примерная рабочая программа по курсу "Разнообразие живых организмов: доядерные,растения, грибы, лишайники"
календарно-тематическое планирование по биологии (5 класс) по теме

№

Раздел, тема урока

                     ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧА-СЯ

Система оценивания результатов

личностные

метапредметные

ПРЕДМЕТНЫЕ

Раздел №1 «Наука о жизни» (7 часов)

1

Живой организм и его свойства.

- Осознавать единство и целостность окружающего мира.  -Постепенно        выстраивать собственное целостное мировоззрение.

- Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

- Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Общеучебные УД:

- умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.  

- поиск и выделение необходимой информации;

- умение структурировать знания;

- смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.

Логические УД:

- установление причинно-следственных связей;

- построение логической цепи рассуждений

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);

Объяснить и выявлять свойства живых организмов;

Различать основные группы живых организмов;

Характеризовать методы биологии;  

знакомство с объектом курса биологии и ее методами

определяют проблему урока,   после актуализации знаний и решение биологических заданий;

самооценка своей деятельности;

2

Экосистема-совместное хозяйство.

Показать типы взаимодействия в природе, влияния деятельности человека на природные сообщества;

Сформировать понятие о природном сообществе, как обязательном условии существования живых организмов;

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

выделение существенных признаков различных типов взаимоотношений в природе.

тестирование

3

Почему живые организмы так разнообразны.

Актуализация понятии: « вид» и «орган» и «биология»;

Выявления причин разнообразия живых организмов на Земле;

Многообразие связей в природе.

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий выявление причин разнообразия живых организмов на Земле;

самооценка своей деятельности

4

Систематика-наука о многообразии живых организмов.

Выявить принципы классификации живых организмов;

Дать понятия «систематики»;

Познакомиться с основными группами живых организмов и науками изучающих эти группы;

определить проблему урока, актуализация знаний;

разработка алгоритма  принципы классификации живых организмов;

Проверка умений применять принципов классификации;

5

Биология и ее роль в жизни человека.

Формировать представление, что живые организмы создают среду в которой мы живем;

Выявить принадлежность человека к миру живой природы и его особенности;

Выявить значение живых организмов в нашей жизни;

определить проблему урока, актуализация знаний ;

 выявляют значение живых организмов в нашей жизни;

Оценочный лист

6

Научные методы биологии.

Изучить методы изучения живой природы;

Формировать навыки простых биологических методов;

Познакомить и сформировать простые навыки работы с биологическими приборами;

определить проблему урока, актуализация знаний и осуществляют смысловое чтение для выявления сущности биологических методов;

формировать навыки простых биологических методов;

Самооценка своей деятельности.

7

Повторение и обобщение материала по теме: «Наука о жизни».

Выявить степень усвоения материала и сформированности определенных УУД

Выполнение познавательных заданий разного уровня и типов.

Контроль результатов учителем по критериям. Заполнение листа индивидуальных достижений ученика по теме «Биология-наука о живых организмах».

8

Раздел № 2 «Из чего состоят организмы». (1 час). В живых организмах одни вещества превращаются в другие.

Повторить понятия « вещества» и их разнообразие;

Формирование новых понятий «атом», «молекула», «химическое вещество»;

Выявить особенности химического состава тел органической природы;

Показать химический состав клетки

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических познавательных заданий разного уровня;

Тестирование «Химический состав живых организмах».

Раздел №3 «Бактерии - самые мелкие и многочисленные живые существа. (5 часов).

Выяснить,  как устроены и живут бактерии, их разнообразие и значение в природе и жизни человека.

9

Бактерии - крохотные разрушители органических веществ.

Познавательные УУД

1. Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений

2. Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

3. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД

1. Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

2. Умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

3. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Познакомить с самой древней группой  живых существ, особенностями их строения

Доказать, что бактерии типичные живые организмы;

Выяснить особенности их строения;

Описать их движение питания и размножения;

определить проблему урока, актуализация знаний ;

выяснить особенности строения бактерий;

описать их движение питания и размножения;

самооценка своей деятельности;

Индивидуальные карточки по теме «Микроскоп», лабораторная работа по теме «Микроскоп»

1

0

Наследственность-воспроизведение детьми свойств родителей.

Сформировать понятие «наследственность», «деление клетки»;

Умение сравнивать биологические объекты и выявлять их сходства и различия;

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

самооценка своей деятельности

1

1

Бактерии в организме человека.

Выявить значение бактерий в жизни человека;

Бактерии - причина  возбудителей болезней;

Пути передачи инфекционных заболеваний и их профилактика;

Разнообразие болезней человека вызванных бактериями;

определить проблему урока, актуализация знаний выполнение проектной работы «Практическое значение бактерий в природе и жизни человека»

Заполнение дневника самонаблюдения своей деятельности при выполнении проектной работы.

1

2

Бактерии в природе и промышленности.

