Формирование универсальных учебных действий на уроках экологии
методическая разработка по биологии (5, 6 класс) на тему

Формирование универсальных учебных действий на уроках экологии

Чердакова Арина Валерьевна, МБОУ «Школа №91»

город Нижний Новгород

В результате дистанционного обучения  при помощи курса «Общие сведения о растениях» были созданы условия для достижения учащимися личностных, метапредметных и  предметных результатов на уроках экологии и биологии. Ученики шестых классов  научились давать научное объяснение биологическим процессам и явлениям, проводить наблюдения за живыми растениями, ставить несложные экологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать жизненные формы растений и процессы их жизнедеятельности, что способствовало формированию познавательных универсальных учебных действий.

             Для диагностики регулятивных универсальных учебных действий школьникам было предложено составить алгоритм работы над учебно-исследовательским проектом (индивидуально, затем в  парах и группах). При сравнении результатов каждый мог комментировать выбранную последовательность этапов выполнения проекта, а группа после обсуждения приходила к общему решению. Далее ребятам предлагалось выбрать тему мини-проекта или биологического исследования. Результаты приведены в Таблице 1.

Таблица 1

Диагностика регулятивных универсальных учебных действий (в % от общего числа уч-ся)

        Большинство учащихся умеют планировать пути достижения цели и самостоятельно оценивать правильность выполнения действий. При выборе темы для исследования лишь некоторым потребовалась консультация педагога.

Диагностика регулятивного действия контроля осуществлялась с использованием текста  «Письмо Незнайки» об экологических особенностях растений. Подсчитывалось количество и качество пропущенных ошибок. Уровни сформированности внимания: 0—2 — высший уровень внимания, 3—4 — средний уровень внимания, более 5 — низкий уровень внимания. Результаты представлены в Диаграмме 1.

Диаграмма 1.

Диагностика уровня сформированности внимания и самоконтроля  

Для оценки сформированности познавательных универсальных учебных действий учащимся были предложены группы заданий на извлечение и понимание информации, данной в неявном виде, кодирование и перекодирование информации об особенностях строения и жизнедеятельности, многообразии растений. При выполнении заданий в виде экологического кроссворда все учащиеся показали хорошие результаты, 24% учащихся 6 «б» и 28% учащихся 6 «м» класса не только продемонстрировали хороший результат, но и показали умение создавать собственные варианты подобных заданий.

        Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий использовались занимательные задачи по экологии растений, групповая работа со справочной литературой, выполнение творческих заданий, результаты которых ребята представляли в классе. Исследовательские проекты для любознательных по проращиванию семян и изучению влияния различных экологических факторов на рост проростков выполнили 15 учащихся 6 «б» класса, а также несколько групп из 6 «м» класса. Полученные результаты ребята используют для своих учебно-исследовательских работ в школьной секции НОУ по биологии. Данные о коллективном выполнении  заданий учащимися представлены в Диаграмме 2.

Диаграмма 2.

Количество участников групп проектных и творческих

заданий, выполненных учениками 6 «б» и 6 «м» классов