Рабочая программа по биологии в 10 классе
рабочая программа по биологии (10 класс) на тему

                 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа села Фащёвка

Грязинского муниципального района Липецкой области

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного предмета

                                                         биология

для  10  класса

МБОУ СОШ села Фащёвка

на 2017 -  2018 учебный год

                             Учитель, реализующий учебный предмет

                                                               Матыцина Надежда  Николаевн

Биология 10класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Цель:

освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Сведения о программе

Программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Закона  РФ  « Об образовании», в соответствии с « Положением о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов и дисциплин ( модулей) муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Фащевка, реализующего общеобразовательные программы общего образования», принятым на педагогическом совете №2 от 07.11.2009 года и утвержденным приказом по школе №225 от 08.12.2009 года и на основании приказа по школе №226 от 08.12.2009года  « О приведении в соответствие с положением рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин.

Рабочая программа разработана на основе:

1.Программы для общеобразовательных школ, гимназий лицеев: БИОЛОГИЯ, 10 класс. СоставительВ.С. Кучменко –М. ДРОФА, 20015г.

2.Авторской программы и УМК В.Б. Захаров, Н.И. СОНИН, С.Г, Мамонтов  

3.  Базисного учебного плана ОУ.

Нормативные правовые  документы:

1.Федерального закона от 29 декабря 2012года №273- ФЗ « Об образовании в Российской Федерации»

2.Приказ Министерства образования Российской федерации от 05.03.2004 № 1089 « Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, основного общего и среднего (полного) общего образования»

3.Приказ Министерства образования Российской федерации от 09 марта №1312 « Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

4. Приказ Министерства образования Российской федерации от 31 марта 014г№253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)  к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,  на 2014-2015 учебный год»

5. Приказ УОиН Липецкой области 29.04.2015 г № 424 « О базисных учебных планах для общеобразовательных учреждений Липецкой области, реализующих программы общего образования, на 2014-2015 учебный год»

6. Приказ по МБОУ СОШ с. Фащевка № 161 от 29.08.2015 г «Об утверждении учебного плана» на 2014-2015 учебный год.

7. Приказ по МБОУ СОШ с. Фащевка № 162 от 29.08.2015 г «Об утверждении календарного учебного графика» на 2014-2015 учебный год.

Обоснование выбора программы

Программа предназначена для изучения биологии в течение двух лет и рассчитана на 2 часа классных занятий в неделю.

Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ общей биологии. В ней нашли отражение задачи, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение окружающей природы и здоровья человека. Особое внимание уделено экологическому воспитанию молодежи.

Изучение курса «Общая биология» основывается на знаниях учащихся, полученных при изучении биологических дисциплин в 5—9 классах средней школы. Изучение предмета также основывается на знаниях, приобретенных на уроках химии, физики, истории, физической и экономической географии.

Для повышения образовательного уровня и получения навыков по практическому использованию полученных знаний программой предусматривается выполнение ряда лабораторных работ, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасности.

Для углубления знаний и расширения кругозора учащихся рекомендуются экскурсии по следующим темам и разделам: «Основы генетики и селекции», «Многообразие живого мира», «Развитие органического мира», «Приспособленность организмов к условиям существования как результат действия естественного отбора», «Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии», «Бионика». С этой же целью предусмотрены демонстрации.

 Информация о внесенных изменениях в программу:

Рабочая программа разработана на основе авторской  программы основного общего образования по  биологии, 10 -11  класс, авторы: Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Е.Т.Захарова   - Программы  для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. – М.: Дрофа, 2014 г. Программа предназначена для изучения предмета «Общая биология» в 10 классах общеобразовательных школ и рассчитана на 2 часа классных занятий.

В соответствии с образовательным стандартом на изучение биологии в 10 классе отводиться 34 часа. Однако еще 1 час по выбору отводится из школьного компонента в целях формирования единой, целостной естественно - научной картины мира и ориентации обучающихся на обще учебные, обще интеллектуальные умения и навыки, а также в целях подготовки учащихся к ЕГЭ по данному предмету.

Определение места и роли учебного курса:

Курс рассчитан на обучение:

10 класс - 70 часов (2 часа в неделю);

11 класс - 68часов (2 часа в неделю)

Рабочая программа рассчитана на 70 часов в 10классе, из расчета - 2 учебных часа в неделю

Формы деятельности учащихся:

• практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды;
• развитие практических умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.

         Формы работы

• работа в малых группах (2-5 человек);
• проектная работа;
• подготовка сообщений/ рефератов;
• исследовательская деятельность;
• информационно-поисковая деятельность;
• выполнение практических и лабораторных работ.

              Деятельностный подход реализуется на основе максимального включения в образовательный процесс практического компонента учебного содержания - лабораторных и практических работ, экскурсий.

Личностно-ориентированный подход предполагает наполнение программ учебным содержанием, значимым для каждого обучающего в повседневной жизни, важным для формирования адекватного поведения человека в окружающей среде.

Компетентностный подход состоит в применении полученных знаний в практической деятельности и повседневной жизни, в формировании универсальных умений на основе практической деятельности.

