Формирование экологического мировоззрения учащихся
опыты и эксперименты по биологии на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Центр образования №43» г. Тулы

Формирование экологического мировоззрения учащихся

Учитель биологии

МБОУ ЦО №43 г. Тулы

 Балабанова Т.Н.

Тула 2014

Экологическое образование и воспитание учащихся - это не дань моде, а веление времени, продиктованное самой жизнью: для того чтобы сегодня выжить и обеспечить существование человека в будущем,  нынешнему поколению необходимо овладеть экологическими ценностями и в соответствии с ними строить свои взаимоотношения с окружающим миром. Формирование экологического мировоззрения подрастающего поколения становится одной из главных задач, стоящих перед обществом.

В самом общем виде можно сказать,  что  «экологическое мировозрение» это  система  знаний,  умений,  ценностей  и  чувство   ответственности   за принимаемые  решения  в  отношении  с   природой.   Основными   компонентами экологического мировозрения  личности  должны   стать:   экологические   знания, экологическое мышление, экологически оправданное поведение и  чувство  любви к природе.  Экологическое мировозрениеа  складывается из ответственного отношения:

–  к природе (экология природы),

 – к себе как составной части природы (экология здоровья),

 – к окружающему нас миру, к живым существам вокруг нас (экология души).

Ухудшение экологической ситуации в стране,  стремление взрослых и детей  извлечь сиюминутную выгоду,  не заботясь об ущербе наносимом природе и обществу,  незнание и несоблюдение правовых норм,  крайняя заниженность нравственных  ценностей, рост жестокости в детской среде и числа молодых людей, ставших жертвами наркоалкогольного и криминального бизнеса, - это и многое другое служит показателем крайне низкой общей и собственно экологической культуры,  взаимоотношений с окружающей средой,  базирующейся на экологических ценностях – добре, эмпатии, самоограничении, созидании. Становится все более ясной необходимость усиления воздействия на духовную сферу личности, формирование нравственного компонента экологической культуры, что является прерогативой процесса экологического воспитания.

Мы считаем, что экологическое воспитание – самое важное в наше время. Формирование у детей ответственного отношения к природе – сложный и длительный процесс. Его результатом должно быть не только овладение определенными знаниями и умениями, а развитие эмоциональной отзывчивости, умение и желание активно защищать, улучшать, облагораживать природную среду. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут  бережнее относится к природе, к своему здоровью. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем городе, в крае и в стране.

  Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие детей и подростков, на формирование у них ценностных установок, особой морали взаимоотношений с окружающей средой, тем самым оно делает акцент на  эмоциональной, а не на рациональной стороне взаимоотношений. Кроме того, содержание термина «Экология» понимается также широко, оно выводится за рамки сугубо биологического знания и рассматривается как вся система отношений человека – к себе, к знанию, к другому, к природе.

Человека, наделенного экологическим мировозрением,  отличает прежде всего умение достигать гармонии как со своим внутренним, так и с  внешним миром. В детские годы это умение формируется в основном за счет специальных знаний, развития эмоциональной сферы и  практических навыков экологической деятельности. Индивидуальные возрастные различия детей в  качестве знаний, опыте эмоциональных переживаний и практического участия в природоохранной деятельности обуславливают разный уровень их экологической культуры, разную меру способности гармонизировать свои отношения с окружающим миром.

 А ведь окружающий детей мир чрезвычайно разнообразен и многолик, это не только природный и социальный мир, но и мир искусства, информатики и техники, мир вещей, слов, мимики и жестов и, наконец, внутренний мир самого ребенка. И с каждым из этих миров ребенку необходимо установить такие отношения, которые позволили бы ему жить в  гармонии с ним, т.е. жить экологично.

Поэтому сегодня общеобразовательная школа призвана заложить основу формирования личности с новым образом мышления и типом поведения в окружающей среде – экологическим.

 Необходимость развития экологических знаний у учащихся связана также и с тем, что 10 января 2002 г. Президент Росси Путиным В.В. был подписан Федеральный Закон «Об охране окружающей среды». И 13 глава этого закона посвящена вопросам «экологического образования и просвещения».

Формы организации и принципы экологического развития  обучающихся:

Педагоги школы, нацеленные на экологическое образование и воспитание учащихся, активно включают в свои программы биолого-экологическую составляющую.

