Рабочая программа по биологии для 6-9 классов по УМК Д.И. Трайтака
рабочая программа по биологии по теме

Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

Конституции Российской Федерации; Закона  РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (с изменениями и дополнениями); приказа Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»; приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 года №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 учебный год»

приказа МО РФ от 3.06.2011 г №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312»

примерной программы, составленной на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по биологии 2004 г (утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089);

стандарта среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень. 2004 г.

примерной программы для основного общего образования по биологии 2004 г.

примерной программы для среднего (полного) общего образования по биологии. Базовый уровень. 2004 г сборник нормативных документов. Биология, М., «Дрофа», 2004 г.

программы общеобразовательных учреждений. БИОЛОГИЯ. 5—11 классы, Под редакцией: Д.И. Трайтака, Н.Д. Андреевой, М., «Мнемозина», 2008 г.

Авторы программ:

Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс — Д.И. Трайтак;

Животные. 7 класс — Д.И. Трайтак, С.В. Суматохин;

Человек и его здоровье. 8 класс — Д.И. Трайтак, В.С. Рохлов, С.Б. Трофимов;

Общая биология. 9 класс - Д.И. Трайтак, Т.М. Ефимова;

Общая биология. 10—11 классы — Н.Д. Андреева.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программы по биологии разработаны с учетом возрастных особенностей учащихся и логики развития биологических понятий. Одной из важнейших целей биологического образования является формирование экологической культуры учащихся. Биологическое образование имеет прогностическую направленность, связанную с заботой о природе и сохранением условий жизни для будущих поколений людей; оно по-новому определяет оценку эффективности учебного процесса: кроме знаний, умений и навыков, в оценку необходимо включать действия по сохранению и улучшению природы, а также учитывать сформированность ценностных ориентаций в отношении природы. Основные идеи обновления общего образования — усиление его индивидуальности, повышение эффективности и функциональности. В настоящее время биологическое образование, помимо традиционных функций — обучающей, развивающей и воспитательной, выполняет такие важные методологические функции, как мировоззренческая, культуротворческая, интегративная, экологическая.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для общеобразова-тельных учреждений изучение курса биологии предусмотрено: в 6-м классе раздел «Растения, бактерии, грибы, лишайники» (35 часов в год, или I час и неделю), в 7-м классе раздел «Животные», в 8-м классе — раздел «Человек и его здоровье», и 9 м классе» раздел «Основы общей биологии». С 7-го по 8-й классы включительно на изучение биологии отводится по 70 часов в год, или 2 часа и неделю.

По количеству учебных недель в 9 классе – 68 часов.

Отбор содержания вышеназванных разделов школьной биологии осуществлялся на основе таких биологических закономерностей, как связь строения органов и выполняемых ими функций, взаимосвязь организма и среды обитания, клеточное строение, единство и целостность организма, обмен веществ и энергии и др.

Обоснование выбора программы.

Данная программа выбраны в связи с тем, что материал преподносится в классическом виде, последовательно: природоведение, ботаника, зоология, человек и завершается изучение кура общей биологией.

К данной программе имеются соответствующие учебники.

Материал изложен в доступной для понимания учащихся форме, подкреплён большим количеством иллюстраций, схем, практических работ.  Для учащихся предлагаются индивидуальные наблюдения, которые учащиеся могут выполнять по желанию.

Имеется материал для дополнительного чтения.

Цели курса:

Биология. 6-9 классы

Обучающие цели:

• усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли организмов, о человеке как биосоциальном существе;

• формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни людей;

• развитие знаний об основных методах биологической науки;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;

• развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.

Развивающие цели:

• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.

Воспитательные цели:

• воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;

•формирование ценностного отношения к жизни как феномену;

• развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.

РАСТЕНИЯ, БАКТЕРИИ, ГРИБЫ, ЛИШАЙНИКИ. 6 класс

Содержание учебного материала.

Введение (1 ч)

Биология - наука о строении, процессах жизнедеятельности, разнообразии и закономерностях расселения на Земле живых организмов. Признаки живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии. Понятие о биосфере. Нравственные нормы отношения человека к природе.

Раздел 1

РАСТЕНИЯ (25 ч)

Общее знакомство с растительным организмом. Многообразие растений. Ботаника - наука о растениях. Химический состав растительного организма.       Изучение клеточного строения растений с помощью увеличительных приборов. Строение растительной клетки. Деление клетки — основа роста и размножения организмов. Одноклеточные и многоклеточные растения. Особенности строения высших растений: вегетативные (корень, побег и их видоизменения) и репродуктивные органы. Рост растений и образование тканей. Характеристика тканей растений в связи с их функциями.

Питание растений. Фотосинтез. Растения — производители органического вещества. Космическая роль растений. Краткая история изучения фотосинтеза. Лист как орган фотосинтеза.

Минеральное питание растений.

Корень. Особенности его строения в связи с функциями. Дыхание и выделение. Поглощение и транспорт кислорода. Выделение углекислого газа. Устьица и чечевички. Роль продуктов выделения в жизни растений и других организмов.

Строение стебля в связи с функциями. Годичные кольца. Передвижение воды и минеральных веществ в растении.

Передвижение и накопление органических веществ в видоизменённых побегах — корневищах, клубнях, луковицах.

Размножение растений: бесполое и половое. Особенности размножения цветковых растений.

Строение цветка. Оплодотворение и образование плодов и семян. Разнообразие плодов. Индивидуальное развитие на примере цветковых растений. Семя - зачаточный организм и этап в развитии цветковых растений. Двигательные реакции растений в ответ на раздражение. Биологические циклы у растений. Расселение и распространение  растений.

Растение - целостный организм. Значение растений в жизни человека. Растения в истории культуры и хозяйственной деятельности человека. Лекарственные,  пищевые, технические и декоративные растения. Регуляция численности сорняков.

Классификация растений. Основные группы растительного мира: низшие растения — водоросли, высшие споровые растения - мхи,  папоротниковидные, плауновидные, хвощевидные, их строение, размножение и развитие. Вымершие споровые растения. Семенные растения: голосеменные и покрытосеменные. Особенности размножения и развития, определившие их господствующее положение на Земле.

Деление цветковых растений на классы и семейства. Семейства, класса двудольных и однодольных. Распространённые роды и виды семейств крестоцветных, розоцветных, злаковых и лилейных встречающиеся в родном крае.

Развитие растительного  мира на Земле.

Лабораторная работа №1 «Приготовление микропрепарата кожицы лука и его рассмотрение под микроскопом».

Лабораторная работа №2 «Изучение под микроскопом растительных клеток, покровных тканей листа, внутреннего строения стебля древесного растения».

Лабораторная работа №3«Строение семян однодольных и двудольных растений».

Лабораторная работа №4 «Строение корневой системы растения».

 Лабораторная работа №5 «Строение цветка»

Лабораторная работа № 6 «Определение видов цветковых растений из широко распространенных в данной местности семейств классов однодольных и двудольных».

Лабораторная работа №7 «Рассматривание под микроскопом одноклеточных и многоклеточных грибов».

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений».

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений».

Раздел 2

ГРИБЫ. ЛИШАЙНИКИ (4 ч)

Особенности строения грибов. Клеточное строение грибов. Одноклеточные и многоклеточные грибы: строение, размножение, развитие. Питание, расселение грибов. Значение грибов в природе и жизни человека. Оказание первой медицинской помощи при отравлении грибами. Особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №8 «Рассматривание под микроскопом одноклеточных и многоклеточных грибов».

