Рабочая программа по биологии для 5 класса
рабочая программа по биологии (5 класс) по теме

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Любимовская средняя общеобразовательная школа»

Большесолдатского района Курской области

Рабочая программа

по биологии

для  5 класса

на 2015/2016 учебный год

                                                                                                     Составила:                                                                                                                                                                                                  

                                                                                                     учитель биологии

                                                                                                     Ильина Оксана Вениаминовна                                                                                                                                                                                                      

с.Любимовка

 2015

Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МКОУ «Любимовская СОШ» Большесолдатского района Курской области.

Содержательный статус программы - базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МКОУ «Любимовская СОШ» Большесолдатского района Курской области.

Данная рабочая программа по биологии – 5 класс. «Биология. Бактерии, грибы, растения» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук В.В.Пасечника).

Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред. В.В.Пасечника. Срок реализации программы учебного предмета «Биология» 5 класс – один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

• социализацию   обучаемых   как   вхождение   в   мир   культуры   и   социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность носителя  ее  норм,  ценностей,  осваиваемых  в  процессе  знакомства  с   миром  живой природы;
• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни  во  всех  проявлениях,  здоровья  своего и других людей;  экологическое сознание и воспитание любви к природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-целостному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под. ред. В.В. Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации  внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся.

Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

– многообразие и эволюция органического мира

– биологическая природа и социальная сущность человека

– уровневая организация живой природы

Содержание структурировано в виде трех разделов; «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает в себя сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания и роли в экосистемах.

Рабочая  программа по биологии для 5 класса включает в себя часть раздела «Живые организмы» и соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. Москва «Просвещение»2010).

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает:        

5 класс – «Бактерии, грибы, растения». 35 часов, 1 час в неделю.

6 класс – «Многообразие покрытосеменных растений». 35 часов. 1 час в неделю.

7 класс – «Животные». 68 часов. 2 часа в неделю.

8 класс – «Человек». 68 часов. 2 часа в неделю.

9 класс – «Введение в общую биологию». 68 часов. 2 часа в неделю.

Такое структурирование курсов биологии сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 класса по 9 класс и сохраняет концентрическую систему предмета. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью учащихся, (летней практикой, кружковой работой и т.д. другой внеурочной деятельностью, если таковая имеется).

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный предмет «Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого образовательного учреждения. Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Настоящая рабочая программа по биологии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК «Вертикаль» под. ред. В.В. Пасечника. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год – 35 часов, из них  – 3 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу биологии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Опираясь на эти представления, учитель биологии в 5 классе может приступить к изучению многообразия живой природы и методам биологической науки. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологических наук, ее истории и методах исследования. Познакомятся с царствами живой природы, средами жизни, нравственными нормами и принципами отношения людей к природе. Учащиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, расширят знания об их условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Биология, курса «Бактерии, грибы, растения»

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
• овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
• сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.

К метапредметным результатам обучения относятся:

• овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
• освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
• формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих:
• развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами обучения являются:

• В ценностно-ориентационной сфере – формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.
• В познавательной сфере:

• расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов к процессов;
• определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе, роли оргошпмон в жизни человека;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов растений, съедобных и ядовитых грибов;
• формирование элементарных исследовательских умений, применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.

• В ценностно-ориентационной сфере – знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
• В сфере трудовой деятельности – знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы), формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.
• В сфере физической деятельности – освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при простудных заболеваниях.
• В эстетической сфере – овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Основное содержание учебного курса. Биология. Бактерии.

 Грибы. Растения

Учебно-тематический план

 Введение (6 часов)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу. Охрана природы.

Практические работы: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• о многообразии живой природы;
• царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;
• основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
• признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
• экологические факторы;
• основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;
• правила работы с микроскопом;
• правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;
• отличать  живые организмы от неживых;
• пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
• характеризовать среды обитания организмов;
• характеризовать экологические факторы;
• проводить фенологические наблюдения;
• соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• составлять план текста;
• владеть таким видом изложения текста, как повествование;
• под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
• под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
• получать биологическую информацию из различных источников;
• определять отношения объекта с другими объектами;
• определять существенные признаки объекта.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• сформировать ответственное отношение к учению;
• сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (9 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.

