Рабочая программа по биологии 5-10 класс.
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс) на тему

Опубликовано 18.10.2015 - 21:50 - Иовлева Галина Осиповна

Данная рабочая программа по биологии – 5 класс. «Биология. Бактерии, грибы, растения» построена на основе фундаментального ядра содержания основного общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, требований к структуре основной образовательной программы, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий обучающихся для общего образования, соблюдается преемственность с примерными программами начального образования и авторской рабочей программой (составитель Г. М. Пальдяева, изд-во Дрофа, 2012 г. к УМК под. ред. профессора, доктора пед. наук В.В.Пасечника).

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_biologii_5-10_klass_2015g.polnaya.doc	613 КБ

Предварительный просмотр:

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2 г. СУЗДАЛЯ"

601293, Владимирская область, город Суздаль, ул. Ленина, дом 83. Тел. 2-19-27

СОГЛАСОВАНО: _______________ УТВЕРЖДАЮ: ______________

Заместитель директора по УВР: Гришина С.А. Директор школы: Калёнов С. Л.

Дата:_____________ Дата:________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По биологии (5-10 классы)

Иовлева Галина Осиповна

учитель 1 квалификационной категории

Суздаль, 2015 год

Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа по биологии разработана как нормативно-правовой документ для организации учебного процесса в 5 классе общеобразовательного учреждения МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Суздаля»

Содержательный статус программы – базовая. Она определяет минимальный объем содержания курса биологии для основной школы и предназначена для реализации требований ФГОС второго поколения к условиям и результату образования обучающихся основной школы по биологии согласно учебному плану общеобразовательного учреждения МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 г. Суздаля».

Представленная рабочая программа полностью соответствует авторской программе основного общего образования по биологии под ред. В. В. ПасечникаСрок реализации программы учебного предмета «Биология» 5 класс – один учебный год (35 часов, 1 час в неделю).

В программе особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.

Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, а также на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ. Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы. Они определяются социальными требованиями и включают в себя:

социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя ее норм, ценностей, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Биологическое образование призвано обеспечить:

ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание и воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательными, информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.

Отбор содержания в программе проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающего среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Построение учебного содержания курса биологии согласно УМК под.ред.В.В.Пасечника осуществляется последовательно логике от общего к частному с учетом реализации внутрипредметных и межпредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.

Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как: умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить учебные эксперименты, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям, структурировать и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие ее виды, как: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т.д. Данная деятельность связана с внеурочной деятельностью учащихся….

Общая характеристика учебного предмета, курса

Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции, о человеке как биосоциальном существе. В настоящее время базовое биологическое образование должно обеспечить выпускникам высокую биологическую, экологическую и природоохранительную грамотность. Решить данную задачу можно на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и научных идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся и формирования их научного мировоззрения.

Примерная программа по биологии строится с учетом следующих содержательных линий:

- многообразие и эволюция органического мира

- биологическая природа и социальная сущность человека

- уровневая организация живой природы

Содержание структурировано в виде трех разделов: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

Раздел «Живые организмы» включает в себя сведения об отличительных признаках живых организмов, их многообразии, системе органического мира, растениях, животных, грибах, бактериях и лишайниках. Содержание раздела представлено на основе эколого-эволюционного и функционального подходов, в соответствии с которыми акценты в изучении организмов переносятся с особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнения в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания и роли в экосистемах.

Рабочая программа по биологии для 5 класса включает в себя часть раздела «Живые организмы» и соответствует содержанию примерной программы (Примерные программы основного общего образования. Биология. Естествознание. Москва «Просвещение»2010).

Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством В.В.Пасечника. Учебное содержание курса биологии включает:

5 класс – «Бактерии, грибы, растения». 35 часов, 1 час в неделю.

6 класс – «Многообразие покрытосеменных растений».35 часов. 1 час в неделю.

7 класс – «Животные». 70 часов. 2 часа в неделю.

8 класс – «Человек». 70 часов. 2 часа в неделю.

9 класс – «Введение в общую биологию». 70 часов. 2 часа в неделю.

10 класс- «Общая биология». 34 часа. 1час в неделю.

Такое структурирование курсов биологии сохраняет лучшие традиции в подаче учебного материала с постепенным усложнением уровня его изложения в соответствии с возрастными особенностями учащихся. Оно предполагает последовательное формирование и развитие основополагающих биологических понятий с 5 класса по 9 класс и сохраняет концентрическую систему предмета. Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать наблюдательность, мышление, обучать школьников приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету. Реализация программы подкрепляется проектной и исследовательской деятельностью учащихся, (летней практикой, кружковой работой и т.д.)

Место учебного предмета, курса в учебном плане

Учебный предмет «Биология» является обязательной частью естественнонаучных предметов, заявленных как базовые в федеральной части БУПа и в учебном плане любого образовательного учреждения. Примерная программа по биологии для основного общего образования составлена из расчета часов, указанных в базисном учебном плане с учетом 25% времени, отводимого на вариативную часть программы, содержание которой формируется авторами рабочих программ. Настоящая рабочая программа по биологии для 5 класса сохраняет содержательный минимум примерной программы, составлена на основе содержания авторской программы УМК «Вертикаль» под.ред.В.В.Пасечника. На освоение программы отводится 1 час в неделю, в год – 35 часов, из них – 3 часа резервного времени, которое в представленной рабочей программе отводится на повторение и обобщение учебного материала и подготовке летних заданий.

В соответствии с БУПом курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс естествознания (Окружающий мир), включающий интегрированные сведения из курсов физики, химии, биологии, астрономии и географии. По отношению к курсу биологии в 5 классе данный курс является пропедевтическим, в ходе освоения его содержания у учащихся формируются элементарные представления о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии, роли в природе и жизни человека.

Опираясь на эти представления, учитель биологии в 5 классе может приступить к изучению многообразия живой природы и методам биологической науки. В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получат общие представления о структуре биологических наук, ее истории и методах исследования. Познакомятся с царствами живой природы, средами жизни, нравственными нормами и принципами отношения людей к природе. Учащиеся получат сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, расширят знания об их условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета Биология, курса «Бактерии, грибы, растения»

Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:

знание основных принципов и правил отношения к живой природе;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы,
овладение интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.);
сформированность эстетического отношения к живым объектам и любви к природе.

К метапредметным результатам обучения относятся:

овладение способами самоорганизации учебной деятельности, что включает в себя умения: ставить цели и планировать личную учебную деятельность; оценивать собственный вклад в деятельность группы; проводить самооценку личных учебных достижений;
освоение приемов исследовательской деятельности: формулирование цели учебного исследования (опыта, наблюдения), составление его плана, фиксирование результатов, использование простых измерительных приборов, формулировка выводов по результатам исследования;
формирование приемов работы с разными источниками информации: находить биологическую информацию в различных источниках, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую форму;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии, участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.

Предметными результатами обучения являются:

В ценностно-ориентационной сфере – формирование представлений о биологии как одной из важнейших наук, как важнейшем элементе культурного опыта человечества.
В познавательной сфере -

– расширение и систематизация знаний о многообразии объектов живой природы, формирование представлений о связях между живыми организмами, выделение существенных признаков живых организмов и процессов;

- определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе, сравнение биологических объектов и процессов;

- объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе, роли организмов в жизни человека;

- различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов растений, съедобных и ядовитых грибов;

- формирование элементарных исследовательских умений, применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной среде, при оказании простейших видов первой медицинской помощи.

В ценностно-ориентационной сфере – знание основных правил поведения в природе, анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека.
В сфере трудовой деятельности – знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы), формирование навыков ухода за комнатными и культурными растениями.
В сфере физической деятельности – освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при простудных заболеваниях.
В эстетической сфере – овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Основное содержание учебного курса.

Биология. Бактерии, грибы, растения.

Введение (6часов)

Биология – наука о живой природе. Методы исследования биологии. Царства бактерий, грибов, растений и животных. Отличительные признаки живого и неживого. Связь организмов со средой обитания. Взаимосвязь организмов в природе. Экологические факторы и их влияние на живые организмы. Влияние деятельности человека на природу, охрана природы.

Практические работы: Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений.

Экскурсии: Многообразие живых организмов, осенние явления в природе.

Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 часов)

Устройство увеличительных приборов (лупа, световой микроскоп). Клетка и ее строение: оболочка, цитоплазма, ядро, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание), рост, развитие и деление клетки. Понятие «ткань».

Демонстрации: микропрепаратов растительных тканей.

Лабораторные и практические работы:

Устройство лупы и светового микроскопа. Правила работы с прибором.
Изучение клеток растений с помощью лупы.
Приготовление препарата кожицы чешуи лука, рассматривание его под микроскопом.
Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томатов, рябины, шиповника.
Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движение цитоплазмы в клетках листа элодеи.
Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей.

Раздел 2.Царство Бактерии (2 часа)

Строение и жизнедеятельность бактерий. Размножение бактерий. Бактерии, их роль в природе и жизни человека. Разнообразие бактерий, их распространение в природе.

Раздел 2.Царство Грибы (5 часов)

Грибы. Общая характеристика грибов, их строение и жизнедеятельность. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора съедобных грибов и их охрана. Профилактика отравления грибами. Дрожжи, плесневые грибы. Грибы-паразиты. Роль грибов в природе и жизни человека.

Демонстрация. Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (плодовые тела трутовиков, ржавчины, головни, спорыньи).

Лабораторные и практические работы:

Строение плодовых тел шляпочных грибов.
Строение плесневого гриба мукора.
Строение клеток дрожжей.

Раздел 2.Царство Растения

Растения. Ботаника – наука о растениях. Методы изучения растений. Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль в биосфере. Охрана растений. Основные группы растений: водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые растения. Водоросли. Многообразие водорослей. Среда обитания водорослей. Строение одноклеточных и многоклеточных водорослей. Роль водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей. Лишайники, их строение, разнообразие, среда обитания. Значение в природе и жизни человека. Мхи. Многообразие мхов. Среда обитания мхов. Строение мхов и их значение. Папоротники, хвощи, плауны, их строение, многообразие, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Голосеменные, их строение и разнообразие. Среда обитания. Распространение голосеменных, значение в природе и жизни челочека, их охрана. Цветковые растения, их строение и многообразие. Среда обитания. Значение цветковых в природе и жизни человека. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира.

Демонстрация. Гербарные экземпляры растений. Отпечатки ископаемых растений.

