Рабочая программа по учебному курсу «Зеленая лаборатория» 6 «А», 6 «Б» классы на 2014-2015 учебный год
методическая разработка по биологии (6 класс) на тему

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Богучарская средняя общеобразовательная школа №2»

«Рассмотрено»                                 «Согласовано»                                   «Утверждаю»

Руководитель МО «ФГОС ООО»         Заместитель директора по УВР        Директор МКОУ «Богучарская СОШ №2»

 __________/                                            МКОУ «Богучарская СОШ №2»                      

Протокол №________                             ____________ /Еремченко Е.В.        __________________ /Ткачев И.В./

от  «___ » _____________ 2014 г                                                                        Приказ  № __________

                                                   «___ » ___________ 2014 г                 от  «___ » ____________ 2014 г

Рабочая программа

по учебному курсу

«Зеленая лаборатория»

6 «А», 6 «Б» классы

на 2014-2015 учебный год

Составитель программы:

Мулыгина Наталья Петровна,

учитель биологии,

высшая квалификационная категория

2015. учебный год

1.  Пояснительная записка.

Программа составлена в соответствии с Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования, руководствуясь содержанием примерной программы основного общего образования по биологии и авторской программы Кучменко В.С., Пономарева И.Н. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники Программы М. «Вентана-Граф» 2010 г. Предназначена для изучения курса «Зеленая лаборатория» по биологии в 6 классе средней общеобразовательной школы. Согласно действующему учебному плану рабочая программа данного курса предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, всего 35 часов.

Курс «Зеленая лаборатория» посвящен изучению растений, продолжает развитие концепции, заложенной в курсе «Биология – 5» (авт. И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова) и дополняет курс «Биология – 6». В основе концепции – системно-структурный подход к изучению биологии; формирование биологических и экологических понятий через установление общих свойств живой материи. Содержание и структура этого курса обеспечивают достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и натуралистических умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и роли человека в этих процессах.

        Содержание курса ставит целью обеспечить ученикам понимание ценности знаний о многообразии царства растений, о научной картине мира и о плодотворной практической деятельности; сформировать основополагающие понятия о биологическом разнообразии в природе Земли как результате эволюции и как основе его устойчивого развития.

Изучение данного курса направлено на решение следующих задач:

- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и многообразии растений различных систематических групп, о методах познания живой природы;

- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска;

- работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

- использование приобретенных   знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,  оказание первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму; для наблюдения правил поведения в окружающей  среде, профилактики  заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек.

Содержание обучения, перечень  лабораторных работ, требования к подготовке учащихся по предмету  совпадают с авторской программой по предмету, но есть небольшое увеличение количества часов в теме «Наука о растениях - ботаника» за счет экскурсии.

2.   Общая характеристика учебного предмета.

        Курс «Зеленая лаборатория» на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях различных представителей Царства Растений, о многообразии и эволюции растений. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

        Курс «Зеленая лаборатория»  как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

         формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

         овладение научным подходом к решению различных задач;

         овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

         овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

         воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач;

формирование общенаучных, инструментальных (исследовательские навыки, навыки управления информацией), социально-личностных (толерантность, следование этическим нормам по отношению к природе - принципы биоэтики, способность учиться, креативность, способность к системному мышлению, настойчивость в достижении цели, забота о качестве выполняемой работы, адаптивность, коммуникабельность) компетенций.

        Ведущей идеей содержания этого курса является изучение учебного материала через выполнение лабораторных работ.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом курсу «Зеленая лаборатория» на ступени основного общего образования предшествует курс «Биология», изучаемый в 5 классе и включающий основные понятия биологии, физики, химии и астрономии, который выполняет пропедевтическую функцию — в процессе его изучения у школьников формируются элементарные понятия о растениях, животных, грибах и бактериях, их многообразии и роли в природе и жизни человека.

Кроме того курс «Зеленая лаборатория» изучается параллельно с курсом биологии основной школы, что позволяет существенно расширить экспериментальную прикладную составляющую предметной области «Естественнонаучные предметы».

Содержание курса «Зеленая лаборатория» в основной школе является базой для формирования исследовательских навыков, навыков управления информацией и их дальнейшего совершенствования в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

         Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 6 – го класс предусматривает изучение курса «Зеленая лаборатория» в объеме 1 часа в неделю, всего 35 часов в учебном году.