Формы  и виды контроля:

-тестовый контроль

           - работа с картой

-заполнение таблиц

           -практические работы

           -фронтальная письменная работа

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений и навыков являются:      

- самостоятельные  работы

- контрольные работы

- различные тестовые формы контроля.

Промежуточная аттестация по решению педагогического совета (протокол №1 от 29.08.2017 г.) по биологии проводиться путем выведения годовой отметки успеваемости на основе четвертных, полугодовых отметок успеваемости, выставленных в течение соответствующего учебного года.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЩИХСЯ НА СТУПЕНИ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБРАЗОВАНИЯ

Предметно-информационная составляющая образованности:

знать

•  основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
• строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
• сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
• биологическую терминологию и символику;

Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
• решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
• описывать особей видов по морфологическому критерию;
• выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
• сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

Ценностно-ориентационная составляющая образованности:

• соблюдение мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
• оказание первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Общая биология» являются:

- Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.

-  Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).

-  Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.

-  Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.

      В курсе  предусмотрено выполнение 8 лабораторных работ.

В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам (в часах).

В программе сформулированы основные понятия, требования к знаниям и умениям учащихся по каждому разделу. В конце каждого раздела обозначены межпредметные связи курса «Общая биология» с другими изучаемыми предметами.

В программе приведен список основной, дополнительной и научно-популярной литературы.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программы

РАЗДЕЛ    1

Тема 1.1. Введение в биологию (1 час)

Объект изучения биологии - живая природа

Основные уровни организации живой природы. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Общебиологические закономерности — основа рационального природопользования, сохранения окружающей среды, интенсификации сельскохозяйственного производства и сохранения здоровья человека.

Связь биологических дисциплин с другими науками (химией, физикой, географией, астрономией, историей и др.). Роль биологии в формировании научных представлений о мире.

Жизнь как форма существования материи; определение понятия «жизнь». Жизнь и живое вещество; косное, биокосное и биогенное вещество биосферы.

■ Демонстрация. Схемы, отражающие многоуровневую организацию живого (организменный и биоценотический уровни).

Тема 1.2. Основные свойства живого.

Многообразие живого мира

Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов,  населяющих  Землю.  Обмен веществ (метаболизм) и саморегуляция в биологических системах; понятие о гомеостазе как об обязательном   условии   существования   живых   систем. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи, их проявления   на   различных   уровнях   организации живого. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия (безусловные и условные рефлексы; таксисы,  тропизмы и настии).  Ритмичность процессов жизнедеятельности;   биологические   ритмы   и   их адаптивное значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.

Царства живой природы; естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие крупных систематических групп и основные принципы организации животных, растений, грибов и микроорганизмов.

■ Демонстрация. Схемы, отражающие структуру царств живой природы, многообразие живых организмов. Схемы и таблицы, характеризующие строение и распространение в биосфере растений, животных, грибов и микроорганизмов.

Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира; царства живой природы, естественная система классификации живых организмов.

Неорганические и органические молекулы и вещества; клетка, ткань, орган, системы органов. Понятие о целостном организме. Вид и популяция (общие представления). Биогеоценоз. Биосфера.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме:

Учащиеся должны знать:

— свойства живого;

— методы исследования в биологии;

— значение биологических знаний в современной жизни;

— профессии, связанные с биологией;

— уровни организации живой природы.

— состав, строение и функции органических веществ, входящих в состав живого;

— представления о молекулярном уровне организации живого;

Уметь:

-Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе этапы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза и другие особенности живых систем различного иерархического уровня как результат эволюции живой материи.

 -Характеризовать структуру царств живой природы,

-объяснять принципы классификации живых организмов.

■  Межпредметные связи. Ботаника. Основные группы растений; принципы организации растительных организмов, грибов и микроорганизмов.

Зоология. Основные группы животных; отличия животных и растительных организмов.

Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.

Органическая химия. Основные группы органических соединений; биологические полимеры — белки, жиры и нуклеиновые кислоты, углеводы.

РАЗДЕЛ   2

Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле (9 часов)

Тема 2.1.

История представлений о возникновении жизни на Земле (2 часа)

Мифологические представления. Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения   жизни.   Опыты   Ф. Реди,  взгляды В. Гарвея, эксперименты Л. Пастера. Теории вечности жизни. Материалистические представления о возникновении жизни на Земле.

■ Демонстрация.    Схема    экспериментов    Л. Пастера.

Тема 2.2.

Предпосылки возникновения жизни на Земле

(1 час)

Предпосылки возникновения жизни на Земле: космические и планетарные предпосылки; химические предпосылки эволюции материи в направлении возникновения органических молекул: первичная атмосфера и эволюция химических элементов, неорганических и органических молекул на ранних этапах развития Земли.

■ Демонстрация. Реакции ядерного синтеза; эволюция элементов и неорганических молекул1. Схемы, отражающие этапы формирования планетных систем.

Тема 2.3.

Современные представления о возникновении

жизни на Земле (6, из них 1 урок обобщение часов)

Современные представления о возникновении жизни; теория А. И. Опарина, опыты С. Миллера. Теории происхождения протобиополимеров. Свойства коацерватов: реакции обмена веществ, самовоспроизведение. Эволюция протобионтов: формирование внутренней среды, появление катализаторов органической природы, возникновение генетического кода. Значение работ С. Фокса и Дж. Бернала. Гипотезы возникновения генетического кода. Начальные этапы биологической эволюции: возникновение фотосинтеза, эукариот, полового процесса и многоклеточности.

