Разработки уроков и внеурочной деятельности по биологии с презентациями. 5-8 классы.
план-конспект урока по биологии (5, 8 класс) на тему

Урок № 50

Витамины

Цель урока: Познакомить учащихся с витаминами,  значением витаминов; содержании их в продуктах питания; роль витаминов в обмене веществ. их связь с ферментами.

Задачи урока:  1.формировать умения самостоятельно получить нужную информацию; логически мыслить, выяснить значение витаминов в целом.

                              2.Развивать познавательный интерес через ИКТ.

                              3.Воспитать самостоятельность, культуру учебного труда.

Оборудование: Электронный учебник «Витамины».

Ход урока:

I.Организационный момент.

II. Опрос.

А. Фронтальный:

- Что называют обменом веществ?

- Какие вещества и через какие органы поступают в организм?

- Какие вещества удаляются и через какие органы?

- Что такое пластический обмен?

- Что такое энергетический обмен ?

- Как происходит обмен жиров, углеводов и белков ?

- Как происходит обмен воды и минеральных солей?

III. Изучение нового материала.

1.Вступительное слово учителя.

Знакомство с целями и задачами урока, на уроке мы посмотрим электронный учебник «Витамины».

Витамины (от лат. «вита»-жизнь) – это биологически активные вещества, синтезирующие в организме или поступающие с пищей. которые в малых количествах необходимы для нормального обмена веществ и жизнедеятельности организма. Известно более 25 витаминов. Обозначают их буквами латинского алфавита: А, В, С, Д и т.д.

Авитаминоз – заболевание, связанное с отсутствием в пище хотя бы одного из витаминов.

Гиповитаминоз – ограниченное поступление витаминов в организм вследствие неправильного питания или нарушение всасывания витаминов из-за болезни желудочно- кишечного тракта.

Гипервитаминоз – избыточное поступление витаминов, наблюдаемое при бесконтрольном приеме синтетических витаминных препаратов.

Помимо известных вами витаминов еще существует витамин РР, где содержится в дрожжах, неочищенном рисе, печени, яичном желтке также в молоке. основная функция это обеспечение нормального протекание окислительно-восстановительных процессов и участвуют в образовании гормонов надпочечников. При недостатке приводит к нарушению пищеварительной системы, где кожа темнеет и покрывается язвочками.

     Проанализируйте следующий эпизод из книги Ю. Никулина «Почти серьезно». Он произошел с автором во время блокады Ленинграда. «Как только наступали сумерки, многие слепли и только смутно, с трудом различали границу между землей и небом… Кто-то предложил сделать отвар из сосновых игл. К сожалению, это не помогло. Лишь когда на батарею выдали бутыль рыбьего жира и каждый принял вечером по ложке этого лекарства и получил такую же порцию, зрение тут же начало возвращаться». А теперь вопрос к вам.

О каком витамине идет речь? Почему не помогло сосновые иглы?

Затем работа над тестовым заданием и интерактивные задании по изученной теме, при помощи электронного учебника.

Вопросы

1.Выберите 3 правильных ответа. Энергию, необходимую для осуществления жизненных процессов, организм получает из продуктов питания а именно?

А) из органических веществ животного происхождения  

Б) из органических веществ растительного происхождения

В) из органических веществ грибов

Г) из воды

Д) из минеральных веществ                                    

2. Выберите 3 правильных ответа. Заболевания, вызванные отсутствием необходимого витамина - это?

А) чума.

Б) бери-бери

В) рахит

Г) холера

Д) цинга

3. Выберите 3 правильных ответа. Витамин РР.

А) необходим для протекания в организме окислительно-восстановительных процессов.

Б) участвует в процессе обмена кальция и фосфора.

В) без него нарушается процесс образования гормона надпочечников.

Г) его отсутствие приводит к «куриной слепоте».

Д) его недостаток в организме вызывает заболевания кожи на ней появляются язвочки.

4.Верно ли утверждение? Обмен веществ между организмами и окружающей средой обязательное условие для сохранение жизни.

А)Да.

Б)Нет.

5. Верно ли утверждение? Полное обновление крови в организме человека происходит в среднем 1 раз за 3 года.

А) Да

Б) Нет.