4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Изучение курса биологии в основной школе направлено на достижение следующих результатов.

Личностные результаты

• Сформированность у учащихся ценностного отношения к природе, жизни и здоровью человека;
• осознание значения здорового образа жизни;
• сформированность познавательных интересов и мотивов к учению  и общению с природой;
• овладение интеллектуальными умениями (анализировать, сравнивать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения и выводы).

Метапредметные результаты

• Овладение учебными умениями: работать с учебной и справочной литературой, логично излагать материал; составлять план ответа, ставить и проводить демонстрационные опыты, проводить наблюдения, анализировать текст, таблицу, рисунок и на этой основе формулировать выводы;
• умение работать с информацией: самостоятельно вести поиск источников (справочные издания на печатной основе и в виде CD, периодические издания, ресурсы Интернета); проводить анализ и обработку информации;
• овладение исследовательскими умениями: формулировать проблему исследования, определять цели, гипотезу, этапы и задачи исследования, самостоятельно моделировать и проводить эксперимент и на его основе получать новые знания; осуществлять фиксирование и анализ фактов или явлений, видеть пути и способы решения исследуемой проблемы; проводить презентацию полученных знаний и опыта;
• овладение коммуникативными умениями и опытом межличностных коммуникаций, корректного ведения диалога и дискуссии.

Предметные результаты

1. В познавательной сфере:

• выявление существенных свойств живых организмов (наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость, обмен веществ и энергии);
• понимание процессов, происходящих в живых системах (питание, дыхание, выделение, обмен веществ и превращение энергии, транспорт веществ);
• определение связи строения и функций тканей, органов; выявление сходства и различий растительных и животных клеток; объяснение связи организма с окружающей его средой;
• определение принадлежности биологических объектов к определённой систематической группе;
• выявление черт приспособленности организмов к условиям среды обитания; типов взаимоотношений организмов в экосистемах;
• распознавание биологических объектов (клеток, тканей, органов, организмов) и их изображений;
• определение и классификация основных биологических понятий;
• овладение основными методами науки: наблюдением и описанием биологических объектов и процессов; проведением простых биологических экспериментов, объяснением полученных результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• осознание роли биологического разнообразия в сохранении устойчивости жизни на Земле;
• понимание личностной и социальной значимости биологической науки и биологического образования;
• знание норм и правил поведения в природе и соблюдения здорового образа жизни;
• развитие чувства ответственности за сохранение природы.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил и техники безопасности работы в кабинете биологии, на экскурсиях;
• соблюдение правил безопасности работы с лабораторным оборудованием и биологическими объектами.

4. В сфере физической деятельности:

• овладение методами искусственного размножения растений и способами ухода за комнатными растениями;

5. В эстетической сфере:

• развитие эмоционального и эстетического восприятия объектов живой природы.

      Контроль обученности осуществляется через проведение практических и лабораторных работ, при подготовке сообщений, во время устного опроса.

Система оценки:

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного учебного материала.

 2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1.    Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3.  Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
         1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
         2.  Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
         3.  Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1.  Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2.   Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
         3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.    Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4.   Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6.  Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик:

1.  Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.

2.    Или было допущено два-три недочета.

3.    Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4.    Или эксперимент проведен не полностью.

5.  Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1.   Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.

2.   Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3.   Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.

4.  Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.   Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.
         2.  Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
         3.  Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4.  Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1.      Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2.      Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1.     Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2.     Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1.     Не более двух грубых ошибок.

2.     Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3.     Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4.     Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5.     Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1.   Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2.     Или если правильно выполнил менее половины работы.

Основные методы, которые планируется использовать:

Словесные методы: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, лекция.

Наглядные методы: метод иллюстраций, метод демонстраций.

Практические методы: упражнения, лабораторные работы.

Предусмотрены уроки с использованием ИКТ.

Уроки носят развивающий характер.

      5.     Содержание учебного предмета.

Введение.   Общее знакомство с растениями (5 ч)

Растения как составная часть живой природы. Значение растений в природе и жизни человека. Внешнее строение растений. Клетка – основная единица живого. Строение растительной клетки. Ткани и их функции в растительном организме.