Выявить значение бактерий в природе и жизни человека как средство промышленного производства;

13

Повторение и обобщение материала по теме: «Бактерии живые существа».

Применять полученные знания и умения на уроках  и в жизни .

Выявить степень усвоения материала и сформированности определенных УУД

Определение уровня сформированности УУД;

Контроль результатов учителем по критериям. Заполнение листа индивидуальных достижений ученика по теме «Бактерии самые мелкие живые существа».

Раздел №4 «Клетки ядерных организмов» (1 час).

Изучить строение клетки и ее жизнедеятельности;

Многоклеточные и одноклеточные организмы;

1

4

Клетки ядерных организмов устроены сложнее бактерий.

Ядерные и безъядерные клетки;

Выявляют функции  ее частей;

Сформировать умения различать структуры клетки и давать их описание;

Развивать понятие о клетки как живой единице растительного организма

определить проблему урока, актуализация знаний ;

выявляют функции клетки ее частей;

отрабатывать умения различать структуры клетки и давать их описание;

развивать понятие о клетки как живой единице растительного организма

Тестирование по теме «Строение эукариотической клетки».

Раздел №5 «Грибы» (4 часа).

Сформировать представление о строении и жизнедеятельности грибов;

Выявить значение грибов в природе;

15

Грибы – гетеротрофы.

Способы питания грибов и их значение в природе;

Строение грибов и их жизнедеятельность;

определить проблему урока,

проводят простейшие опыты, работают по плану, делатют выводы по результатам работы

Оформление листа наблюдений по проведению опыта «Выращивание плесени».

16

Размножение грибов.

Выявить виды размножения грибов;

Особенности размножения грибов;

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

самооценка своей деятельности

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

17

Грибы в биосфере и жизни человека.

Грибы разрушители веществ;

Болезнетворные грибы;

Полезные для человека грибы;

Съедобные и несъедобные грибы;

Уметь извлекать пользу из своего опыта;

Самостоятельно заниматься своим обучением;

18

Повторение и обобщение материала по теме: «Грибы».

Применять полученные знания и умения на уроках  и в жизни .

Выявить степень усвоения материала и сформированности определенных УУД

Раздел № 6 «Растения» (16 часов).

Научить различать основные группы растений;

Определять основные органы растений;

Объяснять строение и жизнедеятельность растений;

Объяснять приспособление растений к разным условиям среды обитания;

Сравнивать и описывать разных представителей основных систематических групп;

19

Растение – автотрофы.

Выявить особенное значение растений в экосистеме;

Сформировать представление о способе питания растений и условий, необходимых для фотосинтеза;

Выявить особенности строения растительной клетки;

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

самооценка своей деятельности;

20

Водоросли. Водоросли донные и плавучие растения.

Коммуникативные УУД

1. Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

2. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Дать представление о водорослях, как самых примитивных растениях;

Разнообразие водорослей и их среде обитания;

Различие процессов жизнедеятельности водорослей;

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

самооценка своей деятельности

Устные ответы учащихся; сообщения и презентации учащихся

21

Размножение. Бесполое размножение. При бесполом размножении ДНК детей и родителей одинакова.

Разобрать условия прорастания семян, развивать навыки простых биологических опытов

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

самооценка своей деятельности

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

22

Половое  размножение. При половом размножении ДНК детей и родителей различается.

Выявить особенности полового размножения;

Виды полового размножения и его значение в природе;

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

23

Значение водорослей.

Коммуникативные УУД

1. Умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока);

2. Умение работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

Дать представление о водорослях, как обязательном компоненте водной экосистеме;

Выявить области применения водорослей человеком;

определить проблему урока, разрабатывают темы творческих заданий и план их выполнения.

24

Лишайники – не растения, а симбиоз гриба и водоросли.

Сформировать представление о лишайниках, как особой группе живых организмов состоящих из грибов и водорослей;

 Показать уникальность лишайников как особой группы симбиотических организмов.

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

самооценка своей деятельности;

Устные ответы учащихся; сообщения и презентации учащихся

25

Повторение и обобщение материала по теме: «Бактерии. Грибы. Водоросли.»

Применять полученные знания и умения на уроках  и в жизни .

Выявить степень усвоения материала и сформированности определенных УУД

26

Высшие споровые растения. Мхи - неприхотливое одеяло почвы.

1. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

2. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

3. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

4. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

2. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления.

3. Строить логичное рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

4. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

5. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст.

6. Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать пользу информации.

Регулятивные УУД.

1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.
   

2. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

3. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

4. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

5. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Коммуникативные УУД

1. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Научить различать высшие низшие  растения;

Дать представление о строении и жизнедеятельности мхов;

Показать уникальное значение в экосистеме;

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

Оценочный лист

27

Ткани: для каждой работы лучше подходит особый сорт клеток.

