рабочая программа по биологии для 6 класса
рабочая программа по биологии (6 класс) на тему
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 классов по биологии разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, на основе программы для общеобразовательных организаций. Биология. 5-9 классы/ авт.-сост.А.Е.Андреева и др.- М.:Мнемозина, 2015г.
В ней учтены основные положения формирования универсальных учебных действий в системе общего образования и соблюдена преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа по биологии разработана в русле теории и методики обучения биологии с учетом возрастных особенностей учащихся. Для обучающихся данной возрастной группы характерно формирование теоретического и рефлексивного видов мышления, развитие учебной и познавательной деятельности на основе саморазвития и самообразования личности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_biologii_6_klass.docx | 107.68 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 классов по биологии разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, заявленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения, на основе программы для общеобразовательных организаций. Биология. 5-9 классы/ авт.-сост.А.Е.Андреева и др.- М.:Мнемозина, 2015г.
В ней учтены основные положения формирования универсальных учебных действий в системе общего образования и соблюдена преемственность с примерными программами начального общего образования.
Рабочая программа по биологии разработана в русле теории и методики обучения биологии с учетом возрастных особенностей учащихся. Для обучающихся данной возрастной группы характерно формирование теоретического и рефлексивного видов мышления, развитие учебной и познавательной деятельности на основе саморазвития и самообразования личности.
Общая характеристика предмета
Курс биологии в 6 классах является составной частью целого курса биологии на ступени основного общего образования. Как отдельный учебный предмет, в ходящий в систему биологического образования, он выполняет ряд функций. Кроме традиционных- обучающей, развивающей и воспитательной, в настоящее время выполняет такие, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.
Мировоззренческая функция биологического образования связана с формированием у учащихся научного мировоззрения как системы взглядов, отношений, идеалов, убеждений, определяющих направление и характер деятельности в реальной действительности. В данной программе заложены основы для развития у школьников глобально ориентированного мировоззрения, при котором акцент переносится на понимание эволюционного развития живой и неживой природы в их взаимосвязи, на осознание места и роли человека в природе.
Культуротворческая функция биологического образования проявляется в формировании у школьников культуры, в том числе её экологической составляющей, посредством передачи социального опыта и культуры человечества в сфере взаимодействия с природой. Программа ориентирует учащихся на многосторонность познания мира на основе усвоения универсальных культурных ценностей прошлого и настоящего. Эта функция реализуется в создании условий для осмысления учащимися взаимосвязи человека и природы, понимания природы как абсолютной ценности и как объекта материальнопроизводственной деятельности людей.
Интегративная функция биологического образования проявляется в синтезе и интеграции естественнонаучных и гуманитарных знаний. При отборе содержания авторы программы исходили из принципа «нового синтеза» — синтеза всех знаний человечества о природе, в том числе знаний по сохранению здоровья человека, охране и оптимизации природной среды.
Интеграция всех элементов содержания курса биологии — знаний, видов деятельности, ценностей, а также интеграция биологических знаний с другими естественнонаучными знаниями является основой для формирования у учащихся универсальных учебных действий, где ведущую роль играют познавательная деятельность и соответственно познавательные учебные действия.
Экологическая функция биологического образования проявляется в формировании ценностноориентационных видов деятельности, экологической культуры обучающихся.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на глобальном, метапредметном, личностном и предметном уровнях. Реализация целей осуществляется в соответствии с требованиями к результатам освоения содержания курса биологии. На метопредметном уровне формируются универсальные учебные действия: познавательные, коммуникативные, регулятивные и личностные (Фундаментальное ядро содержания общего образования).
В основе формирования глобальных целей биологического образования лежат их социальная обусловленность, идея рассмотрения биологии как источника формирования у учащихся научного мировоззрения, идея системной организации живой природы, интеграция естественнонаучного и гуманитарного знания.
Глобальными выступают следующие цели биологического образования:
•социализация личности ученика посредством освоения практического и духовного опыта
взаимодействия человечества с природой. Эта цель согласуется с идеалом воспитания личности, способной жить в гармонии с обществом и природой. Ключевую роль в достижении этой цели играет развитие экологического сознания личности, когда происходит понимание сущности природных закономерностей и причин противоречий и конфликтов в системе «природа—общество»;
•приобщение к культуре познания на основе формирования ценностных отношений и ориентаций, отражающих объективную целостность и ценность природы, науки и образования;
•ориентация в системе моральных норм и ценностей на основе развития у школьников познавательного, эмоционального и эстетического восприятия природы;
•развитие познавательных мотивов и потребностей школьников в биологическом образовании; интереса к учебной и исследовательской деятельности; способностей к проявлению гуманистической позиции в общении с природой и людьми;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными,
ценностно-смысловыми, коммуникативными;
•формирование научного мировоззрения на основе интеграции знаний о природе и обществе.
Место курса биологии в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир», изучаемый в начальной школе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии. По отношению к курсу биологии он выполняет пропедевтическую функцию - в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.
Курс биологии основной школы содержит знания о строении, жизнедеятельности и многообразии живых организмов, их роли в природе, особенностях жизнедеятельности организма человека и сохранении его здоровья. Данный курс выступает основой для изучения общих закономерностей и законов развития живой природы в старшей школе.
Общая характеристика предмета
Содержание курса биологии на ступени основного общего образования представляет собой педагогически адаптированную систему знаний, способов деятельности, опыта творческой деятельности и опыта эмоционально-ценностного отношения к миру.
Система биологических знаний (основные закономерности, понятия, научные факты) представляет собой накопленную человечеством информацию о живой природе, взаимосвязях в природе, об основных закономерностях функционирования живых систем во взаимосвязи с окружающей средой. Биологические знания обусловливают ориентацию личности в окружающей её действительности и в системе общечеловеческих ценностей.
Способы предметной деятельности, включённые в содержание курса, усвоенные индивидом и ставшие его умениями и навыками, обусловливают его готовность к пониманию научной картины мира, его реальному участию в познании и сохранении природы и воспроизводстве культуры. Компонент содержания, отражающий опыт творческой деятельности, в зависимости от степени его усвоения обеспечивает овладение человеком средствами преобразования действительности на качественно новом уровне.
Опыт эмоционально-ценностного отношения к миру, к своей деятельности и своему месту в мире стимулирует социальную активность, содействует активному усвоению ценностей, норм и правил в восприятии природы и взаимоотношений человека с природой. Усвоение содержания курса биологии содействует интеллектуальному развитию личности ученика, формированию у него научного мировоззрения и экологической культуры.
Данная программа по биологии построена с учетом следующих содержательных линий: многообразие и эволюция живых организмов; системная и уровневая организация живой природы; биологическая и социальная сущность человека.
Учебный план МБОУ Зерносовхозская СОШ имени М.Н.Костина п.Новоселки выделяет 70 ч на изучение биологии в 6 классе.
Содержание курса биологии 6 классе представлено следующим разделом:
«Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники». 6 классы (35 ч + 35 ч).
Содержание данной предметной линии реализуется в учебнике:
Биология. 5-6 классы. В 2-х частях. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. (70 ч) Авт. Д. И. Трайтак, Н. Д. Трайтак.
Изучение курса биологии в 6 классе направлено на достижение следующих результатов.
Личностные результаты
- сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
- осознание значения здорового образа жизни;
- сформированность познавательных интересов и мотивов к изучению биологии и общению с природой;
- овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).