Раздел 3

БАКТЕРИИ (5ч)

Бактерии. Клеточное строение бактерий. Питание бактерий. Аэробные, анаэробные бактерии. Размножение и спорообразование. Многообразие бактерий.

Значение бактерий в природе и жизни человека. Работы Луи  Пастера и Роберта Коха в области бактериологии. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями.

Учебно-тематическое планирование по биологии

По плану: лабораторных работ - 7, экскурсий - 2

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

особенности строения и процессов жизнедеятельности растительной клетки как единицы растительных организмов;  строение органов и основных тканей покрытосеменных растений и их функции;  особенности процессов питания и дыхания растений; процессы роста и развития растений;  основные систематические единицы (царство, отдел, класс семейство, род, вид);  связь растений со средой обитания; особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов и лишайников (на примере конкретных представителей); значение растений, бактерий, грибов и лишайников в природе и жизни человека; влияние деятельности человека на изменение среды обитания организмов; правила охраны видов растений, грибов, лишайников и нормы поведения человека в природе.

Учащиеся должны уметь:

- пользоваться оптическими приборами (микроскопом и лупой) - приготавливать временные микропрепараты и составлять гербарии; -наблюдать сезонные явления в жизни растений; - проводить простейшие опыты по изучению жизни растений; - ухаживать за комнатными растениями; - распознавать съедобные и ядовитые грибы и растения в природе; - самостоятельно работать с учебником и другими источниками информации.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Трайтак Д.И., Трайтак Н.Д. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 класс. – М.- Мнемозина, 2008 г.

Список литературы:

Дополнительная литература для учителя:

1. Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград:                   Учитель, 2007.- 150  с.

1. Единый государственный экзамен 2008: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт. –сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
2. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174  с.
3. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост.С.Н.Березина. -  М.: Вако,  2010.-112 с.

Дополнительная литература для учащихся:

4. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
5. Единый государственный экзамен 2008: Контрол. измерит.материалы : Биология /Авт. –сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
6. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М..Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174  с.
7. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 6 класс / Сост.С.   Н.Березина. -  М.: Вако,  2010.-112 с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

65535. Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся.

ЖИВОТНЫЕ. 7 класс

Содержание учебного материала.

Введение (2 ч)

Животные -  часть живой природы. Зоология -  комплекс наук о животных. Понятие о фауне. Многообразие животного мира. Среды обитания животных. Классификация животного мира: царство, типы, классы, отряды, семейства, роды, виды.

        Раздел I ОДНОКЛЕТОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ (6ч)

Общая характеристика одноклеточных животных. Корненожки. Жгутиконосцы. Инфузории. Споровики. Паразитизм простейших. Пути заражения человека и животных паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.

Лабораторная работа №1 «Изучение одноклеточных животных  под микроскопом».

Раздел II  МНОГОКЛЕТОЧНЫЕ  ЖИВОТНЫЕ БЕСПОЗВОНОЧНЫЕ(24 ч)

Кишечнополостные (3 ч)

Многоклеточные животные. Общая характеристика типа кишечнополостных. Пресноводная гидра. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Процессы жизнедеятельности (движение, питание, дыхание, размножение). Рефлекс. Регенерация. Медузы. Коралловые полипы. Коралловые рифы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

Черви (5ч)

Общая характеристика червей. Типы червей: плоские, кругля кольчатые. Среды обитания червей. Внешнее и внутреннее строение процессы жизнедеятельности плоских, круглых и кольчатых червей. Свободноживущие плоские черви: молочно-белаяпланария. Паразитические плоские черви: печеночный сосальщик, бычий цепень. Круглые черви: человеческая аскарида, нематоды. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилактики глистных заболеваний. Кольчатые черви: дождевой червь, пиявки. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение дождевых червей в почвообразовании.

Лабораторная работа №2 «Изучение строения и наблюдение за поведением дождевого червя».

Моллюски (4 ч)

Общая характеристика типа моллюсков. Классы: брюхоногие, двустворчатые, головоногие моллюски. Среды обитания и распространения моллюсков. Внешнее и внутреннее строение, процесс жизнедеятельности моллюсков. Виноградная улитка. Слизни. Беззубка обыкновенная. Кальмар. Значение моллюсков в природе и жизни человека.

Лабораторная работа №3 «Изучение внешнего строения моллюсков по влажным препаратам  натуральным объектам».

Членистоногие (12 ч)

Общая характеристика типа членистоногих. Классы членистоногих. Ракообразные. Речной рак. Среда обитания, покровы, внутреннее строение, процессы жизнедеятельности речного рака. Многообразие ракообразных. Их значение в природе и жизнедеятельности человека. Охрана ракообразных. Паукообразные. Общая характеристика класса. Пауки. Скорпионы. Клещи. Паук-крестовик. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение, процессы жизнедеятельности. Внекишечное пищеварение. Инстинкты. Значение паукообразных в природе и жизни человека. Клещи переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры предосторожности.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Особенности строения, процессов жизнедеятельности и развития жуков. Бабочки. Тутовый шелкопряд. Общественные насекомые. Медоносные пчёлы. Муравьи. Наездники. Насекомые паразиты и распространители болезней человека и животных. Значение насекомых в природе и сельском хозяйстве.

Лабораторная работа №4 «Внешнее строение членистоногих (работа с коллекцией)».

Лабораторная работа №5 «Внешнее строение насекомых».

Раздел III  ТИП ХОРДОВЫЕ (34 ч)

Подтип Бесчерепные (2 ч)

Общая характеристика типа хордовых. Ланцетник. Среда обитания и особенности внешнего и внутреннего строения, процессов жизнедеятельности ланцетника.

Подтип Черепные (32 ч)

Рыбы (7ч)

Общая характеристика рыб. Видовое разнообразие рыб. Распространение, экологические группы рыб (по месту обитания). Особенности внешнего строения рыб в связи с водным образом жизни. Внутреннее строение рыб. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у рыб. Размножение, развитие и миграции рыб. Происхождение, классификация и значение рыб в природе. Хозяйственное значение рыб, рыбоводство и охрана рыбных запасов.

Лабораторная работа №6 «Внешнее строение, формы и окраски тела рыб».

Земноводные (4 ч)

Класс Земноводные. Общая характеристика. Среды обитания и распространения земноводных. Особенности внешнего строения лягушки в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Особенности процессов жизнедеятельности и обмена веществ у земноводных. Размножение развитие и происхождение земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земноводных в природе.      

Пресмыкающиеся (3 ч)

Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика. Особенности внешнего строения пресмыкающихся. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности пресмыкающихся. Оказание первой медицинской помощи при укусе ядовитой змеи. Происхождение пресмыкающихся. Многообразие современных пресмыкающихся (чешуйчатые, черепахи, крокодилы), их значение и охрана.

Птицы (8 ч)

Класс Птицы. Общая характеристика. Особенности внешнего строения птиц. Особенности строения скелета, мускулатуры, внутреннего строения и процессов жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Жизнедеятельность птиц в течение   года. Происхождение птиц. Основные систематические группы современных птиц. Экологические группы птиц по местам обитания. Значение птиц в природе и для человека. Охрана и привлечение птиц. Одомашнивание птиц. Птицеводство.