6. Верно ли утверждение ? За сутки в клетках организма взрослого человека окислению с выделением энергии в среднем подвергается до 150-200 г жира.

А) Да  

Б) Нет

7. Верно ли утверждение? Доставка к клеткам кислорода, необходимого для окисления органического вещества с целью получение энергии, обеспечивается лимфатической системой.

А) Да

Б) Нет

8. Верно ли утверждение? Процессы пластического и энергетического обмена тесно взаимосвязаны и происходят одновременно.

А) Да

Б) Нет

9. Выберите 3 правильных ответа? удаление воды из организма во внешнюю среду осуществляются через:

А) легкие и кожу.

Б) кожу и пищеварительную систему.

В) пищеварительную и выделительную системы.

Г) кровеносную и лимфатическую системы.

Д) Лимфатическую систему и железами внутренней секреции.

10. Выберите 3 правильных ответа? В организме человека за сутки в среднем расщепляется:

А) 125 г белка

Б) 250 г белка

В) 150 г жира

Г) 70 г жира

Д) 450 г углеводов

11. Выберите 3 правильных ответа? Потребность в витаминах у человека увеличивается.

А) при небольших физических нагрузках

Б) при тяжелых физических нагрузках

В) при инфекционных заболеваниях

Г) в период беременности и кормление ребенка грудью

Д) при отсутствии инфекционных заболеваний.

В конце урока самостоятельно заполняют таблицу как закрепление изученного материала.

IV. Закрепление. 

Учащиеся самостоятельно выявляют функции витаминов и проявление гипо или авитаминоз  и в тетрадях зарисовывают таблицу.

Выводы:

Из этого урока мы узнали, что;

- витамины необходимые вещества для нормального обмена веществ и жизнедеятельности организма.

- познакомились функциями витаминов и проявлениями авитаминоза.

- значениями витаминов.

- узнали в каких продуктах содержится витамины и  о болезнях развивающих при недостатке витаминов.

V. Домашнее задание

Изучить текс учебника и прочитать с166-167 и заполнить таблицу.

Биологический калейдоскоп.  

Цель: обобщить, закрепить и углубить знания учащихся, полученные на уроках биологии и в биологическом кружке.

Задачи:

- мотивировать учащихся к самообразованию, способствовать формированию знаний о биологии, ее закономерностях;

- продолжать формирование у учащихся чувства ответственности за свою команду; развивать эмоционально-чувственную сферу личности школьников, способствовать сплочению коллектива;

- способствовать развитию мышления, внимания, наблюдательности, умения решать задачи, рассчитанные на сообразительность.

Структура мероприятия:

1.Организационный момент

2.Ознакомление с этапами игры:

3.Задании на этапах;

4.Подведение итогов, награждение победителей.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация с анимацией.

Форма проведения: игра – конкурс.

Ход игры

Вступительное слово учителя. Участвуют команды 8-х классов из 5 учащихся.  

Игра – конкурс состоит из 6 этапов:

1. Человеческие загадки;

2. Биологические шарады;

3. Словесная анатомия;

4. Биологика «Устами младенца»;

5. Викторина «Забавная анатомия»;

6.Песенная биология;

Этап 1-й. Человеческие загадки:

1.В одной комнатушке соседи живут, одни все кусают, другие жуют. (Зубы)

2.Не любитель он молчать, даже может заскучать, если держат за зубами, кто же он, скажите сами. (Язык)

3. на ночь два оконца сами закрываются, а восходом солнца сами открываются. (Глаза)

4.Верный друг наших глаз, не пропустит пыль и гряз. (Брови)

5.Он нужен для дыхания, еще для обоняния. (Нос)

6.Разных групп у нас она, но на цвет у всех одна. (Кровь)

7. Не считать морщинки чтоб, ты не морщи часто… (Лоб)

8. Кто для блага всех людей, кровью делится своей. (Донор)

9. день и ночь в груди оно, как часы, заведено, будет плохо. если вдруг, прекратится этот стук. (сердце)

10.Пять сыночек у руки, добрые все мальчики, дружбой славятся они, а зовут их… (пальчики).

Этап 2-й. Биологические шарады:

1. Если правильно прочтешь, на лице его найдешь, а прочтешь наоборот он приснится, вот.