Обобщающий урок «Возникновение жизни на Земле»

■ Демонстрация. Схемы возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных, представленных в учебнике.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме:

 -Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.

- Химическая эволюция.

- Небиологический синтез органических соединений.

 -Коацерватные капли и их эволюция.

-Протобионты.

-Биологическая мембрана.

-Возникновение генетического кода.

-Безъядерные (прокариотические) клетки

- Клетки, имеющие ограниченное оболочкой ядро.

- Клетка — элементарная структурно-функциональная единица всего живого.

Уметь:

 -Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.

■  Межпредметные связи. Неорганическая химия. Периодическая система элементов Д. И. Менделеева. Свойства растворов. Теория электролитической диссоциации.

Органическая химия. Получение и химические свойства предельных углеводородов.

Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.

Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система, ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.

РАЗДЕЛ    3

Учение о клетке (18 час)

Тема 3.1.

Введение в цитологию (1 час)

Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки: световая и электронная микроскопия; биохимические и иммунологические методы. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки.

■ Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии.

Тема 3.2.

Химическая организация живого вещества

(5часов) 

Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.

Элементный состав живого вещества биосферы. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.

Неорганические    молекулы    живого    вещества: вода; химические свойства и биологическая роль: растворитель гидрофильных молекул, среда протекания биохимических превращений; роль воды в межмолекулярных взаимодействиях, теплорегуляции и др. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности   и   поддержание   гомеостаза.   Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку. Буферные системы клетки и организма.

Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация (первичная, варианты   вторичной,   третичная   и   четвертичная структурная организация молекул белка и химические связи, их образующие). Свойства белков: водо-растворимость, термолабильность,  поверхностный заряд и др.; денатурация (обратимая и необратимая), ренатурация; биологический смысл и практическое значение. Функции белковых молекул. Биологические катализаторы — белки, классификация, их свойства, роль белков в обеспечении процессов жизнедеятельности.  Углеводы в жизни растений, животных,  грибов и микроорганизмов.  Структурно-функциональные особенности организации моно-и дисахаридов. Строение и биологическая роль биополимеров — полисахаридов.  Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. Особенности строения жиров и липоидов, лежащие в основе их функциональной активности на уровне клетки и целостного организма. ДНК — молекулы наследственности; история изучения.  Уровни структурной организации; структура полинуклеотидных цепей, правило комплементарное™ (правило Чаргаффа1), двойная спираль (Уотсон и Крик); биологическая роль ДНК как  носителя наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген.

 Генетический код, свойства кода. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные,   рибосомалные и регуляторные РНК. «Малые» молекулы и их роль в обменных процессах. Витамины: строение, источники поступления, функции в организме.

Определение нуклеотидных последовательностей (секвенирование) геномов растений и животных. Геном человека. Генетическая инженерия; генодиагностика и генотерапия заболеваний человека и животных.

■ Демонстрация. Объемные модели структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид и др.).

■ Лабораторные и практические работы Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма.

Определение крахмала в растительных тканях.

Тема 3.3.

Строение и функции прокариотической клетки (1час)

Царство Прокариоты (Дробянки); систематика и отдельные представители: цианобактерии, бактерии и микоплазмы. Форма и размеры прокариотических клеток. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; локализация ферментных систем и организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий; особенности реализации наследственной информации. Особенности жизнедеятельности бактерий: автотрофные и гетеротрофные бактерии; аэробные и анаэробные микроорганизмы. Спорообразование и его биологическое значение. Размножение, половой процесс у бактерий; рекомбинации. Место и роль прокариот в биоценозах.

■ Демонстрация. Схемы строения клеток различных прокариот.

Тема 3.4.

Структурно-функциональная организация

клеток эукариот. (4 часа)

Строение и функции хромосом.

Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.  Цитоплазма эукариотической клетки. Мембранный принцип организации клеток;  строение биологической мембраны, морфологические и функциональные особенности мембран различных клеточных структур. Органеллы цитоплазмы, их структура  и  функции.   Наружная  цитоплазматическая мембрана, эндоплазматическая сеть, аппарат Гольд-жи, лизосомы; механизм внутриклеточного пищеварения.   Митохондрии  —   энергетические  станции-клетки; механизмы клеточного дыхания. Рибосомы и их участие в процессах трансляции. Клеточный центр. Органоиды движения: жгутики и реснички. Цитоскелет. Специальные органоиды цитоплазмы: сократительные вакуоли и др. Взаимодействие органоидов в обеспечении процессов метаболизма. Особенности строения растительных клеток; вакуоли пластиды. Виды пластид; их структура и функциональные особенности. Клеточная стенка. Особенности строения клеток грибов. Включения, значение и роль в метаболизме клеток.

Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин и эухроматин), ядрышко. Кариоплазма; химический состав и значение для жизнедеятельности ядра. Дифференциальная активность генов; эухроматин. Хромосомы.

