Конспекты уроков по биологии 9класс
план-конспект урока (биология, 9 класс) по теме

                                                                Биология 9 класс
                                                                 План урока №1
                                                                          Тема
                                                   «Биология – наука о жизни..»

1. Цели урока

Показать актуальность биологических знаний, выявить значения общей биологии и ее место в системе биологических знаний

2. Оборудование
Таблицы с изображением различных форм жизни

3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,  
Отметить отсутствующих

Б) Введение
Биология-наука о жизни, ее закономерностях и формах проявления, о существовании и распространении ее во времени и пространстве. Она исследует происхождение жизни и ее сущность, развитие, взаимосвязи многообразие. Биология относится к естественным наукам
Термин «биология» -Т.Рузом 1797
Общепринятым он стал 1802 – Ж.Б. Ламарк
В) Биология –это комплексная наука
1. ботаника -микология-бриология-геоботаника-палеоботаника
2. зоология -ихтиология-орнитология-этология
3.морфология
4.физиология
5. анатомия
6.цитология
7. гистология
8.генетика
9. микробиология
10. экология
Г) Пограничные науки
1. биофизика
2. биохимия
3. биотехнология
4. ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА
5.Домашнее задание: Прочитать §1

          Биология 9 класс
                                                                            План урока №2
                                                                                      Тема
                                                              «Методы исследования в биологии»
1. Цели урока
Познакомить учащихся с методами исследования в биологии, рассмотреть последовательность проведения эксперимента, выявить, в чем заключается отличие гипотезы от закона или теории
2. Новые понятия
Научное исследование, научный факт, наблюдение, гипотеза, эксперимент, закон, теория
3. Ход урока
А) Организационный момент
Записать тему на доске,  
Отметить отсутствующих
           Проверка знаний учащихся
Б) Изучение нового материала
Наука – один из способов изучения и познания окружающего мира.
Научный метод – это совокупность приемов и операций, используемых при построении системы научных знаний.
-наблюдение
-сравнение
-эксперимент
-сравнительный метод
-описательный и исторический метод
МЕТОДЫ БИОЛОГИИ

Наблюдение                                                                                            Эксперимент

Проверенные результаты, полученные в ходе наблюдений и экспериментов

Научный факт

Описательный метод-заключается в описании объектов и явлений

Исторический метод-сопоставление результатов наблюдений с ранее полученными результатами

Инструментальный метод-использование для изучения природных объектов инструментов и оборудования

НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Проводится наблюдение над объектом или явлением

На основе полученных данных выдвигается гипотеза

Проводится научный эксперимент

Проверенная входе эксперимента гипотеза может быть названа теорией или законом

4.Домашнее задание: Прочитать §2

Биология 9 класс

План урока №3

Тема

«Сущность жизни и свойства живого»

1. Цели урока

Показать многообразие живого мира, сформировать целостное (научное) определение жизни, выявить свойства живых систем, показать гармоничность всего живого и его целесообразность.

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Жизнь-это

1.Особая форма  жизни белковых тел.

2.Самоподдержание, самовоспроизведение и саморазвитие больших систем, элементарно состоящих из сложных органических молекул.

3.Способ существования белковых тел ,существенным моментом которого является обмен веществ с окружающей их природой, причем с прекращением этого обмена веществ прекращается жизнь, приводит к разложению белков (Энгельс)

В) Самостоятельное задание для учащихся по§ 3

ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ

3. Закрепление изученного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §3, ответить на вопросы 1-2 на стр.9 учебника

Биология 9 класс

План урока №4

Тема

«Уровни организации живой природы. Молекулярный уровень: общая характеристика.»

1. Цели урока

Выявить уровни организации живого; дать понятие об органических веществах, найти взаимосвязь между полимерами и мономерами

 2. Оборудование

Таблицы «Уровни организации жизни»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Изучение нового материала

Уровни организации живой природы.

Запись на доске и в тетради

В) Новая тема – органические вещества

Основой всех орг. в-в служит углевод.

Органические вещества-соединения содержащие углевод(кроме карбонатов). Между атомами углерода возникают одинарные или двойные связи, на основе которых формируются углеродные цепочки.

Углеродные цепочки могут быть:

Линейные

Разветвленные

Циклические    

Г) Новая тема – ПОЛИМЕРЫ И МОНОМЕРЫ

ПОЛИМЕРЫ-СОСТОЯТ ИЗ ПОВТОРЯЮЩИХСЯ ЧАСТИЦ МОНОМЕРОВ

РЕГУЛЯРНЫЕ БИОПОЛИМЕРЫ-СОСТОЯТ ИЗ ОДИНАКОВЫХ МОНОМЕРОВ

-А-А-А-А-А-А-А-А-

-А-Б-А-Б-А-Б-А-Б-

НЕРЕГУЛЯРНЫЕ –СОСТОЯТ ИЗ РАЗНЫХ МОНОМЕРОВ

-А-Б-Б-Б-В-А-А-А-Б-Б-В-

БИОПОЛИМЕРЫ-природные высокомолекулярные соединения(белки, НК, жиры, сахариды и их производные, служащие структурными частями живых организмов и играющие важную роль в процессах жизнедеятельности.

Д) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §1.1

Биология 9 класс

План урока №5

Тема

«Углеводы.»

1. Цели урока

Изучить особенности строения орг. в-в на примере углеводов, выявить их роль в жизнедеятельности живых организмов.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

            Проверка знаний (биологический диктант)

Б) Новая тема – углеводы или сахариды

Являются одной из основных групп орг. в-в. они входят в состав всех живых организмов.

Общая формула Сn(Н2О)m

Заполнить таб. используя текст учебника §1.2

Г) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §1.2

Биология 9 класс

План урока №6

Тема

«Липиды.»

1. Цели урока

Изучить особенности строения орг. в-в на примере липидов, выявить их роль в жизнедеятельности живых организмов.

 2. Оборудование

Таблицы «жиры»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

          Проверка знаний

Б) Новая тема – Липиды

Общая характеристика

Липиды –группа жироподобных веществ, не растворимых в воде. Состоят из высокомолекулярных жирных кислот и трехатомного спирта глицерина.

В) Функции жиров

1. источник энергии для организма

2. защитная

3. строительная

4. регуляторная

Г) Закрепление пройденного материала

Беседа с учащимися

4.Домашнее задание: Прочитать §1.3

Биология 9 класс

План урока №7

Тема

«Состав и строение белков.

 Функции белков»

1. Цели урока

Рассмотреть особенности строения белковых молекул, познакомиться с функциями белков в организме, продолжить формировать навыки самостоятельной работы с текстом учебника.

 2. Оборудование

Таблицы «строение белка». «функции белков».

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

            Проверка знаний

Б) Новая тема

Белки или протеины –сложные орг. в-ва, представляющие собой гигантские полимерные молекулы, мономерами которых являются аминокислоты.

Общая формула аминокислот

H2N – CH – COOH                   карбоксильная группа

              R

                                радикал        

аминогруппа

Между соседними аминокислотами возникает  пептидная связь, на основе которой образуется соединение – полипептид

В) Структура молекулы белка

1. первичная

2. вторичная

3. третичная

4. четвертичная

Г) Денатурация и ренатурация  белка

Д) Виды белков

Белки

                                  Глобулярные                        Фибриллярные

                                 Антитела, гормоны                коллаген, кератин кожи,        

                                            Ферменты                                     эластин

                                Простые                                                    Сложные

Е) С/р . выписать в тетрадь «функции белков»

Ж) Закрепление пройденного материала

4.Домашнее задание: Прочитать §1.4, 1.5

Биология 9 класс

План урока №8

Тема

Тип «Нуклеиновые кислоты.»

1. Цели урока

Познакомить учащихся с особенностями строения молекул ДНК и РНК, выявить основные различия и общие элементы в строении ДНК и РНК, рассмотреть виды РНК и их значение для организма.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Нуклеиновые кислоты.