 2.Найти меня- простое дело, как не хитри: Я с «Б» - всегда снаружи тела, а с «К» - внутри.

3. С буквой «Е» я на лице, и краснею от мороза, а вот с «У» - плещусь в реке, спиннинг ваш лишь мне угроза.

4.С «У»- она есть у людей, лапой звать то ж у зверей, с «Е» длиннющий водоем, не стоит водица в нем.

5. С буквой «Б» - я в дубраве расту, а вот с «З» мои корни во рту.

6. По первой кровь бежит, струится, вторая Австрии столица.

Этап 3-й.  Словесная анатомия.

Отгадайте слова, содержащие части тела и органы людей и животных.

1.ГОЛОВА_ _ _ _   (хвостатая личинка земноводных).

2.ЧЕРЕП_ _ _       (медлительное пресмыкающееся).

3._РОТ      (подземное насекомоядное).

4._УХО_ _ _ (нарядный ядовитый гриб).

5.ГЛАЗ_ _ _ _ (блюдо из яиц).

6._РОГ_ _ _ (предсказание погоды).

7._ЛАПА_ (деталь сердца, карман).

8. _ _РЕБРО (драгоценный металл).

9._ _БОК (спортивный приз в виде сосуда).

10.ПЕЧЕНЬ_ (сладкое выпечка).

Этап 4-й. Биологика «Устами младенца»; Определите, что это.

1.Они есть у лошадей и у людей. А без этого они не смогли бы говорить, улыбаться и ржать. (Губы)

2.Это очень важное место у человека. Там расположены макароны, компот, борщ, и среди всего этого где-то еще и сердце помещается. (Живот).

3. Оно бывает должностное, физическое, юридическое, настоящее, первое, второе, румяное, грязное, красивое, дружеское, симпатичное… (Лицо).

4. он бывает золотой, фарфоровый, белый, темный, коренной, постоянный, дуплистый, шатающий, острый, вставной, запломбированный. (Зуб).

5. Она бывает натуральная, искусственная, выделенная, мебельная, пересаженная, нежная, вот например у меня она нежная, змеиная, телячья. (Кожа).

6. Это есть у всех людей. Например, если ты разозлишь маму, то у нее в голове прозойдет такая реакция и она кричит: «уйти отсюдова!» а у моей мамы трое детей, поэтому их у нее не осталось. (Нервы) .

Этап 5-й. Викторина «Забавная анатомия»

1.У кого есть почки, но нет желудка и печени? (у дерева).

2.У кого есть косточки, но нет скелета? (у абрикоса, сливы, и т.д).

3. Из какой чашечки невозможно пить? (коленная чашечка).

4. Кто без языка говорит и поет? (Магнитофон, радио).

5.Кто бежит без ног? (Река).

6. Без рук, без ног, а двери и окна открывает, деревья ломают, шапки срывают? (Ветер)

7.У кого есть голос, а головы и тела нет? (Эхо).

8.Кто без крыльев летит, без ног бежит, без хвоста и плавников плывет? (Облака).

9. У кого есть ребра, но нет позвоночника? (У куба, пирамиды, призмы).

10. У кого есть усы, но нет лица? (огурца, кабачки, клубники).

Этап 6-й. Песенная биология; познакомиться и подружиться с биологией помогут и популярные, известные песни и романсы. предлагается отгадать пропущенные в песенных текстах биологические термины, понятия и названия. напеть те же песни, в которых встречаются заданные вами названия животных и растений.

1.Рацветали_________и __________

   поплыли туманы над рекой

  Выходила на берег Катюша,

  На высокий берег, на крутой

  Выходила, песню заводила

  Про степного сизого________

  Про того, которого любила,

  Про того чьи письма берегла.

2.Жил-был у бабушки

   Серенький__________

   Вот как, вот как,

   Серенький__________

   Бабушка____________

   Очень любила.

   Вот как, вот как,

   Очень любила.

3.В траве сидел__________

   В траве сидел__________

   Совсем как ____________

   Зелененький он был.

   Представьте себе, представьте себе,

   Зелененький он был.