Структура хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; кариотип, понятие о гомологичных хромосомах. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом.

Клеточные технологии. Стволовые клетки и перспективы их применения в биологии и медицине. Клонирование растений и животных.

■ Демонстрация. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов.

■ Лабораторные и практические работы

Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание;

сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.

Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках.

Тема 3.5.

Обмен веществ в клетке (метаболизм) (3 часа) 

Обмен веществ и превращения энергии - свойства живых организмов.

Каталитический характер реакций обмена веществ. Автотрофные и гетеротрофные организмы. Пластический и энергетический обмен. Реализация наследственной информации. Биологический синтез белков и других органических молекул в клетке. Транскрипция; ее сущность и механизм. Процессинг и-РНК; биологический смысл и значение. Трансляция; сущность и механизм. Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена. Подготовительный этап, роль лизосом; неполное (бескислородное) расщепление. Полное кислородное окисление; локализация процессов в митохондриях. Сопряжение расщепления глюкозы в клетке с распадом и синтезом АТФ. Фотосинтез; световая фаза и особенности организации тилакоидов гран, энергетическая ценность. Темновая фаза фотосинтеза; процессы темновой фазы; использование энергии. Хемосинтез. Принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке.

■ Демонстрация. Схемы путей метаболизма в клетке. Энергетический обмен на примере расщепления глюкозы. Пластический обмен: биосинтез белка и фотосинтез (модели-аппликации). Схемы, отражающие принципы регуляции метаболизма на уровне целостного организма.

Тема 3.6.

Жизненный цикл клеток (2 часа)

Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Жизненный цикл клеток. Ткани организма с разной скоростью клеточного обновления: обновляющиеся, растущие и стабильные. Деление клетки - основа роста, развития и размножения организмов.Размножение клеток. Митотический цикл: интерфаза — период подготовки клетки к делению, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них. Механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза (бесполое размножение,   рост,    восполнение   клеточных   потерь - в физиологических и патологических условиях). Понятие о регенерации. Нарушения интенсивности клеточного размножения и заболевания человека и животных: трофические язвы, доброкачественные и злокачественные опухоли и др.

■ Демонстрация. Митотическое деление клетки в корешке лука под микроскопом и на схеме. Гистологические препараты различных тканей млекопитающих. Схемы строения растительных и животных клеток различных тканей в процессе деления. Схемы путей регенерации органов и тканей у животных разных систематических групп.

Тема 3.7.

Неклеточные формы жизни.

Вирусы и бактериофаги (1 час)

Вирусы — неклеточные формы жизни, внутриклеточные паразиты на генетическом уровне. Открытие вирусов, механизм взаимодействия вируса и клетки, инфекционный процесс. Вертикальный и горизонтальный тип передачи вирусов. Заболевания животных и растений, вызываемые вирусами. Вирусные заболевания, встречающиеся у человека; грипп, гепатит, СПИД. Бактериофаги.

■ Демонстрация. Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки при горизонтальном и вертикальном типе передачи инфекции. Схемы, отражающие процесс развития вирусных заболеваний.

Тема 3.8.

Клеточная теория (2 часа-  из них 1 урок обобщение)

Развитие знаний о клетке (Р. ГУК, Р. ВИРХОВ, К. БЭР, М. ШЛЕЙДЕН И Т. ШВАНН). Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Основные положения клеточной теории; современное состояние клеточной теории строения организмов. Значение клеточной теории для развития биологии.

Обобщение «Учение о клетке»

■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.

■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы, их строение. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Кариотип. Жизненный цикл клетки. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Биологическое значение митоза. Положения клеточной теории строения организмов.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме:

Учащиеся должны знать:

— основные методы изучения клетки;

— особенности строения клетки эукариот и прокариот;

— функции органоидов клетки;

— основные положения клеточной теории;

— химический состав клетки;

— клеточный уровень организации живого;

— строение клетки как структурной и функциональной единицы жизни;

— обмен веществ и превращение энергии как основу жизнедеятельности клетки;

— рост, развитие и жизненный цикл клеток;

— особенности митотического деления клетки.

Уметь:

-Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике.

-Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и локализовать отдельные их этапы в различных клеточных структурах.

- Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур.

-Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.

■  Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.

Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.

Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.

РАЗДЕЛ   4

Размножение организмов (2 часов)

Тема 4.1.

Бесполое размножение растений и животных

(1 часа) Половое и бесполое размножение.

Формы бесполого размножения: митотическое деление клеток одноклеточных; спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов; вегетативное размножение. Биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения.

■ Демонстрация. Способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур. Схемы и рисунки, показывающие почкование дрожжевых грибов и кишечнополостных.

Тема 4.2.

Половое размножение (1 часов)

Половое размножение растений и животных. Половая система, органы полового размножения млекопитающих. Гаметогенез. Периоды образования половых клеток: размножение и рост. Период созревания (мейоз); профаза I и процессы, в ней происходящие: конъюгация, кроссинговер. Механизм, генетические последствия и биологический смысл кроссинговера. Биологическое значение и биологический смысл мейоза. Период формирования половых клеток; сущность и особенности течения. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Осеменение и оплодотворение. Моно- и полиспермия; биологическое значение. Наружное и внутреннее оплодотворение. Партеногенез. Развитие половых клеток у высших растений; двойное оплодотворение. Оплодотворение, его значение. ИСКУССТВЕННОЕ ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ. Эволюционное значение полового размножения.