Предметные результаты
- В познавательной сфере:
- выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
- обоснование признаков биологических объектов (клеток и организмов растений, животных и бактерий, организма человека, вида, экосистемы, биосферы); характеристика вирусов как неклеточной формы жизни;
- понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
- определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
- обоснование роли растений, животных, бактерий и вирусов в природе и жизни человека;
- распознавание на изображениях опасных для человека объектов (ядовитые грибы, растения, животные);
- объяснение места человека в системе живой природы, сходства и различий человека с животными, связи организма человека со средой обитания, зависимости здоровья от состояния окружающей среды и образа жизни человека;
- обоснование мер профилактики заболеваний человека и мер оказания неотложной помощи при кровотечениях, отравлениях, ожогах, обморожениях, травмах;
- понимание роли наследственности и изменчивости в эволюции живой природы, проявлении наследственных заболеваний человека;
- определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической
- группе;
- выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
- распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;
- определение и классификация основных биологических понятий;
- овладение основными методами биологии: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.
- В ценностно-ориентационной сфере:
- осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
- понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
- знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
- развитие чувства ответственности за сохранение природы.
- В сфере трудовой деятельности:
- знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
- соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и
- биологическими объектами.
- В сфере физической деятельности:
- освоение приемами оказание первой медицинской помощи при отравлениях, ожогах, обморожениях, вывихах, переломах костей, кровотечениях, при спасении утопающих.
- овладение методами размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;
- овладение гигиеническими умениями и правилами ухода за своим организмом.
- В эстетической сфере:
- развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.
- Метапредметные результаты
- Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично
- излагать материал; составлять план ответа, план параграфа, рассказа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
- умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернет); проводить анализ и обработку информации;
- овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
- овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Размножение растений (6 ч)
Размножение растений. Особенности размножения растений. Размножение растений черенками — стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в сельском хозяйстве и декоративном растениеводстве.
Биологическое значение семенного размножения растений.
Исследовательская деятельность
Влияние качества семян на развитие и рост проростков
Образование корней у стеблевых черенков.
Размножение растений листьями.
Размножение растений корневищами, клубнями, луковицами.
Факторы, влияющие на рост и развитие растений (8 ч)
Рост растений. Ростовые движения — тропизмы. Развитие растений. Сезонные изменения в жизни растений. Дикорастущие, культурные и сорные растения. Паразитизм в растительном мире. Растения-хищники.
Исследовательская деятельность
Составление фенологического календаря.
Подсчёт сорняков-конкурентов культурных растений.
Систематика растений. Споровые растения. (10ч)
Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений.
Низшие растения (4 ч)
Водоросли: зеленые, бурые, красные. Среды обитания водорослей. Биологические особенности одноклеточных и многоклеточных водорослей в сравнении с представителями других растений.
Пресноводные и морские водоросли как продуценты кислорода и органических веществ. Размножение водорослей. Значение водорослей в природе и жизни человека.
Высшие споровые растения (4 ч)
Мхи. Биологические особенности мхов, строение и размножение на примере кукушкина льна (сфагнума). Роль сфагнума в образовании торфа. Использование торфа в промышленности и сельском хозяйстве.
Папоротники, хвощи, плауны. Среда обитания, особенности строения и размножения. Охрана плаунов.
Исследовательская деятельность
Изучение строения листа сфагнума.
Высшие семенные растения (16 ч)
Голосеменные растения. Общая характеристика голосеменных растений. Размножение голосеменных. Многообразие голосеменных, их охрана. Значение голосеменных в природе и в хозяйственной деятельности человека.
Покрытосеменные растения. Общая характеристика покрытосеменных растений. Распространение покрытосеменных. Классификация покрытосеменных.
Класс Двудольных растений. Биологические особенности двудольных. Характеристика семейств: Капустных (Крестоцветных), Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Зонтичных (Сельдереевых), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных).
Класс Однодольных растений. Общая характеристика класса. Семейства Злаки (Мятликовых), Лилейных. Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.
Усложнение строения растений в связи с переходом от жизни в водной среде к наземновоздушной среде жизни.
Широкое распространение покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.
Развитие растительного мира на Земле (4ч.)
Этапы эволюции растений. Выход растений на сушу. Приспособленность Господство покрытосеменных как результат их приспособленности к условиям среды.
Вирусы. Бактерии (8 ч)
Понятие о вирусах как неклеточной форме жизни.
Общая характеристика бактерий. Среды обитания бактерий. Особенности строения и жизнедеятельности бактериальных клеток. Формы бактерий. Процессы жизнедеятельности бактерий. Размножение бактерий. Приспособления бактерий к перенесению неблагоприятных условий.
Взаимоотношение бактерий с другими организмами. Азотфиксирующие бактерии и их роль в повышении плодородия почвы. Фотосинтезирующие бактерии. Болезнетворные бактерии и профилактика бактериальных заболеваний у растений, животных, человека. Значение бактерий.
Исследовательская деятельность
«Изучение клубеньков бобовых растений».
Проектная деятельность
Бактериальные болезни культурных и дикорастущих растений.
Грибы. Лишайники (10 ч)
Общая характеристика грибов. Особенности строения грибной клетки. Строение шляпочных грибов. Съедобные и ядовитые грибы. Дрожжи. Плесневые грибы. Грибы-паразиты. Их строение, питание и размножение.
Значение грибов в природе и хозяйственной деятельности человека. Введение в культуру шампиньонов.
Общая характеристика и экология лишайников. Особенности строения, питания и размножения лишайников как симбиотических организмов. Многообразие лишайников. Роль лишайников в природе и жизни человека.
Лабораторная работа
«Строение шляпочного гриба».
Исследовательская деятельность
Получение культуры и изучение строения плесневого гриба мукора.
Жизнь организмов в сообществах (6 ч)
Понятие о растительном сообществе (фитоценозе). Структура растительного сообщества. Совместная жизнь растений бактерий, грибов и лишайников в лесу или другом фитоценозе. Типы взаимоотношений организмов в фитоценозах.
Растительный покров Земли. Влияние человека на растительный покров планеты. Типы растительности. Характеристика основных типов растительности. Искусственные сообщества (агрофитоценозы). Ботанические сады.
Экскурсия
«Взаимоотношения организмов в растительном сообществе».
Коллективная проектная деятельность
Создание школьного ботанического сада.
Летние задания
Коллективная исследовательская деятельность
Определение степени чистоты воздуха по наличию и составу лишайников.
Индивидуальная исследовательская деятельность
Выявление значения глубины посева семян для их прорастания.
Обобщение (2 ч)
Резервное время — 1 ч.