4.Подведение итогов, награждение победителей. (Жюри подводит итоги игры-конкурса, отмечают участие каждой команды)

Министерство образования и науки  РТ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 г Шагонара

Рассмотрено              Согласованно                         Утверждено

на заседании              ЗДУВР                                        директор

ШМО________               ______________                          МБОУ СОШ №2

                                                                                          _______________                                              

Рабочая программа туристического кружка 

 «ШКОЛА ВЫЖИВАНИЯ»

                                                                                 Составитель:

    Учитель биологии

                                 Бавун-оол С.Д                                                      

                                                           Сроки реализации программы: 2012-2016 гг

Шагонар – 2012

         Содержание программы:

1. Пояснительная записка                                                     стр -1

2. Цель и задачи программы                                                 стр-2

3. Структура учебного занятия                                             стр-3

4. Учебно – методический комплект                                    стр-4

5. Учебно-тематический план по годам обучения             стр-5-12

6. Материально – техническое и методическое  обеспечение

    программы                                                                          стр-13

7. Методическая литература                                                 стр-14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА                                                                                                                           

XX век продвинул развитие общества во всех сферах на небывалый до этого высокий уровень. Однако одновременно он принес и колоссальные катастрофы самого различного характера. Анализ причин указал  на проявление человеческого фактора, незнания или неумения использовать знания в области безопасности. Человек здравомыслящий, обладающий знаниями в области проблемы безопасности, именно он является активным созидателем в движении вперед, в движении безопасном. Поэтому необходима подготовка людей, владеющих проблемами безопасности на всех уровнях.

Дети в возрасте от 11 – 17  лет достигают наиболее высоких темпов развития физического потенциала в целом. Для них характерным является стремление к неординарным поступкам, жажда состязаний, тяга к творчеству. У юношей и девушек закладываются основные черты личности, заканчивается формирование характера. Поэтому необходимо привитие умений и навыков, позволяющих в условиях экстремальных ситуаций не только осуществлять грамотные действия по спасению, оказать помощь попавшим в беду людям, а случае необходимости – руководить  проведением поисково- спасательных работ.

Программа разрабатывалась в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению  образовательных программ дополнительного образования детей Министерства образования РФ, дополняет и у углубляет программы «ОБЖ», «Биология», «Технология», «Краеведение», «Физическая культура».

Программа кружка рассматривает темы,  касающиеся подготовки и осуществления, как простого туристического похода, так и сложного, опасного путешествия. Дает практические советы, относительно походного быта, пополнения запасов  продовольствия и воды, приготовления пищи, а также ориентирования на местности и характера действия в экстремальных ситуациях, например в зоне ближайшего стихийного бедствия.

Кроме того, программа предусматривает особенности перемещения  и выживания в различных климатических зонах, на морях и океанах, знания о животных и растениях, представляющих опасность для человека. Содержит информацию об оказании первой помощи при болезнях и несчастных случаях, от которых, не застрахован не один путешественник.  А также, разъясняет  особенности горных, водных, велосипедных и лыжных походов.

Учитывая  тягу молодых людей этого возраста к состязательности, романтике и высокую степень социализации личности программа кружка «Школа выживания» предполагает    проводить  общешкольные соревнования типа преодоления спортивно- туристической  полосы препятствий, проведения поисково – спасательных работ, а также различного рода «Школ выживания», многодневные и однодневные туристические походы в теплый и холодный периоды года.  

Благодаря полученным знаниям, школьники будут  учиться: самостоятельно мыслить, осуществлять поиск, работать творчески, приобщаться к науке, учитывать пути и возможности своего организма и природной среде, в которой они живут.

Программа кружка  – это активный отдых, связанный с физическим трудом, заряд бодрости  и творческое удовлетворение.  

        Готовясь к походу, большинство работ выполняется  вместе с членами семьи, друзьями,  что ведет к более тесному контакту.

         В подготовке к занятиям необходимо использовать различного рода литературу: научную, научно-популярную, художественную, местную и периодическую печать, справочники и др.

Перед учащимися должна стоять ближняя и доступная цель - экскурсии, творческие дела, подготовка докладов, сообщений, умение планировать и организовывать походы, спасательные работы, фантазировать, составлять экспозиции из природного материала, изготавливать поделки из различных материалов, благоустраивать территорию  с учетом наиболее экономичного и экологически чистого использования представленного вокруг материла, получения наибольшей отдачи от вложенного своего труда.