■ Демонстрация. Микропрепараты яйцеклеток. Схема строения сперматозоидов у различных животных. Схемы и рисунки, представляющие разнообразие потомства у одной пары родителей.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме:

Учащиеся должны знать:

Основные понятия:

- Многообразие форм и распространенность бесполого размножения.

- Биологическое значение бесполого размножения.

-Половое размножение и его биологическое значение.

-Органы половой системы; принципы их строения и гигиена.

-Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение.

-Осеменение и оплодотворение.

Уметь:

-Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника.

- Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.

■  Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ    5

Индивидуальное развитие организмов

(6 часов)

Тема 5.1.

Эмбриональное развитие животных (1час)

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Типы яйцеклеток; полярность, распределение желтка и генетических детерминант. Оболочки яйца; активация оплодотворенных яйцеклеток к развитию. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Зародышевые листки и их дальнейшая дифференцировка. Первичный органогенез (нейруляция) и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция. Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов. Управление размножением растений и животных. Искусственное осеменение, осеменение in vitro, пересадка зародышей. Клонирование растений и животных; перспективы создания тканей и органов человека. Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

■ Демонстрация. Сравнительный анализ зародышей позвоночных на разных этапах эмбрионального развития. Модели эмбрионов ланцетника, лягушек или других животных. Таблицы, иллюстрирующие бесполое и половое размножение.

Тема 5.2.

Постэмбриональное развитие животных

(1час)

Закономерности постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Стадии постэмбрионального развития (личинка, куколка, имаго). Прямое развитие: до-репродуктивный, репродуктивный и пострепродуктивный периоды. Старение и смерть; биология продолжительности жизни.

■ Демонстрация. Таблицы, иллюстрирующие процесс метаморфоза у членистоногих и позвоночных (жесткокрылые и чешуйчатокрылые, амфибии).

Лабораторная работа№ «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»

Тема 5.3.

Онтогенез высших растений (1 час)

Биологическое значение двойного оплодотворения. Эмбриональное развитие; деление зиготы, образование тканей и органов зародыша. Постэмбриональное развитие. Прорастание семян, дифференцировка органов и тканей, формирование побеговой и корневой систем. Регуляция развития растений; фитогормоны.

■ Демонстрация. Схемы эмбрионального и постэмбрионального развития высших растений.

Тема 5.4.

Общие закономерности онтогенеза   (1 час)

Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков (закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккель и К. Мюллер). Работы академика А. Н. Северцова, посвященные эмбриональной изменчивости (изменчивость всех стадий онтогенеза; консервативность ранних стадий эмбрионального развития; возникновение изменений как преобразование стадий развития и полное выпадение предковых признаков).

■ Демонстрация. Таблица, отражающая сходство зародышей позвоночных животных. Схемы преобразования органов и тканей в филогенезе.

Обобщение «Размножение и развитие организма»

Тема 5.5.

Развитие организма и окружающая среда

(2 часа, из них 1 час обобщение)

Роль факторов окружающей среды в эмбриональном и постэмбриональном развитии организма. Критические периоды развития. Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития (врожденные уродства). Организм - единое целое. МНОГООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ.

Понятие о регенерации; внутриклеточная, клеточная, тканевая и органная регенерация. Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных.

■ Демонстрация. Фотографии, отражающие последствия воздействий факторов среды на развитие организмов. Схемы и статистические таблицы, демонстрирующие последствия употребления алкоголя, наркотиков и табака на характер развития признаков и свойств у потомства.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме:

Учащиеся должны знать:

Основные понятия:

- Этапы эмбрионального развития растений и животных.

-Периоды постэмбрионального развития.

-Биологическая продолжительность жизни.

-Влияние вредных воздействий курения, употребления наркотиков, алкоголя, загрязнения окружающей среды на развитие организма и продолжительность жизни.

 Уметь:

- Объяснять процесс развития живых организмов как результат постепенной реализации наследственной информации.

 Различать и характеризовать различные периоды онтогенеза и указывать факторы, неблагоприятно влияющие на каждый из этапов развития.

■  Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.

РАЗДЕЛ    6

Основы генетики и селекции (28 часов)

Тема 6.1.

История представлений о наследственности

и изменчивости (1 часа)

Представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение. Взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков. Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. История развития генетики. Основные понятия генетики. Признаки и свойства; гены, аллельные гены. Гомозиготные и гетерозиготные организмы. Генотип и фенотип организма; генофонд.

■ Демонстрация. Биографии виднейших генетиков.

Тема 6.2.

Основные закономерности наследственности

(12часов) 

Молекулярная структура гена. Гены структурные и регуляторные. Подвижные генетические элементы. Регуляция экспрессии генов на уровне транскрипции, процессинга и-РНК и трансляции. Хромосомная (ядерная) и нехромосомная (цитоплазматическая) наследственность. Связь между генами и признаками.

