Рабочая программа по биологии для 9 класса
рабочая программа по биологии (9 класс) по теме
Рабочая програма по биологии для 9 класса ориентирована на использование УМК Н.И.Сонина
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_biologii_9.doc | 360.5 КБ |
Предварительный просмотр:
9 класс
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии составлена на основе:
1. Закона РФ «Закон об образовании в РФ», приказ Минобразования РФ от 5.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. № 1312).
3. Федерального Государственного стандарта по биологии
4. Примерной программы основного общего образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 9 класса «Общая биология» авторов В.Б.Захарова, Н.И.Сонина // Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М.: Дрофа, 2006.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки учащихся.
Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 9-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часов в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Программа для 9 класса предусматривает изучение теоретических и прикладных основ общей биологии. Программа курса включает в себя вопросы программы общеобразовательной школы для 10-11 классов. В ней сохранены все разделы и темы, изучаемые в средней общеобразовательной школе, однако содержание каждого учебного блока упрощено в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и с учетом образовательного уровня. Это нашло свое отражение в рабочей программе в части требований к подготовке выпускников, уровень которых в значительной степени отличается от уровня требований, предъявляемых к учащимся 10-11 классов, как в отношении контролируемого объема содержания, так и в отношении проверяемых видов деятельности.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся. Для формирования современной естественнонаучной картины мира при изучении биологии в графе «Элементы содержания» выделены следующие информационные единицы (компоненты знаний): термины, факты, процессы, объекты, закономерности, законы.
Результаты обучения приведены в графе «Предметный результат», которые сформулированы в деятельностной форме и полностью соответствуют стандарту. Представленная в рабочей программе последовательность требований к каждому уроку соответствует усложнению проверяемых видов деятельности.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний по предмету в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Нумерация лабораторных работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все лабораторные и практические работы выделены в самостоятельные уроки и подлежат обязательному оцениванию.
Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты. Курс завершает урок обобщения и систематизации знаний.
Реализация данной программы осуществляется с использованием разнообразных форм организации учебного процесса, за счет внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. В соответствие с образовательной программой школы используются методы диалога, приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, методы диагностики и взаимодиагностики.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.
Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательного процесса предлагается работа с тетрадью на печатной основе:
С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс» - М.: Дрофа,2008.
В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме схем, таблиц. Большую часть составляют задания, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи и работа с таблицами, требующие от ученика размышления или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
С.Г.Мамонтов, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс: Учеб. Для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008.
а также методических пособий для учителя:
- Т.А.Ловкова, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс: Методическое пособие к учебнику С,Г,Мамонтова, Н.И.Сонина, В.Б.Захарова «Биология. Общие закономерности. 9 класс. -М.: Дрофа, 2006г
- Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. – М,: Дрофа, 2005
для учащихся:
- С.В.Цибулевский, В.Б.Захаров, Н.И.Сонин «Биология. Общие закономерности. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Общие закономерности. 9 класс» - М.: Дрофа,2008.
Ожидаемый результат изучения курса «Биология. Общие закономерности» в 9 –м классе направлен на реализацию деятельностного, практико- и личностно ориентированного подходов: развитие у обучающихся универсальных учебных действий, в частности: личностных, включающих готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы; метапредметных: освоение обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, а также способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.
Знаком * отмечены требования высокого уровня сложности (предъявляются на выбор учащихся).
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
- сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
- выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
- сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
- анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
- проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Перечень учебно-методического обеспечения
Оборудование и приборы:
- лабораторное оборудование: микроскопы, микропрепараты и др.;
- учебные таблицы по общей биологии
- гербарии растений, биологические объекты, коллекции животных и др
- технические средства: компьютер
Дидактические материалы: тематические тесты, УМП учебных проектов, раздаточный материал
Литература
Основная литература
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Сонин Н. И. Биология. Общие закономерности: учебник для 9 класса средней школы. М.: Дрофа, любое издание.
Дополнительная литература
Иорданский Н. Н. Эволюция жизни. М.: Академия, 2001.
Мамонтов С. Г. Биология: пособие для поступающих в вузы. М.: Дрофа, 2003.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б. Общая биология: пособие для средних специальных учебных заведений. 4-е изд. М.: Высшая школа, 2003.
Мамонтов С. Г., Захаров В. Б., Козлова Т. А. Основы биологии: книга для самообразования. М.: Просвещение, 1992.
Медников Б. М. Биология: формы и уровни жизни. М.: Просвещение, 1994.
Чайковский Ю. В. Эволюция. М.: Центр системных исследований, 2003.
Научно-популярная литература
Нейфах А. А., Розовская Е. Р. Гены и развитие организма. М.: Наука, 1984.
Шпинар 3. В. История жизни на Земле / Художник 3. Буриан. Прага: Атрия, 1977.
Эттенборо Д. Живая планета. М.: Мир, 1988.
Эттенборо Д. Жизнь на Земле. М.: Мир, 1984.
Яковлева И., Яковлев В. По следам минувшего. М.: Детская литература, 1983.
Приложение 1.
Темы проектов:
- «Общие закономерности развития природы»
- «Тайны генетики»
№ | Тема урока Тип урока Домашнее задание, повторение | Сроки | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Измерители | Использование ИКТ, интернет - ресурсов |
Введение – 1 ч | ||||||
1. | Биология как наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей. Вводный урок. Д/з: с. 3-5, сообщения | 3-8.09 | Основные понятия: Биология Микология Бриология Альгология Палеоботаника Биотехнология Биофизика Биохимия Радиобиология Факты: Биология как наука Процессы: Становление биологии как науки. Интеграция и дифференциация. | Давать определение основным понятиям. Приводить примеры: Практического применения достижений современной биологии, дифференциации и интеграции биологических наук. Выделять предмет изучения биологии. Характеризовать биологию как комплексную науку. Объяснять роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира в практической деятельности людей. *Высказывать свое мнение об утверждении, что значение биологических знаний в современном обществе возрастает. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. | |
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле. – 19 ч Тема 1.1.Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов. -2 ч | ||||||
2. | Признаки живых организмов. Урок изучения и первичного закрепления нового материала. Д/з: глава 1.с.7-11, вопросы | 3-8.09 | Основные понятия: Жизнь Открытая система Наследственность Изменчивость Факты: Отличительные особенности живых организмов от неживых тел, единый принцип организации, обмен веществ, открытые системы, реакция на изменения окружающей среды, размножение, развитие, наследственность и изменчивость, приспособление к определенной среде обитании. Особенности развития: упорядоченность, постепенность, последовательность, реализация наследственной информации. | Давать определение понятию жизнь. Называть свойства живого. Описывать проявление свойств живого. Различать процессы обмена у живых организмов и в неживой природе. Выделять особенности развития живых организмов. *Доказывать, что живые организмы - открытые системы. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 11. Рабочая тетрадь №9 гл.1 | |
3. | Естественная классификация живых организмов. Видовое разнообразие. Комбинированный урок. Д/з: глава 2, п.1, вопросы | 10-15.09 | Основные понятия: Таксон, система, иерархия Факты: Уровни организации живой природы. Краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Царства живой природы. Видовое разнообразие. Процессы: | Давать определение термину таксон. Называть: Уровни организации живого и элементы, образующие уровень, Основные царства живой природы, Основные таксономические единицы. Характеризовать естественную систему классификации живых организмов. Определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 14. Рабочая тетрадь №1-7 гл.2 п.1 | Компьютерная презентация |
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвинский период -1 ч | ||||||
4. | Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина. Комбинированный урок. Д/з: раздел 1, п.2-3, вопросы, повт. П.1 | 10-15.09 | Основные понятия: эволюция Факты: Предпосылки учения Ч.Дарвина: достижения в области естественных наук. Путешествие Ч.Дарвина на корабле «Бигль». Учение Ч.Дарвина об искусственном отборе Процессы: | Давать определение понятию эволюция. Выявлять и описывать предпосылки учения Ч.Дарвина. Приводить примеры научных фактов, которые были собраны Ч.Дарвином. Объяснять причину многообразия домашних животных и культурных растений. *Раскрывать сущность понятий: теория, научный факт. *Выделять отличия в эволюционных взглядах Ч.Дарвина и Ж.Б.Ламарка. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 17,20. Рабочая тетрадь №1,2,5 гл.3п.2, №1,2 гл. 3п.3 | |
