Методическая разработка урока по биологии по теме «ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА-ОСНОВА ЕГО ЦЕЛОСТНОСТИ. КРОВЬ»
план-конспект урока по биологии (8 класс) на тему

Методическая разработка урока по биологии

по теме «ВНУТРЕННЯЯ СРЕДА ОРГАНИЗМА-ОСНОВА ЕГО ЦЕЛОСТНОСТИ. КРОВЬ»

Класс 8

Цель: создать условия для осознания значения крови как важного компонента внутренней среды, показателя состояния здоровья организма человека.

Задачи:

- углубить знания о внутренней среде организма; познакомить с составом крови и функциями её компонентов; ввести ряд биологических понятий: лимфа, тканевая жидкость, плазма, эритроциты, гемоглобин, лейкоциты, тромбоциты, фагоциты.

- продолжить формирование умений учащихся на основе сравнения, обобщения, формулировки выводов об особенностях строения клеток крови; формировать навыки публичного выступления по заранее подготовленной теме; развитие  коммуникативных и информационных компетенций.

- воспитывать культуру речи; бережное отношение к своему здоровью, показать связь изучаемого материала с жизнью; разъяснить значение анализа крови как средства диагностики заболеваний.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Методы обучения: проблемное изложение, эвристическая беседа, исследовательский.

Методические приемы:

    логические – постановка проблемы, поиск способов и этапов решения проблемы, обобщение на основе анализа, синтеза и сравнения, формулировка выводов;

    технические – работа с экраном проектора, с дополнительным материалом;

    организационные – работа в группах, постановка вопросов, опора на знания учащихся.

Дидактические средства: мультимедийное оборудование, интерактивная доска; бланки анализов крови, информационные карты для группы, опорные листы для каждого учащегося и задание для мини-исследования.

Этапы  урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний. Мотивация. Целеполагание.

Почему существование клеток нашего организма связано с жидкой средой?

Внутренняя среда организма, ее компоненты и постоянство внутренней среды (составление схемы «Компоненты внутренней среды» в опорном листе).

III. Создание проблемной ситуации. Пробудить интерес к обозначенной проблеме, наметить поисковую деятельность.

IV. Осознание и осмысление учебного материала. Знакомство с составом крови, функциями клеток крови и с их сущностью (работа в опорных листах).

V. Осмысление результатов занятия. Медицинский консилиум «Общий анализ крови».

VI. Рефлексия. Выставление оценок.

VII. Объяснение домашнего задания.

ХОД УРОКА

I. Организационный этап.  Приветствие ребят и гостей

II. Актуализация опорных знаний. Мотивация. Целеполагание

Слайд 1: Почему существование клеток нашего организма связано с жидкой средой?

Первые живые организмы возникли в водах Мирового океана, и средой обитания для них служила морская вода. С появлением многоклеточных организмов часть их клеток утратила непосредственный контакт с внешней средой. Что такое среда? Какая среда окружает наш организм? Без какого компонента внешней среды не может функционировать наш организм? В какой среде существуют клетки нашего организма? Внутренняя среда – совокупность жидкостей.

Итак, тема урока Слайд 2 «Внутренняя среда организма – основа его целостности. Кровь». Задачи урока (формулируют самостоятельно).

Слайд 3 Составление схемы №1  «Компоненты внутренней среды» в опорных листах (Приложение 1)  

Кровь  – первый компонент внутренней среды.

Тканевая жидкость (межклеточное вещество) – второй компонент внутренней среды.

Лимфа – третий компонент внутренней среды.

Арьянкина София:

(Тканевая жидкость – промежуточная среда между кровью и клетками организма. Составляет  около 26% от массы тела.  Именно в ней находятся все клетки тела. Она состоит на 95% из воды и растворенных в ней органических и неорганических  веществ, а также кислорода и углекислого газа. Из тканевой жидкости клетки получают питательные вещества и кислород и выделяют в нее продукты распада и углекислый газ, которые поступают обратно в кровь и ею уносятся.)

Степанов Алексей:

(Лимфа – жидкая соединительная ткань, состоящая из воды с растворенными в ней продуктами жизнедеятельности. Она перемещается по лимфатическим сосудам и лимфатическим капиллярам, которые поглощают избытки тканевой жидкости. Все лимфатические сосуды образуют  лимфатический проток, через который лимфа попадает в кровь).

А можно ли назвать внутреннюю среду организма человека постоянной? Как  по-другому мы называем постоянство внутренней среды? Слайд 4

III. Создание проблемной ситуации

Кровь – удивительная жидкость, самая главная из компонентов внутренней среды, которую философы Древней Греции считали носителем души, ею скрепляли священные клятвы, ее приносили в жертву богам. С древних времен интерес к этой красной жидкости организма не случаен. Значительная кровопотеря при ранении была причиной потери сознания и угасания жизни животного и человека. Доноры своей кровью спасают другие жизни. Можно поставить знак равенства между понятиями «кровь» и «жизнь». Слайд 5

Что такое кровь?  Какие клетки образуют кровь?  От чего зависит цвет крови?

IV. Осознание и осмысление учебного материала

Слайды 6-7. Общее количество крови в организме взрослого человека равно 7% от его веса, по объему это около 4-6 л у взрослого человека и около 3 – 4 л у подростков. Если дать крови отстояться, предварительно приняв меры, препятствующие ее свертыванию, то образуются два резко отличающихся друг от друга слоя.