В течение работы кружка будет периодически оформляться стенд «Школа безопасности», книжки-раскладушки, папки по темам, летопись кружка.

Кружок «Школа выживания» - это детское объединение ребят.    В котором   воспитываются такие качества: отзывчивость, дружелюбие, чувство прекрасного, творческие и интеллектуальные способности, усидчивость, трудолюбие, коммуникативные качества, самостоятельность, организованность.

ЦЕЛЬ  ПРОГРАММЫ:

• Формирование у ребят навыков безопасного поведения в природных условиях; в условиях самостоятельной жизни в походе; обучение навыкам выживания в экстремальных условиях.

ЗАДАЧИ:

• формировать знания о человеке как целостной  биологической системе, гигиенических факторах, оказывающих существенное влияние на психическое, физическое и социальное развитие личности;
• формировать ответственное отношение к окружающей среде;
• следить за развитием умственного, физического, экологического здоровья;
•  обучение практическим умениям и навыкам для обеспечения безопасности учащихся;
• Защита жизни и здоровья учащихся в чрезвычайных ситуациях;
• Приобщение к здоровому образу жизни.

Курс рассчитан на 3 года обучения. Материал программы может быть предложен для освоения  учащимися 5 – 10 –х классов общеобразовательной школы.   Кружок «школа выжиания» могут посещать ребята, проявляющие интерес к туризму.

        Программа призвана расширить теоретическую базу знаний  образовательных областей: «Биология», «Экология», «Естествознание», «Технология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «География», «Физическая культура» и осуществляет возможность для их практического применения.

Степень усвоения и реализации программы проверяется и оценивается контрольными вопросами, тестами, викторинами, смотрами знаний в течение всего учебного времени. А в конце учебного года защитой творческой работы (согласно уровню обучения), организацией и проведением туристического похода.

         Предполагаемая программа способствует социализации личности, влияет на оздоровление, физическое и психическое развитие личности.        Программа предусматривает участие детского объединения в районных и областных НПК, слетах.

Объем материала подобран и  рассчитан на проведение занятий  по 1 час   в неделю

 ( Количество обучающихся в группе может быть 15человек.

НА ЗАНЯТИЯХ  ВЫРАБАТЫВАЮТСЯ  СЛЕДУЮЩИЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

1. Умение работать с разной литературой.

70327296. Писать доклады, выступать с ними перед другими ребятами.
70327297. Оформлять выставки, стенды, альбомы, книжки-раскладушки, изготавливать
          поделки.

2. Проводить, организовывать походы, игры, мероприятия.
3. Выработать навыки поведения в экстремальных ситуациях, сознательное отношение к личной безопасности.
4. Укрепить приобретенные способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных, угрожающих условиях.
5. Оказывать первую помощь пострадавшим.

Данная программа рассчитана на последовательное овладение умениями и постоянное их совершенствование. Основной идеей в подаче материала является личностно – ориентированный подход, необходимый для развития творчества, ответственности.

Формы и методы организации работы кружка:  экскурсионная, трудовая, оформительская, игровая,  исследовательская, проектная, практическая, двигательная, художественно-творческая, бытовая, экспериментальная, общение.

СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Учебно-методический комплект,

необходимый для занятий с кружковцами:

Список обязательного личного снаряжения

Список обязательного командного снаряжения

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1-го  года обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2-го  года обучения.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3-го  года обучения.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

Занятия проводятся в кабинете ОБЖ  и на прилегающей территории, пришкольном участке.

        В кабинете есть необходимая литература по данной теме. Оборудованы рабочие места, имеется самое простое туристическое снаряжение (компасы, рюкзаки, палатки, лопатки) средства индивидуальной защиты (5), медицинская аптечка (1), спортивный инвентарь (4).

Методическое обеспечение программы:

• викторины и творческие задания по основным темам;

• экзаменационный материал для проверки знаний;
• перечень практических работ;
• программы проведения различных соревнований;
• специальная и методическая литература.

