Урок по теме "Эндокринная система"
методическая разработка (биология, 8 класс) по теме

Этап урока

Учебная задача. На формирование каких компетенций направлена

Приём педагогической техники. Вид деятельности

Организационный момент 

(слайд 1) «Тема урока» и слайд 2) «Цели урока»

Организовать работу учащихся на уроке. Отслеживание настроя на урок

«Моя цель урока» Определение целей урока для учителя и ученика

Коррекция знаний учащихся

Проверить знания учащихся по теме «эндокринная система» и скорректировать их путём применения различных заданий и разных видов деятельности

Проверить знание терминов и определений по  

теме, выявить пробелы в знаниях терминов путём визуального контроля

проверить умения распознавать органы эндокринной системы по рисунку и анатомическим фотографиям, давать описания, формировать умения объяснять разницу изображённых объектов

проверить умения соотносить понятия гормон – железа, давать определение по термину

поиск информации о неизвестном гормоне

умение выполнять задание на соответствие (часть В ГИА)

умение найти ошибку и скорректировать свои знания

Коррекция знаний о работе поджелудочной железы путём просмотра видеофрагмента после своего ответа, умение оценить уровень своего понимания данного вопроса

Умение решать логические задачи на применение знаний в незнакомой ситуации

Умение воспроизвести и осмыслить новую информацию о связи гормонов с рецепторами

Применение знаний в незнакомой ситуации. Умение объяснить изменения во внешнем облике сказочных героев по рисункам

Используется лист самоконтроля (приложение 3)

1. Терминологический диктант
   

Фронтальная работа. Учитель читает определение, учащиеся записывают термины и определения в тетради под соответствующими номерами (текст диктанта -   приложение 1)

2. Самопроверка выполнения задания (ответы на задания демонстрируются на слайде 3)
   

3. «Чей это портрет». На слайде демонстрируются железы эндокринной системы (щитовидная, половые, надпочечники, гипофиз, надпочечники, щитовидная, поджелудочная),  учащиеся узнают их по рисунку, отличающемуся от рисунка в учебнике
   

4. «Кроссворд наоборот» Чьи это гормоны?  Фронтальная устная работа. На слайде демонстрируется заполненный кроссворд, учащиеся называют гормон, указывают, какой железой вырабатывается
   

5. «Знакомые незнакомцы» Один из гормонов (мелатонин), помещённых в кроссворд – не известен учащимся. Если никто не сможет пояснить, обращение к справочнику с целью расширения знаний.
   

6. «Найди пару» Фронтальное письменное задание на соответствие по таблице, изображённой на слайде
   

7. «Проверь себя» На слайде даны ответы. Учащиеся сравнивают свои ответы.  На слайде есть информация (об акромегалии и адиссоновой болезни), которая не является обязательной для изучения и направлена на расширение кругозора учащихся и мотивацию сильных учащихся  на познание
   

8. «Хочу знать…» Приём «insert» Несколько учащихся рассказывают о работе поджелудочной железы и роли гормона инсулина. Ответы могут быть и разными, и одинаковыми (это зависит от уровня подготовленности учащихся, уровня осознанного понимания, уровня развития мышления и речи, умения подать информацию). Затем демонстрируется видеофрагмент о работе поджелудочной железы и роли гормона инсулина. Учащиеся осмысливают информацию и путём приёма «insert» (v  уже знал, + новая информация, - думал иначе,  ? -  не понял) проводят оценку своих знаний по этому вопросу, фиксируя в своей тетради.
   

«Объясни» После просмотра видеофрагмента учащимся предлагается подумать и решить логическую задачу. Больному диабетом необходимы инъекции инсулина. Однако при передозировке этого препарата возможен обморок, опасный для жизни больного. Какова его причина? Какую помощь вы бы оказали больному в этом состоянии?

Учащиеся просматривают видеофрагмент с новой информацией и устно делятся своими впечатлениями с помощью приёма «Инсерт»

9. «Поставь диагноз». Учащимся предлагаются иллюстрации сказочных персонажей: Баба-Яга, Дюймовочка, Гулливер, Мальчик с Пальчик, Винни Пух. По видимым внешним признакам установить, с чем связаны изменения внешнего облика у данных героев

(слайд 3) «Терминологический диктант». Ответы

(слайд 4) «Чей это портрет?»

(слайд 5) «Чьи это гормоны?»

(слайд 6) «Найди пару»

(слайд 7) «Проверь себя»

(слайд 8) «Хочу

 знать…»

(слайд 9) «Хочу знать»

(слайд 10) «Поставь диагноз»

Контроль знаний учащихся

Умение выбрать один правильный ответ (часть А ГИА),выбрать  несколько правильных ответов (часть В ГИА),  установить соответствие между понятиями и процессами (часть В ГИА)

10. «Контрольный тест» (приложение 2) письменное выполнение контрольного теста в тетради. Проверка результатов.

Подведение итогов урока. Рефлексия

Умение передать своё настроение от урока

11. «Сравни свои знания» Подведение итогов заключается в продолжении предложений: «После этого урока я знаю больше…, меньше…, ничего нового не узнал…» и «Я знаю эту тему на «5», «4», на «3», «не знаю»
    
12. «Рефлексия» О своём настроении на уроке напиши в конце теста.

Функции

Железы

А) Регуляция кровяного давления

Б) Контроль деятельности желез внутренней секреции

В) Регуляция обмена солей и углеводов

Г) Секреция гормона роста

Д) Секреция адреналина

Е) Секреция норадреналина

1) Гипофиз

2) Надпочечники

№ задания

Выполнение задания

Отметка о выполнении

1 Термины

2 Найди пару

3 Контрольный тест

Рефлексия

Сегодня у тебя был необычный урок. Подумай и вырази своё настроение

Хорошее    

Так себе

Плохое