Г. Мендель - основоположник генетики. Генетическая терминология и символика.

Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем. Гибридологический метод изучения наследственности. Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя — закон доминирования. Второй закон Менделя — закон расщепления. Полное и неполное доминирование. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование. Множественные аллели. Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание; третий закон Менделя — закон независимого комбинирования.

Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов. Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами, расположенными в одной хромосоме; генетические карты хромосом.

Генетическое определение пола; гомогаметный и гетерогаметный пол. Генетическая структура половых хромосом. Наследование признаков, сцепленных с полом.

Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных (доминирование, неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) и неаллельных (комплементарность, эпистаз и полимерия) генов в определении признаков. Плейотропия. Экспрессивность и пенетрантность гена. Современные представления о гене и геноме

■ Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры.

■ Лабораторные и практические работы

   Решение генетических задач и составление родословных.

Тема 6.3. Основные закономерности изменчивости (4часа)

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генотипическая изменчивость. Мутации. Генные, хромосомные и геномные мутации. Свойства мутаций; соматические и генеративные мутации. Нейтральные мутации. Полулетальные и летальные мутации. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы. Влияние мутагенов на организм человека. Эволюционная роль мутаций; значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида (кроссинговер, независимое расхождение гомологичных хромосом в первом и в дочерних хромосом во втором делении мейоза, оплодотворение). Эволюционное значение комбинативной изменчивости. Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н. И. Вавилова.

Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств. Свойства модификаций: определенность условиями среды, направленность, групповой характер, ненаследуемость. Статистические закономерности модификационной изменчивости; вариационный ряд и вариационная кривая. Норма реакции; зависимость от генотипа. Управление доминированием. ■ Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.

■ Лабораторные и практические работы  

 Изучение изменчивости.

Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).

Тема 6.4.

Генетика человека (3часа, из них 1 урок обобщение)

Методы изучения наследственности человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический и др. Генетические карты хромосом человека. Сравнительный анализ хромосом человека и человекообразных обезьян. Характер наследования признаков у человека. Генные и хромосомные аномалии человека и вызываемые ими заболевания. Генетическое консультирование. Значение генетики для медицины и селекции. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика Генетическое родство человеческих рас, их биологическая равноценность.

■ Демонстрация. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.

Тема 6.5.

Селекция животных, растений

и микроорганизмов (8 часа)

Сорт, порода, штамм. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.Методы селекции растений и животных: искусственный отбор и гибридизация; формы отбора (индивидуальный и массовый). Отдаленная гибридизация; явление гетерозиса. Искусственный мутагенез. Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия. Трансгенные растения; генная и клеточная инженерия в животноводстве.

Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Обобщение «Основы селекции»

■ Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных, сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.

Требования к уровню подготовки обучающихся по теме:

Учащиеся должны знать:

 Основные понятия:

-Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип.

-Закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем.

-Хромосомная теория наследственности.

-Сцепленное наследование; закон Т. Моргана.

-Генетическое определение пола у животных и растений.

-Изменчивость.

- Наследственная и ненаследственная изменчивость.

-Мутационная и комбинативная изменчивость.

Модификации; норма реакции.

 Селекция; гибридизация и отбор.

-Гетерозис и полиплоидия, их значение.

 -Сорт, порода, штамм.

  Уметь:

-Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение у потомков отличий от родительских форм.

-Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи.

- Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.

■  Межпредметные связи. Неорганическая химия. Защита природы от воздействия отходов химических производств.

Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).

Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Статистический характер законов молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.

Перечень лабораторных работ

• Лабораторная работа № 1 «Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма»
• Лабораторная работа № 2 «Определение крахмала в растительных тканях.»
• Лабораторная работа №3 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их описание;

сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений»

• Лабораторная работа №4 «Наблюдение за движением цитоплазмы в растительных клетках»
• Лабораторная работа №5 «Выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство их родства»
• Лабораторная работа №5 «Решение генетических задач»
• Лабораторная работа №6«Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на собственный организм»
• Лабораторная работа №7«Изучение изменчивости. Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся»

• Лабораторная работа №8 «Анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии»

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен:

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать:

- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;

- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);

- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

- биологическую терминологию и символику;

уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

- описывать особей видов по морфологическому критерию;

- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;

- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Литература

Основная литература

1.   Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И. Общая биология. 10 класс. Ч. 1 / Под ред. проф. В. Б. Захарова. 7-е изд. М.: Дрофа, 2014

2.   Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И. Общая биология. 11 класс. Ч. 2 / Под ред. проф. В. Б. Захарова. М.: Дрофа, 2014

3.   Захаров В. Б., Мамонтов С. Г., Сонин Н. И. Общая биология. 10—11 классы / Под ред. проф. В. Б. Захарова. 7-е изд. М.: Дрофа, 2014

4.   Общая биология. 10—11 классы под ред. акад. Д. К. Беляева, проф. Г. М. Дымшица и проф. А. О. Ру-винского. 6-е изд. М.: Просвещение, 1997.

5.   Общая биология / Под ред. акад. В. К. Шумного, проф. Г. М. Дымшица и проф. А. О. Рувинского. 3-е изд. М.: Просвещение, 1999.

