Программа основного общего образования по биологии
рабочая программа (биология, 5 класс) по теме

Тема

Кол-во

часов

Класс

Виды деятельности учащихся( в форме УУД)

РАЗДЕЛ 1.ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ- 140 часов

1.Биология- как наука

5

5

Л(5-7)1.2; 1.4; 1.7; 5; 6.1.

П(5-7) 1.1; 1.3; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5.

Р(5-7)

1.1; 1.2; 1.3; 2.1.

К(5-7) 1.1; 1.2.

2.Клетка-основа строения и жизнедеятельности организмов

10

5

Л(5-7) 2.1

П(5-7) 1.1; 1.2; 2.1; 2.4; 2.6; 2.7; 3.1; 3.2; 3.3;

Р(5-7)1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.2; 6 

К(5-7) 1.1; 1.2; 2; 4; 5; 6.1; 6.2. 

3.Многообразие организмов

22

5,7

 Л(5-7) 2.2; 1.4

П(5-7) 1.2; 1.3; 2.2; 2.3; 2.5; 2.6; 2.7; 3.1-3.5

Р(5-7) 1.2; 2.1; 2.2; 5; 6;  7;

К(5-7)

1.1; 4; 5; 6.1; 6.2.

4.Жизнедеятельность организмов

15

6

Л(5-7) 1.4;1.7;2.1;2.2; .

П(5-7)

1.2;2.3; 2.7;3.1-3.6

 Р(5-7) 1.2; 1.3;5;7

К(5-7)

1.1;2.3;3; 4;5;6.1;6.2

5.Размножение, рост и развитие организмов

6

6

Л(5-7) 3.2. 

П(5-7)  2.7;3.1:3.2;3.3;3.6

 Р(5-7) 1.1;1.2;1.3;2.1;2.2;3;4;5;6;7

К(5-7) 3.        

6.Регуляция жизнедеятельности организмов

14

6

Л(5-7) 1.4;2.2;3.2;3.3

П(5-7) 1.2;2.7;3.3;3.4;3.5

 Р(5-7) 1.2; 1.3;2;3;4;6

К(5-7)2;6.1;6.2

7.Бактерии, грибы, лишайники

6

7

Л(5-7) 1.7; 2.2.

П(5-7) 1.2 ;1.3;2.5

 Р(5-7) 1.3

К(5-7) 1.1;5; 6.2.

8.Многообразие растительного мира

27

7

Л(5-7) 1.4; 2.2;3.5

П(5-7)

1.2;2.3;2.5;2.7;3.1-3.6;

 Р(5-7) 1.2;1.3; 5;7.

К(5-7) 1.1;1.2;2;3;4;5;6.1;6.2

9.Многообразие животного мира

28

7

Л(5-7)  2.1;2.2.

П(5-7) 1.2; 2.3;2.5;2.7;3.1-3.6

 Р(5-7) 1.2;1.3

К(5-7) 1.1;1.2;2;5;6.1;6.2

10. Эволюция растений,животных, их охрана

3

7

Л(5-7) 1.4;1.7;2.2

П(5-7) 2.1; 2.3;2.7

 Р(5-7) 2.2;3

К(5-7) 2,5;3;4;5

11.Экосистемы

4

7

Л(5-7) 1.7;2.2.

П(5-7) 1.2;2.3;2.4;2.7

 Р(5-7) 1.3;3

К(5-7) 2,3,4,5;6.1.

РАЗДЕЛ 2. ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ-70 часов

12.Наука о человеке

3

8

Л(8-9) 1.7;1.10

П(8-9) 1.2;1.3;2.3;2.6

Р(8-9) 1.1;1.2;1.3;2.1;2.2

К(8-9) 5

13.Общий обзор организма человека

4

8

Л(8-9) 1.7;1.9;1.10;2.1 

П(8-9) 1.2;1.3;2.1-2.7;

Р(8-9) 1.1; 1.2;1.3;2.1;2.3

К(8-9) 1.1;2.1;4;5; 6.2

14.Опора и движение

8

8

Л(8-9) 1.7;1.9;2.1;3.2

П(8-9) 1.1;2.1-2.7

Р(8-9) 1.2;1.3;3,4,5,6,7

К(8-9) 1.1;2.2;2.3;4;5;6.1

15.Внутренняя среда организма

5

8

Л(8-9)1.7;2.1;3.2

П(8-9) 2.1-2.7;

Р(8-9) 1.2;1.3;4;5

К(8-9) 1.1;1.2;2.3;4;5

16.Кровообращение и лимфообращение

4

8

Л(8-9) 1.6;1.7;1.10;2.1;3.2

П(8-9)