Лабораторные и практические работы:

1. Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором;
2. Изучение клеток растений с помощью лупы;
3. Приготовление    препарата   кожицы   чешуи    лука,    рассматривание   его    под микроскопом;
4. Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника;
5. Приготовление    препарата   и   рассматривание    под   микроскопом   движение цитоплазмы в клетках листа элодеи;
6. Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение клетки;
• химический состав клетки;
• основные процессы жизнедеятельности клетки;
• характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

• определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
• работать с лупой и микроскопом;
• готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
• распознавать различные виды тканей.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• анализировать объекты под микроскопом;
• сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
• оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
• работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• сформировать ответственное отношение к учению;
• сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
• владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

Раздел 2. Царство Бактерии (2 часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе. 

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;
• разнообразие и распространение бактерий;
• роль бактерий в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметъ:

• давать общую характеристику бактериям;
• отличать бактерии от других живых организмов;
• объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• сформировать ответственное отношение к учению;
• сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
• владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

Раздел 3. Царство Грибы (5 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).

Лабораторные и практические работы:

1. Строение плодовых тел шляпочных грибов;
2. Строение плесневого гриба мукора. Строение клеток дрожжей.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
• разнообразие и распространение бактерий и грибов;
• роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

• давать общую характеристику бактериям и грибам;
• отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
• отличать съедобные грибы от ядовитых;
• объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
• уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• сформировать ответственное отношение к учению;
• сформировать познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы.
• владеть умением строить рассуждения, сравнивать, делать выводы.

Раздел 4. Царство Растения (10 часов)

Растения.   Ботаника – наука  о   растениях.   Методы  изучения  растений.   Общая характеристика растительного  царства.  Многообразие  растений,  их  связь  со  средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи,  хвощи,   плауны,   папоротники,   голосеменные,   цветковые   растения.   Водоросли. Многообразие  водорослей.  Среда обитания  водорослей.  Строение  одноклеточных  и многоклеточных водорослей.  Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природ! и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и и) значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни челочека, и: охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений.  Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений. 

Лабораторные и практические работы:

1. Строение зеленых водорослей;
2. Строение мха (на примере местных видов);
3. Строение спороносящего папоротника;
4. Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов).

Экскурсии:   Изучение   охраняемых   растений   Курской   области.   Центрально-Черноземный заповедник им. В.В. Алехина.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

• основные методы изучения растений;
• основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;
• особенности строения и жизнедеятельности лишайников;
• роль растений в биосфере и жизни человека;
• происхождение растений и основные этапы развития растительного мира. Учащиеся должны уметь:
• давать общую характеристику растительного царства;
• объяснять роль растений биосфере;
• давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);
• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны:

• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
• сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
• оценивать с эстетической точки зрения представителей растительного мира;
• находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Личностные результаты обучения

Учащиеся должны:

• знать правила поведения в природе;
• понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;
• уметь реализовывать теоретические познания на практике;
• понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;
• испытывать любовь к природе;
• признавать право каждого на собственное мнение;
• проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
• уметь отстаивать свою точку зрения;
• критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;
• уметь слушать и слышать другое мнение.

Резервное время -3 часа.

Тематическое планирование

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса

В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:

• составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
• работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
• составлять сообщения на основе обобщения материала учебника дополнительной литературы;
• выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
• оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
• под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
• получать биологическую информацию из разных источников;
• определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
• анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
• сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
• находить     информацию     о     растениях     в     научно-популярной     литературе, биологических    словарях    и    справочниках,    анализировать    и    оценивать    ее содержание, работать с полученной информацией;
• оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
• определять   понятия   «биология»,    «экология»,    «биосфера»,    «царства   живой природы»,  «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться     простыми      биологическими     приборами,      инструментами     и оборудованием;
• характеризовать среды обитания организмов;   характеризовать   экологические факторы;  проводить фенологические  наблюдения; соблюдать  правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
• определять понятия:  «клетка»,  «оболочка»,  «цитоплазма»,  «ядро»,  «ядрышко» «вакуоли», «пластиды»;
• работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
• давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
• отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
• находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
• объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
• давать общую характеристику растительного царства;
• давать характеристику основных группам растений;
• объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Ученик получит возможность учиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами;
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться  в  системе  моральных  норм  и  ценностей  по  отношению  к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое  сознание,   эмоционально-ценностное   отношение   к   объектам   живой природы);
• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;
• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами;
• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно соблюдать основные принципы и правша отношения к живой природе;
• ориентироваться  в  системе  моральных  норм  и  ценностей по  отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое  сознание,   эмоционально-ценностное   отношение   к   объектам   живой природы);
• находить   информацию   о  живых  объектах  в  научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур.

Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных  и  итоговых комплексных работ на межпредметной основе направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний,  их   самостоятельному  пополнению,   переносу  и  интеграции;   способности  к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению,   отработке  и  осознанию  теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению  и  анализу существенных  и устойчивых  связей  и  отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Учебно-методическое обеспечение для реализации программы

1. Пасечник В. В.  Биология.  Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник.  М.: Дрофа, любое издание после 2012 года.
2. Пасечник  В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Дрофа, любое издание после 2012 года.
3. Пасечник  В. В.  Биология.  Бактерии,  грибы,  растения.  5  класс:  методическое пособие. М.: Дрофа, любое издание после 2012 года.
4. Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. М.: Дрофа, любое издание.

Нормативные документы

1. Концепция ФГОС ООО, под ред. А.М. Кондакова, А.А.Кузнецова. М: Просвещение, 2008.
2. Фундаментальное ядро содержания общего образования, под ред. В.В.Козлова А.М. Кондакова. М.: Просвещение, 2009.
3. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
4. Примерная основная образовательная программа ОУ, сост. Е.С.Савинов.
5. Приказ Минобразования РФ от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного и среднего (полного) общего образования».

Литература для учителя

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. М.: Дрофа, любое издание после 2012.
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. М.: Дрофа, любое издание после 2012.
3. Пасечник В.  В.   Биология.  Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. М.: Дрофа, любое издание после 2012.
4. Биология. Рабочие программы. 5-9 классы.  М.: Дрофа, любое издание.
5. Журин А. А., Иванова Т. В. Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова.  М., Дрофа, 2012.
6. Гуленкова М.А. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике.  М.: Творческий центр, 2000.
7. Биология. Контрольные измерительные материалы единого государственного экзамена в 2004 г. М.: Центр тестирования Минобразования России, 2005.
8. Деркачева Н.И., Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки.  М.: Изд-во «Экзамен», 2007.
9. ЕГЭ 2011 - 2012: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова, С.П. Шаталова. М.: АСТ: Астрель, 2007.
10. Сборник тестов с разноуровневыми заданиями по разделу биологии «Растения». Тамбов: ТОИПКРО, 1996.
11. Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике: для учащихся 5-6 классов. М.: Просвещение, 1985.
12. П.Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7 класс: Вопросы. Задания. Задачи. М.: Дрофа, 2010;
13. Муртазин Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991.
14. Парфилова Л. Д. Контрольные и проверочные работы по биологии (к учебнику Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс) М., Экзамен, 2010.
15. Реймерс Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов.  М., Просвещение. 1999.
16. Интернет-ресурсы.

Литература для обучающихся

1. Журнал «Биология для школьников».
2. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: Пер. с англ./ Под ред. Р. Сопера. 2-е изд. Стереотип.  М.; Мир, 1996.
3. Чебышев Н.В. и др. Биология: Пособие для поступающих в ВУЗы. Том 1, 2.  М.: ООО "Издательство Новая Волна", 1998.  413 с.
4. Энциклопедия для детей Аванта + Биология. Том 3. М.: Аванта +, 1997.
5. Ярыгин В.Н. Биология. М.: Издательство "Медицина", 1987. 446 с.

