Технологическая карта урока по биологии в 8 классе по теме "Орган зрения и зрительный анализатор"
план-конспект урока по биологии (8 класс) на тему

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

В познавательной сфере:

- давать определение изученных понятий

- описывать строение зрительного анализатора

В ценностно-ориентационной сфере:

- анализировать и оценивать роль зрительного анализатора  в жизни человека

В сфере безопасности жизнедеятельности:

-осознавать необходимость соблюдения правил личной гигиены, следования  инструкциям и нормам

Личностные: 

- Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий.

-Признание ценности здоровья, своего и других людей.

- Умение управлять своей познавательной деятельностью.

 Регулятивные: 

-Ставить цель и анализировать условия достижения цели.

- Прогнозировать ситуацию будущих событий.

 Познавательные: 

- Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов.

- Устанавливать причинно- следственные связи.

- Давать определения понятиям.

 Коммуникативные: 

-Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами

- Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию

Этапы урока

Содержание учебного материала.

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

Формирование УУД

1.Определение потребностей и мотивов

Стадия вызова

Организационный момент.

Актуализация,

мотивация..

Контрольно-оценочный по теме

«Анализаторы»

- Добрый день! Садитесь. Я рад видеть вас. Надеюсь, что вы готовы к активной работе на уроке.

- проверка отсутствующих на уроке;

- вводная беседа.

Урок, на котором нам сегодня предстоит совершить интересные открытия, мне бы хотелось начать со стихотворения печорского поэта Бориса Хватова.

Путь к истине как трудный путь в пустыне
Ты от сомнений чуть живой уже…
Вдруг вспомнишь: дело все в гемоглобине –
И как-то сразу легче на душе.
Огонь любви…
Холодный мрак измены
Где корень зла?
Тупик, хоть околей!
Но кто-то очень мудро скажет: “Гены”, –
И как-то сразу на душе светлей.
Все лето дождь. Холодный ветер стонет,
И мокрой веткой клен стучит в окно
Но вспомнишь вдруг, что дело все в циклоне
И на душе уже не так темно.

– Какая она все-таки удивительная – природа человеческого организма! Пастернак называл наше тело пустым собранием висков, губ и глаз, ладоней, плеч и щек. И вот это собрание способно мыслить, чувствовать, ощущать. Как связано прочитанное мною стихотворение с природой человека?

– Да, но мы стремимся не только понять законы физических явлений, мы пытаемся объяснить, откуда берутся наши мысли, чувства, переживания. Мы пытаемся понять природу своих ощущений. А ощущения – это наши проводники в окружающий мир. Мир этот богат красками, звуками, запахами

Блок контроля и взаимоконтроля.

- С помощью каких органов мы воспринимаем все эти явления?

- Что такое анализатор?

- Из чего состоит анализатор?

- Что такое восприятие?

- Какие виды ощущений вы знаете?

- А теперь узнайте орган чувств по описанию. Это сложнейший оптический прибор. Он отвечает на ничтожно малые дозы световой энергии, такие, что потребовалось бы десяток лет, чтобы ими можно было нагреть на 1о один грамм воды?

– Это глаза, органы зрения. Какие ощущения возникают у нас благодаря глазам?                                

 – Вот мы и определились с темой урока. Орган зрения. Зрительный анализатор. Как вы думаете, какие цели и задачи мы поставим перед собой?

Перед нами стоит задача.                                                    - Изучить природу зрительных ощущений человека. - изучить строение и функции глаза, его частей,            - особенности восприятия окружающего мира.

Обращает внимание учащихся на тему урока, предлагая её записать в тетрадях.

- Давайте вспомним, что мы знаем о анализаторах в том числе и о зрительных?

На основе ответов учащихся начинает на доске заполнять таблицу ЗХУ, графу «знаю»

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.

Ответы детей.

Ответы детей.                         

  – С помощью органов чувств: глаз, органов слуха, обоняния.                                         –

-специальный чувствительный орган благодаря которым мы получаем все сведения об окружающем нас мире.