1.2;1.3;2.1-2.7;3.3;3.4;3.5

Р(8-9) 1.2;1.3;2.1;2.2;3;4;5;6;7

К(8-9) 1.1;2;4;5;6.1

17.Дыхание

4

8

Л(8-9) 1.6;1.7;1.9;1.10

П(8-9) 2.1-2.7;3.1;3.5;3.6

Р(8-9) 1.2;1.3;2.2;4;5;6;7

К(8-9) 3.1;4;5;6.2

18.Питание

5

8

Л(8-9) 1.6;2.1

П(8-9) 2.1;2.2;2.4;2.5

Р(8-9)  1.2;2.1;2.2;3;4        

К(8-9) 1.1;2.1

19.Обмен вещесв и энергии

5

8

Л(8-9) 1.7;1.9;1.10

П(8-9) 2.1;2.2

Р(8-9) 1.1;1.2;3;6;7        

К(8-9) 6.1; 6.2

20.Выделение продуктов обмена

2

8

Л(8-9) 1.9;2.1

П(8-9) 2.1;2.2;2.7

Р(8-9) 1.1;1.2;3

К(8-9) 5

21.Покровы тела

3

8

Л(8-9) 1.10;2.1

П(8-9) 2.1;2.2;2.7

Р(8-9) 1.1;1.2;3;7

К(8-9) 2;3.1;3.2

22.Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности

9

8

Л(8-9) 1.6;1.7;1.8;1.9;2.1

П(8-9) 2.1;2.2;2.3;2.6;2.7

Р(8-9)1.2;1.3;3, 4,5, 6,7

К(8-9)1.1;3;4;5;6.1;6.2

23.Органы чувств

4

8

Л(8-9) 1.7;2.1

П(8-9) 2.1;2.2;2.3;2.6;2.7

Р(8-9) 1.2;1.3;3;4;5;6;7

К(8-9) 2;3;4;5;6.2

24.Психика и поведение человека. Высшая нервная деятельность

6

8

Л(8-9) 2.1

П(8-9) 2.1;2.2;2.5;2.6;2.7

Р(8-9) 1.1;1.2;2.1;2.2;2.7;3

К(8-9) 5

25.Размножение и развитие человека

4

8

Л(8-9) 1.9;1.10

П(8-9) 1.2;2.1;2.5;2.6;2.7

Р(8-9) 2.1;2.2;2.6;4,6        

К(8-9)  2,3

26.Человек и окружающая среда

4

8

Л(8-9) 1.7

П(8-9) 1.2;2.5;2.6;2.7;3.3;3.4;3.6

Р(8-9) 1.1;1.2;3;4;5;6

К(8-9) 1.1;4;5;6.2        

РАЗДЕЛ 3. ОБЩИЕ БИОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ-70 часов

27.Билогия в системе наук

2

9

Л(8-9) 1.4;1.6

П(8-9) 2.1;2.2;2.3

Р(8-9) 3,6

К(8-9)  1.1;2.1;2.2

28.Основы цитологии- науки о клетке.

13

9

Л(8-9) 1.4;1.6;2.1;

П(8-9) 2.1-2.7

Р(8-9) 1.1;1.2;1.3

К(8-9)  2,3,4,5

29.Размножение и индивидуальное развитие организмов

5

9

Л(8-9) 1.4;1.6;2.1

П(8-9) 2.3-2.7

Р(8-9) 1.1;3,6

К(8-9) 5;6.1;6.2

30.Основы генетики

10

9

Л(8-9) 1.7;1.9;3.1

П(8-9)2.1-2.7

Р(8-9) 1.1;1.2;1.3;4;5

К(8-9) 2,3,4,5

31.Генетика человека

2

9

Л(8-9) 1.4;1.6;1.9

П(8-9)2.5 -2.7

Р(8-9) 1.1;1.2;1.3

К(8-9) 3;6.1;6.2

32.Основы селекции и биотехнологии

3

9

Л(8-9) 3.1

П(8-9) 1.1;1.2;1.3

Р(8-9) 1.1;1.2;1.3

К(8-9) 3;6.1;6.2

33.Эволюционное учение

8

9

Л(8-9) 1.6;2.1;2.2;3.1

П(8-9) 1.2;2.3;2.7

Р(8-9) 2,3,4,5,6

К(8-9) 3;4;5;6.1;6.2

34. Возникновение и развитие жизни на земле

5

9

Л(8-9) 1.6

П(8-9) 1.1;1.2;1.3

Р(8-9) 2,3,4,5,6

К(8-9) 2;5;6.1;6.2

35.Взаимосвязи организмов и окружающей среды

22

9

Л(8-9) 1.10;2.2;3.2

П(8-9)