Тема 1.3. Учение Ч.Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора. – 3 ч | ||||||
5. | Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Д/з: р.1 п.5, вопросы, повт. 2-3 | 17-22.09 | Основные понятия: Наследственная изменчивость Борьба за существование Факты: Ч.Дарвин – основоположник учения об эволюции. Наследственная изменчивость и борьба за существование – движущие силы эволюции. Формы борьбы за существование: внутривидовая, межвидовая и борьба с неблагоприятными условиями среды. Процессы: Проявление в природе борьбы за существование | Давать определение понятиям: наследственная изменчивость, борьба за существование. Называть: Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе, Движущие силы эволюции, Формы борьбы за существование и приводить примеры проявления. Характеризовать сущность борьбы за существование | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 11. Рабочая тетрадь №9 гл.1 | |
6. | Учение Ч.Дарвина о естественном отборе. (продолжение) Комбинированный урок. Д/з: р.1 п.5, вопросы, повт. П.4 | 17-22.09 | Основные понятия: Естественный отбор Факты: Естественный отбор – движущая сила эволюции. Процессы: Проявление в природе естественного отбора. Закономерности: Положения учения Ч.Дарвина. | Давать определение понятию: естественный отбор. Называть: Основные положения учения Ч.Дарвина о естественном отборе, Движущие силы эволюции. Характеризовать сущность естественного отбора. *Устанавливать взаимосвязь между движущими силами эволюции. *Сравнивать по предложенным критериям естественный отбор и искусственный отбор. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 11. Рабочая тетрадь №9 гл.1 | |
7. | Формы естественного отбора. Комбинированный урок. Д/з: р.1 п.6, вопросы, повт. П.5 | 24-29.09 | Основные понятия: естественный отбор Факты: Формы естественного отбора: стабилизирующий и движущий. Условия проявления. Процессы: Естественный отбор. | Давать определение основным понятиям. Называть факторы внешней среды, приводящие к отбору. Приводить примеры разных форм отбора. Характеризовать формы естественного отбора. Выделять различие между стабилизирующей и движущей формами естественного отбора. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 34. Рабочая тетрадь №1-8 гл.3 п.6 | Компьютерная презентация |
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора – 2 ч. | ||||||
8. | Результат эволюции – приспособленность организмов к среде обитания. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Экскурсия на природу или в краеведческий музей. Д/з: р.1 п.7-9, вопросы | 24-29.09 | Основные понятия: Приспособленность вида Мимикрия Маскировка Предупреждающая окраска Физиологические адаптации Факты: Приспособительные особенности растений и животных. Многообразие адаптаций. Закономерности: приспособленность организмов к среде обитания – результат действия естественного отбора. | Раскрывать сущность понятия приспособленность организмов к среде обитания. Называть основные типы приспособлений организмов к внешней среде. Приводить примеры приспособленности организмов к среде обитания. Объяснять относительный характер приспособительных признаков организмов. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 44-45, 49,52. Рабочая тетрадь № гл.4 п.7-9 | |
9. | Лабораторная работа «Изучение приспособленности организмов к среде обитания». Д/з: р.1 п.7-9, вопросы, повторить п. 1-6 | 1-6.10 | Основные понятия: Адаптация (приспособленность вида к среде обитания) Факты: Приспособительные особенности растений и животных. Закономерности: приспособленность организмов к среде обитания – результат действия естественного отбора. | Выявлять и описывать приспособительные особенности растений и животных к среде обитания. Выявлять относительный характер приспособительных признаков организмов. | Выполнение лабораторной работы и выводы к ней. | |
Тема 1.5. Микроэволюция – 3 ч. | ||||||
10. | Вид, его критерии и структура. Комбинированный урок. Д/з: р.1 п.10, вопросы | 1-6.10 | Основные понятия: Вид Виды – двойники ареал Факты: Критерии вида: морфологический, генетический, физиологический, экологический, географический. Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида. | Приводить примеры видов растений и животных. Перечислять критерии вида. Анализировать содержание определения «вид». | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 55. Рабочая тетрадь №4,5 гл.5 п.10 | Компьютерная презентация |
11. | Лабораторная работа «Изучение критериев вида, результатов естественного отбора на сортах культурных растений». Д/з: р.1 п.10, вопросы | 8-13.10 | Основные понятия: Вид Факты: Совокупность критериев – условие обеспечения целостности и единства вида. | Выявлять и описывать морфологические особенности культурных растений разных видов. | Выполнение лабораторной работы и выводы к ней. | |
12. | Видообразование. Комбинированный урок. Д/з: р.1 п.11, вопросы, повт. П.10 | 8-13.10 | Основные понятия: Микроэволюция. Факты: Географическое и экологическое видообразование. Изолирующие механизмы: географические барьеры, пространственная разобщенность, поведение, молекулярные изменения белков, разные сроки размножения. Виды изоляций: географическая, поведенческая, репродуктивная. Процессы: Видообразование. Закономерности: Видообразование – результат эволюции. | Приводить примеры различных видов изоляции. Описывать сущность и этапы географического и экологического видообразования. Анализировать содержание определения «микроэволюция». *Доказывать зависимость видового разнообразия от условий жизни. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 58. Рабочая тетрадь № гл.5 п. 11. | Компьютерная презентация |
Тема 1.6. Макроэволюция – 3 ч. | ||||||
13. | Главные направления эволюции. Комбинированный урок. Д/з: р.1 п.12, вопросы, повт. П.11 | 15-20.10 | Основные понятия: Макроэволюция Ароморфоз Идиоадаптация дегенерация Факты: Главные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Процессы: Макроэволюция Пути достижения биологического прогресса. | Давать определение основным понятиям. Называть главные направления эволюции. Описывать проявления основных направлений эволюции. Приводить примеры ароморфозов, идиоадаптаций, дегенераций. Отличать примеры проявления направлений эволюции. Различать понятия: микро- и макроэволюция. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 11. Рабочая тетрадь №9 гл.1 | Компьютерная презентация |
14. | Общие закономерности биологической эволюции. Комбинированный урок. Д/з: р.1 п.13, вопросы, подготовка к зачету, повторить материал раздела | 15-20.10 | Основные понятия: Параллелизм Конвергенция Дивергенция необратимость Факты: Конвергенция – приобретение сходных признаков у разных организмов. Дивергенция- приобретение разных признаков у родственных организмов. Эволюция необратима. Закономерности: Необратимость эволюции. | Давать определение основным понятиям. Называть общие закономерности биологической эволюции. Описывать проявления конвергенции и дивергенции. Отличать примеры конвергенции и дивергенции. Доказывать необратимость эволюции. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 11. Рабочая тетрадь №9 гл.1 | Компьютерная презентация |
15. | Зачет «Учение об эволюции органического мира» Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Индивидуальные задания. | 22-27.10 | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. | |||
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле – 2 ч. | ||||||
16. | Современные представления о возникновении жизни. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Д/з: р.1 п.14, вопросы | 22-27.10 | Основные понятия: Гипотеза Коацерваты пробионты Факты: Гипотеза происхождения жизни на Земле А.И.Опарина. Химический, предбиологический, биологический и социальный этапы развития живой материи. Проблема доказательства современной гипотезы происхождения жизни. Процессы: | Давать определение термину: гипотеза. Называть этапы развития жизни. Характеризовать основные направления о возникновении жизни. Объяснять роль биологии в формировании современной картины мира. *Выделять наиболее сложную проблему в вопросе о происхождении жизни. *Высказывать свою точку зрения о сложности вопроса о возникновении жизни. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 73. | |
17. | Начальные этапы развития жизни. Комбинированный урок. Д/з: р.1 п.15, вопросы | 5-10.11 | Основные понятия: Автотрофы Гетеротрофы Палеонтология Прокариоты эукариоты Факты: Этапы развития жизни на Земле: химическая, предбиологическая, биологическая эволюция. Начальные этапы биологической эволюции. Процессы: Происхождение эукариотической клетки. Закономерности: Гипотезы происхождения эукариотической клетки. | Давать определение основным понятиям: автотрофы, гетеротрофы, аэробы, анаэробы, прокариоты, эукариоты. Описывать начальные этапы развития жизни. Называть и *описывать сущность гипотез происхождения эукариотической клетки. Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 77. Рабочая тетрадь №1-10 гл.7 п.15 | Компьютерная презентация |
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле – 4 ч. | ||||||
18. | Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Урок комплексного применения ЗУН Д/з: р.1 п.16, вопросы, повт. П.14 -15 Тренировочные задания уровня А по теме «Биология как наука» (подготовка к ГИА) | 5-10.11 | Основные понятия: ароморфоз Факты: Растения и животные архея и протерозоя. Ароморфозы архея: появление фотосинтезирующих организмов, первых эукариот, многоклеточности. Ароморфозы протерозоя: появление двусторонней симметрии тела, внутреннего скелета – хорды у животных. Процессы: Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Закономерности: Усложнение организмов в процессе эволюции. | Приводить примеры растений и животных в архее и протерозое, ароморфозы у растений и животных этих эр. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 81. Рабочая тетрадь №1-8 гл.8 п.16 | |