Развивать понятие о клетки как живой единице растительного организма

Дать представление о внутреннем и внешнем строении основных тканях  цветковых растений и их многообразии;

определить проблему урока, актуализация знаний;

 умение  работать с текстом, выделять в нем главное; смысловое чтение;

Тестирование по теме «Ткани растений».

28

Крупные наземные растения: перенос растворов и опора.

Сформировать   знания об особенностях  строения растений, его органах;

Формировать практические навыки распознания натуральных объектов, их частей;

Изучить основы физиологии растений;  

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических задач разной направленности;

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

29

Плауны, хвощи, папоротники – высшие растения.

Научить различать высшие низшие  растения;

Дать представление о строении и жизнедеятельности папоротникообразных;

Показать уникальное значение в экосистеме;

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

самооценка своей деятельности

30

Семенные растения. Голосеменные – растения, для полового размножения не нужна вода.

Научить различать высшие низшие  растения;

Дать представление о строении и жизнедеятельности голосеменных;

Показать уникальное значение в экосистеме;

определить проблему урока, актуализация знаний ;

 работать с текстом, выделять в нем главное; смысловое чтение

31

Хвойные – особая группа высших растений.

прогрессивное усложнение отделов царства растений для формирования эволюционных взглядов

определить проблему урока,

проводят простейшие опыты, работают по плану, делают выводы по результатам работы

Опрос учащихся с использованием итоговых заданий учебника. Работа в парах или малых группах. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

32

Хвойные – высокие многолетние деревья.

Познакомить с представителями отдела голосеменные, типичными для нашей местности;

Выявить черты прогрессивного усложнения данных растений;

определить проблему урока, актуализация знаний и решение биологических заданий;

самооценка своей деятельности

33

Растения в следующем учебном году – цветковые.

итоговый  уровень подготовки ученика, имеющиеся у него знания, умения и универсальные учебные действия, связанные с  учебной деятельностью.

Устные ответы учащихся; сообщения и презентации учащихся;

34

Повторение и обобщение материала по теме: «Растения».

Применять полученные знания и умения на уроках  и в жизни .

Обобщить знания по вопросам питания,  растений , обмене  веществ.

Обобщить знания по вопросам питания,  растений , обмене  веществ.

Итоговое тестирование за курс. Заполнение рейтинговой карты обучающегося.

Фамилия имя

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

 Коммуникативные УУД:

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

Алмамбек Э.

Борисенко С.

Брюхачев А.

Вершинкин

Дорошенко

Иванченко И

Колесников

Латышевский

Литау Н.

Матис М.

Мосиенко В.

Николенко В.

Платновский

Пылин С.

Скращук М.

Тараненко В.

Ташева А.

Титовцева А.

Толигенова

Хуснудинова

Шаповалов В

Фамилия имя

Регулятивные УУД:

Познавательные УУД:

 Коммуникативные УУД:

1

2

3

4

5

6

7

1

2

3

4

5

6

7

8

1

2

3

4

5

6

Баранова А.

Брускова К.

Волченкова А

Воронин М.

Гайдабура М.

Гандолоев Д.

Гейнц А.

Грязнова З.

Губаноа И.

Дороненков А.

Карамщук С.

Лищинский Ю.

Лобанова М.

Мамонов С.

Махота Т.

Медведев Д.

Михно Д.

Маслов Д.

Осендловская

Поломина П.

Ткаченко Ж.

Харченко И.

Царенко Н.

Цыганок Вл.

Шкель Н.

Янюшкина М

Дубовой И.

Фамилия имя

1линия

осознание роли жизни

2 линия

рассмотрение биологических процессов в развитии

 3 линия

использование биологических знаний в быту

 4 линия

использование биологических знаний в быту

5 линия

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизн

1

2

3

1

2

3

4

1

2

3

1

2

3

4

5

1

2

Баранова А.

Брускова К.

Волченкова А.

Воронин М.

Гайдабура М.

Гандолоев Д.

Гейнц А.

Грязнова З.

Губаноа И.

Дороненков А.

Карамщук С.

Лищинский Ю.

Лобанова М.

Мамонов С.

Махота Т.

Медведев Д.

Михно Д.

Маслов Д.

Осендловская

Поломина П.

Ткаченко Ж.

Харченко И.

Царенко Н.

Цыганок Вл.

Шкель Н.

Янюшкина М.

Дубовой И.

Фамилия имя

1линия

осознание роли жизни

2 линия

рассмотрение биологических процессов в развитии

 3 линия

использование биологических знаний в быту

 4 линия

использование биологических знаний в быту

5 линия

оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизн

1

2

3

1

2

3

4

1

2

3

1

2

3

4

5

1

2

Алмамбек Э.

Борисенко С.

Брюхачев А.

Вершинкин

Дорошенко

Иванченко И

Колесников

Латышевский

Литау Н.

Матис М.

Мосиенко В.

Николенко В.

Платновский

Пылин С.

Скращук М.

Тараненко В.