1.1-1.3; 2.1-2.7;3.1-3.6

Р(8-9) 1.2;1.3;2,3,4,5,6

К(8-9)2;5; 6.1;6.2

Класс

Литература для учителя

Литература для учащихся

5

1.В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы М.:Просвещение,2012г

2. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс М.: Просвещение,2012г

3. Биология. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя) М.: Просвещение,2012г

4. В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы.5—9 классы М.: Просвещение,2011г

• В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапонюк. Биология. 5—6 классы (учебник) М.: Просвещение,2012г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 5 класс М.: Просвещение,2012г
  

6

• В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапо- нюк. Биология. 5—6 классы (учебник) М.: Просвещение,2012г
  
• В. В. Пасечник к др. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс М.: Просвещение,2011г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 5—6 классы (пособие для учителя) М.: Просвещение,2012г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2011г
  

• В. В. Пасечник, С. В. Суматохин, Г. С. Калинова, 3. Г. Гапо- нюк. Биология. 5—6 классы (учебник) М.: Просвещение,2012г
  
• В. В. Пасечник к др. Биология. Рабочая тетрадь. 6 класс М.: Просвещение,2011г
  

7

• В. В. Пасечник и др. Биология. 7 класс (учебник) В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2011г
  
•  В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс В. В. Пасечник и др. М.: Просвещение,2011г 
  
• Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2011г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки.
  

7. класс (пособие для учителя)
   

• В. В. Пасечник и др. Биология. 7 класс (учебник) В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2011г
  
•  В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 7 класс В. В. Пасечник и др. М.: Просвещение,2011г
  

8

• В. В. Пасечник и др. Биология. 8 класс (учебник) В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2012г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 8 класс В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2011г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки. 8 класс (пособие для учителя) М.: Просвещение,2010г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2010г
  

• В. В. Пасечник и др. Биология. 8 класс (учебник) В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2012г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 8 класс М.: Просвещение,2011г
  

9

• В. В. Пасечник и др. Биология. 9 класс (учебник) В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2011г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 9 класс В. В. Пасечник и др. М.:Просвещение,2012г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Поурочные разработки.8 класс (пособие для учителя) М.: Просвещение,2011г
  
•  В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2011г
  

• В. В. Пасечник и др. Биология. 9 класс (учебник) В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочие программы. 5—9 классы М.: Просвещение,2011г
  
• В. В. Пасечник и др. Биология. Рабочая тетрадь. 9 класс М.: Просвещение,2012г
  

К

Л

А

С

С

Примерная ООП ООО

Выпускник научится

Выпускник получит возможность научиться

5-7

                                          Живые организмы

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений; выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

8

                                Человек и его здоровье

• характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма человека, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;

• использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить доказательства родства человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

• использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за состоянием собственного организма;

• выделять эстетические достоинства человеческого тела;

• реализовывать установки здорового образа жизни;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

• находить в учебной и научно-популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

• анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

9

                       Общие биологические закономерности

• характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

• применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, экосистемы своей местности;

• использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

• анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.

• выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

• аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению глобальных экологических проблем.

Критерии

сформированности УУД

                   Показатели сформированности УУД

                                                                                       Личностные

Л1. Самоопределение (личностное, профессиональноежизненное)

Л(5-7)1.1.Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

Л(5-7) 1.2. Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;

Л(5-7) 1.3. Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций.

Л(8-9) 1.1. Сформированность российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

Л(8-9) 1.3 Осознанность своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

Л(8-9)1.4. Сформированность гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества;

Л(8-9) 1.5. Сформированность чувства ответственности и долга перед Родиной.

Л(5-7) 1.4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Л(8-9) 1.6. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

Л(5-7) 1.5. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах сверстников;

Л(5-7) 1.6. Участие в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Л(8-9) 1.7. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

Л(8-9) 1.8. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в преде&'ах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

Л(5-7) 1.7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

Л(8-9) 1.9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правдл индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Л(5-7) 1.8. Осознание значения семьи в жизни человека и общества.

Л(8-9)1.10 Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Л2 Смыслообразова-ние

Л(5-7) 2.1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, развития опыта участия в социально значимом труде.

Л(8-9) 2.1. Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

Л(5-7) 2.2. Сформированность основ современной экологической культуры соответствующей; опыт экологически ориентированной практической деятельности в жизненных ситуациях.