Тематическое и поурочное планирование курса «Биология» 6 классы (70 часов)
№ | тема урока | Основное Содержание | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Предметные результаты | Личностные результаты | Метапредметные результаты | ФОУПД | ||
Тема 1. Размножение растений (6 часов), | |||||||||
11 | Биологическое значение размножения | Биологическое значение размножения растения Способы размножения растений и их особенности Жизнеспособность семян Способы их предпосевной обработки Влияние качества семян на развитие и рост проростков Определение понятий: процент всхожести, энергия прорастания, бесполое, половое размножение, вегетативная фаза, репродуктивная фаза, жизненный цикл, проросток, ферменты, регенерация | Работа с текстом учебника, наглядным материалом,просмотр слайд - фильма Ответы на вопросы и задания учебника и учителя | Предметные: иметь представление о биологическом значении размножения, жизнеспособности семян и особенностях их прорастания | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, групповая | |||
22 | Особенности размножения растений. | Способы размножения растений и их особенности Жизнеспособность семян Способы их предпосевной обработки Влияние качества семян на развитие и рост проростков Определение понятий: процент всхожести, энергия прорастания, бесполое, половое размножение, вегетативная фаза, репродуктивная фаза, жизненный цикл, проросток, ферменты, регенерация | Работа с текстом учебника, наглядным материалом,просмотр слайд - фильма Ответы на вопросы и задания учебника и учителя | Предметные: иметь представление о биологическом значении размножения, жизнеспособности семян и особенностях их прорастания | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная | |||
3 | Особенности вегетативного размножения растений | Особенности вегетативного размножения растений Способы вегетативного размножения: видоизмененными побегами, черенками, отводками, прививкой, культурой тканей Определение понятий: черенок, отводки, ползучий побег, выводковые почки, прививка, культура тканей | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет - ресурсами Заполнение схемы и таблицы по заданным критериям Систематизация текстового материала | Предметные: иметь представление о разных способах вегетативного размножения | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о способах вегетативного размножения для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная | ||
4 | Способы вегетативного размножения | Особенности вегетативного размножения растений Способы вегетативного размножения: видоизмененными побегами, черенками, отводками, прививкой, культурой тканей Определение понятий: черенок, отводки, ползучий побег, выводковые почки, прививка, культура тканей | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет - ресурсами Заполнение схемы и таблицы по заданным критериям Систематизация текстового материала | Предметные: иметь представление о разных способах вегетативного размножения | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о способах вегетативного размножения для выращивания сельскохозяйственных и декоративных растений | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная | ||
5 5 | Размножение растений прививкой. | Особенности вегетативного размножения растений прививкой и культурой тканей Способы прививки. Этапы работы с культурой ткани Значение вегетативного размножения растений прививкой и культурой ткани Правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии Определение понятий: привой, подвой, окулировка,культура тканей Практическая работа №1«Размножение растений черенками, листьями, делением клубня, луковицами» растения, геотропизм, настии, нутации Правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии Практическая работа «Наблюдение за ростовыми движениями у комнатных растений» | Работа с текстом и рисунками учебника, технологическими картами, натуральными объектами Составление отчета практической работы и его представление окружающим | Предметные: иметь представление о размножении растений прививкой и культурой ткани. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять значение знаний о способах прививкой и размножении культурой тканей для выращивания и селекции культурных растений | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
66 | Размножение растений культурой тканей. | Особенности вегетативного размножения растений культурой тканей Этапы работы с культурой ткани Значение вегетативного размножения растений культурой ткани | Работа с текстом и рисунками учебника, технологическими картами, натуральными объектами Составление отчета практической работы и его представление окружающим | Предметные: иметь представление о размножении растений прививкой и культурой ткани. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять значение знаний о способах прививкой и размножении культурой тканей для выращивания и селекции культурных растений | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации, умение классифицировать объекты по определенному признаку (П) | |||
Тема 2. Факторы, влияющие на рост и развитие растений (8 часов) | |||||||||
7 | Рост растений. | Особенности роста растений Факторы, влияющие на рост растения Движение растений во время роста Определение понятий: фитогормоны, ауксин, фототропизм, компасные растения. Практическая работа №2 «Наблюдение за ростовыми движениями у комнатных растений. | Работа с текстом и рисунками учебника, просмотр видеофрагмента «Рост растений» Ответы на вопросы и задания учебника Работа с натуральными объектами и технологическими картами Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Предметные: иметь представление о особенностях роста растений и ростовых движений. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний об особенностях роста растений для сельскохозяйственного производства и разведения декоративных растений | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
8 | Ростовые движения растений | Факторы, влияющие на рост растения Движение растений во время роста Определение понятий: фитогормоны, ауксин, фототропизм, компасные | Работа с текстом и рисунками учебника. Ответы на вопросы и задания учебника Работа с натуральными объектами и технологическими картами Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Предметные: иметь представление о особенностях роста растений и ростовых движений. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний об особенностях роста растений для сельскохозяйственного производства и разведения декоративных растений | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
9 | Развитие растений. | Особенности развития растений. Факторы, влияющие на развитие растений. | Работа с текстом, вопросами и заданиями учебника, просмотр слайд - фильма, работа с натуральными объектами и технологическими картами Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Предметные: иметь представление о развитии растений, сезонных изменениях в развитии, фенологических наблюдениях. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о развитии растений для их культивирования и использовании в жизни человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
10 | Сезонные изменения в жизни растений | Сезонные изменения в жизни растений Определение понятий: фенология Правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии Практическая работа №3 «Опыты по выявление влияния на рост и развитие растений различных условий освещений, тепла и увлажнения» | Работа с текстом, вопросами и заданиями учебника, просмотр слайд - фильма, работа с натуральными объектами и технологическими картами Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Предметные: иметь представление о развитии растений, сезонных изменениях в развитии, фенологических наблюдениях. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о развитии растений для их культивирования и использовании в жизни человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
11 | Дикорастущие, культурные и сорные растения | Дикорастущие, культурные, сорные растения, их сравнения. | Работа с текстом и рисунками учебника, составление схемы по заданному алгоритму, работа с натуральным и гербарным материалом, технологическими картами | Предметные: иметь представление о дикорастущих, культурных и сорных растениях. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о дикорастущих, культурных и сорных растениях в практической деятельности человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, | Индивидуальная, парная, групповая | ||
12 | Отрасли сельского хозяйства | Отрасли сельского хозяйства: овощеводство, полеводство, плодоводство, лесоводство, декоративное садоводство и др. Способы борьбы с сорняками Правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии Практическая работа №4 «Обрезка плодовых деревьев и ягодных кустарников» Определение понятий: Практическая работа «Обрезка плодовых деревьев и ягодных кустарников» Определение понятий: овощеводство, полеводство, плодоводство, лесоводство, декоративное садоводство, растениеводство, сорняки | Работа с текстом и рисунками учебника, составление схемы по заданному алгоритму, работа с натуральным и гербарным материалом, технологическими картами | Предметные: иметь представление о дикорастущих, культурных и сорных растениях, отраслях сельскохозяйственного производства. Знать правила техники безопасности при выполнении практических работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о дикорастущих, культурных и сорных растениях в практической деятельности человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, | Индивидуальная, парная, групповая | ||