Лабораторные и практические работы:

Строение зеленых водорослей.
Строение мха (на примере местных видов)
Строение спороносящего хвоща
Строение спороносящего папоротника.
Строение хвои и шишек хвойных растений (на примере местных видов)

3.5. Содержание тем учебного курса. Таблица тематического распределения часов на ступень обучения:

Номер по порядку	Раздел учебного курса (предмета)	Количество часов
1	Биология. Бактерии. Грибы. Растения 5 класс.	34
2	Биология. Покрытосеменные растения. 6 класс	34
3	Биология. Животные. 7 класс	68
4	Биология. Человек. 8 класс	68
5	Введение в общую биологию и экологию. 9 класс.	68
6	Общая биология. 10 класс.	34

3.6. Календарно-тематическое планирование.

Таблица календарно-тематического планирования по биологии

на 5 класс

№ Дата	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Практическая часть программы	Вид контроля	УУД, деятельность учащихся	Материально- техническое обеспечение урока
1	Введение (6ч)
1.1	Биология - наука о живой природе		Биология как наука. Значение биологии.			Определяют понятия: «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества.
1.2	Методы исследования в биологии		Методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение. Источники биологической информации, ее получение, анализ и представление результатов. Техника безопасности в кабинете биологии. Демонстрация – приборы и оборудование кабинета биологии.			Определение понятия: «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы исследования в биологии. Изучают правила техники безопасности в кабинете биологии.
1.3	Разнообразие живой природы.		Царства: Бактерии, Грибы, Растения и Животные. Признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение.			Определяют понятия: царств «Бактерии», «Грибы», «Растения» и «Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа учебника.
1.4	Среды обитания живых организмов		Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания.			Определяют понятия: «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу.
1.5	Экологические факторы и их влияние на живые организмы		Экологические факторы: абиотические факторы, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы.			Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника
1.6	Обобщающий урок		Экскурсия. Осенние явления в жизни растений и животных. Практическая работа – Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.			Готовятся к экскурсии. Готовят отчет по результатам практической работы и экскурсии. Заводят дневник наблюдений.
	Раздел 1. Клеточное строение организмов (10 ч)
	Устройство увеличительных приборов		Увеличительные приборы (лупа, световой микроскоп). Правила работы с микроскопом. Лабораторные и практические работы: Рассматривание строения растения с помощью лупы			Определяют понятия: «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом.
	Строение клетки		Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли			Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
	Пластиды		Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты Лабораторные и практические работы Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата, рябины, шиповника			Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки
	Химический состав клетки: неорганические и органические вещества		Методы изучения клетки. Химический состав клетки. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений			Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучении. Химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием.
	Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание)		Жизнедеятельность клетки (питание, дыхание) Лабораторные я практические работы Приготовление препарата и рассматривание под микроскопом движения цитоплазмы в клетках листа элодеи			Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
	Жизнедеятельность клетки: рост, развитие		Рост и развитие клеток. Демонстрация Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений			Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты
	Деление клетки		Генетический аппарат, ядро, хромосомы. Демонстрация Схемы и видеоматериалы о делении клетки			Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки
	Растительные ткани организмов		Ткань. Демонстрация Микропрепараты различных растительных тканей. Лабораторные и практические работы Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей			Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах
	Обобщающий урок		Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом и приготовления микропрепаратов			Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом
	Раздел 2. Царство Бактерии (2 ч)
	Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность		Бактерии, особенности строения и жизнедеятельности. Формы бактерий. Разнообразие бактерий, их распространение			Выделяют существенные признаки бактерий
	Роль бактерий в природе и жизни человека		Роль бактерий в природе. Роль бактерий в хозяйственной деятельности человека			Определяют понятия: «клубеньковые (азотфиксирующие) бактерии », «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека
	Раздел 3. Царство Грибы (5 ч)
	Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека		Грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Многообразие грибов. Роль грибов в природе и жизни человека			Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе
	Шляпочные грибы		Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами			Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами
	Плесневые грибы и дрожжи		Плесневые грибы и дрожжи. Лабораторные и практические работы Особенности строения мукора и дрожжей			Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением
	Грибы-паразиты		Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Демонстрация Муляжи плодовых тел грибов-паразитов, натуральные объекты (трутовика, ржавчины, головни, спорыньи и др.)			Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека
	Обобщающий урок		Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами			Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)
	Раздел 4. Царство Растений (9 ч).
	Ботаника — наука о растениях		Общая характеристика растительного царства. Многообразие растений, их связь со средой обитания. Роль растений в биосфере. Охрана растений. Демонстрация Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы			Определяют понятия: «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом». Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низшие и высшие растения, наиболее распространённые растения, опасные для человека растения. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием
	Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания		Водоросли: одноклеточные и многоклеточные. Строение, жизнедеятельность, размножение, среда обитания зелёных, бурых и красных водорослей. Лабораторные и практические работы: Строение зелёных водорослей			Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом
	Роль водорослей в природе и жизни человека. Охрана водорослей		Роль зелёных, бурых и красных водорослей в природе и жизни человека, охрана водорослей			Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей
	Лишайники		Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека			Определяют понятия «лишанники », «накипные лишайники», «листоватые лишайники», «кустистые лишайники». Находят лишайники в природе
	Мхи, папоротники, хвощи, плауны		Высшие споровые растения. Мхи, папоротники, хвощи, плауны их отличительные особенности, многообразие, распространение, среда обитания, роль в природе и жизни человека, охрана. Лабораторные и практические работы: Строение мха (на местных видах). Строение спороносящего хвоща. Строение спороносящего папоротника (на усмотрение учителя)			Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека
	Голосеменные растения		Голосеменные растения, особенности строения. Многообразие и распространение голосеменных растений, их роль в природе, использование человеком, охрана. Лабораторные и практические работы Строение хвои и шишек хвойных (на примере местных видов)			Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека
	Покрытосеменные растения		Покрытосеменные растения, особенности строения, многообразие, значение в природе и жизни человека. Лабораторные и практические работы Строение цветкового растения			Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека
	Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира		Методы изучения древних растений. Изменение и развитие растительного мира. Основные этапы развития			Определяют понятия: «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира
	Обобщающий урок		Систематизация и обобщение понятий раздела. Подведение итогов за год. Летние задания			Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую
	Резервное время (3 ч).

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В каждой школе должен быть кабинет биологии, оснащённый с учётом современных требований к его оформлению и роли в учебном процессе. Кабинет биологии включает оборудование, рабочие места для учащихся и учителя, технические и мультимедийные средства обучения, компьютер, устройства для хранения учебного оборудования.

Оборудование кабинета классифицируют по частоте его использования, разделам курса, видам пособий. Учебное оборудование по биологии должно включать: натуральные объекты (живые и препарированные растения и животные, их части, органы, влажные препараты, микропрепараты, скелеты и их части, коллекции, гербарии); приборы и лабораторное оборудование (оптические приборы, приборы по физиологии, посуда и принадлежности); средства на печатной основе (демонстрационные печатные таблицы, дидактический материал); муляжи и модели (объёмные, рельефные, модели-аппликации); экранно-звуко- вые средства обучения (кино- и видеофильмы, транспаранты, диапозитивы-слайды, таблицы-фолии), в том числе пособия на новых информационных носителях (компакт-диски, компьютерные программы, электронные пособия и пр.); технические средства обучения — проекционную аппаратуру (диапроекторы, графопроекторы, эпипроекторы, видеомагнитофоны, мультимедийные проекторы, компьютеры и пр.); учебно-методическую литературу для учителя и учащихся (определители, справочные материалы, обучающие задания, контрольно-диагностические тесты и др.).

Специфика курса биологии требует использования оборудования для ознакомления учащихся с живой природой, методами биологической науки. Поэтому лабораторный инструментарий, оборудование для проведения наблюдений и постановки опытов, соответствующие инструкции должны обязательно присутствовать в кабинете биологии.

Натуральные объекты — специфический для процесса обучения биологии вид оборудования, служащий объектом наблюдений при постановке и демонстрации опытов, проведении лабораторных работ. В зависимости от целей и содержания учебного материала учебное оборудование должно обеспечивать деятельность учащихся как репродуктивного, так и по- исково-исследовательского и исследовательского характера, способствовать более эффективному усвоению знаний, формированию исследовательских умений и развитию интереса к биологии.

В кабинете биологии следует содержать живые объекты, которые можно использовать в качестве демонстрационного и раздаточного материала, необходимого для проведения наблюдений и постановки простейших опытов. Живые объекты должны быть неприхотливыми в содержании и уходе, условия содержания — отвечать требованиям техники безопасности и санитарно-гигиеническим нормам. При подборе комнатных растений следует исходить из возможности их использования на уроках и во внеклассной работе, а также в оформлении интерьера.

Из животных рекомендуется содержать простейших, гидр, дождевых червей, моллюсков (прудовики, слизни), мелких ракообразных (дафнии, циклопы), мушек-дрозофил. Желательно наглядные пособия, в том числе живые объекты, использовать не только для иллюстрации учебного материала, но и для доказательства правильности научных рассуждений.

Целесообразно использование цифрового микроскопа, который позволяет изучать исследуемый микрообъект группе учеников одновременно, демонстрировать изображения микрообъектов на экране, изучать объект в динамике.

Демонстрационные таблицы на печатной основе — наиболее распространённое и доступное учебное оборудование. Они не требуют для использования сложных приспособлений, несут адаптированную для учащихся научную информацию.

Основная дидактическая функция учебных биологических моделей — демонстрация структуры, существенных свойств, связей и взаимоотношений биологических систем. Учебное моделирование — один из методов познания. В курсе биологии моделирование процессов и явлений позволяет постичь сущность, структуру изучаемого, выделить главное.

Дидактическое назначение экранно-звуковых средств по биологии — формирование специальных биологических понятий. С помощью экранных средств можно показать современные методы научного исследования, достижения науки, демонстрировать биологические процессы и явления, которые нельзя наблюдать непосредственно. Наряду с использованием учебных кинофильмов в процессе обучения биологии целесообразно использовать видеомагнитофон и DVD, для которых созданы фильмы на основе лучших учебных фильмов прошлых лет. Использование видеофрагментов, анимаций, динамических моделей позволяет сделать учебный процесс более разнообразным, добиться лучшего усвоения учебного материала, привить интерес к биологии.

По различным темам курса биологии следует использовать транспаранты. По своим дидактическим функциям транспаранты (правильнее: таблицы-фолии) аналогичны таблицам на печатной основе эпизодического использования.

