технологическая карта урока по теме : "Изменчивость" в 11 классе
план-конспект урока по биологии (11 класс)

Предмет

Биология

Учитель

Ильина Оксана Вениаминовна

Класс

11

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Технология построения урока

ТРКМ        

Тема

Изменчивость.

Цели

1. Обучающая: изучить и классифицировать понятие «изменчивость», научиться определять различные формы изменчивости.
2. Развивающая: продолжить развитие у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать свое мнение, привлекать информацию из дополнительных источников; развивать образную память, логическое мышление, культуру речи учащегося.
3. Воспитывающая: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группе, продолжать формировать у обучающихся адекватную оценку собственной работы как индивидуальной, так и в группе.

Основные термины, понятия

Наследственность. Изменчивость. Наследственная изменчивость (комбинативная, мутационная, модификационная). Норма реакции.

Организация пространства

Формы работы

Ресурсы

индивидуальная, фронтальная, групповая

Книгопечатная продукция:  учебник, рабочая тетрадь,    

Технические средства обучения ПК, презентация

Название урока

и его этапы

Деятельность

учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1

2

3

5

1.Организационный момент.

Приветствует обучающихся.

Проверка отсутствующих и    готовности к уроку. Доброжелательный настрой на урок.

Самоконтроль готовности к уроку.

2.Актуализация знаний.

 Мотивация.

1. Осуществляет контроль знаний, полученный на прошлом уроке.

       2. Мотивирует учащихся к определению темы и постановке познавательной цели урока:

- Сегодня нам предстоит изучить очень интересную тему из курса биологии. Какую? Вы назовете сами. Очень редко в природе встречаются две совершенно одинаковые особи любых видов организмов – всё живое способно изменяться!»

 А как называется способность организмов к изменениям в процессе индивидуального развития?

- «Знаете ли вы, что....«Согласно археологическим данным, в период неолита люди еще не могли пить молоко животных – в их организме отсутствовал ген, необходимый для усвоения лактозы. Эта способность пришла к нашим предкам позже…

Как вы думаете, какой процесс лежит в основе этого явления? (генетическая мутация).

-какие виды изменчивости вам известны?

-по каким признакам различаются типы мутации?

3.Учитель предлагает заполнить таблицу ЗХУ в рабочих листах:

 Выполняют задание 1. (приложение).

Осуществляют взаимопроверку.

Совещаются в парах. Каждая пара предлагает свой вариант ответа.

Предполагают, что это изменчивость.

Вспоминают, изученный ранее материал (понятия, факты), которые связаны с формулировкой проблемы.

Слушают, строят предположения, высказывают мнения, предлагают версии.

Выдвигают тему урока, формируют цель и задачи.

Определяют, каких знаний не хватает, где и как их добыть (открыть).

-регулятивные: самостоятельно  определять цель учебной деятельности,

коммуникативные: -умение воспринимать информацию на слух,

-участвовать в коллективном обсуждении проблемы,

-учиться обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

-познавательные: самостоятельно  определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

.

3.Осмысление содержания

             1. Для решения вопроса, учитель обращает учащихся к тексту параграфа 46, с.163-166 и рекомендует выполнить задание 2 в парах.

            2.Предлагает дополнить знания об изменчивости организмов, выполнив задание 3 (карточки), разделившись на группы.

Координирует работу в группах.

Корректирует выводы обучающихся по выполнении заданий.

Ожидаемые выводы:

- изменчивость проявляется в двух формах фенотипической и наследственной.

-признаки модификационной изменчивости проявляются в пределах нормы реакции. Понятие вариационного ряда.

-комбинативная  и мутационная формы изменчивости наследуются.

-комбинативная и мутационная изменчивости различаются по характеру возникновения, значения для организмов.

Работают в группах над решением учебной задачи.

Фиксируют в тетрадях записи, изучают текст учебника методом «Инсерт»(делают пометки на полях), ищут и отбирают, систематизируют информацию.