Лабораторные работы «Знакомство с внешним строением цветкового  растения», «Знакомство с внешним строением спорового  растения», «Рассматривание под микроскопом готовых микропрепаратов различных растительных тканей», «Знакомство с тканями растений».

Строение растительного организма (8 ч)

Процессы жизнедеятельности семян. Дыхание семян. Покой семян. Понятие о жизнеспособности семян. Условия прорастания семян. Корень. Корневые системы растений. Виды корней. Побег. Развитие побега из зародышевой почечки семени. Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листья простые и сложные. Жилкование листьев. Видоизменения листьев.  Внутреннее строение стебля. Передвижение веществ по стеблю. Цветок. Соцветия, их многообразие и биологическое значение. Типы плодов. Значение плодов.

Лабораторные работы «Разнообразие корней и корневых систем», «Внешнее строение листа», «Внешнее и внутреннее строение стебля», «Типы соцветий», «Изучение и определение плодов».

        Практические работы «Закладка опыта по изучению условий прорастания семян», «Анализ результатов опыта по изучению условий прорастания семян», «Развитие побега из почек».

Жизнь растений (6 ч)

Минеральное питание растений и значение воды. Потребность растений в минеральных веществах. Удобрение почв. Вода как условие почвенного питания растений. Передвижение веществ по стеблю. Фотосинтез. Образование органических веществ в листьях. Дыхание растений. Особенности размножения растений.  Размножение растений черенками— стеблевыми, листовыми, корневыми. Размножение растений укореняющимися и видоизмененными побегами. Размножение растений прививкой. Применение вегетативного размножения в декоративном растениеводстве.

Лабораторные  работы «Приготовление препаратов и рассматривание под микроскопом пластид в клетках листа элодеи, плодов томата», «Передвижение воды и питательных веществ в растении».

Практические работы «Подкормка комнатных растений», «Фотосинтез», «Дыхание растений», «Способы размножения комнатных растений».

Классификация растений (14 часов)

Понятие о систематике как разделе науки биологии. Основные систематические категории: царств, отдел, класс, семейство, род, вид. Международные названия растений. Царство растений. Низшие растения. Водоросли. Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума, их строение и окраска. Высшие споровые растения. Мхи. Биологические особенности мхов, строение, значение в природе и жизни человека, охрана мхов.  Папоротники, хвощи, плауны. Особенности внешнего строения. Высшие семенные растения. Голосеменные растения. Общая характеристика, внешнее строение хвойных растений. Покрытосеменные растения. Знакомство с разнообразием покрытосеменных растений. Классификация покрытосеменных. Класс Двудольных растений. Характеристика семейств: Розоцветных, Бобовых (Мотыльковых), Капустных (Крестоцветных), Пасленовых, Астровых (Сложноцветных). Класс Однодольных растений. Характеристика семейств: Лилейных, Луковых, Злаковых (Мятликовых). Отличительные признаки растений данных семейств, их биологические особенности и значение.

Лабораторные работы «Строение зеленых одноклеточных водорослей», «Изучение внешнего строения представителей хвощей, плаунов и папоротников», «Изучение внешнего строения хвойных растений», «Изучение строения покрытосеменных растений», «Семейство Розоцветные», «Семейство Мотыльковые», «Семейство Крестоцветные», «Семейство Пасленовые», «Семейство Сложноцветные», «Семейство Лилейные», «Семейство Луковые», «Семейство Злаки».

Обобщение (2 часа)

Выполнение проектов по подготовке листовок  с призывами по охране природы. Систематизация и обобщение знаний о многообразии мира растений.

       6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности.

Учебно-тематический план

Календарно-тематическое планирование

        7. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

Для учащихся:

1.   "Книга для чтения  по  ботанике" (сост.  Д.И.  Трайтак")  М., "Просвещение", 1985 г.

Для учителя:

1.      Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования 2010 г.

2.    Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных  документов). Биология. 2010 г.

3.    Козлова  Т.А.  Биология  в  таблицах.  6-11 кл:  Справ.  пособие. М.:  Дрофа,  2004.

4.  «Биология 6 класс. Растения. Бактерии. Лишайники» поурочные планы по учебнику И.Н.Пономаревой, О.А. Корнилова, В.С. Кучменко – 2-е изд., /авт.-сост. Т.В. Зарудная. – Волгоград: Учитель, 2008.