Важными средствами обучения биологии в последнее время становятся разнообразные электронные пособия, компьютерные обучающие и контролирующие программы.

Мультимедиапроекция — новая развивающаяся технология. Это собирательное название для всех типов проекторов, работающих от цифрового сигнала. Они обладают хорошими техническими характеристиками и дополнительными возможностями, такими как технология матрицы, инфракрасный пульт и т. д.

В рамках дистанционного обучения большое место должно отводиться электронным пособиям, которые позволяют обеспечить программированное управление процессом обучения биологии, конкретизировать учебный материал, систематизировать и закреплять знания и умения учащихся, контролировать их усвоение в ходе урока и по окончании изучения темы, курса. Электронные пособия дают возможность обеспечить самостоятельность учащихся в изучении нового материала, в работе с текстом, раскрывающим основное содержание предмета, овладеть системой общебиологических понятий, обучить школьников решению цитологических, генетических, эволюционных и экологических задач, оценить свой уровень биологической подготовки по конкретной проблеме на данный момент времени. Учащиеся могут пройти тренинг в выполнении различных типов заданий, которые используются для итогового контроля знаний на традиционных выпускных экзаменах, на ЕГЭ. Использование средств мультимедиапроекции позволит иллюстрировать биологический процесс или явление, провести автоматизированный контроль знаний по определённой проблеме и по курсу в целом, применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся, выстроить индивидуальную траекторию обучения, самостоятельного поиска биологической информации в различных источниках (справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, интернет-ресурсах).

Использование ТСО на уроках регламентируется гигиеническими нормативами. Так, продолжительность демонстрации экранных средств обучения на уроке не должна превышать 20—30 мин, а в течение недели таких уроков может быть не более шести.

Каждое средство обучения обладает определёнными возможностями и дополняет другие средства, не заменяя их полностью. Поэтому целесообразно комплексное использование средств обучения, сочетание которых усиливает всестороннее воздействие на учащихся, способствует созданию проблемной ситуации и исследовательскому поиску её решения, развитию умственной деятельности учащихся, самостоятельности, выработке необходимых умений и навыков.

Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК (учебно-методических комплекстов) по биологии для 5 класса:.

•Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г. ;

•Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: рабочая тетрадь. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

•Пасечник В. В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: методическое пособие. — М.: Дрофа, любое издание после 2012 г.

Биология. Рабочие программы. 5—9 классы. — М.: Дрофа, любое издание.
Журин А. А., Иванова Т. В., Рыжаков М.В. Учебные планы школ России / под ред. М. В. Рыжакова. — М., Дрофа, 2012.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

В результате обучения биологии в 5 классе ученик научится:

составлять план текста; владеть таким видом изложения текста как повествование;
работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
выполнять лабораторные работы под руководством учителя;
оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
под руководством учителя проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
получать биологическую информацию из разных источников;
определять отношения объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
анализировать состояние объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их изображением на рисунках и определять их;
сравнивать представителей разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной информацией;
оценивать с эстетической точки зрения представителей живого мира.
определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
характеризовать среды обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов;
определять понятия: «клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
работать с лупой и микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать основные виды тканей;
давать общую характеристику царствам Бактерии и Грибы;
отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
находить отличия съедобных грибов и ядовитых;
объяснять роль бактерий и грибов и растений в природе и жизни человека.
давать общую характеристику растительного царства;
давать характеристику основных группам растений;
объяснять происхождение растений и основные этапы развития растительного мира.

Ученик получит возможность учиться:

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,

• выделять эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с требованиями Стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и образовательных систем разного уровня. Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.

Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных достижений являются материалы:

• стартовой диагностики;

• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;

• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;

• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;

• защиты итогового индивидуального проекта.

Система оценки предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Для оценки динамики формирования предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:

• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических моделей и понятий (общенаучных и базовых для данной области знания), стандартных алгоритмов и процедур;

• выявлению и осознанию сущности и особенностей изучаемых объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей изучаемых объектов и процессов, схем;

• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношений между объектами и процессами.

При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

• стартовой диагностики;

• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;

• творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты.

Календарно-тематическое планирование

«Биология. Животные. 7 класс»

Составлено с учётом Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии для 7 класса «Животные» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы./Сост. Г.М. Пальдиева- М: «Дрофа» 2009/). Согласно действую-щему базисному учебному плану, рабочая программа для 7-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний включены лабораторные и практические работы. Все они являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. Базовый учебник: Латюшин В.В.,Шапкин В.А. «Биология.Животные. 7 класс»: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.- М.: «Дрофа»2013. Тетрадь с печатной основой: Латюшин В.В., Ламехова Е.А. «Биология. Животные: Рабочая тетрадь.7 класс».-М.: «Дрофа» 2013.

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Раздел учебного курса ( предмета)	Количество часов
	Введение	2 часа
1	Многообразие животных. Простейшие	2 часа
2	Многоклеточные организмы. Беспозвоночные	19 часов
3	Многоклеточные организмы. Хордовые	19 часов
4	Эволюция строения и функций органов и их систем	14 часов
5	Развитие и закономерности размещения животных на Земле	4 часа
6	Биоценозы	4 часа
7	Животный мир и хозяйственная деятельность человека	4 часа

№ п/п

дата

Тема

урока

Тип

урока

Элементы содержания

урока

Практичес-кая часть

урока

Вид контроля

УУД,

деятель-

ность

учащихся

Материально-техническая часть

урока

Введение-2 часа

История

развития

зоологии

Урок

обоще-

ния и

система

тизации

знаний

Зоология-

наука о жи-вотных.

методы изу

чения животных

Системат.

категории.

Работа в раб.тетр.

Фронт.

опрос

таблицы

Современ-ная зоо-

логия

Урок

система

тизаци

знаний

Черты сходства и

Различия

животных

и растений

Значение

животных

Работа в

Раб.тетр.

Фронт.

опрос

1.Многообразие животных. Простейшие.-2 часа.

Общая характери

стика простей

ших

Урок

получе

ния новых

знаний

Простей-шие-1-клеточные

организмы

Колониаль-ные формы

Циста.Корн

еножки,

особеннос-ти строения,

многобразие

Л/Р№1

«Знакомст

во с много

образием

водных простей-ших»

Индив.

опрос

Лаб. оборуд.

Простей-шие. Жгу-

тиносцы,

Инфузо-рии

Урок изуче-ния нового

матери

ала

Особеннос

ти строения

органойды

движения

роль в при

роде и жиз

ни человека

Работа в раб.тетр.

Индив.

опрос

Таблицы

2 Многоклеточные организмы. Беспозвоночные-19 часов

Губки

Комби-нирова

нный

Среда обита-ния, особен

ности

строения, специа

лизация

клеток.

Роль в природе

и жизни человека

Работа в раб. тетр.

Индив.

опрос

Таблицы

Тип Кише

чнополос

тные. Общая хар-ка

Урок-рассказ

Признаки

типа: луче

вая симмет

рия,кишеч

ная полость

стрекатель

ные клетки,

2-слойный мешок

Работа в раб.тетр.

Индив.

опрос

Таблицы

Многооб-разие ки-

шечнопо-лостных

Комби-нирова

нный

Роль кишеч

нополост-ных в приро

де и жизни

человека

Работа в раб. тетр.

Л/Р №2 «Распознава

ние кишечно-

полостных»

Индив.

опрос

Таблицы

Тип Плос-

кие черви

Урок-беседа

Признаки

Типа: 3- сло

йные ,паренхима,

появление

систем органов.

Пл. черви-

возбудители болезней

человека и

животных

Л/Р №3

«Распознавание живот

ных типа

Плоские черви. Выяв-

ление прис-

пособлений

к среде оби-

тания»

Индив.

опрос

Лаборат.

оборуд.

Тип Круг

лые черви

Комби-нирова

нный

Образ жизни. Осо-бенности

строения.

Наличие полости.

Значение круглых червей в природе и жизни чело

века

Л/Р №4 «Распознава

ние животных

типа Круглые черви»

Индив.

опрос

Лаб.обору-дование

Тип Коль

чатые

черви.

Полихеты

Урок-рассказ

Образ жиз-ни,строение

Вторичная

полость

замкнутая

кровенос-ная система

Значение

полихет в

природе.

Л/Р №5

«Распознава

ние живот-ных типа Ко

льчатые черви»

Индив.

опрос

Лаб. оборуд.

Много-образие

Кольча-тых червей

Комби-ниров.

Образ жизни,особ

енности

строения.

Значение в природе и

жизни чело

века

Л/Р №6

«Определе-ние принадлеж-

ности коль-чатых чер-вей к классам»

Индив.

опрос.

Лаб. оборуд

Живые объекты.

Обобще-ние темы

«Много-

клеточ-ные организ-змы.

Беспозво-

ночные Тип Плоские черви, Тип Круглые черви, Тип Коль

чатые черви»

Урок-зачёт

Многоклет.

Организмы.

Беспозвоно

чные,Типы

кишечнопо

лостные

плоские че

рви, круглые,ко

льчатые чер

ви.

Тестирова-

ние

Индив.

опрос

Тип Моллюски

Урок-

беседа

Тип Моллюски:

среда обитания и

образ жиз

ии, особен

ности строения

(мантия, от

делы тела)

строение

раковины.

Л/Р №7

«Распознав

ние животных типа Моллиски»

Индив.

опрос

Лаб.

Оборуд.

Влажные препараты

Таблицы

Многооб

разие мол

люсков

Комби

нирова

нный

Многообра

зие и практичес

кое значе

ние, роль

в природе

моллюсков

Способы питания и передвиже-ния.

Л/Р № 8

Определе-

ние принадлеж-ности моллюсков

к классам.

Выявление

приспособ

лений у моллюсков к среде оби

тания»»

Индив.

опрос

Лаб. оборуд.

Влажные препараты

Таблицы

Тип Игло

кожие

Комби

нирова

нный

Особеннос-ти строения

и жизнедея

тельности.

Роль игло-кожих в природе и

жизни чело

века.

Работа в раб. тетр.

Индив.

опрос

Таблицы

Тип Членисто

ногие

Урок-беседа

Тип Членис

Тоногие.

Внешний

скелет, от-делы тела,

смешан-ная полость

тела. Образ

жизни и внешнее строение

Ракообраз-ных

Л/Р №9

«Внешнее

строение

членистоно

-гих.выяв-ление приспособ-лений у ракообраз-ных к среде

обитания»

Индив.