- рецепторов, нервных путей и мозговых центров.

- различные ощущения на явления внешнего мира.

световые,звуковые,болевые…

Ответы детей.                           

- Зрительные.

Ответы учащихся.

Учащиеся пишут тему урока в тетрадях.

Работают в своей тетради заполняют таблицу ЗХУ, графу «знаю»

Личностные-  смыслообразование: установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом,  между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради чего она осуществляется

Регулятивные-  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

Познавательные-  Общеучебные универсальные действия:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

Коммуникативные-  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации

2. Принятие учебных целей и условий их достижений

Постановка проблемы

1. как объяснить мысль Аристотеля: “В уме нет ничего, что сначала не прошло через органы чувств”?
- как устроены и работают разные виды анализаторов у человека, по каким причинам возникают сбои в их работе – это и предстоит нам выяснить.

2. С.С.Смирнов в своей книге "Рассказы о неизвестных героях" описывает такой случай. Русский солдат 9 лет находился в подземелье Брестской крепости. Запасов продовольствия и воды у него было в достатке, а спичек и свечей, хватило только на 4 года. Когда он вышел на свет тут же ослеп. Как вы думаете, почему это случилось?

- Ребята вам не хватает определенных теоретичес-ких знаний, я предлагаю  погрузиться в изучение нового материала, который поможет вам ответить на этот вопрос.

Ответы учащихся……..                              -головной мозг анализирует разнообразную информацию, полученную из внешней внутренней среды благодаря органам чувств.

Ребята строят свои предположения по этому поводу, но дать грамотный ответ им не удается.

Обучающиеся  формулируют гипотезу и вырабатывают план действий по ее доказательству.

Гипотеза: «Изучив строение зрительного анализатора и органа зрения, мы сможем понять механизм их работы, а также предположить, какие правила необходимо соблюдать для того, чтобы обеспечить их нормальное функционирование».

План действий:

1.Выяснить значение зрения

2.Изучить строение органа зрения и зрительного анализатора

3.Рассмотреть принципы работы зрительного анализатора

Регулятивные-  планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;  прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных  характеристик;

Познавательные- Постановка и решение проблемы:

формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные -постановка вопросов

3. Проверка принятой гипотезы, сбор данных, анализ, выводы

Изучение

нового

материала и

его

закрепление

(Осмысление)

Работать на уроке мы будем следующим образом: класс разбит на группы, в каждой группе есть руководитель. При получении задания начинается индивидуальная работа с текстом в течении 1 мин, затем идет групповое обсуждение 1-2 мин вопроса и назначается выступающий от группы.

А сейчас я предлагаю вам еще раз обратить внимание на тему нашего сегодняшнего урока и его цели. (называет тему урока и цели урока) и исходя из темы урока и целей, которые я назвал, подумайте, пожалуйста, что вы хотели бы узнать сегодня на уроке, какие обсудить вопросы и чему научиться?

Исходя из перечисленных вами вопросов в графе «хочу знать» давайте запишем основные вопросы, ответы на которые мы будем сегодня рассматривать.                            Продолжает заполнять таблицу на

доске графу «хочу знать». (наиболее значимые)

Физминутка.                                                                     Ваши глаза немного утомились. Крепко зажмурьте глаза и посчитайте до 5, затем откройте их и посчитайте до 5 снова. Повторите 5-6 раз. Это упражнение снимает усталость, укрепляет мышцы век, способствуют улучшению кровообращения и расслаблению мышц глаз.

Ну вот, наши глаза отдохнули, и мы переходим к следующему этапу урока.

Давайте послушаем сообщение: «Значение зрения», а вы в это время делайте заметки в своих тетрадях. Сообщение. См прил. У1

- Вы прослушали сообщение, обсудите первый вопрос «Значение зрения»                                                                       На основе ответов учащихся начинаю на доске заполнять таблицу ЗХУ, графу «Узнал»

Используя приём «чтение с остановками», организует самостоятельную работу с текстом. Стр. 244 – 245. и ответьте на вопросы.