Характеризовать особенности строения нуклеиновых кислот (ДНК, РНК), объяснять принцип комплементарности; функции ДНК и РНК (различных типов РНК); обосновывать значение НК в организме. Провести сравнение молекулы ДНК и РНК. Объяснять принадлежность НК к биомолекулам.

Схема строения нуклеотида

Азотистое основание                      углевод                      

А, Т, Г, Ц                                 дезоксирибоза или         остаток фосфорной

А=Т, Г- Ц                                           рибоза                               кислоты

В)  Специфические свойства ДНК

Репликация – процесс удвоения ДНК

Г) Закрепление пройденного материала

Составит цепь ДНК  по фрагменту одной из цепи  

ГГГЦААТТЦ

Достройте к данному участку ДНК участок иРНК

Г-А-Ц-Т-А-Ц-А-А-Г-

4.Домашнее задание: Прочитать §1.6, сообщения учащихся о витаминах (открытие, роль)

Биология 9 класс

План урока № 9

Тема

«АТФ и другие органические соединения клетки.»

1. Цели урока

Познакомить учащихся с особенностями строения АТФ , доказать, что АТФ является универсальным источником энергии для организмов; рассмотреть строение биологических катализаторов – ферментов, выявить какую роль играют ферменты в клетке.

 2. Оборудование

Таблицы «Ферменты». «АТФ»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б) Аденозинтрифосфат – это нуклеотид который играет исключительно важную роль в обмене энергии и веществ в организмах и известен в первую очередь как универсальный источник энергии для всех биохимических процессов, протекающих в живых системах.

АТФ был открыт в 1929 г. Карлом Ломанном, а в 1941г. Фриц Липман показал, что АТФ является основным переносчиком энергии в клетке

Структура АТФ

Аденин                                  рибоза                          три остатка

                                                                                     фосфорной

                                                                               кислоты, соединенные

                                                                                макроэргической

                                                                                     связью

АТФ+Н2О         АДФ+Н3РО4+энергия 40 кДж/моль

АДФ+Н2О         АМФ+Н3РО4+энергия 40 кДж/моль

В организме энергия синтезируется из АДФ с использование энергии окисляющихся в-в.

АДФ+Н3РО4+энергия        АТФ+Н2О

 Витамины – группа низкомолекулярных органических соединений относительно простого строения и разнообразной химической природы.

Гиповитаминоз –недостаток витаминов

Авитаминоз – полное отсутствие витаминов

Гипервитаминоз –избыток витаминов

 Витамины

В) Закрепление пройденного материала

4. Домашнее задание: Прочитать §1.7

Биология 9 класс

План урока № 10

Тема

«Биологические катализаторы. »

1. Цели урока

Рассмотреть строение биологических катализаторов – ферментов, выявить какую роль играют ферменты в клетке.

2. Оборудование

Таблица «Ферменты»

3. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

Б)

Механизм работы фермента
(механизм «ключ – замок»)

В). Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. Как устроена молекула АТФ?

2. Какое значение играет АТФ в организме?

3. Как образуется АТФ?

4. Что такое макроэргическая связь?

5. Что нового вы узнали о витаминах?

6. Зачем нужны витамины в организме?

7. Что такое катализ?

8. Как называются биологические катализаторы?

9. Какой механизм работы фермента вы знаете?

Домашнее задание: § 1.7–1.8 (повторить § 1.4–1.6).

Биология 9 класс

План урока № 11

Тема

 «Вирусы.»

1. Цели урока

 Познакомить  учащихся с неклеточной формой жизни – вирусами, рассмотреть основные признаки вирусов, особенности их размножения; повторить и обобщить материал, изученный в разделе «Молекулярный уровень».

Элементы содержания: вирусы.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Вирус табачной мозаики», «Цикл развития вируса», «Вирусы».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

III. Изучение нового материала.

Вирус (от лат. яд) – микроскопическая частица, способная инфицировать клетки живых организмов. Вирусы являются облигатными паразитами – они не способны размножаться вне клетки. В настоящее время известны вирусы, размножающиеся в клетках растений, животных, грибов и бактерий (последних обычно называют бактериофагами, или фагами). Вирусы обладают наследственностью и изменчивостью.

Вирусы представляют собой молекулы нуклеиновых кислот (ДНК или РНК), заключённые в защитную белковую оболочку (капсид). Вирусы содержат только один тип нуклеиновой кислоты: либо ДНК, либо РНК.

Вирусы являются одной из самых распространённых форм существования органической материи на планете по численности: воды Мирового океана содержат колоссальное количество бактериофагов – около 1011 частиц на миллилитр воды.

Основные признаки вирусов

1. Мельчайшие размеры (проходят через бактериальные фильтры и не видны в оптический микроскоп).

2. Строгий паразитизм в клетках живого организма.

3. Отсутствие собственного обмена веществ.

4. Неклеточная форма строения.

Размножение вирусов

1-я фаза – прикрепление вирусных частиц к клетке хозяина.

2-я фаза – проникновение вируса внутрь клетки.

3-я фаза – внутриклеточное размножение вируса.

4-я фаза – выход новых вирусных частиц из клетки.

Цил развития вируса

IV. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. Охарактеризуйте особенности строения вирусов.

2. Объясните, на основании чего вирусы относят к живым организмам.

3. Объясните,  почему  вирусы  называют  внутриклеточными  парази-тами.

Домашнее задание: § 1.9; заполните таблицу, используя дополнительный материал.

Заболевания, вызываемые вирусами

Биология 9 класс

План урока № 12

Тема

Обобщение знаний по теме «Молекулярный уровень организации живой природы».

1. Цели урока

Знать особенности многомолекулярных комплексных систем, их свойства, значение.

Давать определение терминам. Называть многомолекулярные комплексные системы; перечислять их свойства и значение.

Характеризовать особенности строения и функционирования многомолекулярных комплексных систем, объясняя их свойства, значение.

2. Ход урока

А) Организационный момент

Записать тему на доске,  

Отметить отсутствующих

ХОД УРОКА

Тест по теме
«Молекулярный уровень»

Вариант I

1. Какое  из  названных  химических  соединений  не  является  биополимером?

а) Белок;

б) глюкоза;

в) дезоксирибонуклеиновая кислота;

г) целлюлоза.

2. Изменяемыми частями аминокислоты являются:

а) аминогруппа и карбоксильная группа;

б) радикал;

в) карбоксильная группа;

г) радикал и карбоксильная группа.

3. В процессе биохимических реакций ферменты:

а) ускоряют реакции, а сами при этом не изменяются;

б) ускоряют реакции и изменяются в результате реакции;

в) замедляют реакции, не изменяясь;

г) замедляют реакции, изменяясь.

4. Мономерами ДНК и РНК являются:

а) азотистые основания;

б) дезоксирибоза и рибоза;

в) азотистые основания и фосфатные группы;

г) нуклеотиды.

5. Вторичная структура белка поддерживается:

а) пептидными связями;

б) водородными связями;

в) дисульфидными связями;

г) связями между радикалами кислот;

г) всеми перечисленными видами связи.

6. К полимерам относятся:

а) крахмал, белок, целлюлоза;

б) белок, гликоген, жир;

в) целлюлоза, сахароза, крахмал;

г) рибоза, белок, жир.

7. Из аминокислотных остатков построены молекулы:

а) углеводов;

б) белков;

в) липидов;

г) жиров.

8. К моносахаридам относятся:

а) лактоза, глюкоза;

б) дезоксирибоза, сахароза;

в) глюкоза, фруктоза;

г) гликоген, мальтоза.

9. Какую функцию выполняет рибосомальная РНК?

а) Формирует рибосомы;

б) снятие и перенос информации с ДНК;

в) перенос аминокислоты на рибосомы;

г) все перечисленные функции.

10. Соединение двух цепей ДНК в спираль осуществляют связи:

а) ионные;

б) водородные;

в) гидрофобные;

г) электростатические.

Задание 1. Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующий состав: ТТААГГГЦЦАТА.

В соответствии с принципом комплементарности достройте фрагмент второй цепи ДНК.

Задание 2. Достройте к данному участку ДНК участок иРНК.