опрос

Таблицы

Влажные препараты

Класс Па-укообраз-ные. Клещи

Комби-нирова-нный

Образ жиз-ни и строе-ние пауко-образных:

8-ногие,нет усиков,тра-хеи,голово-грудь и брю

шко. Жиз-недеятель-

ность. Кле-щи. Значе-ние пауко-образных

Л/Р №10

«Выявле-ние

приспособ-лений у пау

кообразных к среде обитания»

Индив.

опрос

Таблицы

Класс

Насеко

-мые.

Общая характери

стика и значение

Комби-нирова

нный

Строение:

три отдела

тела, три пары ног,трахеи,

крылья. Типы ротового

аппарата:

грызуще-лижущий,

колюще-сосущий,

фильтру

ющий,

сосущий

Л/Р №11

«Выявле-ние

приспособ-лений у насекомых к среде обитания»

Индив.

опрос

Таблицы

Коллекции насекомых

Отряды

насеко

мых. Тара

каны, пря

мокрылые

уховёртки

подёнки

Комби

нирова

нный

Признаки

отряда Пря

мокрылые

представи-тели. Роль

в природе и жизни

человека.

Работа в раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Стрекозы

вши,

жуки

клопы

Комби-нирова

нный

Признаки отрядов

Жуки,

Клопы.

Представи-тели. Роль

в природе и жизни че-ловека.

Охрана на-секомых.

Работа в

Раб. тетр.

Фронтал

опрос

Таблицы

Бабочки,

равнокры

лые,дву-

крылые,

блохи

Комби-нирова

нный

Признаки

отрядов

Бабочки,

Двукрылые

Представи-тели.

Тутовый шелкопряд-

домашнее

животное.

Охрана ж-х

Насекомые-

вредители

растений и

переносчики заболева-ний человека

Работа в раб. тетради

Фронтал

опрос

Таблицы

Коллекции

Перепон-чатокры- лые наскомые

Комби-нирова

нный

Признаки отряда Пере

пончатокры

лые. Предст

авители.

Медоносная пчела-до

машнее жи

вотное.

Роль в природе и жизни чело-века.

Работа в раб. тетр.

Фронтал. опрос.

Таблицы

Обобщение по теме

«Много-клеточные

организмы

Урок

контро-ля и

коррек-ции

знаний

Многокле-

точные ор-ганизмы, беспозвоно

чные. Тип

Моллюски

Тип Членис

тоногие.

Тестиро-вание

Карточки-задания

3. Многоклеточные организмы. Хордовые-19 часов

Общая ха-

рактерис-тика хордо

вых. Под-

тип Бесче-

репные

Урок-беседа

Признаки хордовых:

внутрен-

ний

скелет, нервная трубка,пи-щеварите-

льная

трубка,2-сторонняя

симметрия тела, вторичная

полость.

Значение.

Л/Р №12

«Распозна-

вание животных типа Хордовых»

Фронт.

опрос

Таблицы

Класс рыб.

Костные

рыбы

Урок-

беседа

Общие признаки

подтипа

Черепные:

Позвоноч-ник, гол.

и спинной

мозг,череп,

Парные

конечности

Роль плавников

в движе-нии рыб

Расположе

ние и значение

органов

чувств.

Л/р №13

«Внешнее

строение и

особеннос-ти передви

жения рыб»

Индиви

дуал.

опрос

Таблицы

Аквариум

рыбки

Хрящевые

рыбы

Комби

ниро

ванн.

Хрящевые:

Акулы,

Скаты
Примитив

ные строе

ние.

Приспособ

ления к

местам

обитания

Л/Р №14

«Выявле-ние приспо

соблений

у хрящевых рыб к среде

обитания»

Фронт.

опрос

Таблицы

Многооб-разие кос

тных рыб

Урок- обобщ

ения

и систе

матиза

ции

знаний

Многооб

разие кос

тистых рыб

отряды:осе

тровые

карпообраз

ные и оку-необраз-ные.

Двоякоды

шащие и

кистепёрые

приспособ

ления к раз

ным

условиям

обитания

Сам. раб. в

раб. тетр.

Индиви

дуал.

оценива

ние

Таблицы

Класс Зем

новодные

Урок-

беседа

Призаки класса

Внешнее

строение

приспосо

бления к образу

жизни

Отряды:

Хвостатые,

Бесхвостые

Значение

их в приро

де и жизни

человека.

Охрана зем

новодных

Л/Р №15

«Внешнее строение лягушки и

приспособ

ленность к

среде оби-тания»

Индиви-дуальн. опрос

Таблицы

натурал.

объекты

Обобще-ние темы

«Тип Хор

довые .

Надкласс Рыбы.

Класс Зем

новод-

ные»

Урок-

зачёт

Тип Хор-

довые.

Надкласс

Рыбы.

Класс

Земновод-

ные

Тестиро

вание

Класс

Пресмыка

кающиеся

или

Рептилии

Урок- беседа

Особеннос

ти внешнего строения

Приспособ

ления к

жизни в

наземно-

воздушной

среде:

покровы тела, нали-чие век,

отсутствие

желёз.

Проихож-дение

Фронт. опрос

Отряды

пресмыка

ющихся

Комби

ниро-

ванн.

Многообра

зие.

Отряды:Че

репахи и

Чешуйча-

тые. Роль

в природе

и жизни

человека.

Их охрана

Л/Р №16

«Выяление приспосо-лений пре

смыкающи

хся к среде

обитания»

Фронт.

опрос

Таблицы

Влажные

препараты

Класс птиц

Урок-беседа

Общая ха-рактерис-ка класса.

Среда оби-тания птиц

Особеннос

ти внешнего строения.

Приспособ

ленность

к полёту.

Л/Р №17

«Выявле-ние особен-

ностей

строения

птиц в свя-

зи с обра-

зом жизни»

Фронт.

опрос

Таблицы

Чучела птиц

Отряды

птиц:Стра

усообраз-

ные, нандуоб-разные,

Казуаро-оброзные,

Гусеобраз

ные

Комби

ниро-ванн.

Признаки отрядов.

Значение

в природе

и жизни человека.

Меры по

охране.

Сам. раб. в раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Отряды

птиц:Днев

ные хищ-ники. Со

вы. Кури-

ные.

Комби

ниро-

ванн.

Признаки

отрядов

Дневные хищники,

Совы,

Куриные.

Значение

в природе

и жизни человека.

Охрана

птиц.

Сам. раб. в

раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Отряды

птиц.

Ворбьино

образные

Голенас-тые

Комби

ниро-

ванн.

Признаки

отряда Воробьино

образные.

Значение в природе

и жизни

человека.

Охрана птиц.

Сам. раб. в раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Класс

Млекопи-тающие, или Звери

Урок-

беседа

Признаки

класса

Среды

жизни и места обитания

Внешнее

строение.

Строение

кожи, шер-стяной

покров.

железы

млекопита

ющих.

Перво-звери

Л/Р№18

«Изучение

внешнего

строения

млекопита

ющих.

Особеннос

ти строения

в связи с образом

жизни»

Фронт.

опрос.

Таблицы

Отряды:

Насекомо

ядные и

Рукокры-лые, Гры

зуны и

Зайцеоб-разные

Комби

ниро-

ванн.

Признаки

отряда.

Значение в природе и

в жизни человека.

Охрана

Млекопи-

тающих.

Сам. раб. в раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Отряд

Хищные

Комби

ниро-ванн.

Признаки

отряда

Значение

в природе

и жизни

человека.

Охрана

животных.

Сам. раб.

в раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Отряды:

Китообраз

ные, Лас-тоногие

Комби

ниро-ванн.

Признаки

отряда.

Значение

в природе

и жизни

человека.

Охрана

животных

Сам. раб. в

раб. тетр.

Фронт. опрос

Таблицы

Отряды

млекопи-

тающих:

Парноко-

пытные,

Непарно-

копытные

Комби

ниро-

ванн.

Признаки

отряда.

Значение

в природе

и жизни

человека.

Охрана

животных

Сам. раб.

в раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Отряды

Млекопи

тающих:

Приматы

Комби

ниро-ванн.

Признаки

отряда.

Сходство

человеко-

образных

обезьян с

человеком

Сам. раб.

в раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Обобще-

ние темы

«Многооб

разие жи-

вых орга-

низмов

многокле-

точные»

Урок

контро

ля, оценки

и кор-

рекции

знаний

Тестиро

вание

4. Эволюция строения и функций органов и их систем-14 часов

Покровы тела

Урок-

рассказ

Разнообра

зие покро-вов тела у

животных.

Функции.

Приспосо-

бление

к условиям

жизни.

Строение

кожи Мле-

копитаю-

тающих

Л/Р №19

«Выявле-ние

особеннос-

тей строе-ния покро-

вов тела в

связи с образом

жизни.»

Фронт.

опрос

Таблицы

Опорно-двигатель

ная систе-ма

Комби

ниро-ванн.

Функции,

приспособ

ления к

условиям

жизни.

Типы скелетов:

внешний,

внутрен-

ний.

Строение

скелетов

позвоноч-

ных живот

ных.

Л/Р №20

«Выявле-

ние особен

ностей строения скелета в связи с образом

жизни»

Фронт.

опрос

Таблицы

Способы

передви-жения.

Полости

тела.

Комби

ниро-

ванн.

Передвиже

ние животных.

Полости

тела: первичная

вторичная,

смешанная

Л/Р №21

«Изучение

способов передвиже-

ния»

Фронт.

опрос

Таблицы

Органы

дыхания

и газооб-мена

Комби

ниро-ванн.

Дыхание.

Пути поступле-

ния кислорода.

Приспособ

ления к ус-ловиям

жизни.

Сам.раб. в раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Органы

пищеваре

ния. Обмен веществ

и превра-

щение

энергии

Урок-беседа

Питание.

обмен ве-ществ и превраще-ние энергии.

Органы

пищеваре-

ние.

Приспосо-бления к условиям

жизни.

Строение

пищевари-тельной системы

млекопита-ющих.

Сам.раб. в

раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Кровенос

ная систе

ма.Кровь

Урок-

беседа

Транспор-тировка

веществ.

Приспосо-

бления к

условиям

жизни

Сам. раб. в

раб.тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Органы

выделе-

ния

Комби

ниро-ванн.

Органы

выделения

Приспосо-бления к

условиям жизни и выполняе-мые функции.

строение органов выделения

млекопита-ющих.

Сам. раб.

в раб тетр.

Фронт.

опрос

Таблица

Нервная

система.

Рефлекс.