Лабораторная работа №7 «Внешнее строение птицы (на примере чучел). Строение перьев птиц».

Экскурсия 1 « Наблюдение за зимующими птицами своей местно

Млекопитающие (10 ч)

Класс Млекопитающие. Общая характеристика. Особенности внешнего строения, скелета и мускулатуры млекопитающих. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельности млекопитающих. Размножение, развитие и забота о потомстве у млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие современных млекопитающих. Экологические группы млекопитающих (по месту обитания). Разведение одомашненных млекопитающих. Охрана млекопитающих.

По плану: лабораторных работ – 7, экскурсия - 1

  Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

- значение видового многообразия животного мира; - роль животных в природе и жизни человека; - связи животных со средой обитания; - особенности строения и жизнедеятельности животных из разных систематических групп (на примере типичных объектов); - отличительные особенности строения и жизнедеятельности позвоночных и беспозвоночных животных; - основные систематические категории изучаемых животных; - экологические факторы, влияющие на животных; роль животных в пищевых цепях в биоценозах; влияние деятельности человека на животный мир; - редкие и исчезающие виды животных, правила охраны животных; -правила и нормы поведения человека в природе.

Учащиеся должны уметь:

-проводить наблюдения за животными;- ухаживать за животными уголка живой природы; - пользоваться оптическими приборами и лабораторно-экскурсионным оборудованием; - определять виды наиболее распространенных животных родного края (по внешнему виду, на таблицах, фотографиях, микропрепаратах); - составлять цепи (сети) питания животных в биоценозах; - владеть приемами работы с учебником и другими пособиями; - проводить просветительскую работу но охране животных.

   Перечень учебно – методического обеспечения.

ТрайтакД.И., Суматохин С.В. Биология: Биология: Животные. 7  кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений. – 4-е изд., стереотип.– М.: Мнемозина, 2010 г.

Список литературы для учителя:

Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград:                   Учитель, 2007.- 150  с. Биология: 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева. М.: Вако,  2010.-112 с.

Лернер, Г.И.Биология животных: тесты и задания  - М.: «Аквариум», 2000- 240 с.

Лернер, Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

Дополнительная литература для учащихся:

Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград:                   Учитель, 2007.- 150  с.

Единый государственный экзамен 2008: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт. –сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-94 с.

Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174  с.

Контрольно-измерительные материалы. Биология: 7 класс / Сост. Н.А. Артемьева.М.: Вако,  2010.-112 с.

Лернер  Г.И. Биология. Тема «Животные» (7-8 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 288с.

Интернет-ресурсы по курсу «Животные»:

1. http://www.bugdreams.com/ -  - материалы о насекомых
2. http://zooclub.farpost.com -  - Электронный справочник «Животные в России и СНГ». Каталог статей о различных видах домашних и диких животных. Коллекция рефератов по биологии и экологии. Подборка законов и постановлений о животных.
3. http://bratcev.chat.ru/index.html - Атлас дневных бабочек России. Фотографии, обзоры, научные статьи.
4. http://www.bober.ru/ - Все о бобрах. Исследования, литература, фотографии, видео-ролики, рисунки, и другая познавательная информация.
5. http://www.aquaria.ru/cgi/fish.cgi - Атлас рыб. Описания, ссылки.
6. http://birds.krasu.ru/coll.shtml/ - Все о птицах Средней Сибири.
7. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.
8. http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.
9. http://plife.chat.ru/ - «Совершенная жизнь» - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.
10. http://www.darwin.museum.ru/expos/dino/ - Мезозой - эпоха динозавров. Литература о динозаврах, рисунки, описание видов.
11. http://www.insect.narod.ru/ - Мир насекомых и рептилий - здесь можно найти статьи про рептилий и их фотографии.

1CD  приложение к учебно-методическому комплекту

Биология. Животные . 7 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Электронный атлас для школьника «Зоология 7-8», 2004г.

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ. 8 класс

Содержание учебного материала.

Введение (1 ч)

Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранении здоровья. Комплекс наук, изучающих организм человека.

Место человека в системе органического мира (2 ч)

Место человека в системе животного мира. Сходство человека с животными. Отличия человека от животных. Особенности человека как социального существа. Происхождение современно человека. Расы.

Строение организма человека (6 ч)

Клетка структурная и функциональная единица организма. Ткани организма человека, их строение и функции. Организм человека как единая система. Внутренняя среда организма человека. Гомеостаз.

Лабораторная работа №1 «Строение животной клетки»

Нервная система (6 ч)

Характеристика нервной системы человека: центральная и периферическая, соматическая и вегетативная. Нервы, нервные волокна и нервные узлы. Рефлекторная деятельность организма человека. Рефлекторная дуга, рефлекторное кольцо, рефлекторные цепи. Строение и функции спинного мозга. Головной мозг. Строение и функции коры больших полушарий. Особенности развития головного мозга человека и его функциональная асимметрия.

Лабораторная работа №3 «Строение головного мозга человека (по муляжам)».

Органы внутренней секреции. Нейрогуморальная регуляция функций организма (5 ч)

Гуморальная регуляция функций в организме. Железы и их классификация. Железы внутренней секреции, особенности их строения и функций. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Гипофиз. Эпифиз. Щитовидная железа. Паращитовидные железы. Надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Гипоталамо-гипофизарная система регуляции функций организма и роль обратных связей в этом процессе. Взаимодействие систем нервной и гуморальной регуляции.

Органы чувств. Анализаторы. Сенсорные системы (6 ч)

Значение органов чувств в  жизни человека. Виды ощущений. Рецепторы. Органы чувств. Анализаторы и сенсорные системы. Глаза и зрение. Зрительное восприятие. Оптическая система. Сетчатка — рецепторная часть глаза. Зрительные рецепторы: колбочки и палочки. Нарушения зрения: близорукость, дальнозоркость, цветовая слепота. Гигиена зрения.

Ухо и слух. Звуковое восприятие. Строение и функции органа: наружное, среднее и внутреннее ухо. Гигиена слуха. Органы равновесия, обоняния, вкуса, мышечного и кожного. Взаимодействие анализаторов. Профилактика заболеваний органов чувств. Влияние экологических факторов на органы чувств.

Лабораторная работа №4 «Строение глаза (по модели)».

Поведение (10 ч)

Потребности и мотивы поведения. Рефлекторная теория поведения. И.М. Сеченов и И.П. Павлов - основоположники учения о высших (психических) функциях нервной системы. Теория доминанты А.А. Ухтомского и теория функциональной системы поведения П.К. Анохина. Наследственные программы поведения: инстинкты и безусловные рефлексы. Запечатление (импринтинг). Ненаследственные программы поведения: условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность, озарение (инсайт). Учение И.П. Павлова о двух сигнальных системах. Речь ее функции. Мышление. Поведение. Психика. Сон как форма приобретенного поведения. Виды сна. Сновидения. Гигиена сна. Память, ее значение и виды. Типы ВИД и темперамента. Разнообразие чувств: эмоции, стресс.

Покровы тела (2 ч)

Кожа - наружный покров тела. Строение и функции. Производные кожи: волосы, ногти, потовые и молочные железы. Влияние на кожу факторов окружающей среды. Гигиена кожи. Уход за ногтями и волосами. Закаливание организма.

