Тематический план 5 класс
рабочая программа по биологии (5 класс) на тему

Учебно-тематическое планирование по биологии 5-х классов

Классы  5А,5Б, 5В, 5Р

Учитель  Каримова Элина Александровна

Количество часов

               Всего  -  35  часов;   в неделю   -   1 час.

Плановых контрольных уроков - 6 , практических работ - 9

Планирование составлено на основе

• Примерной программы основного  общего образования по биологии (базовый уровень);
• Программа курса биологии для 5 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень), авторы Сонин Н.И.,
• Плешаков А.А.(Программы общеобразовательных учреждений. Биология- М.: Дрофа, 2008.)

Учебники и учебные пособия: 

Для реализации программного содержания используются следующие учебники и учебные пособия УМК «Сфера жизни»»:

Учебник: «Биология. Введение в биологию» А.А.Плешаков, Н.И.Сонин –

рекомендовано Министерством образования и науки РФ / - М.: Дрофа, 2012г.

Рабочая тетрадь  «Биология» 5 класс Н.И. Сонин,  к учебнику Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. Биология. Введение в биологию.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 5-х классов. Исходными документами для составления  рабочей программы явились:

• Конституция РФ
• Закон Российской Федерации «Об образовании»
• Закон Республики Татарстан «Об образовании»
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
• Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования;
• Примерная программа основного  общего образования по биологии (базовый уровень); 
• Программа курса биологии для 5 класса общеобразовательных учреждений (базовый уровень), авторы Сонин Н.И.,
• Плешаков А.А.(Программы общеобразовательных учреждений. Биология- М.: Дрофа, 2008.)
• Учебный план на 2015/2016 учебный год Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная татарско-русская школа №23 с углубленным изучением  отдельных предметов» Ново-Савиновского района г.Казани.

Данная программа содержит все темы, включенные в Федеральный компонент содержания образования. Учебный предмет рассчитан на 35 часов (1ч в неделю), в том числе на контрольные работы (тестирование) –  6 часов, лабораторные работы 9 часов.

Курс  имеет комплексный характер, включает основы биологии. Главной идеей является создание базового комплекса опорных знаний по биологии, выраженных в форме, соответствующей возрасту учащихся.  

Предмет «Введение в биологию» изучается в 5 классе. Особое значение данного предмета заключается в формировании у детей  целостного и системного представления о мире и месте человека в нём. Это и определяет его цель —  формирование знаний о природе, человеке и обществе, осознание характера взаимодействий между ними и на этой основе воспитание правильного отношения к окружающему миру.

Программа  разработана  на  основе  Федерального государственного образовательного  стандарта  среднего общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, а также планируемых результатов среднего общего образования.

Задачи курса:

Цели и задачи

• Основные направления биологического образования, которые закладываются в курсе 5-го класса:
• обеспечение внутрипредметной интеграции;
• реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественнонаучными дисциплинами;
• отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно-эстетическими и экологическими ценностями общества;
• воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической грамотности; культуры поведения в природе.
• Биология в 5 классе представлен курсом «Введение в биологию», который как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:
• начальное формирование системы биологических знаний как компонента целостной научной картины мира;
• овладение научным подходом к решению различных задач;
• овладение умением формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты»
• овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические
• знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
• формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения измерений и оценки полученных результатов.

При  отборе  содержания  курса  «Биология»   учитывались  основные  дидактические  принципы:  научности,  доступности,  систематичности,  последовательности,  а  также  принципы  развития,  гуманитаризации,  целостности образа мира, культуросообразности, вариативности.

При отборе и построении содержания курса «Биология» учитывались также и специфические для него принципы: краеведческий,

сезонный и экологический.

Содержание курса позволяет организовывать целенаправленную работу по развитию эстетического восприятия окружающего мира. Программа последовательно раскрывает не только научную и  практическую значимость изучаемых объектов, но и их эстетическую ценность для человека и общества в целом.

Развитие мышления обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий на сравнение объектов, выявление их существенных признаков, классификацию, установление причинно-следственных связей и зависимостей.

Содержание курса предоставляет большие возможности для развития наблюдательности. Знакомство с окружающим  миром  осуществляется  таким  образом,  чтобы  в  его  восприятии  участвовало  как  можно  больше  органов чувств. В учебных пособиях предлагаются задания для развития умения работать со схемами, моделями, характеризовать объекты действительности.

 Структура программы:

Раздел 1. Живой организм (8ч.)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов:  клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология — наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

•  основные признаки живой природы;
•  устройство светового микроскопа;
• основные органоиды клетки;
•  основные органические и минеральные вещества, входящих в состав клетки;
• ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

•  проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
•  ставить учебную задачу под руководством учителя;
• систематизировать и обобщать разумные виды информации;
•  составлять план выполнения учебной задачи.

Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)

Развитие жизни на Земле: жизнь в Древнем океане; леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся; птицы и звери прошлого. Разнообразие живых организмов. Классификация организмов. Вид. Царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные. Существенные признаки представителей основных царств, их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности, места обитания, их роль в природе и жизни человека. Охрана живой природы.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

•  существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
• основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

•  определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
• устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
•  различать изученные объекты в природе, на таблицах;
•  устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
•  объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

•  проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
•  использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
• самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 минуты.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (4 ч)

Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, травянистые равнины — степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса. Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщи воды, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.