Верхний слой – слегка желтоватая полупрозрачная жидкость – плазма крови. Она состоит из неорганических (92-90% – вода и различные минеральные соли – 0,9%) и органических веществ: белки – 7%, глюкоза – 0,12%, жиры – 0,8%,  витамины, гормоны и продукты распада.

Нижний слой – осадок темно-красного цвета, который образован форменными элементами – 40-50% – клетками крови: эритроцитами и лейкоцитами, и кровяными пластинками – тромбоцитами.

    Итак, состав крови запишем в виде схемы №2 в опорных листах (Приложение 1).

Слайд 8. В одной популярной книге по физиологии было образно сказано: «В каждую секунду в красном море миллионы кораблей терпят крушение и опускаются на дно. Но миллионы новых кораблей выходят из каменных гаваней вновь в плавание». Проблемный вопрос: О каком красном море идет речь? О каких кораблях идет речь? Из каких каменных гаваней выходят новые корабли?  

Изучим форменные элементы крови и выясним особенности их строения в связи с выполняемой функцией (работа в группах – 4-5 человек), а также попытаемся ответить на проблемный вопрос.

Работа в группах с информационными ресурсами – учебник и информационная карта (Приложение 2). Заполнение таблицы в опорных листах (Приложение 1)

Слайд 9. Заполните таблицу:

ФОРМЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ КРОВИ

Слайд 10. Разновидности лейкоцитов, Фагоцитоз

Слайд 11. Ответим на поставленный в ходе урока проблемный вопрос: О каком красном море шла речь? О каких кораблях шла речь? Из каких каменных гаваней выходят новые корабли? 

Слайд 12. Ответ: Красное море – это кровь. Корабли – это эритроциты, часть которых все время погибает, но их количество восстанавливается за счет новых эритроцитов. Каменные гавани – это красный костный мозг.

V. Осмысление результатов занятия

Слайд  13. Состав крови является важной характеристикой состояния организма. Кто никогда не сдавал анализ крови? Анализ крови – одно из часто проводимых исследований. При анализе крови должны быть в норме: количество клеток крови, содержание гемоглобина, и др. веществ, а так же СОЭ – скорость оседания эритроцитов. Они оседают с определенной скоростью: у мужчин 2-10 мм/ч, женщин – 2-15 мм/ч. С возрастом изменяется скорость оседания эритроцитов. Скорость оседания эритроцитов (СОЭ) широко используется как важный диагностический показатель.

Слайд  14. Проведем медицинский консилиум «Общий анализ крови»

Каждая группа должна сравнить данные анализов пациентов с нормой кровяных клеток /на  экране/. Определите: болен пациент или нет, и по возможности поставьте предварительный диагноз.

1 группа – Князева Олеся Ивановна, данные анализа крови соответствуют норме, мы считаем, что пациент абсолютно ЗДОРОВ!

2 группа – Павлова Мария Ивановна, в данном анализе  СОЭ /скорость оседания эритроцитов/ превышает норму почти в 3 раза,  мы считаем, что у пациента проходит в организме воспалительный процесс и ему нужно назначить дополнительное исследование, чтобы точно поставить диагноз!

3 группа – Кукушкин Петр Петрович, анализ нашего пациента показывает, что  в 2 раза упал гемоглобин, кол-во эритроцитов также в 2 раза меньше – это наталкивает нас на мысль, что  пациент потерял значительное кол-во крови, т. е  у него малокровие (анемия).

4 группа – Кузнецова Елена Сергеевна, в данном анализе  количество лейкоцитов в 5 раз превышает норму, у пациента проходит в организме воспалительный процесс и ему нужно назначить дополнительное исследование, чтобы точно поставить диагноз!

5 группа – Иванов Иван Иванович, данные анализа крови соответствуют норме, мы считаем, что пациент абсолютно ЗДОРОВ!

6 группа – Волков Никита Сергеевич, в данном анализе  СОЭ /скорость оседания эритроцитов/ превышает норму и составляет 50 мм/ч,  мы считаем, что у пациента злокачественное образование, ему нужно назначить дополнительное исследование, чтобы точно поставить диагноз!

VI. Рефлексия. Выставление оценок

– Что нам удалось установить?

– Что нового узнали?

– Что было интересным?

VII. Объяснение домашнего задания.

Слайд 15

§ 13, тетрадь-практикум

Список литературы:

1. Кучменко В.С., Сухорукова Л.Н., Цехмистренко Т.А. «Биология. Человек. Культура здоровья» 8 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Просвещение, 2010. - 160с.;
2. Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Дмитриева Е.А. Биология. Человек. Культура здоровья. 8 класс. Тетрадь - тренажер.  М.: Просвещение, 2009. - 80с
3. Федюкович Н.И. Основы медицинских знаний: учеб. пособие для учащихся 10 – 11(12) кл. общеобразоват. учеб. заведений, учащихся проф.-техн. и сред. спец. учеб. заведений. «Серия «Учебники XXI века" – »остов н/Д.: «Феникс», 2001. – 320 с.: ил.
4. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., Биология человека. В таблицах и схемах. – М. «Издат-школа 2000» – 208 с.