Трансформируют информацию в кластер (задание2, приложение).

Проверяют правильность выполнения задания по эталону. Вспоминают основные виды изменчивости организмов.

Воспринимают информацию о нормах реакции, вариативном ряде изменения признаков из презентации.

Находят решение задач, отвечают на вопросы к ним. Обсуждают результаты в группах. Делают выводы о типах изменчивости, их наследовании.

познавательные: 

- умение работать  с учебником;

- находить отличия;

- составлять схемы-кластеры;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки разных типов изменчивости;

коммуникативные:

участвовать в коллективном обсуждении проблемы,

-развитие умения  работать в группе, сообща.

- умение учиться обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

4.Рефлексия

    1. В качестве обобщения и систематизации знаний по теме, рекомендует вернуться к таблице ЗХУ, дополнив ее.

 2. Предлагает вернуться к вопросу, поставленному вначале урока:

«Согласно археологическим данным, в период неолита люди еще не могли пить молоко животных – в их организме отсутствовал ген, необходимый для усвоения лактозы. Эта способность пришла к нашим предкам позже… «

Как вы думаете, какой процесс лежит в основе этого явления? (мутационная изменчивость).

Корректирует выводы обучающихся по теме.

      3.Осуществляет контроль знаний. (мини-тест)

-Ну, а теперь подведём итог. Вы выберите начало высказывания и продолжите его. (таблица в приложении).

       4.Оцените работу товарища по парте.

Возвращаются к таблице ЗХУ, дополняют ее новыми фактами, сведениями.

- предлагают свое обобщение и варианты решения выдвинутой проблемы.

Оценивают правильность своих выводов о изменчивости, ее формах.

Делают выводы о полноте и правильности изученного, сравнивают с изложенным в учебнике.

Выполняют мини-тест, осуществляют взаимопроверку, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников на уроке.

По выполнении задания, формируют выводы по результатам работы, фиксируют итоги работы.

Заполняют таблицу, делятся впечатлениями. 

коммуникативные: 

-умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

-умения выражать свои мысли и идеи.

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные: 

- умение работать  с учебником, систематизировать текстовую информацию.

- умение находить отличия;

- объяснять значения новых слов;

регулятивные:

- формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно

-развитие самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

5.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1) Параграф 46, ответить на вопросы:

Что такое изменчивость?

Какое значение имеет наследственная изменчивость?

2) Составить таблицу «Сравнительная характеристика типов изменчивости»:

Вопросы:

*Что представляет собой вариативный ряд?

*В чем отличие морфозов от фенокопий?

*3) Домашний эксперимент: «Составление вариативного ряда изменчивости признаков семян фасоли».

Инструкция:

1. Для составления вариационного ряда надо измерить размеры, массу семян фасоли.
2. Расположить их в порядке увеличения размеров, массы. Надо измерить длину или взвесить объекты, записать данные в порядке их увеличения. Под цифрами записать число семян каждого варианта.
3. Выяснить, семена каких размеров (или массы) встречаются чаще, а каких – реже.
4. Выявить закономерность.
5. Сделать вывод.

Фиксируют дом. задание в тетрадях.

- познавательные: 

- продолжение формирования умения работать  с учебником, систематизировать текстовую информацию.

- умения находить отличительные признаки;

- объяснять значения новых слов;

регулятивные:

- формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

-развитие самоконтроля, самооценки.

Знаю

Хочу узнать

Узнали

Задание 4. Мини-тест (время выполнения- 5 мин.)

1.На образование новых видов в природе не влияет:

а) мутационная изменчивость

б) борьба за существование

в) естественный отбор

г) модификационная изменчивость

3)Самым интересным сегодня на уроке было...

4) Самым сложным для меня сегодня было...

7)Сегодня я научился...

8)Сегодня я задумался....

9)Сегодняшний урок показал мне

10)На будущее мне надо иметь в виду