1. Где расположены глаза?

2. Что такое глазное яблоко?

3. Что такое глазница?

- Координируя ответы учащегося на вопросы:                                        

- Ни для кого не секрет, что зрительные ощущения возникают благодаря глазам. Я предлагаю вам повернуться лицом друг к другу и заглянуть в глаза соседа. Что вы в них увидели, какие они глаза вашего соседа?

– А теперь анатомический вопрос. Какие части глаза вы наблюдали?

Используя приём «чтение с остановками», организует самостоятельную работу с текстом - изучают строение глаза.

Приложение 1. Рассмотри рисунок 1. Сравни его с рис. в учебнике. Подпиши названия частей глаза. (это приложение вклеивается в тетрадь уч-ся)                                                                                    Приложение 2. Заполните таблицу и ответьте на вопросы

1)  Глаза состоят из ……….    

2) Вспомогательный аппарат глаза состоит из…..

3) К защитным образованиям относятся …………  

4) Каково их значение?

5) Слезный аппарат представлен …………    

6) Что такое зрачок? Каковы его функции?

7) Как работает хрусталик?

8) Где располагаются колбочки и палочки? Каковы их свойства?

9) Что такое слепое пятно? (место выхода зрительного нерва, где нет рецепторов)

Используя приём «чтение с остановками», организует самостоятельную работу с текстом. приложение 4 выполните демонстрационный опыт и

лабораторную работу, ответьте на вопросы.

1.Что является адекватным раздражителем для глаза?                                                                                      2. Как меняется зрачок в зависимости от освещения?                                                                             3. Что такое бинокулярное зрение?  

4. Объясните: Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением.  

5. Как вы думаете из каких частей состоит зрительный анализатор?

Известно, что глаза реагирует на свет. Немецкий ученый Гельмгольц считал, что моделью глаза является фотокамера. В руках я держу фотоаппарат и модель глаза человека. Нам предстоит сравнить эти приборы. Для этого выполните задание – соотнеси на листах-опросниках, напротив деталей фотоаппарата выпишите части глаза им соответствующие.

Далее учитель показывает детали фотоаппарата, а один из учеников показывает на модели глаза соответствующие ему части.

- У нас есть объектив, диафрагма, фотопленка, чего не хватает?

– Если бы понадобилось установить соответствие, какую часть зрительного анализатора вы бы написали напротив фотографии?”

– Зрительная зона в затылочной доле коры. Значит, видят не глаза, а мозг человека. Фотография и есть наше зрительное ощущение. Мы можем определить кто на ней изображен, узнать знакомые лица, как расположены относительно друг друга объекты и.т.д.

Физминутка.

Делают записи в тетрадях.                                

Учащиеся выполняют физминутку.

Слушаем сообщение, делаем заметки в тетради в графе «Узнал»

Делают записи в тетрадях в графу «Узнал»

Ответы детей.

- Веки, ресницы, брови – приспособления для защиты глаз. Зрачок, радужку, роговицу.

Работа с приложением.

Ответы учащихся.

1)  из глазного яблока и вспомогательного аппарата.

2) из защитных образований, слезного и двигательного аппарата.                                      

3) брови, ресницы, веки.

4) Ответы уч-ся.

5) слезной железой и слезовыводящими каналами.

6) Отверстие в радужной оболочке, окруженное мышцей. Регулирует количество света, расширяясь и сужаясь

7) Преломляет и фокусирует лучи света, обладает аккомодацией.

8) 9) Приложение 3 «Строение сетчатки» Колбочки и палочки (зрительные рецепторы) располагаются в сетчатке глаза. Палочки – рецепторы сумеречного света, колбочки раздражаются только ярким светом, с ними связано цветное зрение.