Опора и движение (5ч)

Скелет человека, его строение, значение и функции. Свойств состав, строение и соединение костей. Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни на его развитие. Строение и функции мышц. Основные группы мышц тела человека. Работа и утомление мышц. Значение физических упражнений для формирования скелета и развития мышц. Нарушение нормального развития опорно-двигательной системы. Лабораторная работа №4 «Химический состав кости»

Внутренняя среда организма (5 ч)

Состав внутренней среды организма: межклеточная жидкость -лимфа, кровь. Состав и функции крови. Форменные элементы крови: эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Донорство. Свертывание крови. Защитные функции крови. Роль фагоцитов, работы И. И. Мечникова по изучению фагоцитоза. Иммунитет и его виды. Дефекты иммунной системы. Роль предохранительных прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями. Понятие о гомеостазе.

Лабораторная работа №5 «Строение эритроцитов человека и лягушки» (под микроскопом).

Кровообращение и лимфоотток (4 ч)

Кровообращение, его значение. Органы кровообращения: сердце, кровеносные сосуды (артерии, вены, капилляры). Круги кровообращения. Ток лимфы в организме. Строение и работа сердца. Сердечный цикл. Тоны сердца. Регуляция работы сердца. Синусный узел. Систолический объем сердца. Электрокардиография. Пульс. Особенности и причины движения крови по сосудам, перераспределение крови в организме. Скорость кровотока в сосудах.давление крови. Гигиена сердечнососудистой системы. Профилактика сердечнососудистых заболеваний. Первая помощь при кровотечениях. Влияние факторов окружающей среды на работу сердечнососудистой системы.

Лабораторная работа №6 «Подсчет пульса в состоянии покоя и после физических нагрузок».

Дыхание (4 ч)

Общая характеристика процесса дыхания человека. Органы дыхания, их строение и функции. Дыхательные движения. Легочные объёмы. Газообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена дыхания. Тренировка дыхательных мышц. Предупреждение повреждений голосового аппарата. Борьба с пылью и веществами, загрязняющими воздух. Вред табакокурения. Профилактика воздушно-капельных инфекций. Первая помощь при нарушении дыхания. Искусственное дыхание.

Пищеварение (5ч)

Питание и его роль в развитии организма. Пищеварение. Питательные вещества и пищевые продукты. Строение и функции органов пищеварения. Ферменты. Вклад И.П. Павлова в изучение пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости. Зубы и уход за ними. Значение зубов и языка в механической обработке пищи. Слюна и слюнные железы. Рефлекс слюноотделения. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Нервная и гуморальная регуляция желудочной секреции. Аппетит. Пищеварение в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении. Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике. Гигиена питания, предотвращение желудочно-кишечных заболеваний. Профилактика пищевых отравлений.

Лабораторная работа №7 «Действие ферментов слюны на крахмал».

Обмен веществ и превращение энергии (5 ч)

Общая характеристика обмена веществ. Виды обмена веществ: пластический, энергетический, общий, основной. Обмен органических веществ, его регуляция. Биологическая ценность белков пищи. Водно-минеральный обмен и его регуляция. Витамины, их роль в жизнедеятельности организма человека. Авитаминозы и гиповитаминозы. Питание. Нормы питания. Пищевые рационы. Усвояемость пищи. Терморегуляция организма человека. Первая помощь при тепловых и солнечных ударах, ожогах, обморожениях.

Выделение (2 ч)

Роль органов выделения в обмене веществ. Органы выделения. Почки, их строение и функции. Образование вторичной мочи и ее выведение из организма. Профилактика заболеваний мочевыделительной системы.

Воспроизведение и развитие человека (3 ч)

Строение мужских и женских половых систем. Половые клетки: яйцеклетка и сперматозоид. Созревание половых клеток. Оплодотворение. Развитие оплодотворенной яйцеклетки, зародыш. Плацента. Беременность и роды. Развитие человека после рождения. Период новорожденности, раннее детство, дошкольный период, школьный период, подростковый период. Юность. Физиологическая, психическая и социальная зрелость. Роль наследственности и социальных факторов в интеллектуальном развитии человека.

Учебно – тематическое планирование по биологии

По плану: лабораторных работ - 6

Требования к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать:

- специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью; - особенности строения клетки основной структурной единицы живого организма; - строение и функции основных тканей и систем органов; -функциональные системы организма; - значение гомеостаза внутренней среды организма; - об обмене веществ, его значении и видах; - роль ферментов и витаминов в организме; -особенности нервной и гуморальной регуляций функций органов и организма в целом; -строение и функции анализаторов; - механизмы высшей нервной деятельности; -функциональное значение высших отделов головного мозга; - особенности индивидуального развития организма человека; - правила личной гигиены; - причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека; - причины заболеваний; - о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.

Учащиеся должны уметь:

- распознавать органы и их топографию; - оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах, переломах костей, ожогах и обморожениях кожи; - измерять кровяное давление и частоту пульса; - давать обоснование правилам и нормам личной и общественной гигиены; - работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавление условными символами и т. д.).

   Перечень учебно-методического обеспечения.

Рохлов В.С. Биология. Человек и его здоровье. 8кл.: Учеб.для общеобразовательных учреждений. / В.С. Рохлов, Ч.Б. Трофимов / под ред. Д. И. Трайтака.  – М.: Мнемозина, 2008 г.

Список литературы:

Дополнительная литература для учителя:

2. Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград:                   Учитель, 2007.- 150  с.

1. Демьяненков Е.Н. Биология в вопросах и ответах.- М.: Просвещение,  2010, - 196 с.

8. Единый государственный экзамен 2008: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт.–сост. Г.Н. Панина, Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
9. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174  с.
10. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии: 8 класс. – М.: «ВАКО», 2008.-464 с.

            Дополнительная литература для учащихся:

3. Биология.7-8 классы: Тесты /авт.-сост. М.В. Оданович. - Волгоград:                   Учитель, 2007.- 150  с.

11. Единый государственный экзамен 2008: Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт. –сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
12. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174  с.
13. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 8 класс / Сост. С.Н.Березина. -  М.: Вако,  2010.-112 с.
14. С.Г. Мамонтов, В.Б. Захаров «Основы общей биологии»: книга для самообразования. М., Просвещение, 2008 г.-416 с.:-ил.
15. Медников Б.М.Биология: формы и уровни жизни.- М.: Просвещение, 2007 .-378 с.

1CD  приложение к учебно-методическому комп

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по биологии.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru- научные новости биологии.

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования.

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 9 класс

  Содержание учебного материала.

Введение (2 ч)

Задачи раздела. Основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Живые системы объект изучения биологии. Свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция, самовоспроизведение. Методы изучения живых систем. Уровни организации живого.

Раздел I ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (26 ч)

Химический состав живого (6ч)

Неорганические и органические вещества. Строение и функции белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ.

Строение и функции клетки - элементарной живой системы (12ч)

Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции прокариотической и эукариотической клеток. Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки. Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотроф и гетеротрофов, деление клетки - основа размножения, роста и развития организма. Типы деления клеток.

Организм - целостная система (9 ч)

Вирусы - неклеточная форма жизни. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Деление клеток простейших организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе. Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности полового размножения у растений и животных. Осеменение и оплодотворение. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в природе и эволюционном развитии живого. Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и растений. Влияние факторов окружающей среды на рост и развитие организмов. Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы.