Занятия проводятся  различными методами обучения – частично – поисковый, проблемный, исследовательский, проектный.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:

1. Ганопольский В.И., Организация и подготовка спортивного туристского похода.,- М.,1986
2. Коструб А.А., Медицинский справочник туриста.  -М 1997
3. Куприна Л.Е., Азбука туриста – эколога.  - М .,1991
4. Основы безопасности в пешем походе. – М., 1983
5. Основы безопасности жизнедеятельности. – 2003 №1-12
6. Уховский Ф.С. Уроки ориентирования. – М., 1996
7. Энциклопедия туриста. – М., 1993

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ  ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:

1. Алешин В.М., Серебрянников А.В., Туристская топография. – М., 1985
2. Антропов К., Расторгуев М., Узлы. – М., 1994
3. Аппенянский А.И., Физическая тренировка в туризме. – М.,1989
4. Бардин К.В., Азбука  туризма. – М., 1981
5. Бубнов В.Г.,  Основы медицинских знаний.- М., 1999
6. Садикова Н.Б Школа выживания – Минск 2005
7. Энциклопедия -  Я познаю мир  «Природа». – АСТРЕЛЬ.,  М., -2002

Министерство образования науки  РТ

Разработал: учитель биологии

Бавун – оол   С  Д

Шагонар 2016 г

Урок№29

Крови, ее состав и функции.

Цель урока: Познакомить учащихся с составом, строением, продолжительностью жизни, местом образования и значением плазмы и форменных элементов крови.

Задачи урока:  1.формировать умения самостоятельно получить нужную информацию; логически мыслить, выяснить значение крови в целом.

                              2.Развивать познавательный интерес через ИКТ.

                              3.Воспитать самостоятельность, культуру учебного труда.

В соответствии целью и задачами урока выбран содержание, методы и формы урока.

Содержание урока: активизация познавательной деятельности, использование ИКТ, развитие творческой активности через практическую работу.

Методы и формы: Объяснение нового материала, лабораторно-практическое занятие, наглядные, словесные методы.

Форма контроля: Фронтальный опрос, проблемное изложение, частично-поисковые, исследовательские, тестирование.

Средства: компьютер, проектор, микроскопы, микропрепараты.

Оборудование: Микроскопы, цифровой микроскоп, микропрепараты крови человека, электронный учебник «Кровь»

Ход урока:

1. Организационный момент.

     II. Изучение нового материала.

1.Вступительное слово учителя. Знакомство с целями и задачами урока.

Урок начинается с объяснением новой темы, так как на прошлом уроке учащиеся выполнили проверочную работу. Проверочная работа проанализирована. Урок связан с предыдущей темой в соответствии с его содержанием.

    На этом уроке вводится понятие о единстве элементов внутренней среды и отмечается ее постоянство. Значение этого постоянства и механизмы его поддержания на этом уроке  рассматривать не стоит. Это можно сделать потом, когда учащиеся узнают о функциях внутренних органов. «Кровь, надо знать, совсем особый сок» - говорил Мефистофель. В этих словах отражается мистическое верование в кровь как нечто таинственное, а некоторые философы Древней Греции считали кровь и душу одним тем же. Действительно, кровь- самая удивительная ткань нашего организма. Подвижность крови – важнейшее

условие жизни организма. Как нельзя себе представить государство без транспортных линий связи, так нельзя понять существование человека или животного без движения крови по сосудам, когда во все органы и ткани разносятся кислород, вода, белки и другие вещества.

  Особое значение урока заключается  в применении электронного учебника «Кровь» и цифрового микроскопа.

          В ходе объяснения нового материала, учащиеся посмотрят электронный учебник «Кровь». Этот электронный учебник включает последовательный набор блоков, ключевых проблем по теме, задания для учеников. После того как учащиеся посмотрят электронный учебник сами делают выводы, быстрее и охотнее. А теперь посмотрим электронный учебник «Кровь».  

Затем в тетрадях пишут схему между паузами.

Под руководством учителя выявляют функции крови и в тетрадях зарисовывают схему.

Затем работа над тестовым заданием и интерактивные задании по изученной теме, при помощи электронного учебника.

 Вопросы

1.Образуется в красном костном мозге, циркулирует около 7 дней, затем разрушаются в селезенке и местах повреждения кровеносных сосудов?

А) лейкоциты  

Б) тромбоциты

В) эритроциты

Г) лимфоциты.                                    