Лабораторные и практические работы:

1. Знакомство с оборудованием для научных исследований.
2. Методы изучения природы.
3. Устройство ручной лупы и светового микроскопа.
4. Строение клеток (на готовых микропрепаратах)
5. Строение клеток кожицы лука.
6. Состав семян.
7. Определение растений и животных.
8. Исследование особенностей животных и растений, связанных со средой обитания.
9. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
10. Способы оказания доврачебной помощи.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

•  основные среды обитания живых организмов;
• природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

•  сравнивать различные среды обитания;
•  характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
• сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
• выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
•  приводить примеры обитателей морей и океанов;
•  наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

•  находить и использовать причинно-следственные связи;
• строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
• выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)

Научные представления о происхождении человека. Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки. Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный (неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие, его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и его причины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказания первой помощи.

Демонстрация

Ядовитые растения и опасные животные своей местности.

Практические работы:

1. Измерение своего роста и массы тела.
2. Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.

Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Растительный и животный мир вашего региона.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

• предков человека, их характерные черты, образ жизни;
• основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
• правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
• простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.

Учащиеся должны уметь:

• объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
• объяснять роль растений и животных в жизни человека;
• обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
• соблюдать правила поведения в природе;
• различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
• вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.

Метапредметные результаты обучения:

Учащиеся должны уметь:

• работать в соответствии с поставленной задачей;
• составлять простой и сложный план текста;
• участвовать в совместной деятельности;
• работать с текстом параграфа и его компонентами;
• узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения:

• формирование ответственного отношения к обучению;
• формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
• формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
• осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
• формирование основ экологической культуры.

Обобщение 1ч.

Растения и животные, занесенные в Красную книгу. Растительный и животный мир вашего региона 2ч.

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
• способность к самооценке;
• осознание себя как гражданина России, чувства патриотизма, гордости за историю и культуру своей страны, ответственности за общее благополучие;

• знание основных правил поведения в природе и обществе и ориентация на их выполнение;
• понимание необходимости здорового образа жизни, соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе;
• чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края;
• понимание значения семьи в жизни человека и необходимости взаимопомощи в семье; могут быть сформированы:
• устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории своей страны;
• умение оценивать трудность предлагаемого задания;
• адекватная самооценка;
• чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе;
• установка на здоровый образ жизни и её реализация в своём поведении;
• осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы;
• осознанное положительное отношение к культурным ценностям;
• основы экологической культуры;
• уважительное отношение к созидательной деятельности человека на благо семьи, школы, страны;
• целостное представление о природе и обществе как компонентах единого мира.

ПРЕДМЕТНЫЕ

Человек и природа

Учащиеся научатся:

• проводить самостоятельно наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы; фиксировать результаты;
• давать  характеристику  погоды  (облачность,  осадки,  температура  воздуха,  направление  ветра)  по  результатам наблюдений за неделю и за месяц;
• различать план местности и географическую карту;
• читать план с помощью условных знаков;
• различать формы поверхности суши (равнины, горы, холмы, овраги), объяснять, как Солнце, вода и ветер изменяют, поверхность суши, как изменяется поверхность суши в результате деятельности человека;
• показывать на карте и глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, крупные реки, границы России, некоторые города России;
• приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;
• объяснять,  что  такое  природное  сообщество, приводить  примеры  признаков  приспособленности организмов  к условиям жизни в сообществах, некоторых взаимосвязей между обитателями природных сообществ, использования природных сообществ и мероприятий по их охране;
• характеризовать особенности природы своего края: формы поверхности, важнейшие полезные ископаемые, водоёмы, почву, природные и искусственные сообщества; рассказывать об использовании природы своего края и её охране;
• устанавливать связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком);
• рассказывать о форме Земли, её движении вокруг оси и Солнца, об изображении Земли на карте полушарий;
• объяснять, что такое природные зоны,  характеризовать особенности природы и хозяйственной деятельности человека в основных природных зонах России, особенности природоохранных мероприятий в каждой природной зоне;
• выполнять правила поведения в природе.

Учащиеся получат возможность научиться:

• рассказывать о грозных явлениях природы, объяснять зависимость погоды от ветра;
• предсказывать погоду по местным признакам;
• характеризовать основные виды почв;
• характеризовать распределение воды и суши на Земле;
• объяснять, что такое экосистема, круговорот веществ в природе, экологическая пирамида, защитная окраска животных;
• приводить примеры приспособленности растений природных сообществ к совместной жизни;
• объяснять причины смены времён года;
• применять масштаб при чтении плана и карты;
• отмечать на контурной карте горы, моря, реки, города и другие географические объекты;
• объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком;
• давать оценку влиянию деятельности человека на природу;
• определять  причины  положительных  и  отрицательных  изменений  в  природе  в  результате  хозяйственной  деятельности человека и его поведения;
• делать элементарные прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу;
• участвовать в мероприятиях по охране природы.