19. | Жизнь в палеозойскую эру. Урок комплексного применения ЗУН Д/з: р.1 п.17, вопросы Тренировочные задания уровня В,С по теме «Биология как наука» (подготовка к ГИА) | 12-17.11 | Основные понятия: ароморфоз Факты: Растения и животные палеозоя. Выход растений на сушу в силуре. Появление и эволюция сухопутных растений и наземных животных. Ароморфозы палеозоя: появление органов растений, органов воздушного дыхания у животных Процессы: Развитие жизни в палеозое. Закономерности: Усложнение организмов в процессе эволюции. | Приводить примеры растений и животных в палеозое, ароморфозы у растений и животных. Называть приспособления растений и животных в связи с выходом на сушу. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 88. Рабочая тетрадь № гл.8 п.17 | |
20. | Жизнь в мезозойскую и кайнозойскую эры. Урок комплексного применения ЗУН Д/з: р.1 п.18 - 19, вопросы, повт. П.16-17 | 12-17.11 | Основные понятия: Ароморфоз Идиоадаптации. Факты: Растения и животные в мезозое и кайнозое. Появление теплокровных животных в триасе. Господство голосеменных растений и рептилий в мезозое. Причины вымирания динозавров в конце мезозоя. Изменение животного и растительного мира в палеогене, неогене кайнозоя. Закономерности: Усложнение организмов в процессе эволюции. Процессы: | Приводить примеры растений и животных в мезозое и кайнозое, ароморфозы у растений и животных этих эр. *Объяснять причины появления и процветания отдельных групп растений и животных и причины их вымирания. *Объяснять причины заселения динозаврами различных сред жизни. *Выделять факторы, которые в большей степени определяют эволюцию ныне живущих организмов. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 92,94. Рабочая тетрадь № гл.8 п. 18-19. | |
21. | Эволюция человека. Урок комплексного применения ЗУН Д/з: р.1 п.20, вопросы, повторить материал раздела Тренировочные задания уровня А по теме «Клеточное строение организмов» (подготовка к ГИА) | 19-24.11 | Основные понятия: Антропология Антропогенез Движущие силы антропогенеза Факты: Происхождение человека. Место человека в живой природе. Стадии развития человека. Человеческие расы, единство происхождения рас. Биологическая природа и социальная сущность человека. | Давать определение основным понятиям: антропология, антропогенез. Называть признаки биологического объекта – человека. Определять принадлежность человека к классу млекопитающих и отряду приматы. Объяснять место и роль человека в природе, его родство с млекопитающими, общность происхождения и эволюции рас. Перечислять движущие силы антропогенеза. Характеризовать стадии эволюции человека. Доказывать единство человеческих рас. Проводить самостоятельный поиск биологической информации по проблеме происхождения и эволюции человека. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 101. Рабочая тетрадь № гл.8 п.20. | |
Раздел 2. Структурная организация живых организмов – 15ч Тема 2.1. Химическая организация клетки -4ч | ||||||
22. | Химическая организация клетки. Неорганические вещества клетки. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Д/з: р.2 п.21 Тренировочные задания уровня В по теме «Клеточное строение организмов» (подготовка к ГИА) | 19-24.11 | Основные понятия: Микро- и макроэлементы Факты: Особенности химического состава живых организмов. Микро- и макроэлементы И их значение. Неорганические вещества, их роль в организме: вода и минеральные соли. Объекты: вода и минеральные соли. | Давать определение основным понятиям: микро- и макроэлементы. Приводить примеры микро- и макроэлементов. Называть неорганические вещества клетки. Выявить взаимосвязь между пространственной организацией молекул воды и ее свойствами. Характеризовать биологическое значение микро- и макроэлементов, воды и минеральных солей. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 107. Рабочая тетрадь № гл.9 п. 21. | |
23. | Органические вещества клетки. Углеводы. Липиды. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Д/з: р.2 п. 22, повт. П. 22 | 26.11-1.12 | Основные понятия: Углеводы, липиды, гормоны. Факты: Органические вещества клетки, их роль в организме. Биологическая роль углеводов: энергетическая, строительная, информационная. Биологическая роль липидов: энергетическая, строительная, источник воды, защитная, регуляторная. Свойства липидов: образование воды и энергии при окислении, низкая теплопроводность, плотность меньше воды, нерастворимость в воде. Объекты: Углеводы и липиды. | Приводить примеры веществ, относящихся к углеводам и липидам. Называть органические вещества клетки. Характеризовать биологическую роль углеводов и липидов. *Классифицировать углеводы по группам. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 1012. Рабочая тетрадь №12-17,19,22 гл.9 п. 22. | |
24. | Органические вещества клетки. Белки. Комбинированный урок. Д/з: р.2 п.22, повт. П.21 Тренировочные задания уровня С по теме «Клеточное строение организмов» (подготовка к ГИА) | 26.11-1.12 | Основные понятия: Белки *Глобула Гормоны ферменты Факты: Белки – биологические полимеры. Уровни структурной организации: первичная, вторичная, третичная и четвертичная. Функции: структурная, каталитическая, двигательная, транспортная, защитная, энергетическая, регуляторная. Объекты: Белковые молекулы. | Давать определение основным понятиям. Называть функции белков, продукты, богатые белками, вещество – мономер белка. Характеризовать проявление функций белков, уровни структурной организации белков. Объяснять причины многообразия функций белков,. *Описывать процесс денатурации белка. *Определять признак деления белков на простые и сложные. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 112. Рабочая тетрадь №2-5,7-10 гл.9 п. 22. | Компьютерная презентация |
25. | Органические вещества клетки. Нуклеиновые кислоты. Комбинированный урок. Д/з: р.2 п.22 | 3-8.12 | Основные понятия: Нуклеиновые кислоты нуклеотид Факты: Нуклеиновые кислоты – биополимеры. ДНК – дезоксирибонуклеиновая кислота, РНК - рибонуклеиновая кислота. Пространственная структура ДНК – двойная спираль. Нахождение ДНК в клетке: ядро, митохондрии, пластиды. Виды РНК и нахождение: рибосомальные, транспортные, информационные. Функции нуклеиновых кислот. Процессы: Редупликация ДНК. Передача наследственной информации из поколения в поколении. | Давать полное название нуклеиновым кислотам ДНК и РНК. Называть нахождение ДНК в клетке, мономер нуклеиновых кислот. Перечислять виды молекул РНК и их функции. Доказывать, что нуклеиновые кислоты – биополимеры. *Сравнивать строение молекул ДНК иРНК. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 112. Рабочая тетрадь №26-28 гл.9 п. 22. | Компьютерная презентация |
Тема 2.2. Обмен веществ и энергии.-3ч. | ||||||
26. | Пластический обмен. Биосинтез белков. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Д/з: р.2 п. 23 | 3-8.12 | Основные понятия: Ассимиляция Диссимиляция Пластический обмен Ген Триплет Генетический код Транскрипция Трансляция антикодон Факты: Обмен веществ и энергии – признак живых организмов, основа жизнедеятельности клетки. Свойства генетического кода: избыточность, специфичность, универсальность. Процессы: Механизм транскрипции, механизм трансляции. Закономерности: Принцип комплементарности. Реализация наследственной информации в клетке (биосинтез белка). | Давать определение терминам: Ассимиляция, диссимиляция, ген, триплет, генетический код, транскрипция, трансляция. Называть свойства генетического кода, роль и-РНК, т-РНК в биосинтезе белка. Анализировать содержание определений: ген, триплет, генетический код, транскрипция, трансляция. Объяснять сущность генетического кода. *Составлять схему реализации наследственной информации в процессе биосинтеза белка. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 117 Рабочая тетрадь №3-10 гл.10 п. 23. | Компьютерная презентация |
27. | Энергетический обмен. Комбинированный урок. Д/з: р.2 п.24, повт. Материал раздела Тренировочные задания уровня А по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы» (подготовка к ГИА) | 10-15.12 | Основные понятия: Гликолиз Брожение дыхание Факты: Дыхание. Обеспечение клетки энергией. Биологическое окисление. Результаты преобразования энергии. Процессы: Этапы энергетического обмена. | Анализировать содержание определений терминов: гликолиз, брожение, дыхание. Перечислять этапы энергетического обмена. Называть вещества – источники энергии, продукты реакций этапов обмена веществ, локализацию в клетке этапов энергетического обмена. Описывать строение и роль АТФ в клетке. Характеризовать этапы энергетического обмена. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 121. Рабочая тетрадь №1-8 гл. 10 п.24 | |
28. | Зачет «Химическая организация клетки. Обмен веществ и энергии» Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Индивидуальные задания. | 10-15.12 | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. | |||
Тема 2.3. Общие принципы клеточной организации.-7ч. | ||||||
29. | Предмет, задачи и методы цитологии. Строение функции прокариотической клетки. Комбинированный урок. Д/з: р.2 п.25 Тренировочные задания уровня В, С по теме «Царство Бактерии. Царство Грибы» (подготовка к ГИА) | 17-22.12 | Основные понятия: прокариоты Факты: Строение прокариот: плазматическая мембрана, складчатая фотосинтезирующая мембрана, складчатые мембраны, кольцевая ДНК, мелкие рибосомы, органоиды движения. Отсутствие органоидов: ЭПС, митохондрий и пластид. Значение спор у бактерий. Условия гибели спор. Процессы: Спорообразование у бактерий. | Давать определение термину прокариоты. Узнавать и различать по немому рисунку клетки прокариот и эукариот. Распознавать и описывать структурные компоненты прокариотической клетки. Описывать механизм спорообразования. *Объяснять значение спор в жизни бактерий. *Доказывать примитивность строения бактерий. *Использовать практическую работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 124. Рабочая тетрадь №2-11 гл. 11 п.25 | |
