Технологическая карта урока химии 8 класса по теме «Химические уравнения» в соответствии с требованиями ФГОС
методическая разработка по химии (8 класс)

Тема урока

Химические уравнения

Цель урока

Дать возможность учащимся сформировать понятие о химических уравнениях

 и создать условия для отработки навыков составления химических уравнений, используя различные способы трансформации и кодировки информации

Задачи урока

- обучающие:  сформировать  представления учащихся о химических уравнениях и познакомить с различными способами составления уравнений; - развивающие:  развитие  у учащихся умения планировать свою деятельность, умение действовать по образцу, развитие исследовательских умений.

- воспитывающие:  формирование  у учащихся  мотивации  к  обучению и познавательной деятельности

Тип урока

Комбинированный

Формы работы учащихся

Индивидуальная, парная

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать – определения законов сохранения массы вещества и химическое уравнение; определять понятия «исходные вещества (реагенты)», «продукты реакции», «условие протекания реакции», «коэффициент»

уметь –  записывать схемы химических процессов и преобразовывать их в уравнения химических реакций

регулятивные:  умение ставить цели урока, планировать ход своей деятельности по достижении результата, самоконтроль, самооценка.

коммуникативные: умение непосредственного общения в группе, умение задавать вопросы.

познавательные:  умение извлекать информацию и работать по алгоритму, проводить сравнение.

развивать умение управлять своей познавательной деятельностью.

проявлять готовность к творческой работе и саморазвитию.

Используемая технология

Развивающее обучение

Информационно-технологические ресурсы

ИКТ, проблемное обучение, смысловое чтение, технология обучения в сотрудничестве

Средства обучения

                                   учебник, рабочая тетрадь, проектор, презентация к уроку

Образовательные ресурсы

Учебник химии 8 класса, рабочая тетрадь.

Раздаточный материал (индивидуальные карточки-задания, тест, алгоритм составления уравнения х/р).

Презентация.

Мультимедиа (ПК, интерактивная доска, проектор).

Видеоопыты.

Этапы урока

Этапы технологии Развивающего обучения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Приветствие, проверка готовности к уроку

Дети организуют свое рабочее место, проверяют готовность к уроку.

Эмоциональный настрой

Регулятивные УУД:

формирование способности к организации своей деятельности

1. Самоопределение к деятельности

1.1

Актуализация знаний

Естественное действие

Выяснение в процессе

работы с карточками-заданиями

информации о том, что знают учащиеся о понятиях физические и химические явления.

Учитель организует распределение заданий разделено по уровням сложности:

1) более высокий уровень разгадывают анаграммы

2) более низкий уровень цифровой диктант

Высказываются и слушают мнения одноклассников (беседа по вопросам с опорой на источники информации).

Самостоятельно работают (выполняют задания на карточках)

Сверяются с правильными ответами, выставляют себе отметки.

Осуществляют взаимооценивание.

.

Личностные УУД  

Проявлять интерес к изучения предложенной темы.  

Познавательные УУД.

Оптимизировать информацию.

Коммуникативное УУД.

Отвечать на поставленный вопрос. Владеть монологической речью. Оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения, аргументация своих суждений

1.2 Самоопределение к деятельности

Учитель организует обсуждение проблемы и

актуализирует имеющийся информационный ресурс обучающихся.

Прежде, чем сформулировать тему сегодняшнего урока, я попрошу вас ребята открыть тетрадь, взять ручку и ответить на вопросы. (Записывайте только номер вопроса и ответ на него.)

Если данные вещества в другие не превращаются,

А лишь форма их изменяется,

То явления данные как называются? (Физические явления.)

Приведите примеры физических явлений.

Явления эти знаете вы,

А от первых явлений они тем отличаются,

Что из данных веществ, другие легко получаются. (Химические явления.)

Приведите примеры химических явлений.

-Второе название химических явлений? (химические реакции).

- Назовите признаки, по которым мы можем определить, что произошла химическая реакция. (изменение цвета; выделение газа; появление или исчезновение запаха ; выпадение или исчезновение осадка; выделение света; выделение или поглощение теплоты).

- Как называется схематически записанная химическая реакция? (химическое уравнение).

- Сформулируйте тему урока.

- Определяет тему занятия в сотрудничестве с обучающимися.

- Молодцы, тема урока сформулирована правильно.

- Вам необходимо

Вместе с учащимися формулирует тему урока.

Отвечают на вопросы

учителя.

Высказывают свое мнение.

Формулируют тему урока.

 на основе наблюдений.

Анализируют, сравнивают, классифицируют,

преобразовывают информацию из одного вида в другой.

Предлагают варианты целеполаганий.

Познавательные УУД.

Создавать самостоятельно способы решения практикоориентированного задания. Оптимизировать информацию.

Личностные УУД  

Осознавать ценностное отношение к содержанию изучаемой темы

Коммуникативное УУД.

Отвечать на поставленный вопрос, владеть монологической речью.

Регулятивные УУД

Определять лично значимую цель, планировать свою деятельность. Принимать учебное задание. 

2.