 Все это позволяет реализовывать экологическое образование и воспитание учащихся в следующих формах:

 - предметная – на уроках биологии и экологии;

 - межпредметная - экологическое содержание уроков – практическая реализация принципа интеграции – внедрение экологического образования и воспитания на уроках биологии, химии, физики, математики, литературы и др.;

 - внеурочная - различные формы внеурочной и внешкольной воспитательной работы:

 - классные и библиотечные часы;

 - экологическая работа в системе ДО;

Особое значение приобретает экологическое образование во внеклассной  деятельности учащихся, в системе дополнительного образования, целью которых является закрепление у учащихся первичных навыков участия в природоохранных акциях, моделирование экологических ситуаций, развитие прикладных экологических навыков, эмоционально-эстетического восприятия природы. Предпочтение отдается активным формам деятельности: экскурсии, учебно-исследовательские работы, экологические тропы и т.п. В школе работают кружки «Жизнь растений» для учащихся 5-7 классов, «Я - исследователь» для учащихся начальной школы, элективный курс «Экологизированный  курс химии» для 9-11 классов

 - исследовательская работа (проектная деятельность) – учебно-исследовательские работы школьников по изучению экологического состояния окружающей среды (почвы, воздуха, воды)  методами биоиндикации, физико-химическими методами и др.

- участие в экологических конкурсах, конференциях и олимпиадах;

 - экологические праздники и мероприятия (День Земли, День птиц, праздник урожая)

  - практическая помощь природе – развешивание кормушек, скворечников, субботники; Важное значение имеет практическая направленность деятельности учащихся в местном сообществе, ее ориентация на общественно-полезные дела, а также участие школьников в разработке и практическом воплощении собственных экологических проектов. Так проекты учащихся  «Благоустройство» и «Чистый город» заняли призовые места в региональном этапе Всероссийской акции «Я – гражданин России».

 - походы и экскурсии;

- лекторская работа – специалисты и учителя предметники организуют и проводят  лекции и беседы,  проводят занятия, организуют просмотр фильмов на экологические темы;

Особое место занимает работа с родителями, вовлечение их в процесс экологического становления учащихся. Совместно с родительской общественностью в школе организованы и проведены субботники, природоохранные акции, внеклассные мероприятия.

Реализация экологического образования и воспитания в нашей школе осуществляется на высоком уровне благодаря установлению партнерских отношений с ГОУ ДОД ТО «Областной эколого-биологический центр учащихся», межрегиональной экологической общественной организацией «ЭКА». Тесная связь школы и эколого-биологического центра учащихся, позволяет проводить совместные праздники и мероприятия, сотрудники ГОУ ДОД ТО «ОЭБЦУ» – частые гости в школе, а экскурсии наших ребят в центр традиционны в нашей школе.

При формировании экологического мировозрения необходимо соблюдать интегрированный подход. Он предполагает взаимосвязь исследовательской деятельности, музыки, изобразительной деятельности, физической культуры, игры, театральной деятельности, литературы, моделирования и т.д. Т.е. осуществляет экологизацию различных видов деятельности ребёнка.

Гармоничное развитие личности ребенка в целом и экологическое воспитание школьника в частности опирается на систему знаний. Эта система включает в себя знания о биосфере, ноосфере, сущности вещей и явлений (живая природа - растения, животные, человек и неживая природа), об экологическом пространстве, здоровье, жизни, смерти, движении - основных началах природоведения. Особое значение в этой системе занимают знания о человеке, как части природы, как самого разумного существа, от которого в значительной степени зависит ее сохранение.

Чтобы знания перешли в потребностно - мотивационную сферу личности ребенка, необходимо сделать приобретение этих знаний эмоционально окрашенными радостью от встречи с природой, чувством сопричастности, единения с ней, эмпатией, любовью к родной земле, стремлением глубже познать природу, чувством ответственности перед ней.

Основная педагогическая цель:  организовать систему работы по воспитанию экологической культуры обучающихся в урочной и внеурочной работе по биологии.            

Общие задачи:

1. Сформировать активную жизненную позицию учащихся по вопросам охраны природы своего края, собственного здоровья, здоровья окружающих;

2. Повысить общую экологическую культуру школьников путем реализации социально-значимых экологических проектов;

3. На основе использования краеведческих знаний воспитывать любовь к окружающей природе, своей малой Родине, к своей Стране;

4. Путем вовлечения учащихся в научно-исследовательскую, природоохранную, туристско-экологическую деятельность сформировать социально-зрелую, экологически грамотную, ведущую здоровый образ жизни личность каждого выпускника школы.

 Прогнозируемый результат

Результат экологического воспитания – воплощение модели выпускника МБОУ СОШ №62 , обладающего экологическим мировоззрением.

Для эффективного формирования экологического мировоззрения необходимы определённые условия:

• квалифицированные кадры;

• наличие оборудованного учебного кабинета,  а в нём Уголка природы;

• постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь издаваемая популярная литература по экологии);

• доступность Интернета;

• многообразие форм обучения и воспитания; социально значимая направленность деятельности;

Формирование экологического мировоззрения предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них гражданской идентичности.