30. | Эукариотическая клетка. Клеточная мембрана, цитоплазма, органоиды цитоплазмы. Комбинированный урок. Д/з: р.2 п.26 Тренировочные задания уровня А по теме «Царство Растения» (подготовка к ГИА) | 17-22.12 | Основные понятия: Органоиды цитоплазма Факты: Строение и функции клеточной мембраны. Цитоплазма эукариотической клетки. Органоиды Цитоплазмы, их структура и функции, цитоскелет. Включения, их значение в метаболизме клетки. Объекты: Клеточная мембрана, рибосомы, аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, клеточные включения. | Распознавать и описывать на таблице основные части и органоиды эукариотической клетки. Называть способы проникновения веществ в клетку, органоиды цитоплазмы и их функции. Приводить примеры клеточных включений. Отличать по строению шероховатую ЭПС от гладкой. Характеризовать органоиды клетки по строению и выполняемым функциям. *Прогнозировать последствия удаления различных органоидов из клетки. *Описывать механизм пино- и фагоцитоза. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 132. Рабочая тетрадь № гл. 11 п.26 | Компьютерная презентация |
31. | Эукариотическая клетка. Ядро. Комбинированный урок. Д/з: р.2 п.27, повт. П.26 Тренировочные задания уровня В по теме «Царство Растения» (подготовка к ГИА) | 24-29.12 | Основные понятия: Хромосомы Кариотип Соматические клетки Гаплоидный и диплоидный набор хромосом Факты: Функции ядра: деление клетки, регуляция обмена веществ, хранение и передача наследственной информации. Объекты: Структура ядра: ядерная оболочка, кариоплазма, хроматин, ядрышко. | Узнавать по немому рисунку структурные компоненты ядра. Называть и описывать по таблице строение ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения ядра и его функциями. *Объяснять механизм образования хромосом. *Определять набор хромосом в гаметах и соматических клетках. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 136. Рабочая тетрадь №гл. 11 п.27 | Компьютерная презентация |
32. | Лабораторная работа «Изучение животной и растительной клеток под микроскопом». Д/з: р.2 п.26-27 повторить Тренировочные задания уровня В и С по теме «Клетка» | 24-29.12 | Факты: Особенности строения растительной и животной клеток. Объекты: Эукариотические клетки растений и животных. | Распознавать и описывать основные части и органоиды клеток растений и животных. Работать с микроскопом, изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования. Сравнивать строение клеток растений и животных, клеток прокариот и эукариот и делать выводы на основе сравнения. *Использовать лабораторную работу для доказательства выдвигаемых предположений о родстве и единстве живой природы. *Делать учебный рисунок | Выполнение лабораторной работы и выводы к ней. | |
33. | Деление клетки. Комбинированный урок. Д/з: р.2 п.28 Тренировочные задания уровня В по теме «Царство Растения» (подготовка к ГИА) | 14-19.01 | Основные понятия: Митотический цикл Интерфаза Митоз Редупликация хроматиды Факты: Деление клетки эукариот. Биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях). Процессы: Деление клетки | Называть процессы, составляющие жизненный цикл клетки, фазы митоза. Описывать процессы, протекающие в различных фазах митоза. Объяснять биологическое значение митоза. Анализировать содержание определений терминов. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 142. Рабочая тетрадь №1-5 гл. 11 п.28 | Компьютерная презентация |
34. | Клеточная теория строения организмов. Комбинированный урок. Д/з: р.2 п.29, подготовка к зачету, повторить материал раздела Тренировочные задания уровня С по теме «Царство Растения» (подготовка к ГИА) | 14-19.01 | Основные понятия: цитология Факты: Клетка – основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Теория Основные положения клеточной теории Т.Шванна и М.Шлейдена. | Приводить примеры организмов, имеющих клеточное и неклеточное строение. Называть жизненные свойства клеток, признаки клеток различных и систематических групп, положения клеточной теории. Узнавать клетки различных организмов. Объяснять общность происхождения растений и животных. Доказывать, что клетка – живая структура. *Самостоятельно формулировать определение термина цитология. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 143. Рабочая тетрадь №1-8 гл. 10 п.24 | Компьютерная презентация |
35. | Зачет «Клетка» Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Индивидуальные задания. | 21-26.01 | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. | |||
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов.-5ч. Тема 3.1. Формы размножения организмов.-2ч. | ||||||
36. | Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Урок изучения и первичного закрепления знаний. Д/з: р.3 п. 30 Тренировочные задания уровня А по теме «Царство Животные» (подготовка к ГИА) | 21-26.01 | Основные понятия: Размножение Бесполое размножение Половое размножение Вегетативное размножение Факты: Размножение. Бесполое размножение и половое размножение. Бесполое размножение – древнейший способ размножения. Формы бесполого размножения: деление клетки, митоз, почкование, деление тела, спорообразование. Вегетативное размножение, его виды. | Давать определение понятию «размножение». Называть основные формы размножения, виды бесполого размножения, способы вегетативного размножения. Приводить примеры растений и животных с различными формами размножения. Характеризовать сущность бесполого размножения. Объяснять биологическое значение бесполого размножения. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 149. Рабочая тетрадь №1-5 гл. 12 п.30 | Компьютерная презентация |
37. | Половое размножение растений и животных. Образование половых клеток. Комбинированный урок. Д/з: р.3 п.31 Тренировочные задания уровня А по теме «Царство Животные» (подготовка к ГИА) | 28.01-2.02 | Основные понятия: Оплодотворение Гаметогенез Мейоз Конъюгация Перекрест хромосом Факты: Половое размножение растений и животных, его биологическое значение. Оплодотворение, его биологическое значение. Объекты: Половые клетки: строение и функции. Процессы: Образование половых клеток (гаметогенез). Осеменение. Оплодотворение. | Узнавать и описывать по рисунку строение половых клеток. Выделять различия мужских и женских половых клеток. Выделять особенности полового и бесполого размножения. Объяснять биологическое значение полового размножения, оплодотворения, причины наследственности и изменчивости. *Объяснять эволюционное преимущество полового размножения. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 155. Рабочая тетрадь № гл. 12 п.31 | Компьютерная презентация |
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов.-3ч. | ||||||
38. | Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный период развития. Комбинированный урок. Д/з: р.3 п.32, повт. П. 30-31 Тренировочные задания уровня В по теме «Царство Животные» (подготовка к ГИА) | 28.01-2.02 | Основные понятия: Онтогенез эмбриогенез Факты: Рост и развитие организмов. Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Процессы: Дробление, гаструляция, органогенез. Закономерности: Закон зародышевого сходства (закон К.Бэра) | Давать определение понятий: онтогенез, эмбриогенез. Характеризовать сущность эмбрионального периода развития организмов. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на эмбриональное развитие организмов. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 161. Рабочая тетрадь № гл. 13 п.32 | Компьютерная презентация |
39. | Постэмбриональный период развития. Комбинированный урок. Д/з: р.3 п.33, повт. П. 32 Тренировочные задания уровня В по теме «Царство Животные» (подготовка к ГИА) | 4-9.02 | Основные понятия: Постэмбриональный период Факты: Постэмбриональный период развития. Формы: прямое и непрямое развитие. Полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Процессы: Изменение организма при постэмбриональном развитии: рост, развитие половой системы. | Давать определение понятию: постэмбриональный период развития. Приводить примеры животных с прямым и непрямым постэмбриональным развитием. Характеризовать сущность постэмбрионального периода развития организмов. Анализировать и оценивать воздействие факторов среды на постэмбриональное развитие организмов. *Определять тип развития у различных животных. *Объяснять биологическое значение метаморфоза. Использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания). | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 166. Рабочая тетрадь № гл. 13 п.33 | Компьютерная презентация |
40. | Общие закономерности развития. Биогенетический закон. Комбинированный урок. Д/з: р.3 п.34 повторить п.30-33. Тренировочные задания уровня С по теме «Царство Животные» (подготовка к ГИА) | 4-9.02 | Закономерности: Закон зародышевого сходства (закон К.Бэра) Биогенетический закон (Э.Геккель, К.Мюллер) | Выделять общие закономерности развития живых организмов. Характеризовать сущность биогенетического закона. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 169. Рабочая тетрадь № гл. 13 п.34 Тесты разного уровня. | |
Раздел 4. Наследственность и изменчивость. – 13ч. Тема 4.1.Закономерности наследования признаков.- 6 ч. | ||||||
41. | Основные понятия генетики. Гибридологический метод изучения наследственности Г.Менделя Комбинированный урок. Д/з: р4 п.35. | 11-16.02 | Основные понятия: Аллельные гены Генетика Генотип Фенотип Чистые линии Факты: Наследственность и изменчивость – основные свойства живого. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Использование Г.Менделем гибридологического метода. Процессы: Моногибридное скрещивание. | Давать определение основным понятиям темы. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей. Объяснять значение гибридологического метода Г.Менделя. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 174. Рабочая тетрадь № гл. 14 п.35 - 36 | Компьютерная презентация |
42. | 1-й закон Менделя – закон доминирования. 2-й закон Менделя – закон расщепления. Комбинированный урок. Д/з: р 4 п. 37 Тренировочные задания уровня В по теме «Многообразие животных» (подготовка к ГИА) | 11-16.02 | Основные понятия: Гомозигота Гетерозигота Доминантный признак Рецессивный признак Моногибридное скрещивание Факты: Моногибридное скрещивание. Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание. Цитологические основы закономерностей. Закономерности: Правило единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Соотношение генотипов и фенотипов при неполном доминировании 1:2:1 Соотношение генотипов при анализирующем скрещивании 1:1. | Давать определение основным понятиям темы. Приводить примеры рецессивных и доминантных признаков. Воспроизводить формулировки 1-го и 2-го законов Г.Менделя. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания, неполного доминирования. Анализировать содержание схемы наследования при моногибридном скрещивании. Составлять схему моногибридного скрещивания, схему анализирующего скрещивания. Определять по генотипу фенотип и наоборот, вероятность проявления признака в потомстве. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 185. Рабочая тетрадь № гл. 14 п.37 | |