13 | Паразитизм в растительном мире. | Растения паразиты. Особенности их строения и жизнедеятельности Разновидности паразитических форм растений | Работа с текстом и рисунками учебника Работа по выполнению индивидуальных заданий с интернет - ресурсами, составление презентаций и представление их классу | Предметные: иметь представление о паразитизме в растительном мире | Личностные: уметь объяснять знания о формах взаимодействия растений между собой и другими живыми организмами для организации природоохранных мероприятий | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
114 | Растения-хищники. | Растения - хищники, условия их произрастания и физиологические особенности питания, места распространения Определение понятий: паразит, хищник, полупаразит | Работа с текстом и рисунками учебника Работа по выполнению индивидуальных заданий с интернет - ресурсами, составление презентаций и представление их классу | Предметные: иметь представление о растениях хищниках | Личностные: уметь объяснять знания о формах взаимодействия растений между собой и другими живыми организмами для организации природоохранных мероприятий | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
Тема 3. Систематика растений. Споровые растения (10 часов) | |||||||||
115 | Понятие о систематике. | Понятие о систематике. Типы классификаций. Систематические категории. Бинарная номенклатура К. Линнея. Определение понятий: систематика, искусственная и естественная классификация | Работа с текстом параграфа, словарем, рисунками, динамическими пособиями. Работа с натуральными объектами, гербарным материалом и лабораторным оборудованием. Работа с инструктивными карточками. Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Предметные: иметь представление о систематике и классификациях растений Знать систематические категории в соответствующем порядке | Личностные: уметь объяснять необходимость систематических знаний для понимания многообразия живой природы | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
16 | Водоросли: особенности строения, размножение | Общая характеристика водорослей. Определение понятий: слоевище (таллом), хроматофор, споры,зооспоры,гаметы, зигота, гаметофит Лабораторная работа «Строение водорослей» | Работа с текстом параграфа, словарем, рисунками, динамическими пособиями. Работа с натуральными объектами, гербарным материалом и лабораторным оборудованием. Работа с инструктивными карточками. Составление отчета по выполненным заданиям и его представление окружающим | Предметные: иметь представление о водорослях, особенностях их строения и размножения. Знать систематические категории в соответствующем порядке | Личностные: уметь объяснять необходимость систематических знаний для понимания многообразия живой природы | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
17 | Многообразие водорослей. | Разнообразие водорослей. Одноклеточные нитчатые и многоклеточные зеленые водоросли. Бурые водоросли. Красные водоросли (багрянки) Определим понятия: хроматофор, «цветение воды», биотехнология, агар-агар, концентрационная функция биосферы | Работа с текстом параграфа, словарем, рисунками, просмотр слайд - фильма. Работа с гербарным материалом. Работа с интернет - ресурсами. | Предметные: иметь представление о многообразии водорослей. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о многообразии водорослей для их охраны и использования в биотехнологических производствах и жизни человека | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
118 | Значение водорослей в природе и жизни человека | Значение водорослей в природе и жизни человека. Одноклеточные нитчатые и многоклеточные зеленые водоросли. Бурые водоросли. Красные водоросли (багрянки) Определим понятия: хроматофор, «цветение воды», биотехнология, агар-агар, концентрационная функция биосферы | Работа с текстом параграфа, словарем, рисунками, просмотр слайд - фильма. Работа с гербарным материалом. Работа с интернет - ресурсами. | Предметные: Знать значение водорослей в природе и жизни человека | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о многообразии водорослей для их охраны и использования в биотехнологических производствах и жизни человека | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
19 | Отличие высших растений от низших. | Отличие высших растений от низших. Цикл развития высших растений. Особенности строения мхов. Торфообразование. Использование торфа в практической деятельности человека. Определение понятий: спорофит, гаметофит, ризоиды, архегонии, антеридии, спорогон, спорангии, предросток, торф. Лабораторная работа №2 «Строение мха» | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическими пособиями,просмотр слайд -фильмов. Заполнение сравнительный таблицы «Мхи кукушкин лен и сфагнум». Работа с гербарным материалом, натуральными объектами, лабораторным оборудованием, микроскопами, инструктивными карточками. Составление отчета по проделанной работе и его представление классу. | Предметные: иметь представление о особенностях строения и размножения мхов, о многообразии мхов. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии, правила работы с микроскопом | Личностные: уметь объяснять значение знаний о многообразии мхов и их свойствах для их охраны и рациональном использовании в хозяйственной деятельности | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
20 | Жизненный цикл мхов. Значение мхов в природе. | Жизненный цикл мхов. Значение мхов в природе. Торфообразование. Использование торфа в практической деятельности человека. Определение понятий: спорофит, гаметофит, ризоиды, архегонии, антеридии, спорогон, спорангии, предросток, торф. | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическими пособиями,просмотр слайд -фильмов. Работа с гербарным материалом, натуральными объектами, лабораторным оборудованием, микроскопами, инструктивными карточками. Составление отчета по проделанной работе и его представление классу. | Предметные: Знать значение сфагнума в природе и жизни человека. | Личностные: уметь объяснять значение знаний о многообразии мхов и их свойствах для их охраны и рациональном использовании в хозяйственной деятельности | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
21 | Папоротники: особенности строения, размножение | Строение папоротников. Лабораторная работа №3 «Строение папоротника» | Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с гербарным материалом, натуральными объектами, лабораторным оборудованием, микроскопами, инструктивными карточками. Составление отчета по проделанной работе и его представление классу. | Предметные: иметь представление о строении и размножении папоротников. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять значение знаний о строении и размножении папоротников для их охраны и использовании в жизни человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации | Индивидуальная, парная, групповая | ||
22 | Жизненный цикл папоротников. | Жизненный цикл папоротников. Определение понятий: вайи, спорофит, гаметофит, заросток, архегонии, антеридии, спорангии, гаметангии, оплодотворение | Работа с текстом и рисунками учебника. Работа с гербарным материалом, натуральными объектами, лабораторным оборудованием, микроскопами, инструктивными карточками. Составление отчета по проделанной работе и его представление классу. | Предметные: Знать о чередовании поколений в жизненном цикле растений. | Личностные: уметь объяснять значение знаний о строении и размножении папоротников для их охраны и использовании в жизни человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации | Индивидуальная, парная, групповая | ||
23 | Многообразие и значение папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека | Систематика высших споровых растений. Современные представители и ископаемые формы высших споровых растений. Образование и значение каменного угля. Определение понятий: спороносные колоски, спорангии, спорофиллы, каменный уголь, красная книга | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсами, просмотр слайд - фильма Работа над минипроектами и представление результатов в виде презентаций | Предметные: иметь представление о многообразии высших споровых растений. Знать значение споровых растений в природе и жизни человека | Личностные: уметь объяснять значение знаний о многообразии папоротников, хвощей и плаунов для их охраны и практическом использовании. | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
24 | Особенности строения растений отделов: папоротниковидные, хвощевидные, плауновидные. | Особенности строения растений отделов: папоротниковидные, хвощевидные, плауновидные. | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсами, просмотр слайд - фильма Работа над минипроектами и представление результатов в виде презентаций | Предметные: иметь представление о многообразии высших споровых растений. Знать значение споровых растений в природе и жизни человека | Личностные: уметь объяснять значение знаний о многообразии папоротников, хвощей и плаунов для их охраны и практическом использовании. | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | |||
Тема 4. Семенные растения (16 часов) | |||||||||
25 | Голосеменные растения: особенности строения, размножение | Особенности строения и размножения голосеменных растений на примере сосны и ели. Определение понятий: голосеменные, хвоя, семя, семязачаток, зигота, зародыш пыльца, шишка | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием, гербарным материалом Работа с лабораторным оборудованием, микроскопами, инструктивными карточками. Составление отчета по проделанной работе и его представление классу. | Предметные: иметь представление о строении и размножении голосеменных. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии, правила работы с микроскопом | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о строении и размножении голосеменных растений для их охраны и рациональном использовании в хозяйственной деятельности человека. | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