ЦЦГТТАЦГААТЦ

Вариант II

1. Какое из веществ хорошо растворяется в воде?

а) Клетчатка;

б) белок;

в) глюкоза;

г) липиды.

2. Молекулы белков отличаются друг от друга:

а) последовательностью чередования аминокислот;

б) количеством аминокислот в молекуле;

в) формой третичной структуры;

г) всеми указанными особенностями.

3. В каком случае правильно указан состав нуклеотида ДНК: 

а) рибоза, остаток фосфорной кислоты, тимин;

б) фосфорная кислота, урацил, дезоксирибоза;

в) остаток фосфорной кислоты, дезоксирибоза, аденин;

г) фосфорная кислота, рибоза, гуанин.

4. Мономерами нуклеиновых кислот являются:

а) азотистые основания;

б) рибоза или дезоксирибоза;

в) дезоксирибоза и фосфатные группы;

г) нуклеотиды.

5. Аминокислоты в молекуле белка соединены посредством:

а) ионной связи;

б) пептидной связи;

в) водородной связи;

г) связи между радикалами кислот.

6. Какую функцию выполняет транспортная РНК?

а) Перенос аминокислоты на рибосомы;

б) снятие и перенос информации с ДНК;

в) формирует рибосомы;

г) все перечисленные функции.

7. Ферменты – это биокатализаторы, состоящие:

а) из белков;

б) липидов;

в) нуклеотидов;

г) жиров.

8. К полисахаридам относятся:

а) крахмал, рибоза;

б) гликоген, глюкоза;

в) целлюлоза, крахмал;

г) крахмал, сахароза.

9. Углерод как элемент входит в состав:

а) белков и углеводов;

б) углеводов и липидов;

в) углеводов и нуклеиновых кислот;

г) всех органических соединений клетки.

10. Клетка содержит ДНК:

а) в ядре и митохондриях:

б) ядре, цитоплазме и различных органоидах;

в) ядре, митохондриях и цитоплазме;

г) ядре, митохондриях и хлоропластах.

Задание 1. Фрагмент одной из цепей ДНК имеет следующий состав: ТАЦЦЦГААТТАЦ.

В соответствии с принципом комплементарности достройте фрагмент второй цепи ДНК.

Задание 2. Достройте к данному участку ДНК участок иРНК.

ААТЦЦАТГГЦАТ

4. Домашнее задание: С.40,  содержание главы; повторить материал о строение клетки.

Биология 9 класс

План урока № 13

Тема

Основные положения клеточной теории.

Цели урока

Сформировать понятие о науке цитологии; познакомить с историей изучения клетки и клеточной теорией; показать многообразие клеток; научить сравнивать растительные и животные клетки и делать выводы на основе сравнения.

Элементы содержания: клетка растительная и животная, клеточная теория, ядро, цитология.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Прокариотические организмы», «Эукариотические организмы».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Наука, изучающая клетки, называется цитологией. Цитология исследует состав, строение, функции клеток у многоклеточных и одноклеточных организмов.

История изучения клетки

Наука, исследующая клетку, ведет свою историю с середины XIX в., но корни ее уходят в XVII в. Развитие знаний о клетке во многом связано с усовершенствованием технических устройств, позволяющих ее рассмотреть и изучить.

Первым таким устройством был простейший микроскоп, который появился в конце XVI столетия в Голландии. Микроскоп состоял из трубы, прикрепленной к подставке и имеющей два увеличительных стекла. Английский физик и ботаник Роберт Гук впервые применил микроскоп для исследования растительных и животных тканей. Изучая срез, приготовленный из пробки и сердцевины бузины, Р. Гук заметил, что в состав их входит множество очень мелких образований, похожих по форме на ячейки пчелиных сот. Он дал им название «клетки».

Голландский исследователь А. ван Левенгук усовершенствовал микроскоп, что позволило ему увидеть живые клетки при увеличении в 270 раз. Он первым наблюдал простейших, эритроциты и сперматозоиды.

А в 1838 г., обобщая имевшиеся к тому времени сведения о клетке, немецкий ботаник М.-Я. Шлейден поставил вопрос о возникновении клеток в организме. Немецкий физиолог и цитолог Т. Шванн, основываясь на работах Шлейдена, в 1839 г. изложил основы клеточной теории:

1) Все ткани состоят из клеток.

2) Клетки растений и животных имеют общий принцип строения, так как образуются одинаковым способом.

3) Все клетки самостоятельны, а любой организм – это совокупность отдельных групп клеток.

С введением в цитологию современных физических и химических методов исследования стало возможным изучить структуру и функционирование различных компонентов клетки и дополнить клеточную теорию новыми положениями.

Задание: используя текст § 2.1, выпишите основные положения клеточной теории.

Основные положения клеточной теории

 Клетка – это элементарная живая система, основа строения, жизнедеятельности, размножения и индивидуального развития прокариот и эукариот. Вне клетки жизни нет.

Новые клетки возникают только путем деления ранее существующих клеток.

Клетки  всех  организмов  сходны  по  строению  и  химическому
составу.

 Рост и развитие многоклеточного организма – следствие роста и размножения одной или нескольких исходных клеток.

 Клеточное строение организмов – свидетельство того, что все живое на Земле имеет единое происхождение.

III. Закрепление изученного материала.

Вопрос:

– Как вы думаете, какое значение имело формулирование клеточной теории для развития биологии? (Дать письменный ответ.)

Домашнее задание: § 2.1.

Биология 9 класс

План урока № 14

Тема

«Общие сведения о клетках. Клеточная мембрана.

Ядро. Хромосомный набор клетки.»

1. Цели урока

Дать  учащимся общие сведения о клетках, рассмотреть строение клеточной мембраны и ее значение в жизни клетки; познакомить с явлениями пиноцитоза и фагоцитоза. Изучить строение ядра в связи с выполняемыми им функциями; показать многообразие форм и размеров ядра, рассмотреть строение ядра, выявить его функции, роль в клетке; познакомить учащихся с особенностями хромосомного набора клетки.

Элементы содержания: цитоплазма, ядро, органоиды, мембрана, фагоцитоз, пиноцитоз.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Строение мембраны».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

1. Биологический диктант (ответы записываются на карточках).

1) Назовите ученого, который первым увидел ячеистое строение тканей растений и предложил называть ячеистые структуры «клетками». (Р. Гук.)

2) Назовите  ученого,  который,  обобщив  знания  о  строении  клеток животных и растений, сформулировал первую клеточную теорию.

(Т. Шванн.)

3) Назовите ученого, который первым открыл крупные бактерии, одноклеточные организмы, сперматозоиды, эритроциты. (А. Левенгук.)

4) «Сходство строения и химического состава» – это одно из положений ___________ теории. (Клеточной.)

5) Сходство строения и жизнедеятельности клеток организмов разных царств живой природы свидетельствует о ________ . (Единстве органического мира.)

6) Изучением строения и функций клетки занимается наука _________. (Цитология.)

7) Клетка является структурной и функциональной единицей живого, так как ____________ . (Все живые организмы, кроме вирусов, построены из клеток.)

III. Изучение нового материала.

Клетки различаются по своей структуре, форме и функциям. Среди них есть свободноживущие клетки, которые ведут себя как самостоятельные организмы: добывают пищу, размножаются, передвигаются в окружающей среде. У многоклеточных организмов клетки являются составными элементами, из которых образованы ткани и органы. Разные клетки в организме выполняют различные функции. Клетки одного типа, сходные по строению, объединенные межклеточным веществом и предназначенные для выполнения определенных (специализированных) функций в организме, образуют ткани.

Несмотря на большое разнообразие форм, клетки разных типов обладают сходством в главных структурных и функциональных особенностях. При этом процессы жизнедеятельности (дыхание, биосинтез, обмен веществ) идут в клетках независимо от того, являются ли они одноклеточными организмами или составными частями многоклеточного организма.

Любая эукариотическая клетка имеет очень сложное строение. Содержимое клетки, а также многих внутриклеточных структур ограничивают биологические мембраны.