Человек и общество

Учащиеся научатся:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся научатся:

• принимать и сохранять цель познавательной деятельности;
• планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• осуществлять пошаговый и итоговый контроль;
• осознавать свое продвижение в овладении знаниями и умениями.

Учащиеся могут научиться:

• самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью;
• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносить необходимые коррективы.

Познавательные

Учащиеся научатся:

• находить необходимую информацию в учебнике и справочной литературе;
• понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, диаграммы, плана, карты;
• использовать измерительные  природы для наблюдения за объектами
• осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков;
• проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам;
• устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе;
• обобщать результаты наблюдений, делать выводы;
• выделять существенную информацию из учебных и научно - популярных текстов;
• устанавливать причинно-следственные связи между  строением и хим. составом клетки.
• сравнивать природные объекты, делать обобщения.

Учащиеся могут научиться:

• осуществлять поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• моделировать цепи питания и схему круговорота веществ в природе;
• сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания.
• сопоставлять  информацию,  представленную  в  разных  видах,  обобщать  её  и  использовать  при  выполнении заданий;
• устанавливая причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии;
• сравнивать исторические и литературные источники;
• строить логическую цепочку рассуждений на основании исторических источников;
• собирать краеведческий материал, описывать его.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку.

Учащиеся могут научиться:

• распределять обязанности при работе в группе;
• учитывать  мнение  партнёра,  аргументировано  критиковать  допущенные ошибки, обосновывать  своё  решение.

Критерии и нормы оценки ЗУН учащихся                                                         5 класс.

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

 Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6)  эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета;

3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью;

5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.  

 Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;

3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно; 3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета. Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
2. Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Практические и лабораторные работы.

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в Рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении практических и лабораторных работ изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познавательной деятельности.

Список литературы для учителя

1. А.З. Шакирзянова, Г.И. Блохина. Проектная деятельность как способ развития школы. Казань, 2010.
2. И.В. Зверева. Организация деятельности кабинета биологии в образовательном учреждении. «Корифей», 2007.
3. Юнусбаев Б.Х. Биология. Тесты: Общая биология, М. АРКТИ-2001.
4. Высоцкая М.В. Нетрадиционные уроки по биологии в 5-11 классах, Волгоград: Учитель, 2004.
5. О. А. Пепеляева, И.В. Сунцова. Универсальные поурочные разработки по биологии. Москва, Вако, 2006.
6. Э.Ф. Илларионов. Поурочные разработки по биологии. Растения, бактерии, грибы, лишайники. «Вако» 2003.
7. Ф.Г. Ситдиков, Р.К. Закиев. Биологический русско-татарский толковый словарь.”Магариф”, 1998

Список литературы для учащихся

1. В.П. Герасимов. Животный мир нашей Родины. Просвещение, 1985.
2. С.А. Молис.  Книга для чтения по зоологии. Просвещение, 1986.
3. В. И. Алешко, Н.А. Дисько и др. По страницам красной книги. Растения. БелСЭ, 1987.
4. Б.М. Миркин, Л.Г. Наумова. Экология России. Москва, Юнисам, 1995.
5. В. И. Алешко, Н.А. Дисько и др. По страницам красной книги. Животные.  БелСЭ, 1987.
6. В мире дикой природы.  ООО «Интернейшн Мастерс Паблишерс»
7. А. Теремов, В. Рохлов. Занимательная зоология, Москва- 1999.
8. Н.А. Богданов Контрольно-измерительные материалы. Биология. 5 класс, ООО «ВАКО», 2014год. 
9. М.В. Оданович «Рабочая программа по биологии» 5 класс (к учебнику Н.И. Сонин, А.А. Плешаков “ Биология. Введение в биологию).

Календарно-тематическое планирование по биологии

1 час в неделю, 35 часов в год.

Приложение к учебному плану

1.Л.Р.№1 «Методы изучения природы» стр.10-11Тетрадь для лаб. работ.

2.Л.Р.№ 2. Устройство ручной лупы и светового микроскопа, стр.12-13, Тетрадь для лаб. работ.

3.Л.р.№ 3  «Строение клеток» на готовых микропрепаратах. Стр.14-15 Тетрадь для лаб. работ.

4.Л.Р.№ 4 »Строение клеток кожицы лука». Тетрадь для лаб. работ. Стр.16-17 Тетрадь для лаб. работ.

5.Л.р.№ 5  «Состав семян». Стр.18-19 Тетрадь для лаб. работ.

6.Л.р. № 6 «Определение (узнавание) растений и животных стр. 21-23 Тетрадь для лаб. работ.

7. Л.Р. №7 «Исследование особенностей строения растений и животных» стр. 23-25

8.  Л.Р. № 8 «Знакомство с экологическими проблемами местности и путями их решения» стр.25-26 Тетрадь для лаб. работ.

9.Л.Р. № 9 «Способы оказания доврачебной помощи».  Стр.29-30 Тетрадь для лаб. работ

Распределение тем

5 класс