Инстинкт

Урок-беседа

Поведение животных

рефлексы,

инстинкты,

Элементы

рассудоч-ной деяте-льности.

Приспосо-

ления к условиям

жизни.

Строение

НС

млекопи-тающих.

Л/Р № 22

«Изучение ответной

реакции

организма на раздраже-ние»

Фронт.

опрос

Лаб. оборуд.

Органы Чувств.

Регуля-ция деятель

ности

Комби

ниро-ванн.

Органы чувств. Приспосо-бления к условиям

жизни.

Механизм регуляции.

Сам.раб. в

раб. тетр.

Фронт. опрос

Таблицы

Продле-ние рода.

Органы

размноже-ния

Урок-

беседа

Размноже-

ние: половое и бесполое.

Органы раз

множения.

Раздельно-полые жи-вотные.

Гермафро-

диты

Сам. раб. в

раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Способы

размноже-

ния животных

Оплодо-творение

Комби

ниро-

ванн.

Способы

бесполого

размноже-

ния: деление,

почкование

Способы полового

размноже-ния: опло-дотворение

(внешне,

внутренее)

Сам. раб. в раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Развитие животных с превра-

щением

и без пре-

вращения

Комби-ниро-

ванн.

Типы раз-

вития.

Стадии развития с

превраще-нием.

Стадии раз

вития без

превращен.

Сам. раб. в

раб. тетр.

Индиви-дуал.

опрос

Таблицы,

схемы

Периоди-

зация и продолжи

тельность

жизни

животных

Комби

ниро-

ванн.

Эмбрионал

период.

Формиро-вание и

рост организма.

Половая зрелость и

старость.

Сам. раб. в раб. тетр.

Индиви-дуал.

опрос

Таблицы

Схемы

Обобще-ние по

теме: «Эволю-

ция строе

ния и фун

кций

органов и их систем

Урок

контро

ля, оце

нки и

коррек

ции

знаний

Тестиро

вание

5. Развитие и закономерности размещения животных на Земле-4часа

Доказа-тельства

эволюции

животных

Урок

обоб-щения

Понятие

об

эволюции.

Док-ва

эволюции

Сам. раб. в раб. тетр.

Фронт. опрос

Таблицы

Чарльз

Дарвин

о причи-

нах эво-

люции

жив. мира

Урок

обоб-щения

Учение

Ч.

Дарвина

Сам. раб. в

раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Усложне-

ние строе-

ния живот

ных.

Многооб-разие ви-

дов как результат

эволюции

Урок

обоб-щения

Основные

этапы раз-

вития жи-

вотного мира на

Земле:

пояление

многокле-

точности,

систем

органов.

Происхож

дение и эво

люция хор

довых.

Выход поз

воночных

на сушу

Сам. раб. в

раб. тетр.

Фронт.

опрос

Таблицы

Ареалы

обитания.

Миграции

Закономе

рности

размеще-

ния ж-х.

Урок

обоб-щения

Закономер

ности

размеще-

ния живот-

ных.

Миграция животных

и их роль.

Сам. раб.

в раб. тетр.

Индив.

опрос

Таблицы

Карты

6. Биоценозы-4 часа

Естествен

ные и

искуствен

ные био-

ценозы

Урок-беседа

Биоценоз.

Примеры

биоценозов

Естествен-

ные и иску

сственные

Сам. раб. в

раб. тетр.

Индив.

опрос

Таблицы

Факторы

среды и

их влия-ние на

биоцено-зы

Комби

ниро-ванн.

Основные

среды жиз-

ни:водная,

почвенная,

наземно-воздушная

Условия в

различных

средах

Сам. раб. в

раб. тетр.

Индив.

опрос

Таблицы

Цепи пи-тания и

поток эне

ргии

Комби

ниро-

ванн.

Цепь пита-

ния. При-меры це-

пей пита-

ния

Сам. раб. в раб. тетр.

Индив.

опрос

Таблицы

Схемы

Взаимо-

связь ком

понентов

биоцено

за

Комби

ниро-

ванн.

Взаимо-

связь

компонен-

тов в био-

ценозе.

Пищевые

связи.

Сам. раб. в

раб. тетр.

Индив.

опрос

Таблицы

схемы

7. Животный мир и хозяйственная деятельность человека- 4 часа

Воздейст-

вие чело-

века и его

деятельно

сти на жи

вотных

Урок

обоб-

щения

Положите

льное и от

рицатель-

ное воздей

ствие.

Домашние

животные.

Промыслы

Сам. раб. в раб. тетр.

Индив.

опрос

К/ф

Законы России об

охране жи

вотного

мира.

Система

монито-

ринга.

Урок

обобщ

ения

Охрана

животных

охраняе-мые терри-тории.

Красная

книга.

Рациональ-

ное приро-

допользо-вание.

Сам.раб. в раб. тетр.

Индив.

опрос

Много-образие

животных

Урок

обоб-щения

Признаки

разных системати-

ческих

групп жи-

вотных

Сам. раб.

Фронт.

опрос

Таблицы

Эволюция

строения

и функций

органов и

систем

животных

Урок обоб-щения

и сис-темати

зации

знаний

Признаки

приспособ

ленности

животных к среде оби

тания и об

разу жизни

выработан

ные в процессе

эволюции.

Сам.раб. по карточ-кам

Индив. опрос

8 класс

Рабочая программа составлена с учетом Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии для 8 класса «Биология. Человек.» авторов Д.В. Колесов, В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 класс.М,: Дрофа, 2009).Так как МБОУ «Средняя общеобразовательная школа города Суздаля» не перешла на ФГОС, КТП на курс «Биология. Человек. 8 класс» на 2015-2016 учебный год составлено в соответствии с Базисным учебным планом.

Базовый учебник: В.Д Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев «Биология.Человек. 8 класс» М., «Дрофа»»2009. Программа для общеобразовательных учреждений. Биология 5-11 класс, авт.- составитель Г.М. Пальдиева, М: «Дрофа» 2009. Рабочая тетрадь с печатной основой В.Д. Колесов, Р.Д. Маш «Биология. Человек. 8класс» М., « Дрофа» 2015.

Календарно-тематическое планирование

«Биология. Человек. 8 класс»

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Раздел учебного курса (предмет)	Количество часов
	Введение	2 часа
1	Происхождение человека	3 часа
2	Организм человека и его строение	4 часа
3	Нервно- гуморальная регуляция физиологических функций	10 часов
4	Система опоры и движения	7 часов
5	Внутренняя среда организма	8 часов
6	Дыхание	5 часов
7	Пищеварение	5 часов
8	Обмен веществ и энергии	3часа
9	Выделение	2час
10	Кожа	3 часа
11	Анализаторы	6 часов
12	Основы учения о высшей нервной деятельности	6 часов
13	Индивидуальное развитие человека	5 часов
	Всего	67+1 час (резерв)