26 | Лабораторная работа №4 «Строение хвои» | понятия: голосеменные, хвоя, семя, семязачаток, зигота, зародыш пыльца, шишка | Работа с текстом и рисунками учебника, динамическим пособием, гербарным материалом Работа с лабораторным оборудованием, микроскопами, инструктивными карточками. Составление отчета по проделанной работе и его представление классу. | Предметные: Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии, правила работы с микроскопом | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о строении и размножении голосеменных растений для их охраны и рациональном использовании в хозяйственной деятельности человека. | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
27 | Многообразие голосеменных | Многообразие голосеменных растений и их классификация. Определение понятий: жизненные формы растений: деревья, кустарники, вечнозеленые, листопадные, фитонциды, каротин, кедровое масло, скипидар, канифоль, пластмасса, искусственный шелк (ацетат, вискоза) Лабораторная работа «Семена и шишки хвойных» | Работа с разными источниками информации, интернет - ресурсами Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием. Заполнение сравнительной таблицы «Сосна, ель» Работа над минипроектами и представление результатов в виде презентаций | Предметные: иметь представление о многообразии голосеменных растений и их классификации. Знать значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о многообразии голосеменных растений для их охраны и практическом использовании | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
28 | Значение голосеменных в природе и жизни человека | Многообразие голосеменных растений и их классификация. Определение понятий: жизненные формы растений: деревья, кустарники, вечнозеленые, листопадные, фитонциды, каротин, кедровое масло, скипидар, канифоль, пластмасса, искусственный шелк (ацетат, вискоза) Лабораторная работа №5 «Семена и шишки хвойных» | Работа с разными источниками информации, интернет - ресурсами Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием. | Предметные: иметь представление о многообразии голосеменных растений и их классификации. Знать значение голосеменных растений в природе и жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о многообразии голосеменных растений для их охраны и практическом использовании | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
29 | Покрытосемен ные, или Цветковые растения. | Характеристика покрытосеменных растений. Систематика цветковых. Принципы систематики. | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд - фильма | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о многообразии покрытосеменных и особенностях их строения для понимания причин их широкого распространения и господства в растительном мире | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | |||
30 | Деление покрытосемен ных на классы и семейства | Характеристика покрытосеменных растений. Систематика цветковых. Принципы систематики. Характеристика классов Двудольных и Однодольных. Определение понятий: однодольные, двудольные, покрытосеменные, жизненные формы: деревья, кустарники, лианы и травы, однолетние, двулетние, многолетние | Заполнение сравнительной таблицы «Растения классов Однодольных и Двудольных» | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии. Знать характеристику классов Однодольных и Двудольных. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о многообразии покрытосеменных и особенностях их строения для понимания причин их широкого распространения и господства в растительном мире | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
31 | Класс Двудольные. Семейство Капустные, или Крестоцветные. | Характеристика растений семейства Крестоцветные. Строение их цветков, виды плодов. Многообразие родов и видов. Представители культурных форм и их сортовое многообразие. Их практическое значение Определение понятий: Формула цветка Крестоцветных диаграмма цветка Крестоцветных, плод стручок | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составление характеристики семейств по алгоритму Работа с гербарным материалом Заполнение таблицы культурные растения «Семейство Крестоцветных и Розоцветных и их роль в жизни человека» Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейства Крестоцветных. Знать культурные растения семейства Крестоцветных и их значение в жизни человека. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейств Крестоцветных и Розоцветных для их практического использования | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
32 | Класс Двудольные. Семейство Розоцветные | Характеристика растений семейств Розоцветные. Строение их цветков, виды плодов. Многообразие родов и видов. Представители культурных форм и их сортовое многообразие. Их практическое значение Определение понятий: Формула цветка Розоцветных, диаграмма цветка Розоцветных, плод | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составление характеристики семейств по алгоритму Работа с гербарным материалом Заполнение таблицы культурные растения «Семейство Крестоцветных и Розоцветных и их роль в жизни человека» Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейства Розоцветных. Знать культурные растения семейства Розоцветных и их значение в жизни человека. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейств Крестоцветных и Розоцветных для их практического использования | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
33 | Класс Двудольные. Семейство Бобовые, или Мотыльковые. | Характеристика растений семейства Бобовые. Строение их цветков, виды плодов. Многообразие родов и видов. Представители культурных форм и их сортовое многообразие. Их практическое значение Определение понятий: Формула цветка , диаграмма цветка Бобовых плод боб | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составление характеристики семейств по алгоритму Работа с гербарным материалом Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейства Бобовых. Знать культурные растения семейств Крестоцветных и Розоцветных и их значение в жизни человека. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейств Бобовых и Зонтичных для их практического использования | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
34 | Класс Двудольные. Семейство Зонтичные, или Сельдереевые | Характеристика растений семейства Зонтичные. Строение их цветков, виды плодов. Многообразие родов и видов. Представители культурных форм и их сортовое многообразие. Их практическое значение Определение понятий: Формула цветка Зонтичных, диаграмма цветка Зонтичных, плод | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составление характеристики семейств по алгоритму Работа с гербарным материалом Заполнение таблицы культурные растения «Семейство Бобовые и Зонтичные и их роль в жизни человека» Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейств Бобовых и Зонтичных. Знать культурные растения семейств Крестоцветных и Розоцветных и их значение в жизни человека. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейств Бобовых и Зонтичных для их практического использования | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
35 | Класс Двудольные. Семейство Паслёновые. | Характеристика растений семейств Пасленовые Строение их цветков, виды плодов. Многообразие родов и видов. Представители культурных форм и их сортовое многообразие. Их практическое значение Формула цветка Пасленовые диаграмма цветка Пасленовые Лабораторная работа №6 «Определение семейств растений по определительным карточкам» | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составление характеристики семейств по алгоритму Работа с гербарным материалом, Натуральными объектами, инструктивными карточками, лабораторным оборудованием Заполнение таблицы культурные растения «Семейство Пасленовых и его роль в жизни человека» Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейства Пасленовых. Знать культурные растения семейства Пасленовых и их значение в жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейства Пасленовых для их практического использования | Метапредметные уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
36 | Класс Двудольные. Семейство Астровые, или Сложноцветн ые | Характеристика растений семейства Сложноцветные. Строение их цветков, виды плодов. Многообразие родов и видов. Представители культурных форм и их сортовое многообразие. Их практическое значение Формула цветка Сложноцветные, диаграмма цветка Сложноцветные | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составление характеристики семейств по алгоритму Работа с гербарным материалом, Натуральными объектами, инструктивными карточками, лабораторным оборудованием Заполнение таблицы культурные растения «Семейство Пасленовых и Сложноцветных и их роль в жизни человека» Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейств Пасленовых и Сложноцветных. Знать культурные растения семейств Пасленовых и Сложноцветных и их значение в жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейств Пасленовых и Сложноцветных для их практического использования | Метапредметные уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
37 | Класс Однодольные. Семейства Злаки. | Признаки Класса Однодольные. Характеристика растений семейств Злаковые. Строение их цветков, виды плодов. Многообразие родов и видов. Представители культурных форм и их сортовое многообразие. Их практическое значение Формула цветка Злаков диаграмма цветка Злаки | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составление характеристики семейств по алгоритму Работа с гербарным материалом, натуральными объектами, инструктивными карточками, лабораторным оборудованием Заполнение таблицы культурные растения «Семейство Злаки и их роль в жизни человека» Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейства Злаки . Знать культурные растения семейства Злаковых и их значение в жизни человека. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейства Злаковых для их практического использования | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