Делают записи в тетрадях в графу «Узнал»  

Ответы учащихся. Заполняют графу «Узнал»

5) Зрительный анализатор: рецептор – колбочки и палочки сетчатки; путь – зрительный нерв; зона больших полушарий – затылочная.

Сообщение уч-ся. Это интересно см. приложение 5

Просвет диафрагмы – зрачок. Объектив – хрусталик, стекловидное тело (преломляющие среды глаза). Фотопленка – сетчатка глаза.

(Фотографии.)

(Кора головного мозга.)

Учащиеся выполняют физминутку.

Регулятивные-  коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

Познавательные-  поиск и выделение необходимой информации,  осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Коммуникативные -  постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

управление поведением партнера - контроль, коррекция, оценка его действий;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

4.Итоговый самоконтроль и самооценка (рефлексия, осмысление и самопознание)

1. Предлагает проанализировать записи в тетради и сделать вывод: что нового мы узнали о «Зрительном анализаторе»? Заканчивает заполнение таблицы ЗХУ (графа «узнал») на доске.

2. Для закрепления изученного материала вам предлагаются тестовые задания на карточках.

См. прил. 6

Проверка результатов биологического

диктанта.  Построим   «Розу    ветров (оценок)»

3. Подведение итогов урока предлагаю проделать в форме «СИНКВЕЙНА»

1 строка – Тема или предмет (1 существительное)

2 строка – описание предмета (2 прилагательных)

3 строка – описание действия (3 глагола)

4 строка – фраза из четырёх слов, выражающая отношение к предмету.

5 строка – синоним, обобщающий или расширяющий смысл темы (одно слово).

Д/З

1.        Параграф прочитать и ответить на вопросы.         ИЛИ
2. Проанализировать записи в тетради.
3. По желанию доклады - сообщения. Доклады – сообщения: «Причины нарушения зрения», Гигиена зрения».

Общее задание: Научи друзей и близких людей делать упражнения для глаз.

Формулируют выводы, заканчивают заполнение таблицы ЗХУ в тетради (графа «узнал»).

Работа индивидуальная

Работа индивидуальная

Записывают информацию о домашнем задании, заслушивают комментарии учителя.

Личностные- нравственно-этическая ориентация, в том числе,  и оценивание усваиваемого содержания

Регулятивные- контроль  - в форме сличения способа действия и его результата  с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы

Познавательные- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Коммуникативные-умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Системы

Придатки и части глаза

Строение

Функции

Вспомогательные

Брови

Веки

Слезный аппарат

Оболочки глазного яблока

Белочная

Сосудистая

Сетчатка

Оптическая

Роговица

Водянистая влага

Радужная оболочка (радужка)

Зрачок

Хрусталик

Стекловидное тело

Световосприни-мающая (зрительный анализатор)

Фоторецепторы (нейроны)

Зрительный нерв

1. Слепое пятно расположено в месте, где находятся (находится)

• Палочки
• Колбочки
• Выход зрительного нерва
• Сосудистая оболочка

2. В сумерки ориентация осуществляется за счет палочек потому, что они:

• Располагаются в сетчатке глаза
• Расположены по краям сетчатки
• Более чувствительны к свету, чем колбочки
• Отсутствуют в желтом пятне

3. Если слезная жидкость не будет выделяться, то:

• Клетки сетчатки погибнут
• Погибнут клетки роговицы глаза
• Хрусталик изменит кривизну
• Зрачок сузится

4. Как называются части глаза, отмеченные на рисунке цифрами?
   
   
   
   1 – __________________________________
   2 – __________________________________
   3 – __________________________________
   4 – __________________________________
   5 – __________________________________
   6 – __________________________________
   7 – __________________________________
   8 – __________________________________
   9 – __________________________________
   

5. Хрусталик

• Более плоский, когда мы смотрим вдаль
• Более выпуклый, когда мы смотрим вдаль
• Направляет лучи строго на сетчатку
• Имеет форму двояковогнутой линзы