43. | Дигибридное и полигибридное скрещивание. 3-й закон Менделя – закон независимого комбинирования. Комбинированный урок. Д/з: р 4. П.37-38 Тренировочные задания уровня С по теме «Многообразие животных» (подготовка к ГИА) | 18-23.02 | Основные понятия: Дигибридное и полигибридное скрещивание Факты: Условия проявления закона независимого наследования. Соотношение генотипов и фенотипов – 9:3:3:1 Процессы: Закономерности: | Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия проявления закона независимого наследования. Анализировать содержание схемы наследования при дигибридном скрещивании. Составлять схему дигибридного скрещивания. Определять по генотипу фенотип и наоборот, вероятность проявления признака в потомстве. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 186. Рабочая тетрадь № гл. 14 п.37 | Компьютерная презентация |
44. | Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Комбинированный урок. Д/з: р. 4.п. 39, повт. П . 37 Тренировочные задания уровня А по теме «Человек и его здоровье» (подготовка к ГИА) | 18-23.02 | Основные понятия: Гетерогаметный пол Гомогаметный пол Половые хромосомы аутосомы Факты: Наследственность – свойство организмов. Соотношение 1:1 полов в группах животных. Наследственные заболевания, сцепленных с полом. Процессы: Наследование признаков, сцепленных с полом. Закономерности: Закон сцепленного наследования | Давать определение основным понятиям темы. Называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Объяснять причину соотношения полов 1:1, Причины проявления наследственных заболеваний. Определять по схеме число гамет, фенотипов и генотипов, вероятность проявления признаков в потомстве. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 192 Рабочая тетрадь № гл. 14 п.39 | Компьютерная презентация |
45. | Взаимодействие генов. Комбинированный урок. Д/з: р 4. п. 40, повт. П.37, 39 Тренировочные задания уровня А по теме «Человек и его здоровье» (подготовка к ГИА) | 25.02-2.03 | Основные понятия: доминирование Факты: Генотип – система взаимодействующих генов (целостная система). Качественные и количественные признаки. Характер взаимодействия: дополнение, подавление, суммарное действие. Влияние количества генов на проявление признаков. Процессы: Взаимодействие генов и их множественное действие. | Давать определение терминам. Приводить примеры взаимодействия генов, неаллельного взаимодействия генов. Называть характер неаллельного взаимодействия генов. Описывать проявление множественного действия генов. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 195. Рабочая тетрадь № гл. 14 п.40 | |
46. | Решение генетических задач. Урок комплексного применения ЗУН Д/з: р.4 повторить | 25.02-2.03 | Закономерности: Закономерности наследования признаков при моно- и дигибридном скрещивании; анализирующем скрещивании; при неполном доминировании; наследовании, сцепленным с полом. | Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; возникновение отличий от родительских форм у потомков. Решать простейшие генетические задачи. | Простейшие генетические задачи. | |
Тема 4.2. Закономерности изменчивости. - 4ч. | ||||||
47. | Генотипическая изменчивость. Комбинированный урок. Д/з: р 4. П. 41. Тренировочные задания уровня В по теме «Человек и его здоровье» (подготовка к ГИА) | 4-9.03 | Основные понятия: Геном Изменчивость Мутации Мутаген полиплоидия Факты: Изменчивость – свойство живого. Основные формы изменчивости. Виды мутаций по степени изменения генотипа: генные, хромосомные, геномные. Синдром Дауна – геномная мутация человека. Виды мутагенов. Характеристики мутационной изменчивости. Комбинативная изменчивость. Применение знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых сортов растений и пород животных. Процессы: Механизм появлении полиплоидных растений. | Давать определение основным понятиям. Называть основные формы изменчивости. Различать наследственную и ненаследственную изменчивость. Приводить примеры генных, хромосомных и геномных мутаций. Называть виды наследственной изменчивости, уровни изменения генотипа, виды и свойства мутаций. Объяснять причины мутаций. Характеризовать значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. *Характеризовать виды мутаций. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 200 Рабочая тетрадь № гл. 15 п.41 | Компьютерная презентация |
48. | Фенотипическая изменчивость. Комбинированный урок. Д/з: р 4. п.42, повт. П. 41 Тренировочные задания уровня В по теме «Человек и его здоровье» (подготовка к ГИА) | 4-9.03 | Основные понятия: *Вариационная кривая Модификация Норма изменчивости Факты: Зависимость проявления действия генов от условий внешней среды. Ненаследственная изменчивость. Характеристики модификационной изменчивости. Процессы: Наследование способности проявлять признак в определенных условиях. | Давать определение основным терминам. Приводить примеры ненаследственной изменчивости, нормы реакции признаков, зависимости проявления нормы реакции от условий окружающей среды. Характеризовать модификационную изменчивость. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 203 Рабочая тетрадь № гл. 15 п.42 | Компьютерная презентация |
49. | Лабораторная работа «Изучение изменчивости. Построение вариационного ряда и вариационной кривой». Д/з подготовка к зачету, повторить материал раздела | 11-16.03 | Факты: Проявление наследственной и ненаследственной изменчивости. | Выявлять и описывать разные формы изменчивости. | Выполнение лабораторной работы и выводы к ней. | |
50. | Зачет «Наследственность и изменчивость» Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Индивидуальные задания. | 11-16.03 | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. | |||
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов. – 3ч. | ||||||
51. | Центры многообразия и происхождения живых организмов. Комбинированный урок. Д/з: р 4 п. 43 Тренировочные задания уровня С по теме «Человек и его здоровье» (подготовка к ГИА) | 18-23.03 | Основные понятия: селекция Факты: Причины появления культурных растений. Предсказание существования диких растений с признаками, ценными для селекции Процессы: Независимое одомашнивание близких растений в различных центрах Закономерности: Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. | Называть практическое значение генетики. Приводить примеры сортов растений и пород животных. Характеризовать роль учения Н.И.Вавилова для развития селекции. Объяснять причину совпадения центров многообразия культурных растений с местами расположения древних цивилизаций, значение для селекционной работы закона гомологических рядов изменчивости. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 206 Рабочая тетрадь № гл. 16 п.43 | Компьютерная презентация |
52. | Методы селекции растений и животных. Комбинированный урок. Д/з: р 4. П. 44 Тренировочные задания уровня С по теме «Человек и его здоровье» (подготовка к ГИА) | 18-23.03 | Основные понятия: *Гетерозис Гибридизация Мутагенез Порода сорт Факты: Основные методы селекции растений и животных: гибридизация и отбор. Виды искусственного отбора: массовый и индивидуальный. Гибридизация: близкородственная, межсортовая, межвидовая. Искусственный мутагенез. | Давать определения основным понятиям. Называть методы селекции растений и животных. Приводить примеры сортов растений и пород животных. Характеризовать методы селекции растений и животных. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 211 Рабочая тетрадь № гл. 16 п.44 | |
53. | Селекция микроорганизмов. Комбинированный урок. Д/з: р 4 п.45, повт. П. 43-44 Тренировочные задания уровня А по теме «Химический состав клетки» (подготовка к ГИА) | 4-6.04 | Основные понятия: Биотехнология штамм Факты: Основные направления селекции микроорганизмов. Значение селекции микроорганизмов для развития сельского хозяйства, медицины, микробиологии и т.д. Процессы: Микробиологический синтез Закономерности: | Давать определения основным понятиям. Приводить примеры использования микроорганизмов в микробиологической промышленности. Анализировать и оценивать роль генетики для развития сельского хозяйства, медицины, микробиологии и т.д. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 213 Рабочая тетрадь № гл. 15 п.45 | Компьютерная презентация |
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии. – 11ч. Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции.- 7ч. | ||||||
54. | Структура биосферы. Комбинированный урок. Д/з: р5 п. 46 Тренировочные задания уровня В,С по теме «Химический состав клетки» (подготовка к ГИА) | 4-6.04 | Основные понятия: биосфера Факты: Биосфера – глобальная экосистема. Границы биосферы. Компоненты и свойства биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Теория: Учение В.И.Вернадского о биосфере. | Давать определение понятию биосфера. Называть признаки и свойства, структурные компоненты, границы биосферы. Характеризовать живое, биокосное, биогенное и косное вещество биосферы. Объяснять роль биологического разнообразия в сохранении биосферы. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 221 Рабочая тетрадь № гл. 17 п.46 | Компьютерная презентация |