38 | Класс Однодольные. Семейство Лилейные | Признаки Класса Однодольные. Характеристика растений семейства Лилейные. Строение их цветков, виды плодов. Многообразие родов и видов. Представители культурных форм и их сортовое многообразие. Их практическое значение Формула цветка Лилейных, диаграмма цветка Лилейные. Лабораторная работа №7«Определение семейств растений по определительным карточкам» | Работа с текстом и рисунками учебника, интернет ресурсы Составление характеристики семейств по алгоритму Работа с гербарным материалом, натуральными объектами, инструктивными карточками, лабораторным оборудованием Заполнение таблицы культурные растения «Семейство Злаки и Лилейные и их роль в жизни человека» Просмотр слайд - фильма Представление отчетов мини-проектов | Предметные: иметь представление о классификации покрытосеменных, их особенностях строения и многообразии, об особенностях растений семейств Злаки и Лилейные. Знать культурные растения семейств Злаковых и Лилейных и их значение в жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о биологических особенностях культурных растений семейств Злаковых и Лилейных для их практического использования | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
39 | Такие разные и такие похожие цветковые растения | Широкое распространений Цветковых растений в различных природных зонах. Причины и факторы их господствующего положения на Земле. Многообразие Цветковых растений и их общая характеристика. Значение Цветковых растений в жизни человека. | Работа с различными источниками информации, выполнение мини проектов и представление отчетов о них. Работа с гербарным материалом и комнатными растениями | Предметные: иметь представление о многообразии цветковых растений их отличий от других отделов царств растений. Знать причины широкого распространения Покрытосеменных растений и возможность их адаптации к разным условиям обитания. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о Покрытосеменных растениях для их охраны и рационального использования в хозяйственной деятельности человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
40 | Практическая работа №5 «Описание строения цветкового растения» | Многообразие Цветковых растений и их общая характеристика. Значение Цветковых растений в жизни человека. | Описание Цветкового растения по алгоритму Представление классу отчетов по практической работе | Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о Покрытосеменных растениях для их охраны и рационального использования в хозяйственной деятельности человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
Тема 5.Развитие растительного мира на Земле (4 часа) | |||||||||
41 | Эволюция растений | Основные этапы эволюции растений в исторической летописи живой природы по эрам и основным периодам. Происхождение одних групп растений от других, путем усложнения их строения и размножения. Прогрессивная и регрессивная эволюция растений. Определение понятий: Эволюция, эры, периоды, фотосинтез, анаэробное и аэробное дыхание, псилофиты, рениофиты, усложнение организации, прогресс и регресс | Работа с различными источниками информации и интернет - ресурсами. Просмотр слайд - фильмов (видеофильмов) Заполнение таблицы «Эволюция растительного мира на Земле» Выполнение мини - проектов и представление отчетов | Предметные: иметь представление об основных этапах эволюции растительного мира на Земле, об усложнении организации растений в процессе их эволюции. Знать роль древних Папоротникообразных в образовании каменного угля. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний об эволюции растительного мира для понимания особенностей современного состояния растительности и ее рационального использования, для понимания эволюции культурных форм | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
42 | Роль эволюции растений в эволюции других форм жизни | Основные этапы эволюции растений в исторической летописи живой природы по эрам и основным периодам. Происхождение одних групп растений от других, путем усложнения их строения и размножения. Роль эволюции растений в эволюции других форм жизни. Прогрессивная и регрессивная эволюция растений. Определение понятий: Эволюция, эры, периоды, фотосинтез, анаэробное и аэробное дыхание, псилофиты, рениофиты, усложнение организации, прогресс и регресс | Работа с различными источниками информации и интернет - ресурсами. Просмотр слайд - фильмов (видеофильмов) Заполнение таблицы «Эволюция растительного мира на Земле» Выполнение мини - проектов и представление отчетов | Предметные: иметь представление об основных этапах эволюции растительного мира на Земле, об усложнении организации растений в процессе их эволюции. Знать роль древних Папоротникообразных в образовании каменного угля. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний об эволюции растительного мира для понимания особенностей современного состояния растительности и ее рационального использования, для понимания эволюции культурных форм | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
43 | Эволюция культурных форм | Эволюция растений под влиянием человека. Определение понятий: селекция, сорт, искусственный отбор | Работа с различными источниками информации и интернет - ресурсами. Просмотр слайд - фильмов (видеофильмов) Выполнение мини - проектов и представление отчетов | Предметные: иметь представление о разнообразии сортов культурных растений, их практическом использовании | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний об эволюции культурных форм и методах селекции для увеличения сортового разнообразия растений | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
44 | Разнообразие сортов культурных форм и их практическое использование | Разнообразие сортов культурных форм и их практическое использование Определение понятий: селекция, сорт, искусственный отбор | Работа с различными источниками информации и интернет - ресурсами. Просмотр слайд - фильмов (видеофильмов) Выполнение мини - проектов и представление отчетов | Предметные: иметь представление о разнообразии сортов культурных растений, их практическом использовании | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний об эволюции культурных форм и методах селекции для увеличения сортового разнообразия растений | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
Тема 6. Вирусы. Бактерии (8 часов) | |||||||||
45 | . Вирусы - неклеточная форма жизни | Вирусы - неклеточные формы живой материи. Открытие вирусов. Строение вирусов. Определение понятий: вирус, бактериофаг, культура тканей, мозаичные и желтушные болезни растений, вирусология | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд - фильма. Работа с мини-проектами и представление их результатов. Заполнение таблицы «Вирусные болезни растений» | Предметные: иметь представление о вирусах и вирусных болезнях растений, о мерах борьбы с вирусными болезнями. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о вирусах и вирусных болезнях растений в практической деятельности человека | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
46 | Вирусные болезни растений. Биологические особенности вирусов. | Вирусные болезни растений. Основные меры с вирусными болезнями растений. Выведение устойчивых к вирусам сортов. Биологические особенности вирусов. Определение понятий: вирус, бактериофаг, культура тканей, мозаичные и желтушные болезни растений, вирусология | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд - фильма. Работа с мини-проектами и представление их результатов. Заполнение таблицы «Вирусные болезни растений» | Предметные: иметь представление о вирусах и вирусных болезнях растений, о мерах борьбы с вирусными болезнями. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о вирусах и вирусных болезнях растений в практической деятельности человека | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
47 | Общая характеристика бактерий | Строение бактериальной клетки. Виды бактерий по форме клетки. Среды обитания бактерий и скорость их размножения. Определение понятий: бактерии, прокариоты, эукариоты,кокки, бациллы, спириллы, вибрионы, автотрофы и гетеротрофы | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд - фильма. Заполнение таблицы и выполнение рисунков различных форм бактериальных клеток. | Предметные: иметь представление о строении бактериальной клетки и процессах их жизнедеятельности, характеристику прокариот по сравнению с эукариотами. Знать среды обитания бактерий и причины их быстрого размножения. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о бактериях для понимания их роли в природе и жизни человека | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
48 | Разнообразие бактерий по типу питания. | Разнообразие бактерий по типу питания. Определение понятий: бактерии, прокариоты, эукариоты,кокки, бациллы, спириллы, вибрионы, автотрофы и гетеротрофы | Работа с текстом и рисунками учебника. Просмотр слайд - фильма. Заполнение таблицы и выполнение рисунков различных форм бактериальных клеток. Составление схемы «Разнообразие бактерий по типам питания» | Предметные: иметь представление о строении бактериальной клетки и процессах их жизнедеятельности, характеристику прокариот по сравнению с эукариотами. Знать среды обитания бактерий и причины их быстрого размножения. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о бактериях для понимания их роли в природе и жизни человека | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