№ п/п Дата	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Практическая часть программы	Вид контроля	УУД, деятельность учащихся	Материально-техническая часть урока
	Введение-2 часа
1	Биосоциа-льная природа человека и науки, изу чающие его.	Урок-лекция	Биологическая и социальная сущность человека,анатомия,физиология,гигиена,психология				Таблицы
2	Становление наук о человеке	Комбинированный	Деятели древней греко-римской культуры	Сам. Раб в раб. Тетр.	Индивид.
Разде1. Происхождение человека-3 часа
3	Систематическое положение человека	Комбинированный	Систематика. Место человека в животном мире. Различие в строении человека и человека образных обезьян. Рудименты и атавизмы	Составление синквейна по Ч. Дарвину	Фронтальн опрос		Таблицы
4	Историческое прошлое людей	Комбинированный	Антропо-генез. Сравнение черепов гориллы и современ ного человека. Этапы эволюции человека. Факторы антропоге-неза	Сам. Раб. В раб тетр.	Индивид.		Таблицы
5	Расы человека	Комбинированн.	Человеческие расы и их проихождение.Раса, народ, народность, нация. Расизм.	Раб в тетр.	Фронтал. опрос		Бюсты людей разных рас
Раздел 2. Организм человека и его строение-4 часа
6	Общий обзор организма человека	Урок-лекция	ОрганизмОрганизм-это клетка-ткани-органы-системы органов-организм в целом. Регуляция нервная и гуморальная				Таблицы
7	Строение и хим. состав клетки	Комбинированный	Клетка, структура клетки, хим. состав.	Сам. Раб. в раб. тетр.			Таблица
8	Физиология клетки	Комбинированн.	Клетка-функциональная единицф вего живого. Химическая связь. Обмен веществ.Ферменты		Тестирование		Таблицы
9	Ткани. Типы тканей и их свойства	Комбинированный	Ткань. Мезодерма,эктодерма Эндодерма.Межклеточное вещество	Л/р.№1 «Местонахождение тканей в организме. Сравнение их свойств и функций» Л/р №2 «Микростроение тканей»	Фронтальный опрос		Лаб. Оборуд. Таблицы
Раздел 3. Нервно-гуморальная регуляция физиологических функций-10 часов
10	Регуляция функций в организме	Комбинированный	Гомеостаз Регуляция функций в организме:нервная и гуморальная	Сам. Раб. В тетр.	Индивид. опрос		Таблицы
11	Общий план строения нервной системы и её функции. Строение нервной ткани и её свойства.	Комбинированный	Нервная система,свойства-возбуждение и торможение. ЦНС Периферическая. Соматическая иавтономная	Сам. Раб.. в тетр.	Индивид.опрос		Таблицы
12	Рефлекторный принцип работы нервной системы	Комбинированный	Функции нервной системы.Раздражитель,раздражение, раздражимость. Рефлекс,их виды.Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо.	Сам. Раб. В раб. тетради	Индивид. оценивание		Таблицы
13	ЦНС. Спинной мозг. Его строение и функции	Комбинированный	Строение спинного мозга, его функции	Сам. Раб с использованием тетради	Тестирование		Таблицы
14	Головной мозг. Строение и функции его основных отделов (задний и передний мозг)	Комбинированный	Отделы головного мозга А)Задний (продолговатый,мозжечок, варолиев мост) Б)Средний мозг В)Передний(большие полушария,промежуточный мозг)	Сам. Раб. В тетради	Фронтал.опрос		Таблицы
15	Головной мозг. Строение и функции переднего мозга	Комбинирован.	Методы исследования функций головного мозга. Строение (промежуточный-таламус и гипоталамус).Большие нолушария. Зоны: Сенсорная, двигательная,Ассоциативные.	Работа в раб. Тетр. Заполнение таблицы.	Фронтал. опрос		Таблицы
16	Периферическая нервная система	Комбинированный	Строение периферической нервной(соматическая и вегетативная). Вегетативная делится на симпатическую и парасимпатическую.	Сам. Раб. «Строение и функции вегетативной нервной системы»	Фронтал.опрос		Таблицы
17	Железы внутренней секреции и гормоны.	Комбинирован.	Железы внешней, внутренней и смешаннойсекреции. Гормоны. Их свойства.	Создание опорного конспекта-	Индивид. оценивание		Таблицы Схемы
18	Контрольно- обобщающий урок по теме:»Нервно-гуморальная регуляция»	Комбинированн.	ЦНС,отделы, их функции		тестирование		Схемы
Раздел 4.Система опоры и движения.-7 часов
19	Опорно-двигательная система. Строение, состав и свойства костей, типы их соединения.	лекция	Движение-это жизнь. Костная ткань. Строение костей, хим. Состав,типы костей( Трубчатые,губчатые плоские	Сам. раб в тетр.	Фронтал. опрос		Таблицы
20	Скелет человека. Особенности Скелета, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью.	Комбинирован.	Соедине-ние костей: неподвиж-ное, подвижное, полуподвижное.	Сам. работа в тетради.	Фронтал. опрос		Таблийы
21	Первая помощь при растяжении связок,вывихах суставов,переломах костей	Комбинир.	Перелом Вывих Растяжение связок	Сам. раб. В тетр.	Индивид. Оценивание Контрольная карта «Скелет человека»		Таблицы
22	Мышцы, их строение и функции.	Комбинированный	Мышцы человеческого тела	Практическая работа «Мышцы человеческого тела»	Индивид. опрос		Таблицы
23	Работа мышц. Управление движением. Утомление	Комбинирован.	Осанка. Искривление позвоночника, плоскостопие.	Л/р №3 Инструкция стр.75 учебника	Фронт опрос		Таблицы
24	Контрольно-обобщающий урок по теме «Опорно-двигательная система»	Урок-зачет			Тестирование
Раздел 5. Внутренняя среда организма-9 часов
25	Внутренняя среда организма (О гомеостазе)	Комбинированный	Внутренняя среда, компоненты внутренней среды и их местонахождения в организме Гомеостаз.	Сам.раб Составить опорную схему внутренняя среда организма»	Индивид.		Лаб. Оборуд Микропрепараты
26	«Носитильница жизни». Состав и функции крови	Комбинирован	Эритроциты, лейкоциты,тромбоциты. Хим. состав	Л/Р №4 «Изучение препаратов крови лягушки и человека.»	Индивидуал. оценивание		Микроскопы, препараты.
27	Лейкоцтиты, Иммунитет	Комбинированн.	Строение функции. Иммунная система(Неспецифическая и специфическая). Фагоциты, лимфоциты	Сам. раб. В раб. Тетр. Табл. «Инфекционные болезни»	Фронтал. опрос		Таблицы
28	Органы кровообращения: Строение сердца	Комбинир.	Строение сердца, сосудов зависит от выполняемых функций	Сам. раб. В тетр.	Фронтал. опрос		Таблицы Модель торса человека
29	Сердечный цикл. Регуляция сердечных сокращений.	Урок- лекция	Фазы сердечного цикла				Таблицы
30	Транспортные системы организмаКруги кровообращения.	Комбинир.	Лимфообращение и кровообращение. Сосуды: артерии, вены,капилляры. Круги крообращения	Сам. раб в тетради	Фронталюопрос		Таблицы
31	Движение крови по сосудам. Пульс, давление.Регуляция кровообращения	Уррк- комбинирован.	Движение крови по сосудам. Пульс-замеры. Давление-замеры.	Л/Р № 4 («Измерение скорости наполнения капиляров ногтевого ложа»	Фронтал. опрос		Таблицы
32	Первая помощь при кровотечениях.	Урок комбинир	Виды крово течений.Элементы 1-о помощи при .	Сам. раб. В раб. Тетр.с таблицей «Первая помощь при кровотечениях»	Фронтал иТестирование		Таблицы
Раздел 6. Дыхание-5часов
33	Дыхание, его значение.Строение и функции органов дыхания	Комбинированный	Внешнее дыхание. Клеточное (тканевое) дыхание. Органы дыхания, их функции	Работа в рабочей тетради	Письменный опрос		Таблицы модель гортани
34	Дыхательные функции, их регуляция	Комбинированн.	Механизм легочной вентиляции1)вдох 2)выдох. ЖЕЛ Регуляция дыхания. Роль дыхательного центра в ритмичес-ком чередовании вдоха и выдоха	Работа в рабочей тетради	Письмен-ный опрос по карточ-кам		Таблицы, спирометр
35	Газообмен в легких и тканях. Влияние окружающей среды на дыхание	Комбинированный	Обмен газов между средой и лёгкими. Обмен газов между альвеолами лёгких и кровью. Обмен газов между кровью и тканями. Транспортировка газов внутри ткани к местам потребле-ния О и от мест образова-ния СО	Сам. работа в тетради	Индивид. опрос		Таблицы
36	Первая помощь при нарушении дыхания. Профилактика заболеваний органов дыхания.	Комбинированн.	Реанима-ция, приемы. Советы врачей: а)санэпи-демстанции б)инфекционист а в)пульманолога Выводы	Сам.работа в таблице рабочей тетради	Биологи-ческий диктант		Таблицы