2.1. Учебно-познавательная деятельность (обучение)

Освоение информации по проблеме

-Учитель организует работу

по осмыслению и первичному запоминанию изучаемого материала, консультирует.

- Что вам известно об уравнении вообще? На каких предметах вы встречались с уравнениями? (Используем уравнения в математике и физике)

Уравнение – это математическое равенство с одной или несколькими неизвестными величинами. Что такое, по-вашему, химическое уравнение? (Версии учащихся.).

-Ещё раз, какая перед вами стоит проблема? Что такое х/у?

Демонстрация опыта «Горение фосфора (V) в кислороде»

Опишите словами, что вы наблюдали?

Вы описали химическую реакцию словами. А теперь давайте составим условную запись. Кто пойдёт к доске?

Как химики обозначают на письме фосфор, кислород, оксид фосфора (V)?

- Как вы назовёте вещества (фосфор, кислород), которые вступили между собой в реакцию? (исходные вещества (реагенты)),

- Как вы назовёте оксид фосфора (V), который образовался в ходе химической реакции? (продукт реакции).

Можете ли вы между левой частью и правой частью вашей записи поставить знак равенства. (нет).

Почему - нет?

Сравните левую и правую части схемы. В чем сходство? В чем разница?

(Сходство – в наличии фосфора и кислорода, разница – в количестве атомов химических элементов).

-Какой закон здесь можно сформулировать?

- Что вы можете использовать для уравнивания левой и правой части данного уравнения? (коэффициент).

Класс делится на пары.

Парам и стоящему у доски ученику выдаётся алгоритм расстановки коэффициентов в уравнениях химических реакций. .

- Самостоятельно составьте уравнение реакции на основе демоопыта

Демонстрация опыта «Горение железа (III) в кислороде»

- Пришло время сформулировать определение химического уравнения.

- Какой существует способ описания химического уравнения?

(словесный, схематический)

Работают с текстом учебника и иллюстрациями.

Личностные УУД:

осознание необходимости новых знаний для ученика.

Коммуникативные УУД:

инициативное сотрудничество в поиске информации.

Познавательные УУД: 

поиск и анализ необходимой информации

Регулятивные УУД

Преодолевать затруднения, чтобы продвигаться к цели

Физкультминутка « Периодическая система»

Выполняют разминку.

Личностные УУД:

умение применять правила охраны своего здоровья

2.2 Учебно-познавательная деятельность (диагностика  освоения содержания темы)

- Создает условия для проведения тестового самоконтроля (презентация) (первичное усвоение знаний).

-Обобщают результаты своей деятельности по достижению цели.

-Выполняют тестовое задание с выбором ответа

Выполняют  тест. Проверяют по ключам ответы теста.

Определяют вопросы, на которые даны неправильные ответы.

Личностные УУД  

Проявлять желание к самооценке

Коммуникативное УУД.

Отвечать на поставленный вопрос.

Регулятивные УУД

Контролировать выполнение результата.

3.

Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Улучшенное действие

Организует обсуждение результатов.

-Вам необходимо вернуться к проблеме урока, вы решили её?

- Расскажите, как вы решали проблему на протяжении урока?

-Монологическая, диалогическая речь.

- Контроль, коррекция, оценка действий партнера.

- Умение участвовать в обсуждении проблемы.

-Умение выражать свои мысли.

Личностные УУД  

Определять потребности в освоении учебной темы.

Познавательные УУД.

Определять значение и смысл термина.

Коммуникативное УУД

Владеть монологической речью.

Регулятивные УУД

Планировать свое дальнейшее развитие.

Рефлексия

Рефлексивная деятельность

В конце урока учащимся предлагается закончить записанные на доске предложения и раздаёт учащимся лист самооценки  для заполнения:

- А я и не знал …

- На будущее мне надо иметь в виду …

- Самым сложным для меня сегодня   было …

Самоанализ, самооценка (оценивают свою работу, выказывают свое отношение к уроку).

Заполняют лист самооценки.

Задают вопросы учителю.

Личностные УУД  

Проявлять готовность к личностному самоопределению, самооценке.

Коммуникативное УУД.

Ясно и четко выражать свои мысли.

 Регулятивные УУД

 Оценивать результат деятельности.

Информация о домашнем задании

-Записывает на доске и комментирует дифференцированное домашнее задание.

Базовый уровень: §27 стр.139-143, № 1-2 (а,б) стр.145. Повышенный уровень: № 3 стр.145, задания на карточках, предложите другой способ описания химической реакции).

Записывают в дневник домашнее задание.

Регулятивные УУД

Оценивать результат деятельности и планировать дальнейшее свое развитие.

Принимать учебную задачу для самостоятельного выполнения

Физкультминутка « Периодическая система»

Слоганы

Упражнения

Раз – два – руки в горизонтали,

Обе руки в горизонтальной плоскости одновременно вправо – влево;

Три – четыре – руки по вертикали.

Обе руки одновременно резким движением поднимаются вверх и опускаются вниз.

Помни, период – это горизонталь,

Руки на пояс, наклоны туловища вправо и влево;

Ну а группа – это вертикаль!

Руки на пояс, прыжки на месте.