Методическая разработка урока по биологии в 5 классе. Тема: Царство Грибы
методическая разработка по биологии (5 класс) на тему

Методическая разработка урока по биологии в 5 классе

Тема: Царство Грибы.

Согласно тематическому планированию рабочей программы  УМК Н.И. Сонин, А.А. Плешаков Биология. Введение в биологию. «Сфера жизни» это урок №12 .

В разделе Многообразие живых организмов (14 часов) урок №4.

Тип урока : изучение и первичное закрепление новых знаний.

Цель: сформировать общее представление о царстве грибов, сделав акцент на их уникальности в системе органического мира.

Задачи:

обучающие:

рассмотреть особенности строения грибов;

выделить характерные признаки этих организмов;

познакомить с особенностями питания, размножения;

определить роль грибов в природе и жизни человека

развивающие:

развивать умения учащихся работать с учебником, рабочей тетрадью, раздаточным материалом, ЭОРами;

учить выделять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы.

воспитывающие:

продолжить формирование интереса к предмету;

осуществлять эстетическое воспитание учащихся.

Планируемые результаты (УУД):

предметные умения:

научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах.

метапредметные:

- познавательные :

• общеучебные – использовать приемы работы с информацией (поиск и отбор источников необходимой информации, ее систематизация)

- коммуникативные:

 планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своего мнения

- регулятивные:

принимать учебную задачу, планировать свою работу на уроке

личностные умения: принимают социальную роль ученика, стремятся к знаниям .

Источники информации и оборудование:

УМК «Сфера жизни»: учебник Н.И. Сонина, А.А. Плешакова Биология. Введение в биологию; Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова издательство «Дрофа», рабочие тетради, муляжи грибов, интернет-ресурс (ФЦИОР и ЕКЦОР

http://school-collection.edu.ru )

Ход урока.

1. Организационный момент.

Учитель: Ребята! Приветствую вас на нашем очередном уроке биологии. Сегодня нас ожидает еще одно увлекательное путешествие в мир живых организмов. Я желаю вам плодотворно поработать и обязательно узнать для себя что-то новое. Итак, мы начинаем!

2. Мотивация к постановке цели урока и изучению нового материала.

Учитель: Послушайте,  пожалуйста ,загадку:

Под сосною у дорожки

Кто стоит среди травы?

Ножка есть, но нет сапожек,

шляпка есть – нет головы.  (Грибы)

Догадались?  (дети отвечают отгадку)

Итак, изучать сегодня мы будем грибы. А сейчас ознакомьтесь с научной статьей и подумайте, что мы сегодня должны обязательно узнать о грибах, а , может быть, что-то и вспомнить!

     Учитель предлагает прочитать тексты, напечатанные на листах и выданные предварительно каждому ученику (или один на парту). (Приложение 1)

   Учащиеся читают текст, обдумывают и предлагают свой план изучения. Так как учащиеся в хаотичном порядке сообщают план изучения, то учитель должен помочь им выстроить план изучения в логическом порядке.

Учитель записывает на доске, а учащиеся план изучения. Он может быть следующим:

1. Строение грибов.

2. Шляпочные грибы. Пластинчатые и трубчатые грибы.

3. Питание грибов. Симбиоз.

4. Размножение грибов.

5. Съедобные и ядовитые грибы.

Учитель: Грибы известны людям давно, их употребляли в пищу еще в глубокой древности. И на Руси грибы были не только на столе крестьянина, подавались они и на царский стол. А что же такое гриб?

3. Усвоение новых знаний.

Учитель с использованием модуля ФЦИОР  http://fcior.edu.ru/card/27031/griby-obshchaya-harakteristika-detalizirovannoe-predstavlenie.html  предлагает учащимся познакомиться

с грибами по следующему плану:

- Царство грибов

- Особенности внешнего и внутреннего строения

- Типы питания

- Разнообразие

- Съедобные и ядовитые грибы

- Значение в природе и жизни человека .

Учитель: продолжим знакомство с грибами. Наиболее известными среди грибов являются шляпочные грибы. Почему они так называются «шляпочные»?  Использует ЕКЦОР «Строение шляпочных грибов» http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9f7bd01f-0a01-022a-01bf-4c57d11a4bd7/%5BBIO6_08-53%5D_%5BIM_01%5D.SWF

После просмотра и изучения соответствующего пособия учащимся предлагается загадка:

Пока дети – каждый в берете, повзрослели – шляпы надели.

Учащиеся отвечают отгадку – гриб, используя информацию,  полученную при выполнении предыдущего задания отвечают на вопросы учителя:

1) Назовите основные части шляпочного гриба.