2.Внутреннюю среду организма составляет?

А) кровь и лимфа

Б) кровь и тканевая жидкость

В) тканевая жидкость и лимфа

Г) кровь, тканевая жидкость и лимфа

3.1м крови содержится?

А) 4-9 тыс

Б) 4-5,5 млн

В) 200-300 тыс

Г) 0,5-1 млн

4.Питательная функция крови заключается?

А) Доставке конечных продуктов метаболизма, из тканей в органам выделения и разрушения.

Б) Переносе гормонов и биологически активных веществ

В) Переносе кислорода от легких к органам тканям.

Г) Переносе питательных веществ от органам пищеварения к органам и тканям

5.От общего объема плазма составляет?

А) 40-45

Б) 90-92

В) 6,5-8

Г) 55-60

6.В зрелом состоянии не имеют ядер?

А) лейкоциты  

Б) тромбоциты

В) эритроциты

Г) лимфоциты

7.Заболевание которое нарушается свертывание крови?

А) анемия

Б) пневмония

В) гемофилия

Г) гипертония

8.Явления фагоцитоза открыл?

А) В И Вернадсий

Б) И И Мечников

В) И М Сеченов

Г) И П Павлов

В конце урока выполняют лабораторную работу как закрепление изученного материала.

Закрепление урока:

Лабораторная работа: Микроскопическое строение крови человека

Оборудование: готовые микропрепараты крови человека, микроскопы.

Ход работы: Подготовьте микроскоп к работе и установите увеличение объектива 40 х. рассмотрите препарат, найдите клетки крови и зарисуйте их. В то время учитель на экране четко показывает строение крови при помощи цифрового микроскопа. ( все форменные элементы крови хорошо видны)

Выводы:

Из этого урока мы узнали, что кровь состоит из клеток крови.

Познакомились функциями крови и внутренней средой организма.

Значениями гемоглобина, свертывание крови, фибрина и фибриногена.

Узнали о болезнях крови.

Домашнее задание

Изучить п 14 и прочитать с116-119.

 Выполнить в рабочей тетради работу № 49-50.

Разработал учитель биологии

Бавун – оол   С  Д

Шагонар 2010 г

Урок № 50

Витамины

Цель урока: Познакомить учащихся с витаминами,  значением витаминов; содержании их в продуктах питания; роль витаминов в обмене веществ. их связь с ферментами.

Задачи урока:  1.формировать умения самостоятельно получить нужную информацию; логически мыслить, выяснить значение витаминов в целом.

                              2.Развивать познавательный интерес через ИКТ.

                              3.Воспитать самостоятельность, культуру учебного труда.

Оборудование: Электронный учебник «Витамины».

Ход урока:

I.Организационный момент.

II. Опрос.

А. Фронтальный:

- Что называют обменом веществ?

- Какие вещества и через какие органы поступают в организм?

- Какие вещества удаляются и через какие органы?

- Что такое пластический обмен?

- Что такое энергетический обмен ?

- Как происходит обмен жиров, углеводов и белков ?

- Как происходит обмен воды и минеральных солей?

III. Изучение нового материала.

1.Вступительное слово учителя.

Знакомство с целями и задачами урока, на уроке мы посмотрим электронный учебник «Витамины».

Витамины (от лат. «вита»-жизнь) – это биологически активные вещества, синтезирующие в организме или поступающие с пищей. которые в малых количествах необходимы для нормального обмена веществ и жизнедеятельности организма. Известно более 25 витаминов. Обозначают их буквами латинского алфавита: А, В, С, Д и т.д.

Авитаминоз – заболевание, связанное с отсутствием в пище хотя бы одного из витаминов.

Гиповитаминоз – ограниченное поступление витаминов в организм вследствие неправильного питания или нарушение всасывания витаминов из-за болезни желудочно- кишечного тракта.

Гипервитаминоз – избыточное поступление витаминов, наблюдаемое при бесконтрольном приеме синтетических витаминных препаратов.

Помимо известных вами витаминов еще существует витамин РР, где содержится в дрожжах, неочищенном рисе, печени, яичном желтке также в молоке. основная функция это обеспечение нормального протекание окислительно-восстановительных процессов и участвуют в образовании гормонов надпочечников. При недостатке приводит к нарушению пищеварительной системы, где кожа темнеет и покрывается язвочками.

