Памятка для учителя при подготовке урока по ФГОС
методическая разработка по биологии ( класс) на тему

Памятка для учителя при подготовке урока по ФГОС

Разработана участниками региональной педагогической мастерской «Деятельностный урок» НИСПТР под рук-м Уляшева К.Д.

1. Какие конкретно метапредметные результаты Вы планируете освоить на уроке?
2. Какой шаг  планируете в отношении предметных результатов?
3. Как Вы создаете учебную ситуацию (проблему, задачу, барьер, интригу, напряжение и т.д.) для открытия нового знания (способа действия) или анализа (применения) имеющегося способа?
4. * Как дети «выйдут» на учебную цель (предложат версии, обнаружат, сформулируют..)?
5. Как формы взаимодействия детей (фронтальная, групповая, парная) работают на включение каждого ребенка,  на достижение запланированных в п.п.1,2 результатов?
6. Какие вопросы и задания (приемы, формы, методы) заставляют детей работать самостоятельно?
7. Как организуете оценочное обсуждение урока (что конкретно поняли, открыли, обнаружили)?
8. Какие задания урока для Вас диагностичны в отношении пунктов 1, 2 (позволяют обнаружить картину сформированности понятия, освоенности способа действий для каждого ребенка)?

        Примечание: * - необязательный пункт (цель может быть поставлена учителем)

Памятка для учителя при подготовке урока по ФГОС

Разработана участниками региональной педагогической мастерской «Деятельностный урок» НИСПТР под рук-м Уляшева К.Д.

1. Какие конкретно метапредметные результаты Вы планируете освоить на уроке?
2. Какой шаг  планируете в отношении предметных результатов?
3. Как Вы создаете учебную ситуацию (проблему, задачу, барьер, интригу, напряжение и т.д.) для открытия нового знания (способа действия) или анализа (применения) имеющегося способа?
4. * Как дети «выйдут» на учебную цель (предложат версии, обнаружат, сформулируют..)?
5. Как формы взаимодействия детей (фронтальная, групповая, парная) работают на включение каждого ребенка,  на достижение запланированных в п.п.1,2 результатов?
6. Какие вопросы и задания (приемы, формы, методы) заставляют детей работать самостоятельно?
7. Как организуете оценочное обсуждение урока (что конкретно поняли, открыли, обнаружили)?
8. Какие задания урока для Вас диагностичны в отношении пунктов 1, 2 (позволяют обнаружить картину сформированности понятия, освоенности способа действий для каждого ребенка)?

        Примечание: * - необязательный пункт (цель может быть поставлена учителем)

Памятка для учителя при подготовке урока по ФГОС

Разработана участниками региональной педагогической мастерской «Деятельностный урок» НИСПТР под рук-м Уляшева К.Д.

1. Какие конкретно метапредметные результаты Вы планируете освоить на уроке?
2. Какой шаг  планируете в отношении предметных результатов?
3. Как Вы создаете учебную ситуацию (проблему, задачу, барьер, интригу, напряжение и т.д.) для открытия нового знания (способа действия) или анализа (применения) имеющегося способа?
4. * Как дети «выйдут» на учебную цель (предложат версии, обнаружат, сформулируют..)?
5. Как формы взаимодействия детей (фронтальная, групповая, парная) работают на включение каждого ребенка,  на достижение запланированных в п.п.1,2 результатов?
6. Какие вопросы и задания (приемы, формы, методы) заставляют детей работать самостоятельно?
7. Как организуете оценочное обсуждение урока (что конкретно поняли, открыли, обнаружили)?
8. Какие задания урока для Вас диагностичны в отношении пунктов 1, 2 (позволяют обнаружить картину сформированности понятия, освоенности способа действий для каждого ребенка)?

        Примечание: * - необязательный пункт (цель может быть поставлена учителем)

Бланк экспертной оценки сценария урока (учебного занятия)

(разработан  К.Д.Уляшевым, ФГБОУ ВПО «НИСПТР»)

Предмет _______________Тема ___________________________________ Класс_______

Примечание:

Эксперт _________________________________   Подпись _____________

Требования к результатам обучения по биологии
(Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. - М : Просвещение, 2010. - 79 с.  (Стандарты второго поколения)

Личностные результаты:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметные результаты  

1. овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3.  способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметные  результаты 

. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; организма человека; видов, экосистем; биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма; круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
• приведение доказательств (аргументация) родства человека с млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека, видообразования и приспособленности;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, органов и систем органов человека; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных, растений разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.