2) Какой признак лежит в основе разделения грибов на пластинчатые и трубчатые?

3) Используя рисунки учебника на стр. 64-67 , приведите примеры пластинчатых и трубчатых грибов.

4) Сделайте вывод о том, почему грибы определены биологами в самостоятельное царство. ( Плодовое тело шляпочных грибов состоит из пенька и шляпки, они сложены из мицелия. На нижней стороне шляпки есть толстый слой, состоящий из узких трубочек или из тонких пластинок (трубчатые и пластинчатые)).

4. Первичная рефлексия ( установление правильности и осознанности усвоенного материала, выявление пробелов, коррекция):

Учитель: Ребята, обобщив всю услышанную сегодня информацию, перечислите письменно в тетради отличительные признаки грибов, которые вы запомнили;

Используя таблицу   http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5042f0fc-20b4-4ae1-84ee-eacb54586772/%5BBIO6_08-53%5D_%5BPT_02%5D.html

сравните свои ответы с  предложенной таблицей и дополните или исправьте ошибки если они будут. (ученики выполняют задание, обмениваются своими результатами, взаимно дополняют ответы друг друга)

Учитель: Используя учебник стр. 64 объясните, почему подосиновик всегда растет вблизи осин.

Ученики рассматривают рисунки и высказывают свои предположения о том, что гриб имеет непосредственную связь с тем растением около которого они растут.

Учитель: Приведите примеры таких пар грибов и растений, которые растут рядом из личного опыта. Ученики  приводят примеры: осина – подосиновик, береза – подберезовик, пень ольхи и опята .

5. Закрепление новых знаний.

Учитель предлагает  учащимся выполнить задания контролирующего модуля  http://fcior.edu.ru/card/27040/kontrol-griby-obshchaya-harakteristika-detalizirovannoe-predstavlenie.html

Задания к модулю: Назовите части гриба; Назовите плесневые грибы; Перечислите элементы внутреннего строения гриба; Проведите классификацию грибов.

Учащиеся выполняют задания модуля по цепочке.

6. Подведение итогов урока (рефлексия)

Учитель ставит проблемный вопрос: Грибы определены  систематиками в отдельное царство. Правильно ли это? Свое мнение обоснуйте с научной точки зрения. Что нового вы сегодня узнали о грибах?

Ученики отвечают на вопросы .

Учитель: Оцените по пятибалльной системе свою работу на уроке ( поднимите руки с указанием оценки на пальцах – 3,4,5)

Учитель визуально оценивает  активность и успешность учащихся , фиксирует себе результаты для планирования контроля знаний по этой теме на следующий урок.

Комментирует работу класса, благодарит за активность и оценивает работу наиболее активных учащихся.

7. Выдача домашнего задания:

Учитель: Ребята! Сегодня мы познакомились с удивительными живыми организмами – грибами. Я предлагаю вам продолжить это знакомство. Для этого составьте терминологически словарик по изученной теме в рабочей тетради, используя страницы учебника 21-25. Следующие задания предлагаются на выбор:

- выполнить компьютерную презентацию из 3-х слайдов про самые ядовитые грибы нашей местности;

- составить кроссворд из 6 слов по теме «Грибы нашего леса»;

- сочинить сказку с участием  съедобных грибов и их образа жизни.

Проявите свои таланты! Удачи!

Ход  урока.  Технологическая карта урока.

Приложение к плану-конспекту урока

Шляпочные грибы, их строение

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Приложение 1.

                   В 1918 году французский ботаник Вайян, выступая перед многочисленной аудиторией, охарактеризовал эти организмы как дьявольское произведение, нарушающее общую гармонию природы. Он заявил, что они созданы дьяволом только для того, чтобы смущать и приводить в отчаяние самых талантливых ботаников. Это одни из самых причудливых организмов на планете. Они могут напоминать нам своей формой птичьи гнезда, пучки волос, ушную раковину человека. Они лишены корней, стеблей и листьев. В прошлом их относили к растениям, но позднее нашли больше сходства с животными. Вспомним осенний лес! Войдя в него, мы сразу чувствуем их запах и начинаем смотреть под ноги  в поисках ….. чего? Ответ на этот вопрос и будет темой нашего сегодняшнего урока! Итак…

Литература

1. В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова Биология. Введение в биологию. М: Дрофа , 2013г.стр.48

2. Н.И. Сонин, А.А. Плешаков Биология. Введение в биологию УМК «Сфера жизни» 5 класс М.: Дрофа, 2015г. стр.64-67

3. Энциклопедия тайн и загадок «Чудеса живой природы» М.: Белый город. 2009г.  стр. 153

4. Электронная библиотека ФЦИОР,  ЕКЦОР.