Цитоплазматическая (или клеточная) мембрана

Функции мембраны:

1. Отделяет содержимое клетки от внешней среды.

2. Защищает содержимое клетки.

3. Поддерживает форму клетки (органоидов).

4. Осуществляет взаимодействие клетки с внешней средой и с соседними клетками.

5. Избирательно проводит в клетку питательные вещества и выводит из клетки продукты обмена.

Строение клеточной мембраны

Главные химические компоненты, образующие цитоплазматическую мембрану, – белки и сложные липиды, которые обеспечивают избирательное проникновение веществ из внешней во внутреннюю среду и обратно.

Запомните: у клеток растений, грибов и бактерий цитоплазматическая мембрана покрыта клеточной стенкой. У животных клеток клеточной стенки нет.

Под мембраной находятся две важнейшие части клетки – цитоплазма и ядро. В цитоплазме находятся органоиды и включения.

Цитоплазма – внутреннее полувязкое содержимое клетки.

Состав цитоплазмы:

– все виды органических и неорганических веществ,

– нерастворимые отходы обменных процессов и запасные питательные вещества,

– органоиды клетки.

Запомните: цитоплазма функционирует только в присутствии ядра (у эукариот). Без него долго существовать цитоплазма не может, так же как и ядро без цитоплазмы.

Роль цитоплазмы заключается в объединении всех клеточных структур и обеспечении их химического взаимодействия.

Задание:  используя  текст  § 2.2,  опишите,  в чем заключаются процессы  пиноцитоза  и  фагоцитоза,  проиллюстрируйте  описание  рисунком (схемой).

Фагоцитоз – захват клеткой твердой пищевой частицы.

Пиноцитоз – захват клеткой капли жидкости с растворенными в ней питательными веществами.

Большинство клеток одноклеточных и многоклеточных животных, а также растений содержат ядро. Клетки, не имеющие оформленного ядра, называют прокариотическими, а имеющие ядро – эукариотическими.

Одна клетка может содержать одно или несколько ядер, это зависит от степени активности клетки. К многоядерным клеткам относятся, например, клетки костного мозга, печени, мышечной ткани и др.

Строение и функции ядра в разные периоды жизни клетки несколько отличаются. При делении клетки увеличивается количество ДНК в ядре и образуются две дочерние клетки из одной материнской. В интерфазе (периоде между делениями) ядро находится в неизменном состоянии, участвуя в процессах жизнедеятельности клетки.  

Ядро – важнейшая составная часть клетки, которая  выполняет функции хранения и передачи наследственной информации, а также регулирует все процессы, протекающие в клетке.

Строение ядра

Ядерный сок (нуклеоплазма) – полужидкое вещество (в гелеобразном состоянии), представляющее внутреннюю среду ядра. В ядерном соке находятся ядрышки и хромосомы. Ядерный сок имеет сложный состав: аминокислоты, белки, ферменты и др.

Ядрышко – плотное округлое тельце, состоящее из РНК и белка. Ядрышки образуются на определенных участках хромосом, в них синтезируется РНК. Ядрышки формируются и видны только в неделящихся клетках, а во время деления разрушаются.

Хромосомы. В неделящихся ядрах хромосомы имеют вид тончайших нитей, их не видно в световой микроскоп. Эти нити представляют собой ДНК в соединении с белком (хроматин).

Хроматин – спирализованные и уплотненные участки хромосом.

Хромосомный набор клетки

Все клетки организма делятся на соматические и половые.

Человек

Половые клетки содержат вдвое меньше хромосом, чем соматические. В этом заключается их биологический смысл: во время полового процесса происходит обмен генетической информацией и восстановление диплоидного набора:

♂  + ♀  

Хромосомы, одинаковые по форме и размеру и несущие одинаковые гены, – гомологичные хромосомы.

Человек

2n = 46 хромосом  22 пары – гомологичные хромосомы, 1 пара – половые хромосомы (♂ Y, ♀ Х).

IV. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. Каковы функции наружной мембраны клетки?

2. Какое строение имеет клеточная мембрана?

3. Какими  способами  различные  вещества  могут  попадать  внутрь клетки?

4. Чем пиноцитоз отличается от фагоцитоза?

5. Почему у растительных клеток нет фагоцитоза?

6.Почему  клетка,  из  которой  удалено  ядро,  не  может  долго  существовать?

7. Почему ядро не способно к самостоятельному существованию?

8. Какие функции выполняет ядро?

Домашнее задание: § 2.2.,2.3

Биология 9 класс

План урока №15

Тема

«ЭПС. Рибосомы.

Комплекс Гольджи. Лизосомы. Митохондрии. Пластиды»

1. Цели урока

Сформировать  знания о строении клетки; развивать умение распознавать  и  описывать  по  таблицам  составные  части  и  органоиды клетки.

Элементы содержания: эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, кристы, пластиды, граны.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Органоиды клетки».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Фронтальный опрос.

Дайте определения понятий: ядро, прокариоты, эукариоты, хромосомы, хроматин, кариотип, соматические клетки, половые клетки, гаплоидный набор хромосом, диплоидный набор хромосом, гомологичные хромосомы, кариоплазма, ядрышко.

III. Изучение нового материала.

Все  органоиды  клетки  делят  на  две  группы:  мембранные  и  немембранные.

Органоиды клетки изучаются по плану:

1. Название.

2. Особенности строения (рисунок).

3. Выполняемые функции.

Сначала заполняется таблица, затем более подробно рассматриваются и зарисовываются органоиды клетки (в качестве закрепления материала). Или каждый органоид рассматривается и изучается отдельно.

Основные клеточные структуры и их функции

Окончание табл.

IV. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Выполните в тетради рисунки и подпишите названия структурных частей органоидов.

Рибосома

Митохондрия

1. Наружная мембрана.

2. Внутренняя мембрана.

3. ДНК.

4. Кристы (выступы мембраны).

5. Рибосома.

6. Ферменты.

7. Внутренняя среда (матрикс).

Задание 2. Установите соответствие между клеточными органеллами и их функциями.

Ответ:

Домашнее задание: § 2.4–2.5.

Биология 9 класс

План урока №16

Тема

«Клеточный центр. Органоиды движения. Клеточные включения.»

1. Цели урока

сформировать знания о строении и функциях клеточного центра, органоидах движения, клеточных включениях; развивать умение распознавать  и  описывать  по  таблицам  составные  части  и  органоиды клетки.

Элементы содержания: клеточный центр, цитоскелет, микротрубочки,  центриоли,  веретено  деления,  реснички,  жгутики,  клеточные  включения.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение растительной клетки», «Строение животной клетки», «Органоиды клетки».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Биологический диктант (допишите незаконченное предложение):

1. По строению органоиды клетки делятся на __________ (мембранные и немембранные).

2. Лизосомы содержат ______ (пищеварительные ферменты).

3. Митохондрии  являются _____________ (энергетическим центром клетки).

4. Рибосомы состоят из _______ (белка и РНК).

5. Выросты внутренней мембраны митохондрий называются ________ (кристами).

6. Пластиды характерны только для _______ (растительных клеток).

7. Лизосомы образуются в ________ (комплексе Гольджи).

8. ЭПС участвует во внутриклеточной _________ (транспортировке веществ).

9. Стопки  мембран  в  пластидах, содержащие хлорофилл, называются ______ (гранами).

10. Синтез белка осуществляется при помощи ________ (рибосом).

III. Изучение нового материала.

Одной из важных составляющих клетки являются микротрубочки – полые цилиндрические структуры, которые поддерживают форму клетки, создавая цитоскелет. Они связаны с цитоплазматической и ядерной мембранами, обеспечивают движение внутриклеточных структур, входят в состав органоидов движения и клеточного центра.

Клеточный центр играет важную роль в формировании цитоскелета – внутреннего скелета клетки, образованного системой микротрубочек и пучков белковых волокон, тесно связанных с наружной мембраной и ядерной оболочкой и выходящих из области клеточного центра.

Строение клеточного центра: представлен двумя центриолями, расположенными перпендикулярно друг к другу. Каждая центриоль состоит из цилиндра, образованного девятью триплетами трубочек, связанных между собой.