Лабораторная работа №1 «Сравнение строения растительной и животной клетки».

Раздел II  НАСЛЕДСТВЕННОСТЪ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ (12 ч)

Основные закономерности наследственности и изменчивости (8 ч)

Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип. Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон расщепления. Независимое расщепление признаков при дигибридном скрещивании. Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное определение пола организмов.

Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутационная изменчивость. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение наследственной изменчивости.

Лабораторная работа №2 «Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений».

Генетика и практическая деятельность человека (4 ч)

Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение. Селекция - наука о методах создания новых сортов растений, пород животных. Порода. Сорт. Этапы развития селекционной науки. Исходный материал для селекции. Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при выведении новых пород и сортов, достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных высокоурожайных сортов культурных растений. Значение селекции.

Раздел III НАДОРГАНИЗМЕННЫЕ СИСТЕМЫ: ПОПУЛЯЦИИ, СООБЩЕСТВА, ЭКОСИСТЕМЫ (14 ч)

 Популяции (4 ч)

Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная структура популяций. Изменение

численности популяций. Сохранение и динамика численности популяций редких и исчезающих видов.

Биологические сообщества (4 ч)

Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и взаимозависимость популяций в биоценозе. Тип взаимодействия организмов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в сообществе.

Экосистемы (6 ч)

Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах. Правило экологической пирамиды. Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы. Устойчивость и охрана экосистем. Особо охраняемые территории. Развитие экосистем. Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном природопользовании. Биосфера - глобальная экосистема. В. И. Вернадский - основоположник учения о биосфере. Компоненты биосферы. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в биосфере. Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.

Лабораторная работа №3 «Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме».

Раздел V ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (14 ч)

 Эволюционное учение (7 ч)

Додарвиновская научная картина мира. Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин - основоположник учения об эволюции. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов — результат действия эволюции. Вид как макробиологическая система. Критерии вида, доказательства эволюции (данные сравнительной анатомии, эмбриологии, палеонтологии, биогеографии).

Возникновение и развитие жизни на Земле (4 ч)

Единство химического состава живой материи. Геохронология жизни на Земле. Понятие опалеонтологии как науке о древней жизни. Усложнение строения растений в процессе эволюции (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные). Главные отличительные признаки основных отделов растений. Многообразие видов растений — условие устойчивости биосферы и результат биологической эволюции. Охрана растительного мира. Многообразие видов животных как результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные. Хордовые животные. Усложнение строения животных организмов в процессе эволюции (на примере позвоночных). Охрана редких и исчезающих видов животных.

Происхождение и эволюция человека (3ч)

Развитие представлений о происхождении человека. Свидетельства происхождения человека от животных. Доказательство родства человека и человекообразных обезьян. Различия между человеком и человекообразными обезьянами. Основные этапы эволюции человека. Роль деятельности человека в биосфере. Экологические проблемы, пути их решения.

Лабораторная работа №4 « Изучение внутривидовой борьбы за существование».

Учебно – тематическое планирование по биологии

По плану: лабораторных работ - 4

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Учащиеся должны знать:

- признаки биологических объектов: особенности строен и функций клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и бактерий, структуры и свойств популяций, экосистемы, биосферы; - сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,  регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круг ворот веществ и превращения энергии в экосистемах;

- особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения, сохранения здоровья.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять: роль биологии в формировании современно естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человек и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родства человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- изучать биологические объекты и процессы. Ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов, наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты; -распознавать и описывать: на таблицах — основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах—органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных; -выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы; -определять принадлежность биологических объектов к определённой систематической группе (классификация); -анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;-проводить самостоятельный поиск биологической информации: умение находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и источниках — значения биологических терминов; в различных источниках — необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий); -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.

 Перечень учебно – методического обеспечения.

Учебник -Ефимова Т.М.  Биология. 9  кл.: учеб.для общеобразовательных учреждений. /Т.М. Ефимова, А.О. Шубин, Л.Н. Сухорукова;  под ред. Д.И. Трайтака.  4-е изд стереотип. – М.: Мнемозина, 2010 г.

Список литературы:

Дополнительная литература для учителя:

2. ГИА-2010: Экзамен в новой форме: Биология: 9-й кл.: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме /авт.-сост. В.С. Рохлов, А.В.Теремов, С.Б. Трофимов Я.О. Алексеева, Г.И. Лернер. - М.: АСТ: Астрель, 2010.-93 с.,- (Федеральный институт педагогических измерений).

16. Единый государственный экзамен 2008 :Контрол.-измерит.материалы : Биология /Авт.–сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
17. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М.Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174  с.
18. Кириленко А. А., Колесников  С. И.  Биология. 9-й класс. Подготовка к  итоговой аттестации-2009: учебно-методическое пособие – Ростов  н / Д : Легион,2008.- 176 с.
19. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по биологии: 9 класс. – М.: «ВАКО», 2006.-464 с.

Дополнительная литература для учащихся:

20. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2008. – 1117с.
21. Единый государственный экзамен 2008: Контрол. измерит.материалы : Биология /Авт.–сост. Г.Н. Панина,Г.А. Павлова.- М.: Просвещение;СПб.: филиал издательства «Просвещение», 2008-.94 с.
22. Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах. 5-11 классы/авт.-сост. М.М..Боднарук, Н.В.Ковылина. Волгоград: Учитель, 2007.-174  с.
23. Контрольно-измерительные материалы. Биология: 9 класс / Сост. И.Р.  Григорян. -  М.: Вако,  2010.-112 с.
24. Лернер Г.И.Биология животных: тесты и задания  - М.: «Аквариум», 2000- 240 с.
25. С.Г. Мамонтов  В.Б. Захаров «Основы общей биологии»: книга для самообразования. М., Просвещение, 2009 г.-416 с.:-ил.

1CD  приложение к учебно-методическому комплекту

Биология. 1С: Репетитор.

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

www.bio.1september.ru- газета «Биология» - приложение к «1 сентября»

www.bio.nature.ru- научные новости биологии

www.edios.ru- Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

ОБЩАЯ БИОЛОГИЯ. 10—11 классы

БАЗОВЫЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КУРС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе примерной  программы для общеобразовательных учреждений по биологии 10-11 классов авторского коллектива под руководством (Д.Трайтака).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. На изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 10 классе - 35 часов, в 11 классе - 34 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 10-11-го классов предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе.

Рабочая программа реализуется в 11 классе очной формы обучения. Рабочая программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение эталон обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик па каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.

Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у обучающихся знаний о живой  природе, ее отличительных признаках уровневой организации и эволюции, поэтому программа включаем сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основой  отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный  подход, в соответствии с которым обучающиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи - отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса:

Биология как наука. Методы научного познания: Клетка: Организм: Вид: Экосистемы.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени для более широкого использования, наряду с уроком, разнообразных форм организации учебного процесса (экскурсий, лабораторных и практических работ, семинаров) и внедрения современных педагогических технологий.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

65535. освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке: роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий: проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений: находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, млей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью: уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, собственному здоровью: обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

В рабочей программе предусмотрено перераспределение часов, несколько отличное от авторской программы.

Содержание учебного материала 10 класс.

