Формирование учебных универсальных действий при изучении биологии в 5-6 классах
методическая разработка по биологии (5 класс) по теме

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Мужевская средняя общеобразовательная школа им. Н.В.Архангельского»

МБОУ «Мужевская СОШ им. Н.В.Архангельского»

Формирование

учебных универсальных действий

 при изучении биологии в 5-6 классах

Учитель биологии

Молчанова Любовь Дмитриевна

2014

Универсальные учебные действия в биологии 5-6 класс

Как формировать универсальные учебные действия в курсе биологии

Получение нового образовательного результата связано с формированием не только предметных, но и личностных и метапредметных умений.

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения: 5–6-й классы

• Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.
• Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.
• Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
• Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.
• Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать:

• риск взаимоотношений человека и природы;
• поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД
5–6-й классы

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных версий и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
• В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД
5–6-й классы

• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
• Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
• Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
• Вычитывать все уровни текстовой информации.
• Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника:
– осознание роли жизни;
– рассмотрение биологических процессов в развитии;
– использование биологических знаний в быту;
– объяснять мир с точки зрения биологии.

Коммуникативные УУД
5–6-й классы

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Средством  формирования  коммуникативных УУД служат технология проблемного  диалога  (побуждающий и  подводящий диалог) и  организация работы в малых группах, а  также  использование  на уроках  элементов технологии  продуктивного  чтения.

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
5-й класс

 Осознание роли жизни:

• определять роль в природе различных групп организмов;
• объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

Рассмотрение биологических процессов в развитии:

• приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
• находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
• объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

Использование биологических знаний в быту:

• объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
  объяснять мир с точки зрения биологии:
• перечислять отличительные свойства живого;
• различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
• определять основные органы растений (части клетки);
• объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
• понимать смысл биологических терминов;
• характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты;
• пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

Оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

• использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
•  различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

6-й класс

Осознание роли жизни:

• объяснять роль растений в сообществах и их взаимное влияние друг на друга.

Рассмотрение биологических процессов в развитии:

• приводить примеры приспособлений цветковых растений к среде обитания и объяснять их значение;
• находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
• объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
  использование биологических знаний в быту:
• объяснять значение цветковых растений в жизни и хозяйстве человека:
• называть важнейшие культурные и лекарственные растения своей местности.

Объяснять мир с точки зрения биологии:

•  различать цветковые растения, однодольные и двудольные, приводить примеры растений изученных семейств цветковых растений. (максимум – называть характерные признаки цветковых растений изученных семейств);
• определять основные органы растений (лист, стебель, цветок, корень);
•  объяснять строение и жизнедеятельность цветкового растения;
• понимать смысл биологических терминов;
• проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

Оценивать риск взаимоотношений человека и природы:

• соблюдать и объяснять правила поведения в природе.
• оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
• различать съедобные и ядовитые цветковые растения своей местности.