     Проанализируйте следующий эпизод из книги Ю. Никулина «Почти серьезно». Он произошел с автором во время блокады Ленинграда. «Как только наступали сумерки, многие слепли и только смутно, с трудом различали границу между землей и небом… Кто-то предложил сделать отвар из сосновых игл. К сожалению, это не помогло. Лишь когда на батарею выдали бутыль рыбьего жира и каждый принял вечером по ложке этого лекарства и получил такую же порцию, зрение тут же начало возвращаться». А теперь вопрос к вам.

О каком витамине идет речь? Почему не помогло сосновые иглы?

Затем работа над тестовым заданием и интерактивные задании по изученной теме, при помощи электронного учебника.

Вопросы

1.Выберите 3 правильных ответа. Энергию, необходимую для осуществления жизненных процессов, организм получает из продуктов питания а именно?

А) из органических веществ животного происхождения  

Б) из органических веществ растительного происхождения

В) из органических веществ грибов

Г) из воды

Д) из минеральных веществ                                    

2. Выберите 3 правильных ответа. Заболевания, вызванные отсутствием необходимого витамина - это?

А) чума.

Б) бери-бери

В) рахит

Г) холера

Д) цинга

3. Выберите 3 правильных ответа. Витамин РР.

А) необходим для протекания в организме окислительно-восстановительных процессов.

Б) участвует в процессе обмена кальция и фосфора.

В) без него нарушается процесс образования гормона надпочечников.

Г) его отсутствие приводит к «куриной слепоте».

Д) его недостаток в организме вызывает заболевания кожи на ней появляются язвочки.

4.Верно ли утверждение? Обмен веществ между организмами и окружающей средой обязательное условие для сохранение жизни.

А)Да.

Б)Нет.

5. Верно ли утверждение? Полное обновление крови в организме человека происходит в среднем 1 раз за 3 года.

А) Да

Б) Нет.

6. Верно ли утверждение ? За сутки в клетках организма взрослого человека окислению с выделением энергии в среднем подвергается до 150-200 г жира.

А) Да  

Б) Нет

7. Верно ли утверждение? Доставка к клеткам кислорода, необходимого для окисления органического вещества с целью получение энергии, обеспечивается лимфатической системой.

А) Да

Б) Нет

8. Верно ли утверждение? Процессы пластического и энергетического обмена тесно взаимосвязаны и происходят одновременно.

А) Да

Б) Нет

9. Выберите 3 правильных ответа? удаление воды из организма во внешнюю среду осуществляются через:

А) легкие и кожу.

Б) кожу и пищеварительную систему.

В) пищеварительную и выделительную системы.

Г) кровеносную и лимфатическую системы.

Д) Лимфатическую систему и железами внутренней секреции.

10. Выберите 3 правильных ответа? В организме человека за сутки в среднем расщепляется:

А) 125 г белка

Б) 250 г белка

В) 150 г жира

Г) 70 г жира

Д) 450 г углеводов

11. Выберите 3 правильных ответа? Потребность в витаминах у человека увеличивается.

А) при небольших физических нагрузках

Б) при тяжелых физических нагрузках

В) при инфекционных заболеваниях

Г) в период беременности и кормление ребенка грудью

Д) при отсутствии инфекционных заболеваний.

В конце урока самостоятельно заполняют таблицу как закрепление изученного материала.

IV. Закрепление. 

Учащиеся самостоятельно выявляют функции витаминов и проявление гипо или авитаминоз  и в тетрадях зарисовывают таблицу.

Выводы:

Из этого урока мы узнали, что;

- витамины необходимые вещества для нормального обмена веществ и жизнедеятельности организма.

- познакомились функциями витаминов и проявлениями авитаминоза.

- значениями витаминов.

- узнали в каких продуктах содержится витамины и  о болезнях развивающих при недостатке витаминов.

V. Домашнее задание

Изучить текс учебника и прочитать с166-167 и заполнить таблицу.

Министерство образования науки и молодежной политики РТ

Разработал: Бавуу М.Э.

 учитель биологии Iквал. кат.

МОУ СОШ №2 г.Шагонара

Шагонар 2008 г