49 | Взаимоотношения бактерий с другими организмами. | Формы взаимоотношений бактерий с другими живыми организмами. Способы питания бактерий и классификация бактерий по способам питания. Способы размножения бактерий и способы переживания неблагоприятных условий. Определение понятий: нейтрализм, метабиоз, симбиоз, конкуренция, паразитизм, антагонизм, сапротрофы, гниение, брожение, стерилизация, пастеризация, дезинфекция, бактериальная спора, | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу | Предметные: иметь представление о разных формах взаимодействия бактерий с другими живыми организмами, о процессах размножения и спорообразования бактерий. Знать значение азотофиксирующих бактерий в жизнедеятельности растений. Знать роль фотосинтезирующих бактерий в эволюции живой природы и жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о формах взаимоотношений бактерий с другими живыми организмами для понимания закономерностей существования биосферы | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
50 | Азотфиксирую щие и фотосинтезир ующие бактерии | Роль бактерий в фиксации азота. Фотосинтезирующие бактерии и их значение. Определение понятий: нейтрализм, метабиоз, симбиоз, конкуренция, паразитизм, антагонизм, сапротрофы, гниение, брожение, стерилизация, пастеризация, дезинфекция, бактериальная спора, клубеньковая бактерия, азотофиксация, цианобактерии Лабораторная работа №8«Клубеньковые бактерии бобовых растений» | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу | Предметные: иметь представление о разных формах взаимодействия бактерий с другими живыми организмами, о процессах размножения и спорообразования бактерий. Знать значение азотофиксирующих бактерий в жизнедеятельности растений. Знать роль фотосинтезирующих бактерий в эволюции живой природы и жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о формах взаимоотношений бактерий с другими живыми организмами для понимания закономерностей существования биосферы | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
51 | Значение бактерий в природе и жизни человека | Особенности бактериальных инфекций культурных растений. Значение бактерий в природе. Использование бактерий в хозяйственной деятельности человека. Определение понятий: Черный бактериоз, рак корнеплодов,сосудистый бактериоз, корневой рак плодовых растений, геологическая деятельность бактерий, биотехнология | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу | Предметные: иметь представление о бактериальных болезнях растений. Знать значение бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о бактериальных заболеваниях для выращивания культурных растений, о многообразии бактерий для развития биотехнологии | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
52 | Бактериальные болезни растений. Лабораторная работа №9 «Выявление поражений растений болезнетворными бактериями» | Лабораторная работа №9 «Выявление поражений растений болезнетворными бактериями» | Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу | Предметные: иметь представление о бактериальных болезнях растений. Знать значение бактерий в природе и хозяйственной деятельности человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о бактериальных заболеваниях для выращивания культурных растений, о многообразии бактерий для развития биотехнологии | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
Тема 7. Грибы. Лишайники (10 часов) | |||||||||
53 | Грибы - особое царство организмов | Характеристика Грибов как отдельного царства живой природы. Особенности строения грибов. Приспособленность грибов к разным условиям жизни и местообитанию. Определение понятий: плодов,грибница (мицелий), гифы, гликоген, ножка и шляпка, склероций, микориза, пеницилл, аспергилл, мукор, копротроф, дереворазрушители (ксилофиты или ксилофилы) | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика грибов и растений» | Предметные: иметь представление о грибах как отдельном царстве живой природы. Знать строение и значение шляпочных грибов. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о строении и значении грибов для понимания их роли в природе и жизни человека. | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
54 | Лабораторная работа №10. «Строение шляпочных и плесневых грибов» | Характеристика Грибов как отдельного царства живой природы. Особенности строения грибов. Приспособленность грибов к разным условиям жизни и местообитанию. Определение понятий: плодов,грибница (мицелий), гифы, гликоген, ножка и шляпка, склероций, микориза, пеницилл, аспергилл, мукор, копротроф, дереворазрушители (ксилофиты или ксилофилы) Лабораторная работа №10. «Строение шляпочных и плесневых грибов» | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу Заполнение таблицы «Сравнительная характеристика грибов и растений» | Предметные: иметь представление о грибах как отдельном царстве живой природы. Знать строение и значение шляпочных грибов. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о строении и значении грибов для понимания их роли в природе и жизни человека. | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
55 | Экологические группы грибов. Дрожжи. Плесени | Способы питания грибов. Особенности грибов- паразитов и грибов - сапротрофов. Способы размножения грибов. Строение и значение дрожжевых и плесневых грибов. Определение понятий: паразиты, сапротрофы, бесполое размножение, споры, спорангии, пластинчатые, трубчатые, шляпочные грибы, вегетативное, половое размножение, кистевик, пенициллин, антибиотик, | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу Составление схемы (кластера) «Размножение грибов» | Предметные: иметь представление о способах питания и размножения грибов. Знать значение плесневых и дрожжевых грибов в жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о способах питания и размножения грибов, экологических группах грибов для их использования в хозяйственной деятельности человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
56 | Практическая работа №6 «Получение культуры плесневого гриба» | Практическая работа №6 «Получение культуры плесневого гриба» | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу Составление схемы (кластера) «Размножение грибов» | Предметные: иметь представление о способах питания и размножения грибов. Знать значение плесневых и дрожжевых грибов в жизни человека. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о способах питания и размножения грибов, экологических группах грибов для их использования в хозяйственной деятельности человека | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
57 | Значение грибов в природе и жизни человека | Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Способы их отличия. Отравление ядовитыми грибами и оказание первой медицинской помощи. Грибы паразиты: спорынья, головня, трутовик. Грибковые заболевания - микозы. Значение грибов в природе и жизни человека. Определение понятий: грибы-двойники, ядовитые грибы, съедобные грибы, микозы, грибы - паразиты | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу Выполнение мини - проектов и представление отчетов Заполнение таблицы «Грибы-двойники» Составление правил сбора плодовых тел шляпочных грибов | Предметные: иметь представление о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Знать отличие съедобных и ядовитых грибов, правила сбора грибов и способы оказания первой помощи при отравлении грибами. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о многообразии грибов для понимания их роли в природе и использовании человеком | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
58 | Практическая работа №7 «Распознавание съедобных и ядовитых грибов» | Съедобные и ядовитые шляпочные грибы. Способы их отличия. Отравление ядовитыми грибами и оказание первой медицинской помощи. Грибы паразиты: спорынья, головня, трутовик. Грибковые заболевания - микозы. Значение грибов в природе и жизни человека. Определение понятий: грибы-двойники, ядовитые грибы, съедобные грибы, микозы, грибы - паразиты | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Работа с натуральными объектами, лабораторным оборудованием Составление отчета и представление его классу Выполнение мини - проектов и представление отчетов Заполнение таблицы «Грибы-двойники» Составление правил сбора плодовых тел шляпочных грибов | Предметные: иметь представление о многообразии грибов, их роли в природе и жизни человека. Знать отличие съедобных и ядовитых грибов, правила сбора грибов и способы оказания первой помощи при отравлении грибами. Знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ в кабинете биологии | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о многообразии грибов для понимания их роли в природе и использовании человеком | Метапредметные: уметь работать с инструктивными карточками, выполнять задания по алгоритму (Р). Умение применять полученные знания на практике. Потребность в объективной оценки своей работы (Л). Умение работать в малых группах. Умение эффективно взаимодействовать при совместном выполнении работы. Умение воспринимать устную форму информации (К). Уметь работать с различными видами лабораторного оборудования, изобразительной наглядностью. Умение проводить сравнение и делать выводы на основе полученной информации (П) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