Дополнительная литература

для учителя:

1. Учебные издания серии «Темы школьного курса» авт. Т.А. Козловой, В.И. Сивоглазова, Е. Т. Бровкиной и др.  Дрофа.

2.  Дмитриева Т.А.,  Суматохин С. В. Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 кл.: Вопросы. Задания. Задачи. -М.: Дрофа, 2002 (Дидактические материалы).

для учащихся:

1. Акимушкин И. И. Занимательная биология.- М.: Молодая гвардия, 1972.
2. Биология. Энциклопедия для детей.  М.:Аванта+, 1994.

1. Верзилин Н.М. По следам Робинзона: книга для учащихся сред и ст. шк. возраста.  М.:
   Просвещение, 1994.
2. Головкин Б.И.  О чем говорят названия растений. 2-е изд.  М.: Колос, 1992.
3. Губанов И.А. Энциклопедия природы России. Пищевые растения. Справочное издание.  М. 1996.
4.   Золотницкий Н.Ф.  Цветы в легендах и преданиях. - М.: Дрофа, 2002.
5.  Мир культурных растений. Справочник. В.Д. Баранов, Г.В. Устименко. М. Мысль, 1994.
6.  Новиков В.С, Губанов И.А.  Школьный атлас-определитель высших растений: Кн. для учащихся. 2-изд. М. Просвещение, 1991.

MULTIMEDIA – поддержка курса:

1. CD-диск «Биология 6-11 класс. Лаборатория»

2.  CD-диск «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии»

3.  Коллекция ЦОР Интернета.  

         8.    Планируемые результаты изучения учебного курса.

  В результате изучения курса ученик должен:

  знать

естественные науки, методы изучения природы (перечислять и кратко характеризовать);

многообразие растений, простейшие их классификации; методы изучения растений;

царство растений (перечислять, приводить примеры представителей);

среды обитания растений;

внешнее и внутреннее строение растения;

классификацию и систематику растений с характеристикой систематической группы;

влияние деятельности человека на растительный мир;

редкие, исчезающие, охраняемые виды  растений нашей местности.

органы растения (корень и побег, части побега), их строение и функции;

разнообразие растений по продолжительности жизни и жизненным формам;

признаки живых организмов;

строение лупы и микроскопа, правила работы с микроскопом, последовательность приготовления микропрепарата;

строение клетки;

удобрения, их значение и основные виды;

основные процессы жизнедеятельности растения, их значение;

систематические категории;

строение, значение водорослей, мохообразных, папоротникообразных, голосеменных, покрытосеменных;

многообразие покрытосеменных:

признаки классов

признаки семейств

основные представители семейств;

влияние человека на растительный мир;

уметь:

распознавать органы цветкового растения,  узнавать споровые и семенные растения;

пользоваться лупой и микроскопом;

готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом, распознавать на микропрепаратах и таблицах части клеток;

узнавать на рисунках части побега, почки;

называть и показывать части листа;

определять тип листорасположения и жилкование;

отличать простые и сложные листья;

узнавать на рисунках и схемах части стебля;

узнавать и называть основные части цветка;

узнавать на наглядном материале виды соцветий;

определять типы плодов;

распознавать на рисунках и схемах составные части семян;

различать основные виды удобрений;

применять знания на практике (полив, подкормка, рыхление);

наблюдать результаты опытов, доказывающих фотосинтез, дыхание и испарение воды;

распознавать представителей разных отделов;

определять растения по определительным карточкам,  распознавать представителей разных семейств;

выделять общие признаки растений, свидетельствующие о единстве растительного мира;

применять знания по биологии для выращивания культурных растений;

распознавать бактерии разных форм на рисунках;

распознавать пластинчатые и трубчатые шляпочные грибы, ядовитые и съедобные на муляжах и рисунках;

сравнивать плесневые грибы, узнавать грибы-паразиты на рисунках.

Пользоваться микроскопом для изучения растений;

узнавать наиболее распространенные растения своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений с использованием атласа определителя;

приводить примеры приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений растений к условиям среды обитания; влияния изменений в окружающей среды на растения;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

сравнивать растения разных классов, семейств не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид растений;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль; отвечать на вопросы;

использовать изученную естественнонаучную лексику;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения растений;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями;

использования растений в повседневной жизни.