Л(8-9) 2.2. Сформированность основ современной экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Л3 Нравственно- этическая ориентация

Л(5-7) 3.1. Сформированность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, к истории, культуре, традициям России и народов мира;

Л(5-7) 3.2. Готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Л(8-9) 3.1 Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, тради: пиям, языкам, ценностям народов России и народов мира;

Л(8-9) 3.2. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

Л(5-7) 3.3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л(8-9) 3.3. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Л(5-7) 3.4. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия своего края, народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Л(8-9) 3.4. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Л(5-7) 3.5. Сформированность навыков сотрудничества и бесконфликтного взаимодействия со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Л(8-9) 3.5. Сформированность коммуникативной компетентности при взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и других видов деятель ности.

                                               ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ

П 1. Смыслового чтения и работы с информацией

П(5-7) 1.1 Сформированность умения ознакомительного и изучающего чтения;

П(5-7) 1.2. Сформированность умения самостоятельно осуществлять поиск и выделение информации, в том числе с использованием ресурсов библиотек и интернета, для выполнений учебных заданий;

П(5-7) 1.3. Сформированность умения структурировать тексты.

П(8-9) 1.1 Сформированность умения усваиваг щего и поискового чтения;

П(8-9) 1.2 Сформированность умения осуществлять поиск информации с использование разли ных источников для решения учебных и жизне ных задач;

П(8-9) 1.3. Сформированность умения самостс тельно создавать структурированные тексты.

П 2. Освоенность методов познания, инструментария и понятийного аппарата, логических действий и операций

П(5-7) 2.1. Сформированность умения создавать и использовать модели и схемы для решения задач;

П(5-7) 2.2. Сформированность умения осуществлять выбор способов решения задач;

П(5-7) 2.3. Сформированность умения выделять существенные и несущественные признаки для построения анализа;

П(5-7) 2.4. Сформированность умения строить классификацию на основе дихотомического деления;

П(5-7) 2.5. Сформированность умения осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, выбирая критерии; устанавливать причинно-следственные связи под руководством учителя

П(5-7) 2.6. Сформированность умения формулировать проблему под руководством учителя при решении учебных задач;

П(5-7) 2.7. Сформированность умения осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия; строить логическое рассуждение.

П(8-9) 2.1. Сформированность умения преобразовывать модели и схемы для решения задач;

П(8-9)2.2. Сформированность умения осущес лять выбор способов решения задач в зависю ста от конкретных условий;

П(8-9) 2.3. Сформированность умения осущес лять анализ на основе самостоятельного выде ния существенных и несущественных признаю

П(8-9) 2.4. Сформированность умения самост тельно давать определение понятиям;

П(8-9) 2.5. Сформированность умения самост тельно осуществлять сравнение, сериацию классификацию, выбирая основания и критер установливать причинно-следственные связи;

П(8-9) 2.6. Сформированность умения самост тельно объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследова проблемы;

 П(8-9) 2.7. формировать умения обобщать понятия; формулировать и обосновывать гипотезы под руководством учителя.

П.З. Умений проектной, в том числе учебно-исследовательской, деятельности

П(5-7) 3.1. Сформированность умения планировать учебный проект под руководством учителя, используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме;

П(5-7) 3.2. Сформированность умения выполнять учебный проект под руководством учителя, используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме в соответствии с требованиями;

П(5-7) 3.3. Сформированность умения оформлять учебный проект под руководством учителя в соответствии с требованиями;

П(5-7) 3.4. Сформированность умения представлять продукт учебного проекта в форме устной презентации с использованием объектов наглядности;

П(5-7) 3.5. Сформированность умения при представлении продукта учебного проекта аргументировать свою позицию, используя языковые средства адекватные исследуемой проблеме;

П(5-7) 3.6. Сформированность умения самостоятельно по образцу проводить контроль и оценку хода и результатов выполнения учебного проекта

П(8-9) 3.1 Сформированность умения самое тельно планировать учебный проект (уче( исследование), используя оборудование, мод методы и приемы адекватные исследуемой блеме;

(8-9) 3.2. Сформированность умения самос тельно выполнять учебный проект (учебное иследование), используя оборудование, модели, методы и приемы адекватные исследуемой проблеме в соответствии с требованиями;

П(8-9) 3.3. Сформированность умения самостоятельно оформлять учебный проект (учебное исследование) в соответствии с требованиями;

П(8-9) 3.4. Сформированность умения представлять продукт (результат) учебного проекта (учебного исследования) в форме устной презентации с использованием объектов наглядности и аргументированных ответов на вопросы;

П(8-9) 3.5. Сформированность умения при представлении продукта (результата) учебного проекта (учебного исследования) спорить и отстаивать свою позицию;

П(8-9) 3.6. Сформированность умения проводить самоконтроль и самооценку хода и результатов выполнения учебного проекта (учебного исследования).