Значение: принимает участие в делении клетки, образуя нити веретена деления.

Органоиды движения

IV. Закрепление изученного материала.

Задание: используя материал учебника (§ 2.2–2.6), дополнительный материал, изображения растительных и животных клеток, заполните таблицу «Сравнение клеток животных и растений».

Сравнение клеток животных и растений

Окончание табл.    

Домашнее задание: § 2.6 (повторить § 2.1–2.5).

Биология 9 класс

План урока №17

Тема

«Различия в строении клеток прокариот и эукариот (подведение итога о строении клетки).»

1. Цели урока

научить выявлять различия в строении клеток эукариот и прокариот.

Элементы содержания: прокариоты, эукариоты, анаэробы.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Строение животной клетки», «Строение растительной клетки», «Прокариотические организмы», «Эукариотические организмы».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Тест по теме «Строение клетки»

Вариант I

1. В состав мембраны входят:

а) белки и углеводы;

б) белки и липиды;

в) углеводы и жиры;

г) белки и неорганические вещества.

2. Фагоцитоз – это:

а) захват клеткой жидкости;

б) захват твердых частиц;

в) транспорт веществ через мембрану;

г) ускорение биохимических реакций.

3. В состав ядрышка входит:

а) ДНК;

б) рРНК;

в) белок и ДНК;

г) белок и рРНК.

4. Хромосомы – это:

а) структуры, состоящие из белка;

б) структуры, состоящие из РНК;

в) структуры, состоящие из ДНК;

г) структуры, состоящие из белка и ДНК.

5. Основная функция лизосом – это:

а) синтез белков;

б) расщепление органических веществ;

в) избирательный транспорт веществ;

г) пиноцитоз.

6. Что такое кристы? 

а) Складки внутренней мембраны митохондрий;

б) складки наружной мембраны митохондрий;

в) межмембранные образования;

г) окислительные ферменты.

7. От чего зависит число митохондрии в клетке?

а) От размеров клетки;

б) от уровня развития организма;

в) от функциональной активности клетки;

г) от всех указанных условий.

8. Какие пластиды имеют пигмент хлорофилл?

а) Лейкопласты;

б) хлоропласты;

в) хромопласты;

г) все перечисленные пластиды.

9. Какие органоиды имеют немембранное строение:

а) ядро и лизосомы;

б) аппарат Гольджи;

в) эндоплазматическая сеть;

г) рибосомы.

10. Вирусы могут существовать как:

а) самостоятельные отдельные организмы;

б) внутриклеточные паразиты прокариот;

в) внутриклеточные паразиты эукариот;

г) внутриклеточные паразиты прокариот и эукариот.

Вариант II

1. Какую  из  перечисленных  функций  не  выполняет  клеточная  мембрана?

а) Транспорт веществ;

б) защиту клетки;

в) взаимодействие с другими клетками;

г) синтез белка.

2. Роль ядрышка заключается в образовании:

а) хромосом;

б) лизосом;

в) рибосом;

г) митохондрий.

3. В состав хроматина ядра входит:

а) ДНК;

б) иРНК;

в) белок и ДНК;

г) белок и  иРНК.

4. Функции шероховатой ЭПС:

а) транспорт веществ и синтез белков;

б) переваривание органических веществ;

в) синтез лизосом;

г) образование рибосом.

5. Какую функцию выполняют рибосомы?

а) Фотосинтез;

б) синтез белков;

в) синтез жиров;

г) синтез АТФ.

6. Новые митохондрии в клетке образуются в результате:

а) деления и роста лизосом;

б) деления и роста других митохондрий;

в) синтеза, протекающего в ядре;

г) выпячивания мембран ЭПС.

7. Какие пластиды накапливают запасной крахмал?

а) лейкопласты;

б) хромопласты;

в) хлоропласты;

г) все перечисленные пластиды.

8. Органоиды движения – это:

а) цитоплазматические выросты;

б) самостоятельные структуры;

в) части ЭПС;

г) клеточные включения.

9. Значение клеточного центра:

а) синтез ДНК и РНК;

б) участвует в делении клеток;

в) переваривает пищевые частицы;

г) участвует в фотосинтезе.

10. Вирусы состоят:

а) из белка, ДНК и РНК;

б) липопротеинов, ДНК и РНК;

в) полисахаридов, ДНК и РНК;

г) гликопротеинов, ДНК и РНК.

Ответы:

Вариант I:  1 – б,  2 – б,  3 – г,  4 – г,  5 – б,  6 – а, 7 – в, 8 – б, 9 – г, 10 – г.

Вариант II:  1 – г,  2 – в,  3 – в,  4 – а,  5 – б, 6 – б, 7 – а, 8 – а, 9 – б, 10 – а.

III. Изучение нового материала.

Организмы, клетки которых не имеют ядра, называются прокариотами (все бактерии и синезеленые водоросли).

Особенности строения и жизнедеятельности бактерий

1. Снаружи клетку окружает плотная оболочка.

2. В  цитоплазме  находится  очень  много  рибосом  (до 1000 на одну клетку).

3. Впячивания цитоплазматической мембраны выполняют функции многих органоидов.

4. Имеются включения, содержащие запасные питательные вещества.

5. Носитель наследственного материала – ДНК или РНК – часто замкнут в виде кольца и не образует оформленного ядра.

6. Размножаются путем деления, которое наступает после удвоения бактериальной хромосомы – кольцевидной ДНК – или после полового процесса, протекающего в форме обмена генетическим материалом между особями.

7. При неблагоприятных условиях образуют споры.

8. По типу питания бывают:

9. Значение.

IV. Закрепление изученного материала.

Задание: заполните таблицу. (Колонки II и III заполняются учащимися самостоятельно.)

Основные различия между
прокариотами и эукариотами

Домашнее задание: § 2.7.

Биология 9 класс

План урока №18

Тема

«Ассимиляция и диссимиляция. Метаболизм.

Энергетический обмен в клетке.»

1. Цели урока

Познакомить  учащихся с понятием «обмен веществ в организме», показать, что ассимиляция и диссимиляция – это два взаимосвязанных процесса. Изучить  этапы энергетического обмена, рассмотреть последовательность протекания  энергетического обмена в клетке на примере гликолиза, выявить значение кислорода для гликолиза.

Элементы содержания: ассимиляция, диссимиляция, анаболизм, катаболизм, пластический обмен, энергетический обмен, метаболизм, обмен веществ. АТФ, неполное ферментативное расщепление глюкозы, полное кислородное расщепление глюкозы, гликолиз, клеточное дыхание.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: таблицы «Обмен веществ в организме», «Биосинтез белка», «Гликолиз».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Задание: сравните два определения, найдите, есть ли в них отличие или они сходны. Чем вы это можете объяснить?

Обмен веществ складывается из двух взаимосвязанных процессов – анаболизма и катаболизма.

1. В ходе ассимиляции происходит биосинтез сложных молекул из простых молекул-предшественников или из молекул веществ, поступивших из внешней среды.

2. Важнейшими  процессами  ассимиляции  являются  синтез белков и нуклеиновых кислот (свойственный всем организмам) и синтез углеводов (только у растений, некоторых бактерий и цианобактерий).

3. В процессе ассимиляции при образовании сложных молекул идет накопление энергии, главным образом в виде химических связей.

1. При разрыве химических связей в молекулах органических соединений энергия высвобождается и запасается в виде молекул аденозинтрифосфорной кислоты (АТФ).

2. Синтез АТФ у эукариот происходит в митохондриях и хлоропластах, а у прокариот – в цитоплазме, на мембранных структурах.

3. Диссимиляция обеспечивает все биохимические процессы в клетке энергией.

Всем живым клеткам постоянно нужна энергия, необходимая для протекания в них различных биологических и химических реакций. Одни организмы для этих реакций используют энергию солнечного света (при фотосинтезе), другие – энергию химических связей органических веществ, поступающих с пищей. Извлечение энергии из пищевых веществ осуществляется в клетке путем их расщепления и окисления кислородом, поступающим в процессе дыхания. Поэтому этот процесс называют биологическим окислением, или клеточным дыханием.