55. | Круговорот веществ в природе. Комбинированный урок. Д/з: р5 п. 47, повт. П. 46 Тренировочные задания уровня А по теме «Клетка как биологическая система» (подготовка к ГИА) | 8-13.04 | Основные понятия: Биогеохимические циклы Биогенные элементы микроэлементы Факты: Круговорот веществ и превращение энергии в природе. Многократное использование биогенных элементов. Процессы: Циркуляция биогенных элементов. Биохимические циклы азота, углерода, фосфора. Почвообразование. Образование гумуса. | Называть вещества, используемые организмами в процессе жизнедеятельности. Описывать биохимические циклы воды, азота, углерода, фосфора. Объяснять значение круговорота веществ в природе. Характеризовать сущность круговорота веществ в природе, роль живых организмов в жизни планеты и обеспечения устойчивости биосферы. *Прогнозировать последствия для планеты исчезновения живых организмов. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 225 Рабочая тетрадь № гл. 17 п.47 | |
56. | Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Комбинированный урок. Д/з: р 5. П.48-49 Тренировочные задания уровня В, С по теме «Клетка как биологическая система» (подготовка к ГИА) | 8-13.04 | Основные понятия: Популяция Биоценоз экосистема Факты: Экосистемная организация живой природы. Естественные и искусственные экосистемы. Пространственная и морфологическая структура экосистемы. Популяция – элемент экосистемы. Классификация наземных экосистем. Свойства: обмен веществ и круговорот веществ. Видовое разнообразие – признак устойчивости экосистемы. Объекты: Элементы биогеоценоза. | Давать определение понятиям. Называть компоненты биогеоценоза, признаки и свойства экосистемы. Приводить примеры естественных и искусственных экосистем. Изучать процессы, происходящие в популяции. Объяснять причины устойчивости экосистемы. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 230 Рабочая тетрадь № гл. 17 п.49 | Компьютерная презентация |
57. | Абиотические факторы среды. Интенсивность факторов среды. Биотические факторы среды. Комбинированный урок. Д/з: р 5 п. 50-52, повт. П. 48-49 Тренировочные задания уровня А по теме «Организм как биологическая система» (подготовка к ГИА) | 15-20.04 | Основные понятия: Абиотические факторы Биотические факторы Ограничивающий фактор Трофический уровень Пищевая сеть Пищевая цепь Факты: Среда – источник веществ, энергии и информации. Абиотические факторы. Биотические факторы. Взаимодействие факторов среды. Пищевые связи в экосистемах. Направления потока вещества. Функциональные группы организмов в биоценозе: продуценты, консументы, редуценты. | Давать определение основным понятиям. Приводить примеры разных экологических факторов и их влияние на организмы. Выявлять приспособленность организмов к действию экологических факторов. Составлять схемы пищевых цепей. Объяснять направления потока вещества в пищевой сети. Характеризовать роль организмов в потоке веществ и энергии. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 236,248 Рабочая тетрадь № гл. 17 п.50-52 | Компьютерная презентация |
58. | Формы взаимоотношений между организмами. Комбинированный урок. Д/з: р 5 п.53 Тренировочные задания уровня В, С по теме «Организм как биологическая система» (подготовка к ГИА) | 15-20.04 | Основные понятия: Конкуренция Хищничество Симбиоз паразитизм Факты: Формы взаимоотношений между организмами разных видов: конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм. Процессы: | Давать определение основным понятиям. Приводить примеры разных типов взаимоотношений между организмами. Определять формы взаимоотношений. Характеризовать разные типы взаимоотношений. Анализировать содержание рисунков учебника. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 268 Рабочая тетрадь № гл. 17 п.53 | Компьютерная презентация |
59. | Практическая работа «Изучение и описание экосистем своей местности. Выявление типов взаимодействия разных видов в экосистеме» Урок комплексного использования ЗУН. Повторить пройденный материал | 22-27.04 | Факты: Состояние экосистемы своей местности. Объекты: Любая экосистема своей местности. | Изучать процессы, происходящие в экосистемах. Характеризовать экосистемы своей местности. Определять отдельные формы взаимоотношений между организмами в конкретной экосистеме. Анализировать состояние экосистемы. | Выполнение лабораторной работы и выводы к ней. | |
Тема 5.2. Биосфера и человек – 4ч. | ||||||
60. | Природные ресурсы и их использование. Комбинированный урок. Д/з: р 5 п. 54 Тренировочные задания уровня В, С по теме «Организм как биологическая система» (подготовка к ГИА) | 22-27.04 | Основные понятия: Агроэкосистема Природные ресурсы Факты: Классификация природных ресурсов: неисчерпаемые, исчерпаемые (возобновимые и невозобновимые). Агроэкосистемы. Проблемы рационального природопользования. Процессы: Стратегии природопользования и их последствия | Давать определение терминам. Приводить примеры неисчерпаемых и исчерпаемых природных ресурсов. Называть признаки агроэкосистемы. Сравнивать агроэкосистемы и экосистемы и делать выводы на основе их сравнения. Анализировать информацию и делать вывод о значении природных ресурсов в жизни человека. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 273 Рабочая тетрадь № гл. 18 п.54 | Компьютерная презентация |
61. | Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Комбинированный урок. Д/з: р 5 П. 55. Тренировочные задания уровня А по теме «Многообразие организмов» (подготовка к ГИА) | 29.04-4.05 | Основные понятия: Антропогенные факторы Факты: Влияние человека на биосферу. Антропогенные факторы воздействия на биоценозы. Последствия хозяйственной деятельности человека для окружающей среды: загрязнение воздуха в городах, промышленных зонах; загрязнение пресных вод, Мирового океана; антропогенное изменение почвы; радиоактивное загрязнение биосферы; влияние человека на растительный и животный мир. Сохранение биологического разнообразия. Процессы: Экологический кризис и его последствия. | Называть антропогенные факторы воздействия на биосферу. Анализировать и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах. *Прогнозировать последствия экологических проблем вследствие их неразрешения. *Предлагать пути решения экологических проблем. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 281 Рабочая тетрадь № гл. 18 п.55 Сообщения учащихся. | Компьютерная презентация |
62. | Охрана природы и рациональное природопользование. Комбинированный урок. Д/з: р 5 п. 56, подготовка к зачету, повт. материал раздела Тренировочные задания уровня В.С по теме «Многообразие организмов» (подготовка к ГИА) | 29.04-4.05 | Основные понятия: Безотходные технологии Очистные сооружения Заповедники Красная книга интродукция Факты: Охрана природы и рациональное природопользование. | Объяснять необходимость защиты окружающей среды. Использовать приобретенные знания в повседневной жизни для соблюдения правил поведения в окружающей среде. | Задания учителя со свободным кратким и развернутым ответом. Вопросы учебника с. 213 Рабочая тетрадь № гл. 15 п.45 | |
63. | Зачет «Основы экологии» Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Индивидуальные задания. | 6-11.05 | Тестовая контрольная работа в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованиям к уровню подготовки обучающихся. |
Резерв – 7 ч
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Название темы | Количество часов |
Введение | 1 |
Раздел 1. Эволюция живого мира на Земле | |
Тема 1.1. Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов | 2 |
Тема 1.2. Развитие биологии в додарвиновский период | 2 |
Тема 1.3. Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора | 5 |
Тема 1.4. Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора | 2 |
Тема 1.5. Микроэволюция | 2 |
Тема 1.6. Биологические последствия адаптации. Макроэволюция | 3 |
Тема 1.7. Возникновение жизни на Земле | 2 |
Тема 1.8. Развитие жизни на Земле | 3 |
Всего | 21 |
Раздел 2. Структурная организация живых организмов | |
Тема 2.1. Химическая организация клетки | 2 |
Тема 2.2. Обмен веществ и преобразование энергии в клетке | 3 |
Тема 2.3. Строение и функции клеток | 5 |
Всего | 10 |
Раздел 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов | |
Тема 3.1. Размножение организмов | 2 |
Тема 3.2. Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) | 3 |
Всего | 5 |
Раздел 4. Наследственность и изменчивость организмов | |
Тема 4.1. Закономерности наследования признаков | 10 |
Тема 4.2. Закономерности изменчивости | 6 |
Тема 4.3. Селекция растений, животных и микроорганизмов | 4 |
Всего | 20 |
Раздел 5. Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии | |
Тема 5.1. Биосфера, ее структура и функции | 3 |
Тема 5.2. Биосфера и человек | 2 |
Всего | 5 |
Заключение | 1 |
Итого | 63+7 резерв |
Содержание курса
(70 часов, 2 часа в неделю)
Введение (1 час)
Место курса «Общая биология» в системе естественнонаучных дисциплин, а также в биологических науках. Цели и задачи курса. Значение предмета для понимания единства всего живого, взаимосвязи всех частей биосферы Земли.
Раздел 1
Эволюция живого мира на Земле (21 час)
Тема 1.1
Многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов (2 часа).
Единство химического состава живой материи; основные группы химических элементов и молекул, образующие живое вещество биосферы. Клеточное строение организмов, населяющих Землю. Обмен веществ и саморегуляция в биологических системах. Самовоспроизведение; наследственность и изменчивость как основа существования живой материи. Рост и развитие. Раздражимость; формы избирательной реакции организмов на внешние воздействия. Ритмичность процессов жизнедеятельности; биологические ритмы и их значение. Дискретность живого вещества и взаимоотношение части и целого в биосистемах. Энергозависимость живых организмов; формы потребления энергии.
Царства живой природы; краткая характеристика естественной системы классификации живых организмов. Видовое разнообразие.
■ Демонстрация схем структуры царств живой природы.
Тема 1.2
Развитие биологии в додарвиновский период (2 часа)
Развитие биологии в додарвиновский период. Господство в науке представлений об «изначальной целесообразности» и неизменности живой природы. Работы К. Линнея по систематике растений и животных. Эволюционная теория Ж. Б. Ламарка.
■ Демонстрация. Биографии ученых, внесших вклад в развитие эволюционных идей. Жизнь и деятельность Ж. Б. Ламарка.
Тема 1.3
Теория Ч. Дарвина о происхождении видов путем естественного отбора (5 часов)
Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина: достижения в области естественных наук, экспедиционный материал Ч. Дарвина. Учение Ч. Дарвина об искусственном отборе.
