитывать бережное отношение к животному и растительному миру.

Развивающие:

продолжить развитие умений и навыков сравнивать и делать выводы, пользоваться учебной литературой, решать проблемные вопросы, делать схемы, развить интерес к предмету;

Тип урока:

По содержанию – анатомо-физиологический;

По дидактической цели – комбинированный;

По положению в теме – раскрывающий содержание темы.

Методы:

Словесные: беседа, объяснение.

Наглядные: демонстрация рисунков

Практические: самостоятельная работа, работа с рисунками учебника, частично – поисковый.

Междисциплинарные связи: химия, экология.

Внутридисциплинарные связи: ботаника, зоология, цитология.

Средства:

ТСО: проектор, компьютер, презентация

Структура урока:

1. Организационный момент
2. Проверка знаний
3. Формулировка учебной проблемы. Определение темы урока.
4. Изучение нового материала

1. Перенос веществ в организме – важный процесс жизнедеятельности.
2. Особенности транспорта веществ в растении. Роль корневого давления и испарения в перемещении воды и минеральных веществ.
3. Проводящие образования растений.
4. Особенности переноса веществ в организме многоклеточных животных.

5. Закрепление. Подведение итогов урока.

Ход урока

1. Организационный момент (проверка готовности учащихся к уроку).
2. Проверка знаний. Ребята, такие задания встречается в ОГЭ

(Слайд 1) Задание: соотнесите типы дыхания и органы дыхания с представителями животных– на партах листочки с буквами А-Ж в них проставляют цифры

(Слайд 2).

Задание: вставьте пропущенные слова.

Дыхание – это сложный процесс, состоящий из поступления в организм кислорода, окисления органических веществ в митохондриях клеток с образованием энергии и удаления образовавшегося при этом углекислого газа.

3. Формулировка учебной проблемы. Определение темы урока.

(Слайд 3).На экране транспортные средства.

- Отвлекитесь от биологии и попробуйте подобрать слова к изображенным предметам. Останавливаемся на слове «транспорт».

- Транспорт веществ в организме – наша сегодняшняя тема.

- Что транпортируется в живом организме?

Изучая тему «Дыхание», мы обратили внимание на тесную взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем между собой. Ведь дыхание – это не просто обмен газами в легких или других органах дыхания, жабрах, например, это и еще клеточное дыхание, а к клеткам кислород надо транспортировать, доставлять. Доставляется к клеткам не только кислород для дыхания, но и питательные вещества. А из клеток удаляются продукты жизнедеятельности – углекислый газ. Это характерно для всех живых организмов.

Цель урока - познакомиться с особенностями перемещения веществ в организмах растений и животных (Слайд 5).

4. Изучение нового материала.

(Слайд 4.) - Каковы главные признаки живого организма?

Движение

Движение – это характерный признак всех живых организмов, причем на всех уровнях организации -  от одноклеточного до организменного. Движение осуществляет не только организм, как таковой, движение происходит внутри каждой отдельно взятой клетки, внутри каждого клеточного органоида – это важный процесс жизнедеятельности.

- На странице 64 найдите информацию о том, как перемещаются вещества внутри клетки, между соседними клетками и между органами, выбрав самые точные обобщающие слова Ребята, такое задание встречается на ОГЭ , прочитать текст и найти ответ на вопрос (движение цитоплазмы, цитоплазматические каналы,

(Слайд 5) проводящие ткани, кровеносная система) –

- Перенос веществ в организме – важный процесс жизнедеятельности

2. Особенности транспорта веществ в растении.

(Слайд 6)Рассмотрим передвижение веществ на примере фотосинтеза

- Где происходит этот процесс? (в листьях)

- Что необходимо для протекания этого процесса? (вода, углекислый газ, солнечный свет)

(Слайды 7-8) 

- Каким путем доставляется к клеткам углекислый газ? (через устьица)

- Как в клетки доставляется вода? (в корне растения есть зона всасывания, клетки которой называются корневыми волосками. Они всасывают воду и передают её в зону проведения, откуда она по сосудам стебля поднимается к листьям).

(Слайд 9)- У эвкалиптов, произрастающих в Австралии, вода поднимается по сосудам на высоту до 100 м. Сила, которая заставляет ее двигаться по стеблю называется корневым давлением. Корень работает, как насос, непрерывно подавая воду наверх по стеблю в листья (показываем видеофрагмент – «Корневое давление».

- Что такое транспирация? (ТРАНСПИРАЦИЯ, у растений - потеря влаги в виде испарения воды с поверхности листьев или других частей растения. Большая часть воды, поступающей в растение через корни, теряется при транспирации. Процесс ускоряется на свету, в тепле и сухости.)

        Два этих процесса очень взаимосвязаны. Без одного из них не будет другого.

3. Проводящие образования растений.

(Слайд 10) Вода с минеральными веществами передвигается по сосудам древесины (ксилема), которые состоят из вытянутых клеток, лишенных живого содержимого.

Органические вещества транспортируются из листьев в другие части растения по ситовидным трубкам луба (флоэма), построенным из живых клеток, разделенных поперечными перегородками, которые пронизаны сквозными отверстиями, напоминая сито.