Биологическое окисление с участием кислорода называют аэробным, без кислорода – анаэробным. Процесс биологического окисления идет многоступенчато. При этом в клетке происходит накопление энергии в виде молекул АТФ и других органических соединений.

Источником энергии для всех видов активности служит химическая энергия органических молекул, запасенная в связях между их атомами. При разрыве связей эта энергия высвобождается, при этом она аккумулируется в форме АТФ (содержащей макроэнергетические связи, во время разрыва которых высвобождается около 40 кДж/моль энергии) и в этой форме используется затем для выполнения различной работы в клетке.

Этапы энергетического обмена

Окончание табл.

III. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Составьте суммарное уравнение гликолиза.

Ответ: С6Н12О6 + 6О2 + 38Н3РО4 + 38АДФ → 6СО2 + 44Н2О +
+ 38АТФ.

Задание 2. Заполните таблицу «Этапы энергетического обмена».

Этапы энергетического обмена

Задание. Установите соответствие между процессами, протекающими в клетках организмов, и их принадлежностью к ассимиляции или диссимиляции:

Ответ:  1 – Б,  2 – Б,  3 – Б,  4 – А,  5 – А,  6 – Б,  7 – Б,  8 – А,  9 – А, 10 – А.

Домашнее задание: § 2.8.2.9

Биология 9 класс

План урока № 19

Тема

«Типы питания клетки.

Фотосинтез и хемосинтез»

Цель : познакомить учащихся с типами питания живых организмов; подробно рассмотреть процесс фотосинтеза, выявить особенности протекания темновой и световой фаз фотосинтеза; рассмотреть, в чем особенность хемосинтеза и у каких организмов он встречается.

Элементы содержания: автотрофы, гетеротрофы, фототрофы, хемотрофы, фотосинтез, световая фаза фотосинтеза, темновая фаза фотосинтеза, фотолиз воды, хемосинтез.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Фотосинтез», «Классификация организмов по способу питания», «Строение растительной клетки».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Этапы энергетического обмена

III. Изучение нового материала.

1. Все организмы по способу питания делятся на несколько групп.

2. Автотрофы самостоятельно синтезируют органические вещества из неорганических для своего питания (растения, некоторые бактерии). Растения (фототрофы), используя энергию солнечного света, строят сложные органические соединения из СО2 и Н2О, то есть фотосинтезируют.

Что же такое фотосинтез? Русский ученый, физиолог растений К. А. Тимирязев так описал это явление:

«Дайте самому лучшему повару сколько угодно свежего воздуха, сколько угодно солнечного света и целую речку чистой воды и попросите, чтобы из всего этого он приготовил Вам сахар, крахмал, жиры и зерно, – он решит, что вы над ним смеетесь. Но то, что кажется совершенно фантастическим человеку, беспрепятственно совершается в зеленых листьях растений».

Фотосинтез – это длинная и сложная цепь реакций, протекающих в хлоропластах при участии большого количества ферментов. Главное вещество фотосинтеза – зеленый пигмент хлорофилл. Это сложное органическое вещество, в центре которого находится атом магния. Хлорофилл находится в мембранах тилакоидов гран, из-за чего хлоропласты приобретают зеленый цвет.

Процесс фотосинтеза включает два типа реакций: световые (светозависимые) и темновые (не зависящие от света). Поэтому фазы фотосинтеза так и называются: световая и темновая.

Общее уравнение фотосинтеза:

6СО2 + 6Н2О (свет, хлоропласты) → С6Н12О6 + 6О2 ↑

Продуктивность – 1 г глюкозы  1 час на 1 м2 листьев.

Фотосинтез

схема Фотосинтеза

3. Хемосинтез (окисление) – синтез органических веществ из неорганических за счет энергии химических реакций окисления.

Используется бактериями: нитрифицирующими, серобактериями, железобактериями.

IV. Закрепление изученного материала.

Задание 1. Ответьте письменно на вопрос: «В чем заключается космическая роль зеленых растений?».

Задание 2. Заполните таблицу «Сравнение фаз фотосинтеза».

Домашнее задание: §2.10, 2.12

§2.11; повторить §1.4, Лабораторная работа «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в живых клетках».

Биология 9 класс

План урока 20

Тема

«Синтез белков в клетке.»

1. Цели урока

изучить суть пластического обмена веществ, процесс биосинтеза белка, его закономерности; рассмотреть понятия «обмен веществ», «генетический код» и его свойства; формировать умения и навыки выделять главное, сравнивать, анализировать, формулировать выводы.

Элементы содержания: ген, генетический код, триплет, кодон, транскрипция, трансляция, антикодон, полисома.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблицы «Биосинтез белка», «Строение белка», «Строение клетки», «Генетический код».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Задание: закончите предложения, вписав недостающие термины.

1. Фотосинтез – это … (синтез органических веществ на свету).

2. Процесс фотосинтеза осуществляется в органеллах клетки – … (хлоропластах).

3. Свободный  кислород  при  фотосинтезе  выделяется  при  расщеплении … (воды).

4. На  какой  стадии  фотосинтеза  образуется  свободный  кислород? На … (световой).

5. В течение световой стадии … АТФ. (Синтезируется.)

6. В  темновой  стадии  в  хлоропласте  образуется … (первичный углевод – глюкоза).

7. При попадании солнечного счета на хлорофилл происходит … (возбуждение электронов).

8. Фотосинтез происходит в клетках … (зеленых растений).

9. Световая фаза фотосинтеза происходит в … (тилакоидах).

10. Темновая фаза происходит в … (любое) время суток.

III. Изучение нового материала (с предварительным повторением).

1. Итак, живая клетка постоянно поглощает вещества из окружающей среды и выделяет их в окружающую среду. Так, клетки человека поглощают кислород, воду, глюкозу, аминокислоты, минеральные соли, витамины, а выводят углекислый газ, воду, мочевину, мочевую кислоту и др. Клетка представляет собой открытую систему, поскольку между ней и окружающей средой постоянно происходит обмен веществ и энергии.

Обмен веществ (метаболизм)

2. Биосинтез белка относится к реакциям пластического обмена.

Процесс биосинтеза молекул белка осуществляется в рибосомах и идет с потреблением энергии (АТФ). В биосинтезе участвуют аминокислоты, многочисленные ферменты и различные РНК.

Характер биосинтеза определяется наследственной информацией, закодированной в определенных участках ДНК – генах. Гены содержат информацию об очередности аминокислот в молекуле белка, то есть кодируют его первичную структуру.

Каждой аминокислоте в полипептидной цепочке соответствует комбинация из трех нуклеотидов в молекуле ДНК – триплет (например, Ц–А–Ц – валин и т. д.). Зависимость между триплетами нуклеотидов и аминокислотами – генетический код.

Суть генетического кода заключается в том, что последовательность расположения нуклеотидов в ДНК и в иРНК определяет последовательность расположения аминокислот в белках.

Носителем генетической информации является ДНК, но так как непосредственное участие в синтезе белка принимает иРНК, то генетический код записан на «языке» РНК.

Молекулы иРНК передают этот код для биосинтеза. Схематично процесс биосинтеза можно представить так:

Схема биосинтеза белка

Биосинтез белка состоит из двух последовательных этапов: транскрипции и трансляции.

Биосинтез белка

IV. Закрепление изученного материала.

Задание. Используя  текст  учебника  (§ 2.13),  дайте  определения понятиям:

џ Транскрипция – это … (процесс переписывания информации о последовательности нуклеотидов какого-либо гена ДНК в последовательность нуклеотидов иРНК).

џ Трансляция – это … (перевод последовательности нуклеотидов молекулы иРНК в последовательность аминокислот синтезируемого белка).

Задание 2. Закончите предложения:

1) Информация о структуре белка хранится в … (ядре), а его синтез осуществляется в … (рибосомах).

2) Роль иРНК в процессе биосинтеза белка – … (перенос информации из ядра в цитоплазму).