Учение Ч. Дарвина о естественном отборе. Вид — элементарная эволюционная единица. Всеобщая индивидуальная изменчивость и избыточная численность потомства. Борьба за существование и естественный отбор.
■ Демонстрация. Биография Ч. Дарвина. Маршрут и конкретные находки Ч. Дарвина во время путешествия на корабле «Бигль».
Тема 1.4
Приспособленность организмов к условиям внешней среды как результат действия естественного отбора (2 часа)
Приспособительные особенности строения, окраски тела и поведения животных. Забота о потомстве. Физиологические адаптации.
Тема 1.5 Микроэволюция (2 часа)
Вид как генетически изолированная система; репродуктивная изоляция и ее механизмы. Популяционная структура вида; экологические и генетические характеристики популяций. Популяция — элементарная эволюционная единица. Пути и скорость видообразования; географическое и экологическое видообразование.
Демонстрация схем, иллюстрирующих процесс географического видообразования; живых растений и животных, гербариев и коллекций, показывающих индивидуальную изменчивость и разнообразие сортов культурных растений и пород домашних животных, а также результаты приспособленности организмов к среде обитания и результаты видообразования.
Лабораторные и практические работы
Изучение приспособленности организмов к среде обитания*.
Изучение изменчивости, критериев вида, результатов искусственного отбора на сортах культурных растений*.
Тема 1.6
Биологические последствия адаптации. Макроэволюция (3 часа)
Главные направления эволюционного процесса. Биологический прогресс и биологический регресс (А. Н. Северцов). Пути достижения биологического прогресса. Основные закономерности эволюции: дивергенция, конвергенция, параллелизм, правила эволюции групп организмов.
Результаты эволюции: многообразие видов, органическая целесообразность, постепенное усложнение организации.
■ Демонстрация примеров гомологичных и аналогичных органов, их строения и происхождения в онтогенезе; схемы соотношения путей прогрессивной биологической эволюции; материалов, характеризующих представителей животных и растений, внесенных в Красную книгу и находящихся под охраной государства.
Тема 1.7
Возникновение жизни на Земле (2 часа)
Органический мир как результат эволюции. Возникновение и развитие жизни на Земле. Химический, предбиологический (теория академика А. И. Опарина), биологический и социальный этапы развития живой материи.
Филогенетические связи в живой природе; естественная классификация живых организмов.
■ Демонстрация схем возникновения одноклеточных эукариот, многоклеточных организмов, развития царств растений и животных.
Тема 1.8
Развитие жизни на Земле (3 часа)
Развитие жизни на Земле в архейскую и протерозойскую эры. Первые следы жизни на Земле. Появление всех современных типов беспозвоночных животных. Первые хордовые. Развитие водных растений.
Развитие жизни на Земле в палеозойскую эру. Появление и эволюция сухопутных растений. Папоротники, семенные папоротники, голосеменные растения. Возникновение позвоночных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Развитие жизни на Земле в мезозойскую и кайнозойскую эры. Появление и распространение покрытосеменных растений. Возникновение птиц и млекопитающих. Появление и развитие приматов.
Происхождение человека. Место человека в живой природе. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного мира. Признаки и свойства человека, позволяющие отнести его к различным систематическим группам царства животных. Стадии эволюции человека: древнейший человек, древний человек, первые современные люди.
Свойства человека как биологического вида. Популяционная структура вида Homo sapiens; человеческие расы; расообразование; единство происхождения рас. Антинаучная сущность расизма.
■ Демонстрация репродукций картин 3. Буриана, отражающих фауну и флору различных эр и периодов; схем развития царств живой природы; окаменелостей, отпечатков растений в древних породах. Модели скелетов человека и позвоночных животных.
■ Основные понятия. Биология. Жизнь. Основные отличия живых организмов от объектов неживой природы. Уровни организации живой материи. Объекты и методы изучения в биологии. Многообразие живого мира.
Эволюция. Вид, популяция; их критерии. Борьба за существование. Естественный отбор как результат борьбы за существование в конкретных условиях среды обитания. «Волны жизни».
Макроэволюция. Биологический прогресс и биологический регресс. Пути достижения биологического прогресса; ароморфозы, идиоадаптации, общая дегенерация.
Теория академика А. И. Опарина о происхождении жизни на Земле.
Развитие животных и растений в различные периоды существования Земли. Постепенное усложнение организации и приспособление к условиям среды живых организмов в процессе эволюции. Происхождение человека. Движущие силы антропогенеза. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Человеческие расы, их единство. Критика расизма.
■ Умения. Объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом.
Объяснять основные свойства живых организмов, в том числе процессы метаболизма, саморегуляцию; понятие гомеостаза как результат эволюции живой материи.
Использовать текст учебника и других учебных пособий для составления таблиц, отражающих этапы развития жизни на Земле, становления человека. Использовать текст учебника для работы с натуральными объектами. Давать аргументированную критику расизма.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, водород, углерод, азот, сера, фосфор и другие элементы периодической системы Д. И. Менделеева, их основные свойства.
Органическая химия. Основные группы органических соединений.
Физика. Ионизирующее излучение; понятие о дозе излучения и биологической защите.
Астрономия. Организация планетных систем. Солнечная система; ее структура. Место планеты Земля в Солнечной системе.
История. Культура Западной Европы конца XV — первой половины XVII в. Культура первого периода новой истории. Великие географические открытия.
Экономическая география зарубежных стран. Население мира. География населения мира.
Физическая география. История континентов.
РАЗДЕЛ 2
Структурная организация живых организмов (10 часов)
Тема 2.1
Химическая организация клетки (2 часа)
Элементный состав клетки. Распространенность элементов, их вклад в образование живой материи и объектов неживой природы. Макроэлементы, микроэлементы; их вклад в образование неорганических и органических молекул живого вещества.
Неорганические молекулы живого вещества: вода; химические свойства и биологическая роль. Соли неорганических кислот, их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза. Роль катионов и анионов в обеспечении процессов жизнедеятельности. Осмос и осмотическое давление; осмотическое поступление молекул в клетку.
Органические молекулы. Биологические полимеры — белки; структурная организация. Функции белковых молекул. Углеводы. Строение и биологическая роль. Жиры — основной структурный компонент клеточных мембран и источник энергии. ДНК — молекулы наследственности. Редупликация ДНК, передача наследственной информации из поколения в поколение. Передача наследственной информации из ядра в цитоплазму; транскрипция. РНК, структура и функции. Информационные, транспортные, рибосомальные РНК.
■ Демонстрация объемных моделей структурной организации биологических полимеров: белков и нуклеиновых кислот; их сравнение с моделями искусственных полимеров (поливинилхлорид).
Тема 2.2
Обмен веществ и преобразование энергии в клетке (3 часа)
Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Транспорт веществ через клеточную мембрану. Пино- и фагоцитоз. Внутриклеточное пищеварение и накопление энергии; расщепление глюкозы. Биосинтез белков, жиров и углеводов в клетке.
Тема 2.3
Строение и функции клеток (5 часов)
Прокариотические клетки; форма и размеры. Строение цитоплазмы бактериальной клетки; организация метаболизма у прокариот. Генетический аппарат бактерий. Спорообразование. Размножение. Место и роль прокариот в биоценозах.
Эукариотическая клетка. Цитоплазма эукариотической клетки. Органеллы цитоплазмы, их структура и функции. Цитоскелет. Включения, значение и роль в метаболизме клеток. Клеточное ядро — центр управления жизнедеятельностью клетки. Структуры клеточного ядра: ядерная оболочка, хроматин (гетерохроматин), ядрышко. Особенности строения растительной клетки.
Деление клеток. Клетки в многоклеточном организме. Понятие о дифференцировке клеток многоклеточного организма. Митотический цикл: интерфаза, редупликация ДНК; митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом; биологический смысл и значение митоза (бесполое размножение, рост, восполнение клеточных потерь в физиологических и патологических условиях).
Клеточная теория строения организмов.
Демонстрация. Принципиальные схемы устройства светового и электронного микроскопа. Схемы, иллюстрирующие методы препаративной биохимии и иммунологии. Модели клетки. Схемы строения органоидов растительной и животной клеток. Микропрепараты клеток растений, животных и одноклеточных грибов. Фигуры митотического деления в клетках корешка лука под микроскопом и на схеме. Материалы, рассказывающие о биографиях ученых, внесших вклад в развитие клеточной теории.
Лабораторная работа
Изучение клеток бактерий, растений и животных на готовых микропрепаратах*.
■ Основные понятия. Органические и неорганические вещества, образующие структурные компоненты клеток. Прокариоты: бактерии и синезеленые водоросли (цианобактерии). Эукариотическая клетка; многообразие эукариот; клетки одноклеточных и многоклеточных организмов. Особенности растительной и животной клеток. Ядро и цитоплазма — главные составные части клетки. Органоиды цитоплазмы. Включения. Хромосомы. Кариотип. Митотический цикл; митоз. Биологический смысл митоза. Положения клеточной теории строения организмов.
Умения. Объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике. Самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам. Иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками клеточных структур. Работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопического исследования.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Химические связи. Строение вещества. Окислительно-восстановительные реакции.
Органическая химия. Принципы организации органических соединений. Углеводы, жиры, белки, нуклеиновые кислоты.
