технологическая карта урока химии в 8 классе по теме:«Физические и химические явления. Химические реакции»
учебно-методическое пособие по биологии (8 класс) на тему

Тема

«Физические и химические явления. Химические реакции»

Цель урока

Изучить физические и химические явления, химические реакции, признаки химических реакций, условия образования и протекания химических реакций.

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

В познавательной сфере:

1. изучить физические и химические явления
2.  признаки химических реакций, условия образования и протекания химических реакций
3.  значение физических и химических  явлений

В ценностно-ориентационной сфере: умение прогнозировать признаки и условия протекания химических реакций с применением межпредметных знаний

Личностные: 

1. Умение управлять своей познавательной деятельностью.
2. Самоконтроль и самооценка

Регулятивные: 

     1.Постановка  цели и анализирование условий достижения цели.

     2. Прогнозирование результата и оценивание уровня

         достижения результата.

Познавательные: 

1. Определение понятий.
2. Умение  структурировать знания.
3. Умение выделять существенные характеристики объектов.
4. Умение устанавливать  причинно-следственные связи.

Коммуникативные: 

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами
2. Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Физика (физические явления)

Индивидуальная, парная, групповая

Учебник химии 8  класса, рабочая тетрадь, ЦОР «Физические и химические явления»

раздаточный материал (памятки), тестовый тренажёр.

презентация, лабораторное оборудование (стакан, штатив с пробирками, спиртовка), реактивы (картофель, бенгальская свеча, сода, уксус, лед, медная проволока парафин, р-р соляной кислоты, р-р сульфата меди,р-р гидроксида натрия, хлорид натрия.

ЭТАПЫ УРОКОВ

Деятельность учителя

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. Организационный

Приветствие учащихся, психологический настрой, распределение учеников по группам.

Приветствуют учителя, психологически настраиваются на урок.

Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения.

Управляют  своим поведением и деятельностью.

Основы саморегуляции эмоционального состояния.

2. Актуализация знаний

Актуализация  имеющихся знаний у обучающихся,

определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися.

Предлагает тест по теме «Смеси. Разделение смесей»

Выполняют два варианта теста, обмениваются тетрадями и осуществляют взаимопроверку (на слайде презентации ответы и шкала оценивания).

Работа с тестом

Сотрудничество с учителем и обучающимися

Взаимоконтроль по ходу выполнения заданий

Планируют пути достижения целей

Оценивание своих возможностей самостоятельной деятельности и основы саморегуляции эмоционального состояния.

Создание проблемной ситуации. Показ видеослайдов с явлениями природы

Отвечают на поставленные вопросы, опираясь на ранее полученные знания и жизненный опыт

Анализ объектов с целью выделения признаков

Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения.

3. Изучение новой темы

1. Подводит учащихся к формулированию темы урока.

Формулируют и записывают  тему урока в тетрадь.

Постановка и решение проблемы.

Обсуждают условия химических реакций.

Взаимодействие  в групповом коллективе для принятия эффективных совместных

решений.

Сравнивают свою работу с партнёром по группе.

Объясняют программу

деятельности партнёру на своём примере.

Контроль, коррекция знаний

Умение точно выражать свою мысль.

2. Организует лабораторную работу в группах по вариантам

По инструктивным картам по группам выполняют лабораторные опыты

Логические универсальные действия

Выполняют лабораторные опыты

3. Акцентирует внимание учащихся на значении физических и химических явлений в природе и в повседневной жизни.

Представители  группы знакомят с результатами исследований, выводами, оценивает работу членов команды

4. Показывает видеофрагмент о значении физических и химических явлений.

Приводят свои примеры физических и химических явлений, с которыми сталкиваются в повседневной жизни.

5. Предлагает заполнить кластер с классификацией явлений, с признаками и условиями реакций.

Заполняют кластер

Взаимодействие  в групповом коллективе для принятия эффективных совместных

решений.

Сравнивают свою работу с партнёром по группе.

Объясняют программу

деятельности партнёру на своём примере.

Контроль, коррекция знаний

Умение точно выражать свою мысль.

Оценка

саморегуляция

6. Предлагает  разнообразные задания:

Двое уч-ся распределяют (перетаскивают) картинки  ан физические и химические явления. Приводят аргументы

Отмечают цифрами  представленные явления

Поиск  и выделение необходимой информации, структурирование знаний, анализ объектов  с целью выделения признаков.

Анализ объектов с целью выделения признаков

7. Анализирует работу класса, нацеливает на формулирование выводов Выставляет оценки.  

Формулируют выводы

4. Рефлексия

Учитель инициирует рефлексию (метод пяти пальцев)

На листе бумаги обводят левую руку, вписывают своё мнение по каждой позиции

Осуществление  сравнения обобщения и классификации.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 Участвуют в обсуждении

Выражают собственное мнение о работе  и полученном результате.

 Умение участвовать в обсуждении проблемы.

Умение выражать свои мысли.

Работа с заданием.

Анализ правильности выполненных действий и уровень усвоения.

Развитие способности  к волевому усилию.

Осознание качества и уровня усвоения.

5. Домашнее задание

Записывает на доске  и комментирует дифференцированное домашнее задание.

Воспринимают информацию, выбирают вид задания, фиксируют информацию в дневник.

Извлечение необходимой информации

Слушают учителя, задают вопросы на уточнение.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и учителем.

Делают выбор уровня и вида Д/З.

Прогнозирование результата и уровня усвоения.