3) Роль тРНК в процессе биосинтеза белка – … (доставка аминокислот в рибосому).

Домашнее задание: § 2.13 (повторить § 2.10–2.12).

Биология 9 класс

План урока 22

Тема

«Деление клетки. Митоз.»

1. Цели урока

изучить процесс деления клетки путем митоза, показать основные этапы жизненного цикла клетки, рассмотреть фазы митоза, выявить его биологическую роль.

Элементы содержания: митоз, жизненный цикл клетки, интерфаза, профаза, метафаза, анафаза, телофаза, редупликация, хроматиды, центромера, веретено деления.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: таблица «Митоз».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Биологический диктант по теме «Обмен веществ».

Выберите правильные суждения.

1. Все живые организмы используют две формы энергии: световую и химическую.

2. Синтез каких-либо веществ происходит без затрат энергии.

3. К фототрофным организмам относят только зеленые растения.

4. Источником кислорода при фотосинтезе является вода.

5. Реакции темновой фазы обеспечиваются энергией, запасенной во время световой фазы.

6. К сапрофитам относятся растения, животные, грибы.

7. К хемоавтотрофным организмам относят нитрифицирующие и серные бактерии.

8. Паразиты  существуют  только  на  живых  организмах,  нанося  им вред.  

9. В генетическом коде каждому виду аминокислоты соответствует только один триплет (кодон).

10. Существует всего 20 видов тРНК (по количеству аминокислот).

11. Процесс трансляции происходит в ядре клетки.

12. Все рибосомы, синтезирующие один и тот же белок и находящиеся на одной иРНК, образуют полисому.

13. В каждой клетке реализуется только часть генетической информации, содержащейся в ее генах.

14. В процессе трансляции тРНК присоединяется к участку иРНК и притягивает к нему аминокислоту.

15. При биосинтезе белка энергия в виде АТФ на одних этапах расходуется, на других – выделяется.

Ответ записывается в виде волнистой линии:

                               1     2     3     4    5     6     7     8     9    10     11   12    13     14     15

III. Изучение нового материала.

Размножение – важнейшая функция живых организмов, которая обеспечивает сохранение видов в ряду поколений. К размножению способны все без исключения живые организмы – от бактерий до млекопитающих. Молекулярная сущность этого процесса выражается в уникальной способности ДНК к самоудвоению молекул.

Жизненный цикл клетки

1. Подготовка к делению (накопление необходимых веществ, удвоение хромосом).

2. Деление (митоз, мейоз).

3. Период покоя (интерфаза).

А. Специализация клетки (часто ведет к утрате способности к делению).

Основным способом деления клетки является митоз.

Митоз искусственно разделяют на четыре стадии: профазу, метафазу, анафазу и телофазу.

Между двумя митозами ядро находится в стадии покоя (интерфаза).  

В период интерфазы в клетке осуществляются процессы биосинтеза, происходит рост клетки, образование веществ, подавляющих или стимулирующих метаболические процессы и циклы деления.

Фазы митоза

Весь процесс митоза занимает в большинстве случаев от 1 до 2 часов. Однако  частота  митоза  в  разных  тканях  и  у  разных  видов различна. Например, в красном костном мозге человека, где каждую секунду образуется 10 млн эритроцитов, в каждую секунду должно происходить 10 млн митозов.

Значение митоза:

– митотическое деление клеток приводит к увеличению их числа, обеспечивая процессы роста функционирующего живого организма;

– обеспечивает замещение клеток истощенных или поврежденных тканей. У человека постоянно заменяются клетки кожи, эпителия кишечника и легких, клетки крови;

– при этом процессе сохраняется набор хромосом. Дочерние клетки имеют идентичные наборы хромосом и функционируют как гармоничная часть ткани, органа, организма;

– у низших организмов служит механизмом бесполого размножения, при котором появляется потомство, идентичное родителям.

IV. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:

1. В чем заключается биологическое значение митоза?

2. Какие фазы включает в себя митоз?

3. Что происходит в интерфазе:

    А) в покое;

    Б) при подготовке клетки к делению?

Домашнее задание: § 2.14 (повторить раздел III «Клеточный уровень»).

Биология 9 класс

План урока 23

Тема

«Контрольно-обобщающий урок по теме «Клеточный уровень».

1. Цели урока

обобщить  знания о строении клетки, строении и значении клеточных органелл, повторить особенности протекания энергетического и пластического обмена в клетке и ее деления.

Элементы содержания: строение клетки, энергетический обмен (гликолиз), пластический обмен (биосинтез), деление клетки (митоз).

Тип урока: повторение и обобщение.

Оборудование: таблицы «Строение клетки», «Деление клетки», «Обмен веществ».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Проводится в форме письменного зачета с использованием различных заданий, предназначенных для двух вариантов.

1. Тест (задания с кратким ответом).

Вариант I

1. Клетки животных в отличие от клеток растений не имеют:

а) клеточной мембраны и цитоплазмы;

б) митохондрий и рибосом;

в) оформленного ядра;

г) пластид, вакуолей, оболочки из целлюлозы.

2. Разнообразные функции в клетке выполняют молекулы:

а) ДНК;

б) белков;

в) иРНК;

г) АТФ.

3. Фотосинтез в отличие от биосинтеза белка происходит в клетках:

а) любого организма;

б) содержащих хлоропласты;

в) содержащих лизосомы;

г) содержащих митохондрии.

4. В бескислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы:

а) глюкозы до пировиноградной кислоты;

б) белка до аминокислот;

в) крахмала до глюкозы;

г) пировиноградной кислоты до углекислого газа.

5. Совокупность реакций синтеза органических веществ из неорганических с использованием энергии света называют:

а) хемосинтезом;

б) фотосинтезом;

в) брожением;

г) гликолизом.

6. В световой фазе фотосинтеза используется энергия солнечного света для синтеза молекул:

а) липидов;

б) белков;

в) нуклеиновых кислот;

г) АТФ.

7. Преобразование углекислого газа в углеводы происходит:

а) в световой фазе;

б) в темновой фазе;

в) в процессе биосинтеза белков;

г) в процессе энергетического обмена.

8. В процессе трансляции тРНК присоединяется:

а) к иРНК;

б) рибосоме;

в) полипептидной цепочке;

г) ДНК.

9. Последовательность из трех расположенных друг за другом нуклеотидов в ДНК называется:

а) полимеразой;

б) триплетом;

в) антикодоном;

г) генетическим кодом.

10. Хромосомы располагаются по экватору клетки:

а) в профазе;

б) в метафазе;

в) в анафазе;

г) в телофазе.

Вариант II

1. Клетки прокариот в отличие от клеток эукариот не имеют:

а) плазматической мембраны;

б) оформленного ядра;

в) рибосом;

г) цитоплазмы.

2. Особенно много митохондрий в клетках:

а) костных;

б) тромбоцитах;

в) мышечных;

г) эпидермиса.

3. Световая фаза фотосинтеза в отличие от темновой фазы происходит:

а) только на свету в тилакоидах хлоропластов;

б) на свету и в темноте в тилакоидах хлоропластов;

в) только на свету в строме хлоропластов;

г) на свету и в темноте в строме хлоропластов.

4. В кислородной стадии энергетического обмена расщепляются молекулы:

а) глюкозы до пировиноградной кислоты;

б) крахмала до глюкозы;

в) глюкозы до углекислого газа и воды;

г) пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды.

5. Особенность обмена веществ у растений по сравнению с животными состоит в том, что в их клетках происходит:

а) хемосинтез;

б) энергетический обмен;

в) фотосинтез;

г) биосинтез белка.

6. При фотосинтезе кислород образуется в результате:

а) расщепления воды;

б) разложения углекислого газа;

в) восстановления углекислого газа до глюкозы;

г) синтеза АТФ.

7. Основной синтез молекул АТФ происходит в процессе:

а) биосинтеза белков;

б) синтеза углеводов;

в) подготовительного этапа энергетического обмена;

г) кислородного этапа энергетического обмена.