59 | Общая характеристик а и экология лишайников | Особенности строения лишайников как симбиотических организмов. Многообразие лишайников по форме слоевища. Размножение лишайников. Значение лишайников в природе и деятельности человека. Определение понятий: симбиоз, слоевище (таллом), накипные, листоватые, кустистые лишайники, соредии, лихенин, лихенология | Работа с текстом и рисунками учебника, словарем. Просмотр слайд - фильма. Выполнение мини - проектов и представление отчетов | Предметные: иметь представление о лишайниках как симбиотической группе организмов. Знать значение лишайников в природе и жизни человека. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о строении, размножении и особенностях лишайников для понимания их роли в природе и деятельности человека | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
60 | Многообразие и значаение лишайников. | Многообразие лишайников по форме слоевища. Размножение лишайников. Значение лишайников в природе и деятельности человека. Определение понятий: симбиоз, слоевище (таллом), накипные, листоватые, кустистые лишайники, соредии, лихенин, лихенология | Составление схемы (кластера) «Многообразие и значение лишайников» | Предметные: иметь представление о лишайниках как симбиотической группе организмов. Знать значение лишайников в природе и жизни человека. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о строении, размножении и особенностях лишайников для понимания их роли в природе и деятельности человека | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
61 | И не растения, и не животные | Обобщение знаний о грибах как особом царстве живой природы. Разнообразие жизнедеятельности грибов, лишайников в природных сообществах. | Работа с различными источниками информации, интернет - ресурсами. Составление сравнительных схем и таблиц Выполнение мини - проектов, презентаций и представление отчетов | Предметные: иметь представление о многообразии живой природы, основных свойствах живых систем. Знать сходство и отличие грибов, растений и животных. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о царствах живой природы, об особенностях представителей царства грибов для понимания их роли в природе, их охраны и рациональном использовании | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
62 | Сравнительная характеристика грибов, растений и животных | Сравнительная характеристика грибов, растений и животных, признаки сходства и отличий. Разнообразие жизнедеятельности грибов, лишайников в природных сообществах. | Работа с различными источниками информации, интернет - ресурсами. Составление сравнительных схем и таблиц Выполнение мини - проектов, презентаций и представление отчетов | Предметные: иметь представление о многообразии живой природы, основных свойствах живых систем. Знать сходство и отличие грибов, растений и животных. | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о царствах живой природы, об особенностях представителей царства грибов для понимания их роли в природе, их охраны и рациональном использовании | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
Тема 8. Жизнь организмов в сообществах (6 часов) | |||||||||
63 | Растительные сообщества (фитоценозы) | Состав и структура растительного сообщества. Главные функции растительного сообщества. Основные характеристики растительного сообщества. Приспособленность растений к совместному существованию в сообществе. Определение понятия: фитоценоз, геоботаника, ярусность, динамика фитоценозов, виды доминанты | Работа с текстом учебника и другими источниками информации, интернет - ресурсами. Просмотр видео - фрагментов и слайд - фильмов, Составление схемы яростности в лесном фитоценозе. Работа с раздаточным материалом «Компоненты ярусов различных фитоценозов» | Предметные: иметь представление о структуре и составе фитоценозов, об их развитии. Знать значение ярусности как приспособленности растений к совместному существованию в сообществах | Личностные: уметь объяснять значение знаний о растительных сообществах для их охраны и рационального использования | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
64 | Саморазвитие растительных сообществ. | Определение понятия: фитоценоз, геоботаника, ярусность, динамика фитоценозов, виды доминанты | Работа с раздаточным материалом «Компоненты ярусов различных фитоценозов» | Предметные: иметь представление о структуре и составе фитоценозов, об их развитии. Знать значение ярусности как приспособленности растений к совместному существованию в сообществах | Личностные: уметь объяснять значение знаний о растительных сообществах для их охраны и рационального использования | Метапредметные: уметь структурировать информацию, подбирать критерии для характеристики объектов. Умение работать с понятийным аппаратом. Устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, умение сравнивать и делать выводы (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
65 | Взаимоотноше ния организмов в растительном сообществе | Выявление видов доминантов и сопутствующих видов. Вертикальная и горизонтальная структура сообщества. Влияние на сообщество различных факторов, в ом числе антропогенных. Возможные динамика данного фитоценоза. | Работа с инструктивными карточками Работа по выполнению с индивидуальных и групповых заданий Представление результатов работы классу Прогнозирование возможной динамики данного фитоценоза Составление рекомендаций охраны и рационального использования данного фитоценоза | Предметные: иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного в окрестностях школы. Знать правила поведения в природе, и необходимые меры охраны растительных сообществ | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о природных сообществах ближайшего окружения для осуществления локальных мер охраны данных сообществ | соблюдать правила поведения на экскурсии (Р). Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
66 | Экскурсия. Видовой состав растительного сообщества | Выявление видов доминантов и сопутствующих видов. Вертикальная и горизонтальная структура сообщества. Влияние на сообщество различных факторов, в ом числе антропогенных. Возможные динамика данного фитоценоза. | Предметные: иметь представление о структуре конкретного фитоценоза, расположенного в окрестностях школы. Знать правила поведения в природе, и необходимые меры охраны растительных сообществ | Личностные: уметь объяснять необходимость знаний о природных сообществах ближайшего окружения для осуществления локальных мер охраны данных сообществ | соблюдать правила поведения на экскурсии (Р). Умение работать в малых группах. Умение воспринимать устную форму информации (К) | Индивидуальная, парная, групповая | |||
67. | Типы растительности. Характеристика растительного покрова Земли. | Характеристика растительного покрова Земли. Характеристика типов растительности. Характеристика природных зон: тундры, леса, степи, пустыни, луга, болота, водных экосистем, естественных и искусственных сообществ. | Работа с текстом учебника и другими источниками информации, интернет - ресурсами. Просмотр видео - фрагментов и слайд- фильмов, Составление сравнительной характеристики природных зон в форме таблицы | Предметные: иметь представление о зональности, различных природных зонах. Знать зональные и незональные типы растительности. | Личностные: уметь объяснять значение знаний о зональнальных и незональных типах растительности для охраны растительного мира и рационального использования природных ресурсов | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
68. | Влияние человека на растительный покров Земли. Ботанические сады | Охраняемые природные территории Определение понятий: растительность, флора, природные зоны, зональность, агрофитоценозы, ботанический сад, акклиматизация, интродукция | Работа с текстом учебника и другими источниками информации, интернет - ресурсами. Просмотр видео - фрагментов и слайд- фильмов. | Предметные: иметь представление о зональности, различных природных зонах. Знать зональные и незональные типы растительности. | Личностные: уметь объяснять значение знаний о зональнальных и незональных типах растительности для охраны растительного мира и рационального использования природных ресурсов | Метапредметные: уметь работать с разными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую. (П). Уважительное отношение к одноклассникам и учителю. Потребность в объективной оценке своей деятельности, оценки результатов деятельности со стороны окружающих (Л). Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки (Р). Умение воспринимать разные формы информации и правильно формулировать вопросы и слушать ответы (К) | Индивидуальная, парная, групповая | ||
Заключение (2 часа) | |||||||||
69. | Прощай, ботаника? | Ботаника - наука о растениях. Структура ботаники как науки. Различные современные направления ботаники. Глобальные проблемы охраны растительного мира, рационального использования растительных ресурсов. Значение растений в жизни человека. Особенности проекта и исследовательской работы. Летние задания. Определение понятий: охраняемые природные территории,заповедник, заказник, красная книга, проект, исследовательская работа, «живые ископаемые», виды реликты | Индивидуально - групповая работа с интернет - ресурсами, составление схем, кластеров, презентаций Представление результатов своей работы | Предметные: иметь представление о ботанике как сложной комплексной науке. Знать значение растений в природе и жизни человека. | |||||
70 | Итоговая контрольная работа. | ||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 8 класс к учебнику А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш . Биология 8 класс
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 9 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилов, Н.М. Чернова Основы общей биологии 9 класс.
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии, 5 класс к учебнику Д.И. Трайтак, Н.Д.Трайтак «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы»
Рабочая программа включает в себя:1. Календарно-тематическое планирование.2.Пояснительная записка.3.Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии.4.Требования к уровню подготовки....