37	Контрольно-обобщающий урок по теме «Взаимосвязь функций дыхательной и кровеносной систем»	Урок- зачёт	1)Строение органов дыхания 2) Функции органов дыхания 3)взаимо-связь систем дыхания и кровообращения		Тестирование
Раздел 7. Пищеварение - 5 часов
38	Питание и пищеварение	Урок- лек-ция	Питание. Функции: энергетическая, снабжение пластичес-кими вещества-ми, биологически активными вешества-ми. Строение системы пищеварения человека.	Сам. работа в рабочей тетради			Модель торса человека Таблицы
39	Пищеварение в полости рта. Глотание	Комбинированный	Механическая обработка пищи.Слюна, ферменты. Глотание	Л/Р №5 «Действие слюны па крахмал»	Индивид. опрос		Лаб. Оборудова-ние.
40	Пищеварение в желудке	Комбинированный	Строение стенки желудка. Оболочки стенок желудка(слизистая,мышечная, серозная) их функции	Демонстрационная работа «Действие желудочного сока на белок»	Фронтальный опрос		Лаб. оборудова-ние
41	Пищеварение в кишеч-нике. Всасыва-ние	Комбирированный	Двенадцатиперсная кишка, кишечник – тонкий и толстый. Всасыва-ние.Толс-тый кишечник.Роль печени в системе пищеваре-ния.	Раб . в рабочей тетради	Индивидуальный и фронтальный опрос		Таблицы. муляж печени
42	Гигиена питания	Урок- семи-нар	Диета. Режим питания, Правила приема здоровой пищи.	Работа в рабочей тетради.	Тестирование		Таблицы
Раздел 7. Обмен веществ и энергии-3 часа
43	Общая характеристика обмена веществ. Обмен жиров, белков, углеводов, мин. солей.	Комбинированный	Определение обмена веществ и энергии. Понятие о пластичес-ком и энергетическом обме-не. Обмен жиров, белков и углеводов.	Работа в рабочей тетради	Фронтальный		Таблицы
44	Витамины	Комбинированный	Значение витаминов в образо-вании ферментов, веществ- антиоксидантов. Экологическое значение витаминов. Водо-и жирорастворимые витамины. Анализ отдельных витаминов, их авитаминозов, гипо- и гипервитаминозов.	Сам. работа в рабочей тетради	Фронтальный		Таблицы
45	Нормы питания. Энерго-затраты человека и пищевой рацион.	Комбинированный	Основной и общий обмен. Энергоёмкость углеводов и белков, энергоёмкость жиров. Основные качества пищи: калорий-ность,её качествен-ный состав. Значение витаминов.нормы питания, режим питания.	Л/р № «Составле-ние пищевого рациона подростка»	Индивидуальный		Таблицы
Раздел 9 Выделение - 2 часа
46	Мочевыделительная система. Строение и значение почек.	комбинированный	Мочевыделительная система: мочевыводящие органы, мочеточники, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал.	Сам. работа «Строение почки»	Тестирование		Таблицы. Муляжи почек, зафиксированные почки курицы.
47	Образова-ние мочи. Регуляция мочеобра-зования.	Комбинированный	Структур-ная единица почки- нефрон. Функция- мочеобразование. Идёт в три этапа: ультрафильтрации, канальце-вой реабсорб-ции, секреции. Заболева-ния МВС и профилактика.	Сам. работа в тетради	тестирование		Таблицы
Раздел 10. Кожа-3 часа
48	Строение и значение кожи.	Комбинированный	Строение и функции кожи. Эпидерма и дерма,гипо-дерма	Практическая работа «Рассматривание кожи»	Фронтальный		Таблицы
49	Терморегуляция организмаЗакалива-ие	Комбинированный	Теплота. Организмыпойкилотермные, гомойотермные. 1 помощь при нарушении терморегуляции.	Сам. работа в рабочей тетр.	Фронтальный		Таблицы
50	Гигиена кожи,одежды и обуви.	Комбинированный	Кожное сало и моющие средства. Календула- природный антисептик Фрукты на службе красоты. Гигиенические требования к одежде и обуви.	Сам. работа в рабочей тетради	Тестированние		Таблицы
Раздел 11. Анализаторы - 6 часов
51	Значение органов чувств. Анализаторы.	Урок-лек-ция	Анализато ры, строение Виды анализато-ров				Таблицы
52	Зритель-ный анализа-тор	Комбинироан-ный	Зритель-ный анализатор. Орган зрения- глаз.Строение и функции органа зрения	Сам. работа в раб. тетради	Индивидуальный		Таблицы
53	Зритель-ное восприя-тие. Гигиена зрения	Комбинирован-ный	Аккомода-ция, физиологи-ческие механизмы аккомода -ции. Строение сетчатки. Близору-кость и дальнозор-кость	Сам. работа в рабочей тетради	Индивидуальное тестирование		Таблицы
54	Строение и функции уха	Комбинирован-ный	Строение органа слуха молоточек,наковальня и стремечко. Гигиена-органа слуха	Таблица в раб. тетради	тестирование		Таблицы
55	Органы равнове-сия, мы –шечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.	Комбинирован-ный	Классификация ощущений	Раб. раб.тетради	Тестирование		Таблицы
56	Контрольно- обобщающиий урок по теме «Анализа-торы»	Обобщение и систематизация знаний		Работа в тетради	Тестиро-ние		Таблицы
Раздел 12. Основы учения о высшей нервной деятельности
57	Наука о поведении и психике. Рефлекторная теория поведения	Урок- лек-ция	Физиоло-гия ВНД, Психоло-гия. Психика. Основные формы проявления психики и их взаимо-связь: процессы(познавательные), состояния(эмоцио-нально-волевые), свойства личности (темпера-мент, характер, способ-ности).Характеристи-ка без-условных и условных рефлексов. Доминанта.				Портреты И.М. Сеченова, И.П. Павлова, Таблицы, схемы
58	Врождён- ные и приобретённые программ поведения	Комбини рованный	Врожден-ные формы поведения: безуслов-ные рефлексы, инстинкт, имприн-тинг(запечатление)	Работа в рабочей тетради (фронтальное заполнение таблицы) Опыт «Выработка навыка зеркального письма-пример разрушения старого и образование нового динамического стериотипа».	Фронтальный и индивидуальный опрос.		Схемы условных и безусловных рефлексов
59	Особенности ВНД человека. Речь и мышлениеПознавательные процессы.	Комбинирован-ный	Сознание. Мышление. Формы мышления..Мыслительные операции. Виды мышления. Интуиция.Типы ВНД(по Павлову) : художественный, мыслительный, средний. Речь. Её виды. Функции. Память, виды.	Сам. работа в рабочей тетради	Фронтальный опрос		Таблицы
60	Воля, эмоции, внимание	Комбинирован-ный	Воля. Волевые качества: целеустремлённость, настойчи -вость, выдержка решитель-ность, инициативность, самостоятельность, дисципли-нирован-ность, смелость.	Сам. работа в рабочей тетради по темам «Эмоции» и «Внимание»	Фронтальный и индивидуальный опрос		Таблицы
61	Биологические ритмы. Сон и сновиде-ния	Ком-бини-рован-ный	Биологические ритмы. Сон. Сны «медленный», «быстрый». Сновиде-ния. Правила гигиены сна.	Работа в рабочей тетради «Характерис-тика «быстрого» и «медленно-го» сна».	Фронтальный опрос
62	Личность и её индивидуально- психологические особенности. Интересы. Склонно-сти. Спо-собности. Характер. Темпера-мент.	Комбини-рован-ный	Личность. Структура личности (по Ковалёву). Характер и темпера-мент. Сила. Уравнове-шенность, подвиж-ность. Интровер-тирован-ность. Экстравер-тирован-ность. Способ-ность. Задатки. Способности общие и специаль-ные. Талант. Гениаль-ность.	Работа в рабочей тетради	Тестирование		Таблицы
Раздел 13. Индивидуальное развитие человека - 5 часов
63	Размножение в органическом мире	Комбинирован-ный	Размноже-ние.Пути размноже-ния.Харак теристика полового размноже-ния человека.	Работа в рабочей тетради	Фронтальный опрос		Таблицы
64	Оплодотворение. Беремен-ность. Раз-витие зародыша и плода.	Комбинирован-ный	Развитие из «яйца». Эмбриоло-гия. Карл Бэр- основатель науки. Внутриут-робное развитие человека. Правила ЗОЖ.	Работа в рабочей тетради.	Индивид. опрос		Таблицы
65	Развитие человека после рождения	Ком-бини-рован-ный	Периоды развития организма человека	Работа в рабочей тетради « Характерис-тика подростково-го периода»	Индиви-дуальн .опрос
66	Наследст-венные и врождён-ные заболева-ния. Болезни, передава-емые половым путём.	Урок- лек-ция	Наследственные болезни(гемофилия, дальтонизм синдром Дауна и др.) Врождён-ные заболева-ния:Физические уродства, умственная отсталость,др.) ЗППП(Хламидиоз, сифилис,гонорея, гениталь-ный герпес, гепатит В, ВИЧ и др)				Таблицы, фото Таблицы «Клиничес-кие проявления ЗППП»
67	Обобще-ние по теме «Индиви-дуальное развитие организма»	Урок-зачёт			Тестирование
68	Обобще-ние по курсу	Повторите льно-обобщающий урок			Фронтальный опрос