8. Синтез белков происходит:

а) в клеточном центре;

б) в вирусах;

в) в аппарате Гольджи;

г) в рибосомах.

9. Образование иРНК по матрице ДНК называется:

а) трансляцией;

б) транскрипцией;

в) биосинтезом;

г) гликолизом.

10. Хромосомы расходятся к полюсам клетки:

а) в профазе;

б) в метафазе;

в) в анафазе;

г) в телофазе.

2. Задания на установление соответствия и правильной последовательности.

Вариант I

1. Установите  соответствие  между  процессами  и  условиями  их  протекания.

2. Установите  правильную  последовательность  процессов  фото-
синтеза:

А) возбуждение хлорофилла;

Б) синтез глюкозы;

В) соединение электронов с НАДФ+ и Н+;

Г) фиксация углекислого газа;

Д) разложение воды.

Вариант II

1. Установите соответствие между процессами, характерными для фотосинтеза и энергетического обмена, и видами обмена веществ.

2. Установите правильную последовательность этапов энергетического обмена:

А) расщепление биополимеров до мономеров;

Б) поступление органических веществ в клетку;

В) окисление пировиноградной кислоты до углекислого газа и воды;

Г) расщепление глюкозы до пировиноградной кислоты;

Д) синтез 36 молекул АТФ.

3. Задания со свободным ответом.

Вариант I

1. Размножение – важнейшее свойство живых организмов. Объясните, каким образом оно проявляется на клеточном уровне.

2. В чем заключается различие между сапрофитами и паразитами?

3. Может ли существовать клетка, не способная к самостоятельному синтезу веществ? Ответ обоснуйте.

Вариант II

1. Можно ли, рассмотрев единственную клетку многоклеточного организма, определить его тип питания?

2. В чем заключается отличие между автотрофами и гетеротрофами?

3. В чем заключается биологическое значение митоза?

Ответы

1. Тест.

2. Задания на установление соответствия.

Вариант I

Вариант II

Домашнее задание: повторение материала раздела III.

Биология 9 класс

План урока 24

Тема

«Размножение организмов»

1. Цели урока

Сформировать знания о сущности и формах размножения организмов; показать биологическое значение бесполого и полового размножения.

Элементы содержания: бесполое размножение, формы размножения. гаметы, гермафродиты, семенники, яичники, сперматозоиды, яйцеклетка, гаметогенез, сперматогенез, овогенез, период размножения,  период  роста,  период  созревания,  мейоз,  конъюгация, оплодотворение,  зигота,  наружное  оплодотворение,  внутреннее  оплодотворение.

Тип урока: изучение нового материала.

Оборудование: таблицы с изображением способов бесполого и полового размножения.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Изучение нового материала.

Размножение – это основное свойство всех организмов, которое заключается в воспроизведении себе подобных и обеспечивает продолжение существования вида.

Формы размножения организмов

Все организмы, обитающие на Земле, размножаются двумя основными способами – бесполым и половым. Бесполое размножение – это самовоспроизведение организмов, в котором участвует лишь одна особь (один родитель). В половом размножении участвуют две особи (два родителя) – женская особь и мужская особь. (Исключение – партеногенез.) В каждом из способов размножения есть различные формы.

Рассмотрим подробнее, в чем заключаются особенности бесполого размножения организмов.

Задание:  используя  текст  § 3.1,  заполните  таблицу  «Бесполое размножение».

Бесполое размножение

Запомните!

Биологическое значение бесполого размножения заключается в том, что этот тип размножения позволяет сохранить неизменными свойства вида. Организмы, появившиеся бесполым путем, обычно развиваются значительно быстрее, чем появившиеся путем полового размножения. Они быстрее увеличивают свою численность и значительно быстрее расселяются на больших территориях.

У большинства низших одно- и многоклеточных организмов бесполое размножение может чередоваться с половым. При этом характерно, что бесполое размножение осуществляется тогда, когда организм находится в благоприятных для него условиях. При ухудшении условий организм переходит к половому размножению.

У высокоразвитых растений и животных половое размножение начинается лишь после того, как организм пройдет ряд определенных стадий в своем развитии и достигнет возраста половой зрелости. У высших животных существует только половое размножение.

III. Закрепление изученного материала.

Задание:  с  помощью  схемы  вспомните, какие существуют формы бесполого  размножения  организмов.  Используя  эти  данные,  заполните таблицу.

 Половое размножение имеет большие эволюционные преимущества по сравнению с бесполым, так как при этом возникает организм с новым, уникальным сочетанием свойств, полученных от обоих родителей, в результате чего он нередко оказывается более приспособленным к жизни в изменяющихся условиях окружающей среды.

Половые клетки – гаметы – образуются у родительских организмов в специальных органах. У животных и человека их называют половыми органами, у растений – генеративными органами. В этих органах развиваются мужские и женские гаметы. Мужские гаметы – мелкие клетки, содержащие только ядерное вещество. Одни из них неподвижные – спермии (у покрытосеменных и голосеменных растений), другие – подвижные (сперматозоиды – у водорослей, мхов, папоротниковидных и у большинства животных организмов, в том числе у человека). Женские гаметы (яйцеклетки) – крупные клетки, в которых помимо ядерного вещества содержится большой запас органических веществ.

Гаметы являются гаплоидными клетками, то есть содержат одинарный набор  хромосом.  Процесс  образования  половых  клеток,  в  результате которого в ядре оказывается вдвое меньше хромосом, называют мейозом. Уменьшение вдвое числа хромосом в ядре (редукция) происходит при формировании  мужских  и  женских  гамет.  При  оплодотворении  путем слияния половых клеток в ядре зиготы вновь создается двойной набор хромосом.

Домашнее задание: § 3.1,3.2

Биология 9 класс

План урока №25

Тема

«Развитие половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.»

1. Цели урока

Сформировать знания о сущности процесса мейоза, показать его биологическое значение; познакомить с видами оплодотворения, рассмотреть понятия гаметогенез, сперматогенез, овогенез; изучить процесс образования половых клеток, выявить его закономерности и преимущества перед бесполым размножением.

2.

ХОД МЕЙОЗА

Окончание табл.      

Значение мейоза:

1. Происходит при образовании половых клеток и сохраняет число хромосом в каждом новом поколении.

2. Гомологичные хромосомы в первом делении расходятся независимо, что ведет к появлению в гаметах новых генных комбинаций.

3. Образование в результате мейоза половых клеток с перекомбинированным набором наследственной информации способствует дальнейшему процветанию вида и его приспособленности к изменяющимся условиям среды.

3. Сперматогенез и овогенез.

Половые клетки развиваются у животных в семенниках и яичниках. Процесс образования сперматозоидов называется сперматогенезом, а образования яйцеклеток – овогенезом.

В половых железах различают три разных участка (или зоны): зоны размножения, роста, созревания половых клеток.

Зона размножения располагается в самом начале половой железы: здесь находятся первичные половые клетки, которые размножаются путем митоза, и число их увеличивается. Первичные половые клетки затем попадают в зону роста, где деления клеток уже не происходит: клетки растут, достигая тех размеров, которые свойственны половым клеткам каждого вида животных.

После  завершения  периода  роста  клетки  переходят  в  зону  созревания.  Здесь  уже  формируются  яйцеклетки  и  сперматозоиды.  В  зоне созревания в результате мейоза у мужских особей образуются 4 гаплоидные клетки, которые превращаются в зрелые сперматозоиды, у женских особей также образуются четыре гаплоидные клетки: одна большая (превращается в яйцеклетку) и три маленькие (направительные тельца), которые погибают.

4. Оплодотворение – процесс слияния половых клеток и образования зиготы.

IV. Закрепление изученного материала.

Беседа по вопросам:  

1. В чем преимущество полового размножения перед бесполым?

2. Как  устроен сперматозоид?

3. Как устроена яйцеклетка?

4. Из каких стадий состоит мейоз?

5. В чем заключается биологическое значение мейоза?

6. Как происходит оплодотворение  у растений и животных?

Домашнее задание: §3.3.