Вопросы классу:

1. Побег поставили в воду с подкрашенными чернилами. Какая часть стебля окрасилась?
2. У одного из двух побегов аккуратно сняли кольцо коры, другой оставили без изменений. Побеги поместили в сосуд  и оставили на месяц. Чем можно объяснить образование наплыва? Какие вещества скапливаются в этом утолщении?

Рефлексия Я буду называть вам слова, а вы по данным определениям отгадайте многозначное слово. Кто даст ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим.

1. Лестничная, шахматная, грудная, растительная, нервная, мышечная, птичья, звериная….………………………………………………………(клетка)

2. Нарезной, гладкоствольный, разведочный, эксплуатационный, лафетный, пожарный, тонкий, толстый, гладкий, шершавый, прямостоячий……(ствол)

3. Математический, искомый, вещественный, мнимый, лингвистический, съедобный, главный, боковой, придаточный, воздушный……………(корень)

4. Земная, ледяная, шершавая, гладкая, березовая, сосновая………..…..(кора)

5.Чистый, белый, одинарный, двойной, обходной, похвальный, опросный, экзаменационный, прямоугольный, простой, сложный, осенний, березовый…………………………………………………………………….(лист)

6. Автомобильный, водный, воздушный, веществ………………….(транспорт)

7. Студеная, горячая, замерзшая, болотная, свежая, ключевая………….(вода)

8. Химические, твердые, минеральные, органические……………....(вещества)

Постройте из полученных ответов логическую цепочку,  предложение.

Слайд 11 – физминутка

 – переход к переносу веществ у животных

4. Особенности переноса веществ в организме животных.

Рассмотрим процесс переноса веществ на примере многоклеточных животных.

- Какая из систем органов животных имеет непосредственное отношение к переносу веществ?

- Рассмотрим особенности кровеносной системы у разных представителей животных

(Слайды 12, 13). Задание: заполнить схемы: (на партах)

1.                        Типы кровеносной системы

                _______________                                ______________

                (……………..)                                (………………)

(Слайд 14, 15)

2.                Органы кровеносной системы

                ______________                        ______________

___________        __________        ___     ________        _______        _______

(Слайд 16) 3. Работа с текстом из ОГЭ:

В состав крови входят кровяные клетки и жидкое бесцветное межклеточное вещество – плазма. Белые кровяные клетки - лейкоциты – способны убивать микробов. Красные клетки – эритроциты – содержат белок гемоглобин, который придает крови красный цвет. В легочных пузырьках эритроциты присоединяют к себе кислород, переносят его по кровеносным сосудам и отдают клеткам. От клеток эритроциты переносят к легким углекислый газ. Эритроциты человека мелкие, они имеют двояковогнутую форму и не имеют ядра. В крови также имеются мелкие кровяные пластинки – тромбоциты, которые участвуют в свертывании крови.

(Слайд 17)

                                           Состав крови

                _____________                _______________

                                        __________                ____________

                                (………………….)        (…………………….)

V. Закрепление. Подведение итогов урока.

Задание: по цепочке назовите как можно больше терминов по теме транспорт веществ в организме.

А теперь систематизируем термины и установим связь между ними, при помощи логических цепочек.

(Слайд 19) Задание: расположите в логической последовательности ряд слов

1. Ответ: Эритроцит – гемоглобин – кровь – кровеносная система – животный организм.

2. Вода – органические вещества – проводящая ткань -  стебель - ситовидные трубки – луб – Растительный организм.

- Ребята, а над какой целью урока мы работали?

(Слайд 25)

(Слайд 26) Домашнее задание:

 §9; Вопросы после параграфа;

подготовить сообщение или тест о разнообразии кровеносных систем организмов и их значении в жизни животных.

Я думаю не надо ЕСЛИ БУДЕТ ВРЕМЯ

(Слайды 20-23):Тестовые вопросы:

21-А

22-В

23-А

24: А – лишнее – плазма

Б – лишнее – гемоглобин

В- лишнее – легкие

Это интересно – факты про кровь (Слайд 24).

Литература.

1. Высоцкая М.В. Биология. Живой организм. 6 класс: поурочные планы по учебнику Н.И. Сонина.- изд. 2-е, испр. – Волгоград: Учитель, 2010. – 255 с.
2. Морзунова И.Б.  Книга для учителя. Биология. 6 класс: учебно-методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». – М.: Дрофа, 2010. – 493 с.
3. Интернет ресурсы.

                     Пастух кору надрезал у берёзы,

                     Склоняясь тянет сладковатый сок,

                     За каплей капля падает в песок,

                     Берёзы кровь прозрачная, как слёзы.

                                                   А над землей - дыхание весны,

                                                   И все деревья с корня до листочков

                                                   Едва раскрывшихся напоены

                                                   Железной силой, рвущей силы почек.

                     Так ясен день! Так небосвод глубок!

                     Так журавли курлычут, пролетая!

                     И в этот миг березе невдомёк,

                     Что, может быть, смертельна рана злая,

                                                   Что может быть, от муки холодея,

                                                   Она увянет к будущей весне:

                                                   Усохнет ствол, и ветви онемеют,

                                                   И помертвеют корни в глубине.

                     Но этот черный день еще далек,

                     И долго будет кровь еще струится.

                     Над нею станут бабочки кружиться,

                     И пчелы пить густой пахучий сок...

М. Браун