Введение (1 ч)

Характерные черты культуры и науки. Методы биологической науки. Становление и развитие биологии. Место биологии в системе наук о природе. Связь биологии с химией, физикой, географией, математикой. Биология теоретическая основа медицины, агрономии, животноводства, растениеводства и других отраслей народного хозяйства, связанных с живыми организмами. Значение биологии в жизни общества и каждого человека.

Раздел 1 УРОВНИ ОРГАНИЗАЦИИ ЖИВЫХ СИСТЕМ (35 ч)

Основные свойства живой природы (1 ч)

Основные свойства живой материи: единство химического состава, обмен веществ, самовоспроизведение, саморегуляция, наследственность и изменчивость, рост и развитие, раздражимость, целостность и дискретность.

Молекулярный уровень (4 ч)

Химические элементы и неорганические вещества, входящие всостав клетки, их роль в клетке. Органические вещества клетки: углеводы, липиды, белки; их значение в жизни клетки. Нуклеиновые кислоты (ДНК и РНК), их свойства и биологическое значение. Репликация ДНК. АТФ, ее свойства и биологическое значение. Молекулярная биология, ее становление и развитие. Значение молекулярной биологии.

Клеточный уровень(10 ч)

Цитология как наука, ее становление и развитие. Клеточная теория. Методы современной цитологии. Клетка структурная и функциональная единица жизни. Поверхностный аппарат клетки, его значение. Цитоплазматическая мембрана, ее строение и основные функции. Цитоплазма (клеточный матрикс, органоиды, включения). Синтетический аппарат клетки: рибосомы, эндоплазматическая сеть (ЭПС), комплекс Гольджи, пластиды (хлоропласты). Энергетический аппарат клетки: митохондрии, пластиды. Аппарат внутриклеточного переваривания: лизосомы. Опорно-сократительный аппарат клетки: микротрубочки, микрофиламенты. Жгутики. Клеточный центр. Включения цитоплазмы. Ядерный аппарат клетки. Ядерная оболочка и ее значение. Ядерный матрикс. Хроматин и хромосомы. Строение хромосом. Ядрышко. Значение ядерного аппарата в жизнедеятельности клетки. Прокариоты и эукариоты. Бактерии, особенности их строения и жизнедеятельности. Значение в природе и жизни человека. Неклеточная форма жизни - вирусы. Вирусные заболевания человека. СПИД и его профилактика.

Процессы жизнедеятельности клетки ???

Обмен веществ и энергии в клетке. Энергетический обмен и его значение. Фотосинтез, его значение. Хемосинтез. Понятие ген. Генетический код. Свойства генетического кода. Биосинтез белков. Транскрипция и трансляция. Понятие о реакциях матричного синтеза. Клеточный цикл, его периоды. Митоз и его фазы. Биологическое значение митоза. Мейоз и его фазы. Биологическое значение мейоза.

Лабораторная работа №1 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в живых растительных клетках».

Лабораторная работа №2 «Строение растительной, животной, и грибной клеток» (работа с микроскопом, моделью (аппликацией) строения клетки).

Организменный уровень (8 ч)

Организм как биологическая система. Питание организмов. Автотрофное и гетеротрофное питание. Минеральное питание растений и животных. Дыхание организмов. Понятия «дыхание» и «газообмен». Экскреция и её значение. Экскреция у животных и растений. Размножение организмов. Бесполое размножение и его способы: деление клеток, размножение спорообразованием, почкованием, фрагментами тела; вегетативное размножение. Половое размножение. Гаметогенез. Оплодотворение у животных и растений. Онтогенез и его периоды: эмбриональный, постэмбриональный, период взрослого организма, старение. Организм и среда. Факторы среды. Среды жизни: водная, наземно-воздушная, почвенная, организм как среда обитания. Влияние живых организмов на среду.

Популяционно-видовой уровень (4 ч)

Развитие представлений о виде. Понятие «вид». Критерии вида. Популяция — Структурная единица вида. Основные характеристики популяции. Динамика численности популяций. Человек и природные популяции. Разнообразие биологических видов. Понятие «биоразнообразие». Значение разнообразия биологических видов. Угроза Сокращения разнообразия видов. Сохранение разнообразия видов растений и животных.

Лабораторная работа №3 «Критерии биологического вида».

Биогеоценотический уровень (5ч)

Понятия «биоценоз», «биотоп», «биогеоценоз», «экосистема». Биогеоценоз и его состав: абиотические компоненты и биотические компоненты (продуценты, консументы, редуценты). Структура биогеоценоза. Цепи питания, Трофические уровни.     Закономерности функционирования биогеоценозов, Поток энергии в биогеоценозе. Биологический круговорот веществ Гомеостаз биогеоценоза. Развитие биогеоценозов. Антропогенные экосистемы: агроценозы, урбоценозы. Охрана биогеоценозов как путь сохранения биоразнообразия.

Биосферный уровень (3ч)

Понятие «биосфера». Биосфера как уровень организации: живой природы, Границы биосферы. Расселение организмов в биосфере. Вещественный состав биосферы. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Биосферные функции живого вещества. Гомеостаз биосферы. Особенности биологического круговорота. Круговороты углерода, азота, фосфора, серы.

    Учебно-тематическое планирование по биологии

По плану: лабораторных работ - 3

Содержание учебного материала 11 класс.

Раздел II НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ (16 ч)

Закономерности наследственности (7 ч)

Генетика как наука. Предмет изучения генетики. Основные этапы развития генетики. Методы, применяемые в генетических исследованиях.  Основные понятия генетики. Основные закономерности наследования. Моногибридное скрещивание. Правило единообразия гибридов первого поколения Закон расщепления признаков. Гипотеза чистоты гамет. Дигибридное скрещивание. Закон независимого комбинирования признаков (независимого наследования). Доминирование. Анализирующее скрещивание. Сцепленное наследование. Хромосомная теория наследственности. Генетические карты. Генетика пола. Первичные и вторичные половые признаки. Половые хромосомы и определение пола. Наследование, сцепленное с полом. Генотип как целостная система. Взаимодействие генов: комплементарное, эпистаз, полимерия.

Закономерности изменчивости (3 ч)

Модификационная изменчивость. Качественные и количественные признаки. Статические закономерности модификационной изменчивости. Наследственная изменчивость. Виды генетической изменчивости: мутационная и комбинативная. Мутации: геномные, хромосомные, генные. Мутагенез и мутагены. Гомологические ряды в наследственной изменчивости (закон Н. И. Вавилова).

Генетика человека (3 ч)

Генетика человека как наука. Актуальность проблем генетики человека. Геном человека. Методы генетики человека: генеалогический, близнецовый, цитогенетический, молекулярно-генетический, биохимический. Наследственные болезни человека: генные, хромосомные. Тератогенные заболевания. Болезни с наследственной предрасположенностью. Медико-генетическое консультирование.

Генетика и селекция (3 ч)

История развития селекции. Селекция как наука. Задачи селекции. Основные понятия селекции. Учение об исходном материале. Методы селекции растений, животных и микроорганизмов. Современные направления развития селекции. Биотехнология. Микробиологический синтез. Клеточная, хромосомная и генная инженерия. Проблемы биотехнологии.

Лабораторная работа №1 «Описание фенотипов местных сортов   культурных растений».