Дополнительная литература

1.  АйлаФ., КайгерДж. Современная генетика: В 3 т. М.: Мир, 1987.

2.   Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986.

3.   Воронцов Н.Н., СухоруковаЛ.Н. Эволюция органического мира (факультативный курс): Учебное пособие для 10—11 классов средней школы. 2-е изд. М.: Наука, 1996.

4.   Грин Н., Стаут У., Мир, 1990.

5.   Инге-Вечтомов С. Г. Генетика с основами селекции. М.: Высшая школа, 1989.

КемпП.,  Арме К.   Введение в биологию.  М.:  Мир, 1988.

Мамонтов С. Г.   Биология: Пособие для поступающих в вузы. М.: Высшая школа, 1992. Мамонтов С. Г., Захаров В. В., Козлова Т. А. Основы биологии: Книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.

Медников Б. М. Биология: Формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994. Одум Ю. Экология. М.: Мир, 1986. Фоули Р.   Еще один неповторимый вид (экологические аспекты эволюции человека). М.: Мир, 1990. Флинт Р. Биология в цифрах. М.: Мир, 1992. Экологические очерки о природе и человеке / Под ред. Б. Гржимека. М.: Прогресс, 1988.

Я блоков А. В.,   Юсуфов А. Г.   Эволюционное учение (дарвинизм). 4-е изд. М.: Высшая школа, 1998.

Научно-популярная литература

Акимушкин И.    Мир   животных   (млекопитающие, или звери). М.: Мысль, 1988.

Акимушкин И.   Мир животных  (беспозвоночные  и ископаемые животные). М.: Мысль, 1992.

3.  Акимушкин И.   Мир животных (насекомые, пауки, домашние животные). М.: Мысль, 1993.

4.  Акимушкин И.      Невидимые   нити    природы.    М.: Мысль, 1985.

5.  Ауэрбах Ш. Генетика. М.: Атомиздат, 1966.

6.   Гржимек Б. Дикое животное и человек. М.: Мысль, 1982.

7.   Евсюков В. В. Мифы о Вселенной. Новосибирск: Наука, 1988.

8.   Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.

9.   НейфахА.А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНКЕ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ

Исходя из поставленной цели и возрастных возможностей учащихся, необходимо учитывать:

— правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных терминов;

— степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений;

— самостоятельность ответа;

— речевую грамотность и логическую последовательность ответа.

Отметка «5»:

— полно раскрыто содержание материала        в объеме программы и учебника;

— четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно использованы научные термины;

— для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;

— ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.

Отметка «4»:

— раскрыто основное содержание материала;

— в основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

— ответ самостоятельный;

— определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов.

Отметка «3»:

— усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

— определения понятий недостаточно четкие;

— не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении;

— допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

Отметка «2»:

— основное содержание учебного материала не раскрыто;

— не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;

— допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии.

Отметка «1»:

— ответ на вопрос не дан.

ОЦЕНКА ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ

1. Оценка умений ставить опыты

Учитель должен учитывать:

— правильность определения цели опыта;

— самостоятельность подбора оборудования и объектов;

— последовательность в выполнении работы по закладке опыта;

— логичность и грамотность в описании наблюдений, в формулировке выводов из опыта.

Отметка «5»:

— правильно определена цель опыта;

— самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

— научно грамотно, логично описаны        наблюдения        и        сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

— правильно определена цель опыта;

— самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов; при закладке опыта допускаются 1—2 ошибки;

— в целом грамотно и логично описаны наблюдения и сформулированы основные выводы из опыта;

— в описании наблюдений из опыта допущены неточности, выводы неполные. Отметка «3»:

— правильно определена цель опыта;

— подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

— допущены неточности и ошибки при закладке опыта, описании наблюдений, формулировании выводов.

Отметка «2»:

— не определена самостоятельно цель опыта;

— не подготовлено нужное оборудование;

• допущены существенные ошибки при закладке и оформлении опыта.

ОЦЕНКА УМЕНИЙ ПРОВОДИТЬ НАБЛЮДЕНИЯ  

Учитель должен учитывать:

— правильность проведения наблюдений по заданию;

— умение выделять существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

— логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

 Отметка «5»:

— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

— выделены существенные признаки у наблюдаемого объекта (процесса);

— логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдений и выводы.

Отметка «4»:

— правильно по заданию учителя проведено наблюдение;

— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

— допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

— допущены неточности и 1—2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

— при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые;

— допущены ошибки (1—2) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

— допущены ошибки (3—4) в проведении наблюдений по заданию учителя;

— неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса);

— допущены ошибки (3—4) в оформлении наблюдений и выводов.

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

(развернутый ответ на вопрос)

Отметка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Отметка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Отметка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Отметка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ ПО БИОЛОГИИ

с помощью коэффициента усвоения К

                  К = А:Р, где              А – число правильных ответов в тесте

                                                     Р – общее число ответов

ОБОРУДОВАНИЕ КАБИНЕТА БИОЛОГИИ.