Электронные издания:

1. Открытая Биология 2.6. Издательство «Новый диск», 2005.
2. 1С: Репетитор. Биология. ЗАО «1С», 1998-2002 гг. Авторы: к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова.
3. Открытая Биология 2.5. ООО «Физикон», 2003. Автор: Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
4. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. «Кирилл и Мефодий», 1999-2003 гг. Авторы: академик РНАИ В.Б, Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
5. Единый государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену. В.М. Авторы: Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиа.
6. СD «Биология. Живой организм: Электронное приложение. 5 класс».
7. СD «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия». М.: Просвещение, 2001.
8. Интернет-ресурсы.

Материально-техническое обеспечение учебного процесса

В школе   есть   кабинет   биологии, оснащенный с учетом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицировано по частоте его использования, разделам курса,  видам пособий. Учебное оборудование по биологии включает: натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал) муляжи и модели (объемные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуковые средства обучения (кино- и видеофильмы транспаранты), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.).

Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции присутствуют в кабинете биологии.

Натуральные объекты – специфический для процесса обучения биологии вид оборудования служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ. В зависимости от целей и содержания учебного материала учебное оборудование должно обеспечивать деятельность учащихся как репродуктивного, так и поисково-исследовательского и исследовательского характера, способствовать более эффективному усвоению знаний, формированию исследовательских умений и развитию интереса к биологии.

В кабинете биологии содержатся живые объекты, которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов.

Живые объекты должны быть неприхотливыми в содержании и уходе, условия содержания – отвечать требованиям техники безопасности и санитарно-гигиеническим нормам. При подборе комнатных растений исходим из возможности их использования на уроках и во внеклассной работе, а также в оформлении интерьера. В кабинете создан каталог комнатных растений, проведена их паспортизация. Из животных рекомендуется содержать простейших, гидр, дождевых червей, моллюсков (прудовики, слизни), мелких ракообразных (дафнии, циклопы), мушек-дрозофил. Желательно наглядные пособия, в том числе живые объекты, использовать не только для иллюстрации учебного материала, но и для доказательства правильности научных рассуждений.

Демонстрационные таблицы на печатной основе – наиболее распространённое и доступное учебное оборудование. Они не требуют для использования сложных приспособлений, несут адаптированную для учащихся научную информацию.

Основная дидактическая функция учебных биологических моделей – демонстрация структуры, существенных свойств, связей и взаимоотношений биологических систем. Учебное моделирование – один из методов познания. В курсе биологии моделирование процессов и явлений позволяет постичь сущность, структуру изучаемого, выделить главное.

Дидактическое назначение экранно-звуковых средств по биологии – формирование специальных биологических понятий. С помощью экранных средств можно показать современные методы научного исследования, достижения науки, демонстрировать биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать непосредственно. Наряду с использованием учебных кинофильмов в процессе обучения биологии целесообразно использовать видеомагнитофон и ОУО, для которых созданы фильмы на основе лучших учебных фильмов прошлых лет. Использование видеофрагментов, анимаций, динамических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного материала, привить интерес к биологии.

По различным темам курса биологии следует использовать транспаранты. По своим дидактическим функциям транспаранты (правильнее: таблицы-фолии) аналогичны таблицам на печатной основе эпизодического использования.

Важными средствами обучения биологии в последнее время становятся разнообразные электронные пособия, компьютерные обучающие и контролирующие программы.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплексов) по биологии для 5 класса:

1. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. М.: Дрофа, любое издание после 2012 года.
2. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь.  М.: Дрофа, любое издание после 2012 года.
3. Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. М.: Дрофа, любое издание после 2012 года.
4. Биология. Рабочие программы. 5-9 классы. М.: Дрофа, любое издание.
5. Журин А. А.,  Иванова  Т.  В.,  Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. М., Дрофа, 2012.

Тематика проектной деятельности учащихся:

1. Бактерии – наши друзья или враги?
2. Энциклопедия грибов.
3. О чем могут рассказать лишайники?
4. Растения эпохи динозавров.
5. Каталог лекарственных растений Курской области.
6. Самая красивая клумба.
7. Виртуальный поход в лес.
8. Редкие и исчезающие растения Курской области.
9. Наблюдение за ростом и развитием растения на примере фасоли.
10. Влияние экологических факторов на рост растений на примере лука посевного.