                                                                            РЕГУЛЯТИВНЫЕ

Р 1. Целеполагание

Р(5-7)1.1. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

Р(5-7)1.2. Сформированность умения самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Р(5-7)1.3. Сформированность умения самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р(8-9)1.1. Сформированность умения самостоятельно ставить новые цели и задачи деятельности;

Р(8-9)1.2. Сформированность умения самостоятельно анализировать условия достижения цели и задач на основе учета выделенных учителем ориентиров действия;

Р(8-9)1.3 Сформированность умения самостоятельно формулировать познавательную цель и задачи.

Р 2. Планирование

Р(5-7)2.1. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем планировать пути достижения познавательных задач;

Р(5-7)2.2. Сформированность умения самостоятельно составлять планы.

Р(8-9)2.1. Сформированность умения самостоятельно планировать пути достижения познавательных целей и задач;

Р(8-9)2.2. Сформированность умения самостоятельно составлять планы, в том числе альтернативные.

РЗ.Прогнозирование

Р(5-7)3. Владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий.

Р(8-9)3. Владение основами прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Р4. Контроль

Р(5-7)4. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия.

Р(8-9)4 Сформированность умения самостоятельно осуществлять превентивный контроль по результату и по способу действия.

Р 5. Оценка

Р(5-7)5. Сформированность умения самостоятельно оценивать правильность выполнения действия на уровне соответствия результата заданным требованиям.

Р(8-9) 5. Сформированность умения в сотрудничестве с учителем

оценивать и принимать решения, определяющие дальнейшую деятельность.

Р б.Коррекция

Р(5-7)6. Сформированность умения самостоятельно вносить необходимые коррективы в исполнение действия, как по ходу его реализации, так и в конце.

Р(8-9) б. Сформированность умения самостоятельно корректировать свою деятельность в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Р 7. Волевая саморегуляция

Р(5-7)7. Сформированность умения самостоятельно начинать и выполнять действия и заканчивать его в требуемый временной момент, умение тормозить реакции, не имеющие отношение к цели.

Р(8-9)7. Владение основами волевой саморегуляции

                                                                     КОММУНИКАТИВНЫЕ

К 1. Планирование

совместной

деятельности

К(5-7) 1.1. Сформированность умения учитывать разные мнения и самостоятельно выстраивать свою деятельность в сотрудничестве в соответствии с целями, поставленными учителем;

К(5-7) 1.2. Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности под руководством учителя.

К(8-9) 1.1. Сформированность умения совместно с группой вырабатывать цели и функции участников совместной деятельности под руководством учителя;

К(8-9) 2.1. Сформированность умения планировать общие способы работы в совместной деятельности со сверстниками (без участия учителя).

К 2. Постановка вопросов

К(5-7) 2. Сформированность умений самостоятельно формулировать и задавать вопросы партнеру, необходимые для организации собственной деятельности.

К(8-9) 2. Сформированность умений задавать вопросы необходимые для организации совместной деятельности и сотрудничества с партнером.

К З.Разрешение конфликтов

К(5-7) 3.Сформированность умений формулировать собственное мнение и позицию с опорой на социально-приемлемые способы поведения, координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности (в том числе при открытом столкновении мнений).

К(8-9) 3.1. Сформированность умений устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать рдагения и делать выборы;

К(8-9) 3.2. Сформированность умений договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности с опорой на социально- приемлемые способы поведения, в том числе в ситуации столкновения интересов.

К 4.У правление поведением партнера

К(5-7) 4. Сформированность умения обмениваться необходимой и полезной информацией для общения и деятельности и оказывать необходимою помощь партнеру в процессе сотрудничества

К(8-9) 4. Сформированность умения управлять поведением партнера, осуществляя контроль, давать эмоциональную оценку поведения партнера и осознавать способы коррекции данного поведения

К 5.Точность выражения мысли (Умение выражать свои мысли)

К(5-7) 5. Сформированность умений аргументировать свою позицию при выработке общего решения в совместной деятельности.

К(8-9) 5. Сформированность умений аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию социально-приемлемыми спосо-

К6.Владение монологической и диалогической формами речи

К(5-7). 6.1. Сформированность,уме ний в соответствии с коммуникативными ситуациями использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

К(5-7) 6.2. Сформированность умения строить монологическое контекстное высказывание средствами устной и письменной речи.

К(8-9) 6.1. Владение мс дологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей в форме громкой социализированной речи и в форме внутренней речи,

К(8-9) 6.2. Сформированность умения строить монологическое контекстное высказывание для осуществления эффективных групповых обсуждений.