Раздел III ПРОИСХОЖДЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ЖИЗНИ (17 ч)

Представления о возникновении жизни на Земле (2 ч)

Мировоззренческое значение взглядов на возникновение жизни на Земле. Идеи биогенеза и абиогенеза. Гипотеза биохимической эволюции. Современные научные представления о возникновении жизни. Условия, необходимые для возникновения жизни на Земле. Этапы возникновения первичных организмов.

Эволюция органического мира (2 ч)

Понятие о биологической эволюции. История развития эволюционных идей. Эволюционное учение Ж. Б. Ламарка. Предпосылки возникновения учения Ч. Дарвина. Основные положения учения Ч. Дарвина. Определение движущих сил эволюции главная заслуга Ч. Дарвина. Формирование классического дарвинизма и его кризис.

Синтетическая теория эволюции (6 ч)

Формирование синтетической теории эволюции.

Популяция элементарная единица эволюции. Генофонд популяции. Движущие силы (факторы) эволюции. Мутационный процесс. Популяционные волны (волны жизни). Дрейф генов. Изоляция. Естественный отбор — главная движущая сила эволюции. Формы естественного отбора. Понятие «адаптация». Возникновение адаптации как результат действия естественного отбора.

Лабораторная работа № 2 «Приспособленность организмов к условиям среды обитания и ее относительный характер».

Микро - и макроэволюция (3 ч)

Микроэволюция. Видообразование и его типы. Макроэволюция. Направления макроэволюции: биологический прогресс и биологический регресс. Пути биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация. Доказательства макроэволюции.

Происхождение человека – антропогенез (2ч)

Происхождение человека с эволюционной точки зрения. Сходство человека с приматами. Отличия человека от животных. Место человека в системе царства животных. Этапы антропогенеза. Палеонтологические данные о происхождении человека. Движущие силы антропогенеза. Особенности и единство современных человеческих рас.

Человек и природа (2 ч)

Понятия «экологическая проблема», «экологический кризис», «экологическая катастрофа». Современный экологический кризис. Роль человека в возникновении экологических кризисов. Изменение климата. Ресурсный кризис. Проблемы загрязнения окружающей среды. Проблема отходов. Проблема резкого ухудшения здоровья населения. Пути преодоления современного экологического кризиса. Экологические запреты. Ценностные переориентации общества.

Лабораторная работа №3«Определение признаков негативного антропогенного воздействия на почвы».

Учебно-тематическое планирование по биологии

По плану: лабораторных работ – 3

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ (базовый уровень)

учащиеся должны:

-понимать мировоззренческую значимость биологии; -знать основные свойства и уровни организации живой материи; знать химический состав клетки, роль основных органических и неорганических веществ в клетке;  знать основные свойства нуклеиновых кислот (ДНК и РНК), АТФ; -иметь представления о науке молекулярной биологии, о цитологии как науке, о клетке как структурной и функциональной единице жизни; уметь определять связь строения и функций органоидов клетки; приводить определения основных цитологических понятий; сравнивать строение и функции растительных и животных клеток; давать сравнительные характеристики прокариотическим и эукариотическим клеткам; знать основные положения клеточной теории; иметь представление о вирусах как неклеточной форме жизни; знать меры профилактики вирусных заболеваний; иметь представление о живом организме как открытой, саморегулирующейся и самовоспроизводящейся системе; уметь классифицировать организмы по способам питания (по источнику углерода) и способам дыхания;  уметь определять связь строения и функций органов;  уметь объяснять связь организма и окружающей его среды; знать способы и биологическое значение размножения организмов; знать основные периоды онтогенеза и влияние условий среды на онтогенез; знать определение вида и его критерии; понимать многообразие биологических видов как результат эволюции; иметь представление об органическом мире как сложной иерархической системе; понимать роль биологического разнообразия в обеспечении устойчивости жизни на Земле; иметь представления о популяции как структурной единице вида и элементарной единице эволюции; - знать характеристики биогеоценотического уровня организации живой природы; -уметь объяснять различие природных (естественных) и антропогенных (искусственных) экосистем; -знать о неоднозначном характере влияния человека на природные и антропогенные экосистемы;
-иметь представление о биосфере как открытой и саморегулирующейся глобальной системе; -знать значение митоза, мейоза, гаметогенеза и оплодотворения; -понимать характер влияния факторов окружающей среды на митоз и мейоз; -понимать сущность, значение и взаимосвязи энергетического и пластического обмена; -понимать сущность процесса биосинтеза белка и его биологическое значение; -иметь представление о генетике как науке; -давать определения основных генетических понятий; понимать основные закономерности наследования; знать основные положения хромосомной теории наследственности; -иметь представления о генотипе как целостной системе; -знать основные закономерности изменчивости и закон гомологических рядов; -знать причины мутации и их биологическое значение; знать основные виды мутагенов; -понимать сущность и причины наследственных болезней человека; -иметь представление о селекции как науке и ее практическом значении; -понимать мировоззренческую значимость научных взглядов о возникновении жизни на Земле; -иметь представления об истории развития взглядов на проблему о возникновении жизни на Земле и о современных гипотезах; -иметь представления о становлении и развитии эволюционного учения, их предпосылках; -приводить определения основных эволюционных понятий (с точки зрения современной теории эволюции); определять движущие силы эволюции; иметь представление о микроэволюции и макроэволюции; определять место человека в системе органического мира; устанавливать сходство и различия человека и животных;
-знать этапы и движущие силы антропогенеза; иметь представление о человеческих расах как совокупности популяций биологического вида Человек разумный; знать современные экологические проблемы и возможные пути экологического кризиса; относиться к природе, жизни, здоровью человека как к наивысшим ценностям; понимать личностную и социальную значимость биологической науки и биологического образования.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Учебник – Н.Д. Андреева «Биология» 10-11 класс; учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений.

Под ред. Д.И. Трайтака и Н.Д. Андреевой. - М.: Мнемозина,  2009

1CD  приложение к учебно-методическому комплекту

Серия «Школа «Просвещение». Биология. Интерактивный курс 10 – 11 класс. Образование МЕДИА.

Дополнительная  литература для учителя:

1. Батуев A.C., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. - М.: Дрофа, 2004;
2. Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
3. Козлова Т.А., Кучменко B.C. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;
4. Пименов A.B., Пименова H.H. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;
5. Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просвещение, 1997;
6. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2004. – 216с.;

Контроль, учёт, оценка достижений учащихся.

Усвоение биологического содержания проверяется с учетом требований к уровню подготовки учащихся, заложенных в Государственном стандарте общего образовании.

Формы контроля: Тестовые, контрольные работы, практические и лабораторные работы, экспресс-контроль.

Оценка знаний, умений и навыков обучающихся по биологииОтметка «5»:

1. полно раскрыто содержание материала в объёме программы и учебника;
2. чётко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий, верно использованы научные термины;
3.  для доказательства использованы различные умения, выводы из наблюдений и опытов;
4. ответ самостоятельный.

Отметка «4»:

5.  раскрыто содержание материала, правильно даны определения понятие и использованы научные термины, ответы самостоятельные, определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений, опытов.

Отметка «3»:

6. усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно;
7. не всегда последовательно определение понятии недостаточно чёткие;
8. не использованы выводы и обобщения из наблюдения и опытов, допущены ошибки при их изложении;
9. допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятии

Отметка «2»

1. основное содержание учебного материала не раскрыто; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
2. допущены грубые ошибка в определении понятие, при использовании терминологии.