Электронные пособия

1. CD. Ботаника 6-7 классы.

2. CD. Интерактивные творческие задания Биология 7-9 классы.

3. CD. Анатомия. Физиология. Гигиена.8-9кл.

4. CD. Готовимся к ЕГЭ. Биология.

5. CD. Электронная библиотека" Просвещение" Биология.6кл. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники.

6. CD. Электронные уроки и тесты. Взаимное влияние живых организмов.

7. CD. Электронные уроки и тесты. Жизнедеятельность животных.

8. CD. Электронные уроки и тесты. Природа в состоянии динамического равновесия.

9. CD. Электронные уроки и тесты. Влияние человека на природу.

10.CD. Электронные уроки и тесты Наследование признаков.

11.CD. Электронные уроки и тесты. Растительный мир.

12.CD. Атлас морфологии человека.

13.CD. Биологический энциклопедический словарь.

14.CD. Зоология 7-8 классы.

15.CD. Открытая биология 2,6.

16.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Биология 7кл. Зоология беспозвоночных.

17.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Биология. Анатомия физиология человека.

18.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Генетическая изменчивость и эволюция.

19.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Организация жизни.

20.CD. Электронная библиотека "Просвещение". Функции и среда обитания животных организмов.

22.CD. Занимательная экология.

23.CD. Уроки биологии КиМ. Животные.7кл.

24.CD. Уроки биологии КиМ. Растения. Бактерии.  Грибы. 6 кл.

25.CD. Уроки биологии КиМ. Человек и его здоровье. 8 кл.

26.CD. Уроки биологии КиМ. Общая биология. 10 кл.

27.CD. Уроки биологии КиМ. Общая биология. 11кл.

Таблицы по биологии

1. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Биология 7кл. Животные".

2. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Химия клетки"

3. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Вещества

растений. Клеточное строение".

4. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Общее знакомство  с цветковыми растениями".

5. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Растение - живой организм".

6. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Растения и

окружающая среда".

7. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц  "Биология 6 кл. Растения, грибы. Лишайники".

8. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Рельефные таблицы по зоологии".

9. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Рельефные таблицы по анатомии".

10. Учебно-методическое пособие с комплектом таблиц "Строение тела человека".

Модели

1. Растительная клетка.

2. Строение клеточной оболочки

3. Глаз.

4. Гортань в разрезе.

5. Ланцетник.

6. Локтевой сустав (подвижный).

7. Мозг в разрезе.

8. Нос в разрезе.

9. Почка в разрезе.

10. Сердце.

11. Ухо.

12. Цветок яблони.

13. Цветок пшеницы.

14. Части позвоночника человека.

15. Строение стебля двудольного травяного растения.

16. Гидра.

17. Цветка подсолнечника

18. Цветок капусты.

19. Цветок тюльпана.

20. Цветок картофеля.

21. Цветок василька.

22.  ДНК (разборная).

23. Строение листа.

24. Сравнительная модель строения мозга позвоночных.

25. Гигиена зубов.

26. Череп человека с раскрашенными костями.

Дидактические материалы

1.Раздаточные карточки "Биология 6 кл. Растения, грибы, лишайники".

2.Раздаточные карточки "Биология 7 кл. Животные".

Приборы

1. Персональный компьютер.

2. Проектор мультимедийный.

3. Микроскопы.

4. Микроскоп с адаптером, видеоокуляром и программным обеспечением.

5. Набор посуды по биологии лабораторный НПБЛ.

6. Скелет человека на подставке (170 см).

7. Скелет человека на штативе (85 см).

8. Торс человека разборный (42см).

9. Прибор для демонстрации всасывания воды корнями.

10. Набор инструментов препаровальных.

11. Набор муляжей фруктов.

12. Набор муляжей овощей.

13. Лупа препаровальная.

Электронные пособия

                                                       (в школьной библиотеке)

1. Занимательная наука. Основы естествознания.

2. Вещества и их свойства.

3. Готовимся к ЕГЭ. Биология.

4. Репетитор по биологии КиМ. 2008.

5. Шпаргалки для старшеклассников. Биология.

6. Электронный атлас для школьника. Анатомия 8-9 кл.

7. Электронный атлас для школьника. Анатомия человека.

8. Путешествие натуралиста с Павлом  Любимцевым.

9.Домашний очаг. Домашние питомцы. Кошки.

10. Энциклопедия животных. КиМ. 2006.

11. Звери, птицы и больница.

12. Готовимся к школе. Мои первые животные.

13. Самое увлекательное шоу. Прогулка с динозаврами.

14.Детская энциклопедия о животных.

15. Учимся играя. Антошка идем в зоопарк. Природа и жив.

16. Дракоша в мире птиц.

17. Самые умные. Вопросы о животных.

18. Самые опасные животные. Тайные и явные угрозы.

19.Мир животных. Обезьяны.

20. Мир животных. Малыши.

21. Мир животных. Ящеры, змеи, динозавры.

22. Охотники звериного царства.

23. Белые медведи, серые волки.

24. Мелкие хищники.

25. Пустыни и тропики.

26. Хищные птицы.

27.Африканская саванна.

28. Сухопутные гиганты.

Приложение к программе по биологии

Календарно- тематическое планирование.

Биология, 10 класс, 2 ч в неделю (Сонин Н.И.)