Физика. Свойства жидкостей, тепловые явления. Законы термодинамики.
РАЗДЕЛ 3
Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)
Тема 3.1
Размножение организмов (2 часа)
Сущность и формы размножения организмов. Бесполое размножение растений и животных. Половое размножение животных и растений; образование половых клеток, осеменение и оплодотворение. Биологическое значение полового размножения. Га-метогенез. Периоды образования половых клеток: размножение, рост, созревание (мейоз) и формирование половых клеток. Особенности сперматогенеза и овогенеза. Оплодотворение.
■ Демонстрация плакатов, иллюстрирующих способы вегетативного размножения плодовых деревьев и овощных культур; микропрепаратов яйцеклеток; фотографий, отражающих разнообразие потомства у одной пары родителей.
Тема 3.2
Индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (3 часа)
Эмбриональный период развития. Основные закономерности дробления; образование однослойного зародыша — бластулы. Гаструляция; закономерности образования двуслойного зародыша — гаструлы. Первичный органогенез и дальнейшая дифференцировка тканей, органов и систем. Постэмбриональный период развития. Формы постэмбрионального периода развития. Непрямое развитие; полный и неполный метаморфоз. Биологический смысл развития с метаморфозом. Прямое развитие. Старение.
Общие закономерности развития. Биогенетический закон.
Сходство зародышей и эмбриональная дивергенция признаков {закон К. Бэра). Биогенетический закон (Э. Геккелъ и К. Мюллер). Работы А. Н. Северцова об эмбриональной изменчивости.
Демонстрация таблиц, иллюстрирующих процесс метаморфоза у членистоногих, позвоночных (жесткокрылых и чешуйчатокрылых, амфибий); таблиц, отражающих сходство зародышей позвоночных животных, а также схем преобразования органов и тканей в филогенезе.
Основные понятия. Многообразие форм и распространенность бесполого размножения. Биологическое значение бесполого размножения. Половое размножение и его биологическое значение. Гаметогенез; мейоз и его биологическое значение. Оплодотворение.
Умения. Объяснять процесс мейоза и другие этапы образования половых клеток, используя схемы и рисунки из учебника. Характеризовать сущность бесполого и полового размножения.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физика. Электромагнитное поле. Ионизирующее излучение, понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 4
Наследственность и изменчивость организмов (20 часов)
Тема 4.1
Закономерности наследования признаков (10 часов)
Открытие Г. Менделем закономерностей наследования признаков. Гибридологический метод изучения наследственности.
Генетическое определение пола.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов в определении признаков.
Демонстрация. Карты хромосом человека. Родословные выдающихся представителей культуры. Хромосомные аномалии человека и их фенотипические проявления.
Лабораторная работа
Решение генетических задач и составление родословных.
Тема 4.2
Закономерности изменчивости (6 часов)
Основные формы изменчивости. Генотипическая изменчивость. Мутации. Значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение комбинативной изменчивости.
Фенотипическая, или модификационная, изменчивость. Роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств.
Демонстрация. Примеры модификационной изменчивости.
Лабораторная работа
Построение вариационной кривой (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся).
Тема 4.3
Селекция растений, животных и микроорганизмов (4 часа)
Центры происхождения и многообразия культурных растений. Сорт, порода, штамм. Методы селекции растений и животных. Достижения и основные направления современной селекции. Значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности.
Демонстрация. Сравнительный анализ пород домашних животных и сортов культурных растений и их диких предков. Коллекции и препараты сортов культурных растений, отличающихся наибольшей плодовитостью.
Основные понятия. Ген. Генотип как система взаимодействующих генов организма. Признак, свойство, фенотип. Генетическое определение пола у животных и растений. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Мутационная и комбинативная изменчивость. Модификации; норма реакции. Селекция; гибридизация и отбор. Гетерозис и полиплоидия, их значение. Сорт, порода, штамм.
Умения. Объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение, а также возникновение отличий от родительских форм у потомков. Составлять простейшие родословные и решать генетические задачи. Понимать необходимость развития теоретической генетики и практической селекции для повышения эффективности сельскохозяйственного производства и снижения себестоимости продовольствия.
Межпредметные связи. Неорганическая химия. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Органическая химия. Строение и функции органических молекул: белки, нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК).
Физика. Дискретность электрического заряда. Основы молекулярно-кинетической теории. Рентгеновское излучение. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
РАЗДЕЛ 5
Взаимоотношения организма и среды. Основы экологии (5 часов)
Тема 5.1
Биосфера, ее структура и функции (3 часа)
Биосфера — живая оболочка планеты. Структура биосферы. Компоненты биосферы: живое вещество, видовой состав, разнообразие и вклад в биомассу; биокосное и косное вещество биосферы (Б. И. Вернадский). Круговорот веществ в природе. Естественные сообщества живых организмов. Биогеоценозы. Компоненты биогеоценозов: продуценты, консументы, редуценты. Биоценозы: видовое разнообразие, плотность популяций, биомасса.
Абиотические факторы среды. Роль температуры, освещенности, влажности и других факторов в жизнедеятельности сообществ. Интенсивность действия фактора среды; ограничивающий фактор. Взаимодействие факторов среды, пределы выносливости. Биотические факторы среды. Цепи и сети питания. Экологические пирамиды: чисел, биомассы, энергии. Смена биоценозов. Причины смены биоценозов; формирование новых сообществ.
Формы взаимоотношений между организмами. Позитивные отношения — симбиоз: мутуализм, кооперация, комменсализм. Антибиотические отношения: хищничество, паразитизм, конкуренция. Нейтральные отношения — нейтрализм.
■ Демонстрация: а) схем, иллюстрирующих структуру биосферы и характеризующих отдельные ее составные части, таблиц видового состава и разнообразия живых организмов биосферы; схем круговорота веществ в природе;
б) карт, отражающих геологическую историю материков; распространенности основных биомов суши;
в) диафильмов и кинофильма «Биосфера»;
г) примеров симбиоза представителей различных царств живой природы.
■ Лабораторные и практические работы
Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)*.
Изучение и описание экосистемы своей местности, выявление типов взаимодействия разных видов в данной экосистеме*.
Тема 5.2
Биосфера и человек (2 часа)
Природные ресурсы и их использование.
Антропогенные факторы воздействия на биоценозы (роль человека в природе); последствия хозяйственной деятельности человека. Проблемы рационального природопользования, охраны природы: защита от загрязнений, сохранение эталонов и памятников природы, обеспечение природными ресурсами населения планеты.
Демонстрация карт заповедных территорий нашей страны.
Практическая работа
Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах*.
■ Основные понятия. Биосфера. Биомасса Земли. Биологическая продуктивность. Живое вещество и его функции. Биологический круговорот веществ в природе. Экология. Внешняя среда. Экологические факторы. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Экологические системы: биогеоценоз, биоценоз, агроценоз. Продуценты, консументы, редуценты. Саморегуляция, смена биоценозов и восстановление биоценозов.
Воздействие человека на биосферу. Охрана природы; биологический и социальный смысл сохранения видового разнообразия биоценозов. Рациональное природопользование; неисчерпаемые и исчерпаемые ресурсы. Заповедники, заказники, парки. Красная книга. Бионика.
■ Умения. Выявлять признаки приспособленности видов к совместному существованию в экологических системах. Анализировать видовой состав биоценозов. Выделять отдельные формы взаимоотношений в биоценозах; характеризовать пищевые сети в конкретных условиях обитания.
Применять на практике сведения об экологических закономерностях в промышленности и сельском хозяйстве для правильной организации лесоводства, рыбоводства и т. д., а также для решения всего комплекса задач охраны окружающей среды и рационального природопользования.
■ Межпредметные связи. Неорганическая химия. Кислород, сера, азот, фосфор, углерод, их химические свойства. Охрана природы от воздействия отходов химических производств.
Физическая география. Климат Земли, климатическая зональность.
Физика. Понятие о дозе излучения и биологической защите.
Заключение (2 час)
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по биологии 9 класс Введение в общую биологию линия Пасечника
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, создан...
Рабочая программа по биологии 6 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилова,В.С. Кучуменко «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники 6 класс»
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 8 класс к учебнику А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш . Биология 8 класс
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 9 класс к учебнику И.Н. Пономарева, О.А Корнилов, Н.М. Чернова Основы общей биологии 9 класс.
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы Природоведение. Биология. Экология. 5 – 9 классы и обеспечивае...
Рабочая программа по биологии 5 класс по учебнику Биология. Введение в биологию. 5 класс Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
В рабочая программа по биологии Н.И.Сонина, А.А.Плешакова предназначена для 5 класса по ФГОС...
Рабочая программа по биологии 5 класс, ФГОС (по учебнику Сонин Н.И., Плешаков А.А. "Биология. Введение в биологию", УМК "Сфера жизни")
Рабочая программа по линейному курсу изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5-9 класс авторы Н.И. Сонин, В.Б.Захаров, Москва, издательство «Дрофа», 2012 г. , по у...
Рабочая программа по биологии, 5 класс к учебнику Д.И. Трайтак, Н.Д.Трайтак «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 5-6 классы»
Рабочая программа включает в себя:1. Календарно-тематическое планирование.2.Пояснительная записка.3.Система оценивания знаний и умений учащихся по биологии.4.Требования к уровню подготовки....