Календарно-тематическое планирование

«Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»

Составлено с учётом Федерального Государственного стандарта, Программы основного общего образования по биологии для 9 класса авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы./Сост. Г.М. Пальдиева- М: «Дрофа» 2009/). Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний включены лабораторные и практические работы. Все они являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.

Базовый учебник: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразовательных учебных заведений.- М.: «Дрофа»2012. Тетрадь с печатной основой: В.В. Пасечник, Г.Г. Швецов «Биология. Введение в общую биологию: Рабочая тетрадь .9 класс».-М.: «Дрофа» 2013.

Содержание тем учебного курса

№ п/п	Раздел учебного курса ( предмета)	Количество часов
1 раздел	Введение	3 часа
2раздел	Молекулярный уровень	6 часов
3 раздел	Клеточный уровень	12 часов
4 раздел	Организменный уровень	13 часов
5 раздел	Популяционно-видовой уровень	3 часа
6 раздел	Экосистемный уровень	5 часов
7 раздел	Биосферный уровень	3 часа
8 раздел	Основы учения об эволюции	9 часов
9 раздел	Возникновение и развитие жизни на Земле	7 часов
10 раздел	Организм и среда	4 часа
11 раздел	Биосфера и человек	3 часа
		68 часов

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания урока	Практическая часть программы	Основные виды УУД	Дата проведения План Факт	Коррекция ктп
Раздел 1. Введение – 3 часа
1	Биология – наука о жизни	Беседа	Биология, биотехнология Биофизика Биохимия микробиология	Работа в раб. тетради
2	Методы исследования в биологии	Комби- нирован.	Научный факт Исследование Наблюдение Гипотеза Эксперимент Закон,теория	Порядок проведения биологичес. опыта.
3	Сущность жизни и свой- ства живого	Комби-нирован.	Жизнь, обмен веществ. «Открытая система». Размножение, наследственность, изменчивость, развитие.
Раздел 2. Молекулярный уровень-6 часов.
4	Молекулярный уровень: общая характеристика	Лекция	Биосистема уровни организации, орган. вещества, биополимеры, мономеры.
5	Углеводы. Липиды.	Комби-ниров.	Углеводы, сахариды,моно- ди-полисаха- риды. Липиды и жиры. Их функции.	тест
6	Состав, строение и функции белков	Беседа	Белки или протеины. Про стые и сложные белки. Структуры белка, их функции. Гормон, фермент.
7	Нуклеиновые кислоты	Комбин.	Нуклеиновые кислоты: ДНК и РНК. Азотистые основания :А,Г,Ц,Т,У. Комплементар-ность. т-РНК, р-РНК,и-РНК
8	АТФ, Биологические катализаторы и др. органи- ческие соеди нения клетки	Комбинир.	АТФ, АДФ, АМФ. Макроэргические связи, витамины, катализатор, фермент ,кофермент	С/Р «Механизм работы фермента»
9	Вирусы.	Комбинир.	Вирусы.	Цикл развития вируса. Тест «Молекулярный Уровень»
Раздел 3. Клеточный уровень.-12 часов.
10	Основные положения клеточной теории.	Комбинир.	Клетка раст. и живот. Клеточная теория Ядро, цитология	С/Р «Основные положения кле-точной теории»
11	Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана	Комбинир.	Цитоплазма, ядро. Органойды, мембрана, фаго-цитоз, пиноцитоз.
12	Ядро.	Комбинир.	Состав и функции ядра.
13	ЭДС. Рибосомы, комплекс Гольджи, Лизосомы. Митохондрии. Пластиды.	Комбинир.	ЭПС,Комплекс Гольджи, Лизосомы,Мито-хондрии, кристы, пластиды, граны.
14	Клеточный центр. Органойды движения. Клеточные включения	Комбинир.	Клеточный центр,цитоскелет, Микротрубочки, Центриоли, веретено деления, Реснички, жгутики, Клеточные включения	С/Р «Сравнение клеток растений и животных»
15	Различие в строении клеток эукариот и прокариот.	Комбинир.	Прокариоты и эукариоты ,ана-эробы	С/Р «Основные различия между прокариотами и эукариотами»
16	Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.	Лекция	Ассимиляция диссимиляция метаболизм пластический обмен энергетический обмен, обмен в-в.
17	Энергетичес- кий обмен в клетке	Комбинир.	АТФ, неполное ферментативное расщепление глюко-зы, полное кислородное расщепление глюкозы, глико-лиз, клеточное дыхание.
18	Питание клетки. Фотосинтез, Хемосинтез. Гетеротрофы.	Комбинир.	Автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы, фотосинтез, фотолиз воды, хемосинтез.
19	Синтез белков в клетке	Комбинир.	Ген, генетический код, триплед, кодон, транскрипция, трансляция, антикодон, полисома.
20	Деление клетки. Митоз	Комбинир.	Митоз, жизнен-ный цикл клетки, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация, хроматиды, центромера, веретено деле-ния.
21	Обобщение по теме «Клеточный уровень.»	Повтори- тельно- обобщаю- щий	Строение клетки, гликолиз, биосинтез, митоз.	Тестирование
Раздел 4. Организменный уровень.- 13 часов.
22	Бесполое раз- множение ор- ганизмов.	Комбинир.	Бесполое размножение, формы размножения.
23	Половое размножение организмов. Оплодотворение	Комбинир.	Органы размножения, половые клетки, наружное и внутреннее оплодотворение.
24	Индивидуаль-ное развитие орга низмов. Биогенетиче-ский закон .	Комбинир.	Онто-и-эмбриогенез, дробление, образование зародышевых листков, постэмбрио-нальное развитие, закон зародышевого сходства, биогенетический закон.
25	Закономерно-сти наследования признаков по Г. Менделю. Моногибрид-ное скрещивание. Неполное доминирование. Фенотип, гено- тип. Анализирую-щее скрещивание.	Комбинир.	Гибридологи-ческий метод, моногибридное скрещивание, аллельные гены, признаки: доминантные и рецессивные, рас- щепление, закон чистоты гамет, не- полное доминиро-вание, фенотип, генотип, анализи- рующее скрещива-ние.	С/Р «Решение генетических задач»
26	Дигибридное скрещивание. Закон независимого наследование признаков.	Комбинир.	Дигибридное скрещивание, по-лигибридное скрещивание, решетка Пенета, закон независимого наследования признаков	С/Р «Решение задач»
27	Сцепленное наследование признаков. Закон Т. Моргана. Кроссинговер.	Комбинир.	Сцепленное наследование, закон Моргана, кроссинговер.
28	Взаимодействие генов	Комбинир.	Кодоминирование. Комплементарное взаимодействие, эпистаз, полимер- ное и плейотроп- ное действие гена.
29	Генетика пола. Наследование, сцепленное с полом.	Комбинир.	Аутосомы, половые хромосомы, гомо- и-гетерогаметный пол, наследование признаков, сцеп- ленных полом.
30	Решение задач по генетике.	Контроль.	Моно- и –дигибридное скрещивание, законы Г. Менделя, наследование признаков, сцепленных с полом, взаимодействие генов.
31	Закономер-ности изменчивости: модифика-ционная изменчивость. Норма реакции.	Комбинир.	Изменчивость, модификация, норма реакции.	Тест по теме «Генетика». Л/Р «Модификаци- онная изменчивость»
32	Закономер-ности изменчивости: мутационная изменчивость.	Комбинир.	Генные, хромосомные и геномные мутации, полиплоидия, мутационная изменчивость, комбинативная изменчивость, мутагенные вещества.
33	Основы селекции. Работы Н.И. Вавилова.	Комбинир.	Селекция, центры происхождения и многообразия культурных растений, закон гомологических рядов наследственной изменчивости.
34	Основные методы селекции расте- ний, животных, микроорганиз-мов.	Комбинир.	Гибридизация, массовый отбор, индивидуальный отбор, близкородст-венное скрещивание, гетерозис, межви- довая гибридиза- ция, исскуственный му- тагенез, биотехно- логия.
Раздел 5. Популяционно- видовой уровень-3 часа.
35	Критерии вида.	Комбинир.	Вид, критерии вида: морфологич-ский, физиологический, генетический, экологический, географический, исторический.	Тест по теме «Селекция»
36	Популяции.	Комбинир.	Популяция , группа, самовоспроиз- водство, биотическое сообщество, экология, демографические показатели.
37	Биологическая классификация.	Комбинир.	Системаитка, двойные названия видов, системати-ческие категории, естественная и ис- кусственная клас- сификация.
Раздел 6. Экосистемный уровень.-5 часа.
38	Сообщество, экосистема, био- геоценоз.	Лекция	Биотическое сообщество, биоценоз, био- геоценоз, экосистема.
39	Состав и структура сооб- щества	Комбинир.	Видовое разнообразие, видовой состав, авто-и-гетеротрофы, продуценты, консументы, редуценты, ярусность, виды- средообразова-тели, пищевая сеть, пищевая цепь, жизненные формы, трофический уровень.
40	Потоки вещества и энергии в эко- системе.	Комбинир.	Пирамида численности и биомассы.
41	Продуктивность сообщества	Комбинир.	Продуктивность; чистая, первичная, вторичная продук-ция.
42	Саморазвитие экосистемы.	Комбинир.	Сукцессия. Первичные и вторичные сукцессии.
Раздел 7. Биосферный уровень.-3 часа.
43	Биосфера. Среды жизни.	Комбинир.	Биосфера, водная среда, наземно-воздушная среда, почва, организмы как среда обитания.
44	Средообразую- щая деятель- ность организ- мов.	Комбинир.	Механическое воздействие, физико-химическое воздействие, перемещение ве-ществ, гумус, филь-трация.
45	Круговорот веществ в био- сфере.	Комбинир.	Биогеохимиче-ский цикл, биогенные(пита-тельтельные) вещества, микротрофные и макротрофные вещества, микро- и-макроэлементы
Раздел 8. Основы учения об эволюции. -9 часов.
46	Развитие эволю- ционного учения Ч. Дарвина.	Комбинир.	Изменчивость, естественный отбор, искусствен- ный отбор, передовые свойства, борьба за существование.	Тестирование по теме «Биосферный уровень».
47	Изменчивость организмов.	Комбинир.	Изменчивость. Изменчивость: наследственная и ненаследствен-ная, генофонд, генотип, фенотип.
48	Генетическое равновесие в популяциях и его нарушения.	Комбинир.	Популяционная генетика, генетическое равновесие.
49	Борьба за существование и естественный отбор.	Лекция	Борьба за существование, естественный отбор, приспособлен-ность.
50	Формы естественного отбора	Комбинир.	Стабилизиру-ющий отбор, движущий отбор.
51	Изолирующие механизмы. Видообразова-ние	Комбинир.	Изолирующие механизмы, репродуктивная изоляция, микроэволюция; видообразование: географическое, экологическое. Барьеры, полилоидия.	Тестирование по теме «Эволюционное учение Чарльза Дарвина»
52	Макро-эволюция	Комбинир.	Микроэволюция, макроэволюция, филогенетические ряды».
53	Основные закономер-ности эволюции.	Комбинир.	Параллелизм, конвергенция, дивергенция, гомология, аналогия, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.
54	Обобщение по теме «Основы учения об эволюции».	Контроль.	Изменчивость, наследственность, генотип, фенотип, генофонд, отбор и его виды, микроэволюция и макроэволюция. Параллелизм, конвергенция, дивергенция.	Контрольная проверочная работа по теме «Основы учения об эволюции»
Раздел 9. Возникновение жизни на Земле. – 7 часов.
55	Гипотезы возникновения жизни.	Семинар	Креационизм, гипотеза стацио-нарного сос-тояния, самопро- извольное зарож-дение, гипотеза панспермии, гипотеза биохимической эволюции.
56	Развитие представлений о происхождении жизни. Гипотеза Опарина-Холдейна. Современные гипотезы происхождения жизни.	Комбинир.	Коацерваты, пробионты.
57	Основные этапы развития жизни на Земле.	Комбинир. Игра- дискуссия.	Гипотеза симбиотического происхождения эукаритических клеток и путем впячивания клеточной мембраны ,прогеноты, эубактерии, архебактерии.
58	Развитие жизни на Земле. Эра древней жизни. Развитие жизни в протерозое и палеозое.	Комбинир.	Эра,период, эпоха, Палеонтология. Катархей, архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.	К/Ф
59	Развитие жизни в мезозое.	Комбинир.	Триас, Юра, Мел; Динозавры, сумчатые и плацентарные млекопитающие.	К/ф
60	Развитие жизни в кайнозое.	Комбинир.	Палеоген, неоген, антропоген.	К/Ф
61	Обобщение по теме «Возникновение и развитие жизни на Земле».	Обобщение и контроль.	Эра,период ,эпоха, Палеонтология. Катархей, архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой
Раздел 10. Организм и среда. - 4 часа.
62	Экологические факторы. Условия среды.	Лекция	Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Экологические условия: температура, свет, влажность.
63	Общие закономерности влияния экологических факторов на организмы. Эко- ресурсы.	Комбинир.	Толерантность, экотипы, лимитирующие факторы, закон минимума, эко- ресурсы, энергетические ресурсы, пищвые ресурсы.
64	Адаптация организмов к различным условиям существования. Межвидовые отношения организмов.	Комбинир.	Жизненные формы, морфоло- гические приспособления, ритмы жизни, ней-трализм, коммен- сализм, аменсализм, про- токооперация, му- туализм, конкуренция, хищ- ничество, парази-тизм.
65	Колебания численности организмов. Экологическая регуляция.	Комбинир.	Динамика популяций, рож- даемость, смертность, регуляторные ме- ханизмы, циклические ко- лебания численности.	Решение экологических задач.
Раздел 11. Биосфера и человек. – 2 часа.
66	Эволюция биосферы.	Комбинир.	Биосфера, эволюция биосферы. Ноосфера.	Тестирование по теме «Основы экологии».
67	Антропогенное воздействие на биосферу. Основы рационального природополь-зования.	Комбинир.	Природные ресурсы, антропогенное воздействие, рациональное природопользо-вание.
68	Обобщение по курсу.	Контроль за курс		Контрольная проверочная работа.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.

Рабочая программа по биологии составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государстве...

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Сонина. Автор Данилова Наталья Вячеславовна учитель биологии высшей категории МОУ "СОШ №43" г.Саратова

Данная программа составлена с учетом ФГОС. Вней определены личностные, метапредметные и предметный цели изучения курса. Разработанную программу можно использовать при составлении своей рабочей програм...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы. Учитель биологии Архипкина А.П. МОУ Куркинская СОШ №1

Рабочая программа по биологии составлена на основе Федерального Государственного стандарта 2004г. Преподавание курса "Общая биология" в 10-11 классе осуществляется по примерной программе для общеобраз...

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии содержит цели и задачи, требования к уровню подготовки, содержание тем учебного курса, календарно-тематическое планирование,УМК...

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Константинова В.М. " Биология 7 класс", изд. Вентана -Граф

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта (2010 г.), Примерной программы по биологии для основной школы //Примерные программы по учебным предметам...

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Курс продолжает изучение естественнонаучных дисциплин, начатое в начальной школе, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения естественных наук в старшей школе. Курс (концентрический) и...

Рабочая программа по Биологии за 7 класс (УМК Сонина), Рабочая программа по Биологии для реализации детского технопарка Школьный кванториум, 5-9 классы, Рабочая программа по Биохимии.

Рабочая программа по биологии составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологи...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по биологии 5-10 класс.
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Сонина. Автор Данилова Наталья Вячеславовна учитель биологии высшей категории МОУ "СОШ №43" г.Саратова

Рабочая программа по биологии 10-11 классы. Учитель биологии Архипкина А.П. МОУ Куркинская СОШ №1

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Константинова В.М. " Биология 7 класс", изд. Вентана -Граф

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по биологии 5-10 класс.рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по биологии для 5 класса по учебнику: В.В.Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Сонина. Автор Данилова Наталья Вячеславовна учитель биологии высшей категории МОУ "СОШ №43" г.Саратова

Рабочая программа по биологии 10-11 классы. Учитель биологии Архипкина А.П. МОУ Куркинская СОШ №1

Рабочая программа по биологии 10-11 классы по программе Пасечника к учебнику Д.К.Беляев "Общая биология"

Рабочая программа по биологии для 7 класса по учебнику Константинова В.М. " Биология 7 класс", изд. Вентана -Граф

Рабочая программа по биологии для 5 класса средней школы «Биология. Введение в биологию. 5 класс» ФГОС

Рабочая программа по биологии 5-10 класс.
рабочая программа по биологии (5, 6, 7, 8, 9, 10 класс) на тему