Оценка практических умений учащихся                                            

Оценка умений ставить опыты

Отметка «5»:

1. правильно определена цель опыта;
2. самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;
3. научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

1. правильно определена цель опыта; самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов при закладке опыта допускаются;
2. 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
3. в описании наблюдении допущены неточности, выводы неполные.

      Отметка «3»:

1. правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов, а также работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;
2. допущены неточности я ошибка в закладке опыта, описании наблюдение, формировании выводов.

Отметка «2»:

1. не определена самостоятельно цель опыта; не подготовлено нужное оборудование;
2. допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

3. правильность проведения;
4. умение выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

1. правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаки, логично, научно, грамотно оформлены результаты наблюдения и выводы.

Отметка «4»:

2. правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные;
3. допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

4. допущены неточности, 1 - 2 ошибка в проведении наблюдение по заданию учителя;
5. при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

6. допущены ошибки (3-4) в проведении наблюдение по заданию учителя;
7. неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Пояснительная записка.

              Программа составлена на основе  федерального компонента государственного стандарта общего образования по предмету «Природоведение. 5 класс», государственной программой для общеобразовательных учреждений Природоведение (естествознание), 5 класс. Авторы: Д.И. Трайтак, А.Е. Андреева из сборника  «Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (авт. сост. А. Е. Андреева и другие/ под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.) – М.: «Мнемозина», 2008.  

    Количество часов по базисному плану –70  часов из расчёта 2 часа в неделю. В план не включены экскурсии так как, в городе нет  условий для их проведения: отсутствуют обсерватории, политехнический музей, метеостанция, зоопарк, ботанический сад. В рабочей программе предусмотрено одна лабораторная работа и  16  практических работ.

    Базовый учебник:  А.Е. Андреева Природоведение. 5  класс: учебник для  общеобразовательных учреждений/А.Е.Андреева; под ред. Д. И. Трайтака, Н. Д. Андреевой. – Мнемозина, 2008.

«Природоведение» является пропедевтическим курсом для дисциплин предметной области «Естествознание», изучаемых в основной образовательной школе. Этот курс обладает мощным образовательным и воспитательным потенциалом, интегрирующим начальные знания по биологии, географии, физике, астрономии, химии и экологии.

Обучающие  задачи:

1. Развитие у учащихся основных знаний о многообразии природных объектов и явлений, о взаимосвязи живой и неживой природы, о влиянии деятельности человека на природу;
2. Формирование начальных знаний о методах науки;
3. Развитие умений по применению усвоенных знаний и полученных навыков при решении учебных и практических задач;
4. Формирование начальных исследовательских умений: проводить наблюдения, ставить простейшие опыты, осуществлять измерения, описывать полученные результаты, формулировать выводы;
5. Формирование элементарных умений по оказанию первой (доврачебной) медицинской  помощи.

Развивающие  задачи:

1. Развитие у учащихся интеллектуальных умений: сравнивать, анализировать, обобщать, устанавливать причинно – следственные связи, классифицировать, давать определения понятий;
2. Развитие интереса к изучению природы, умственных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач.

Воспитательные  задачи:

1. Развитие  у  учащихся ценностного отношения к природе и своему здоровью;
2. Воспитание эстетического восприятия природы;
3. Формирование у школьников понимания необходимости согласовывать поведение и деятельность человека в природе с экологическими нормами и правилами;
4. Развитие ответственного отношения к собственному здоровью и формирование здорового образа жизни.

В данной программе перед учащимися раскрывается новый аспект изучения природы – познание целостности и единства живой и неживой природы на основе изучения особого (биокосного) тела природы – почвы. В содержании данного учебного курса раскрыта ключевая роль почвы в жизни биосферы и человека, что особенно важно в условиях современного экологического кризиса и перехода человечества к стратегии устойчивого развития.

Содержание программы включает шесть разделов:

                               Содержание программы.

                                                Раздел 1

                           Познание природы человека (9ч.)

   Как человек получает информацию о мире. Цвет как важнейшее свойство тел. Радуга. Как животные воспринимают цвет.

   Звук как средство общения и получения информации. Ультразвук, инфразвук. Эхо. Примеры использования современных технологий.

    Рождение научных представлений о мире. Как представляли устройство мира в древности.

    Звездное небо. Созвездия. Как ориентироваться по звездам.

    Науки о природе. Единство живой и неживой природы. Представления о строении веществ. Язык химии. Вещества в окружающем мире. Простые и сложные вещества. Состояния веществ.

    Понятие о свойствах веществ. Смеси. Использование их человеком.

    Рождение науки о почве. В.В. Докучаев – создатель учения о почве.

Практические работы:

 «Знакомство со справочными пособиями, СD-энциклопедиями. Поиск информации в сети Интернет»

«Нахождение полярной звезды на ночном небе и определение некоторых созвездий Северного полушария на карте. Фотографирование области ночного неба».

«Конструирование моделей молекул (кислорода и воды) из пластилина и спичек»

«Ознакомление с лабораторным оборудованием и правилами его безопасного использования. Составление «Правил безопасного поведения на уроках природоведения»

Лабораторная работа:   «Свойства воды и поваренной соли. Получение смесей (растворов)»  

                                        Раздел 2

        Планета Земля (10ч.)

    Строение Солнечной системы. Солнце как одна из звезд. Земля – планета Солнечной системы.

    Форма и строение Земли. Земная кора. Минералы и горные породы. Изверженные и горные породы. Известняки.

    Оболочки Земли. Литосфера. Гидросфера. Атмосфера. Биосфера. Понятие о живом веществе.

    Почва – особое природное тело. Строение почвы. Почвы песчаные и глинистые. Почвенные растворы. Представление о круговороте веществ и энергии.

Практические работы:

  «Определение структуры почв»

                                     Раздел 3

              Многообразие природных явлений (12ч.)

    Изучение природных явлений. Классификация природных явлений.

    Различные физические явления. Их использование человеком. Электрические и магнитные явления в природе.

    Примеры превращения веществ. Понятие о биологических явлениях.

    Погодные явления. Влияние погоды на организм человека.

    Выветривание горных пород. Понятие о коре выветривания. Образование отложений. Понятие о почвообразовании.

    Движение воды по поверхности Земли и в почве. Испарение воды и природные явления, связанные с испарением. Почвенные капилляры. Их свойства.

    Образование болот и их охрана. Образование торфа. Заболачивание почв. Эрозия почв.

Практическая работа:

«Влияние погодных условий на самочувствие человека»

                                   Раздел 4

            Природная среда. Почва как среда жизни.(18ч.)

    Разнообразие живых организмов и причина его сокращения. Понятие о виде. Понятие о царствах животных. Свойства живых организмов.

    Понятие о средах жизни, природной среде и экологических факторах. Примеры приспособленности организмов к условиям в различных средах. Почва как среда жизни. Распространение почв на Земле.

 Практические работы:                                    

  «Знакомство с местными видами растений»

  «Влияние влажности почвы на прорастание семян»

  «Влияние влажности почвы на состояние растений»

                              Раздел 5

           Почва – основа жизни на планете (12ч.)

     Понятие о плодородии почвы. Целина и залежь. Виды деятельности человека, улучшающие и ухудшающие и улучшающие состояние почвенного покрова. Истощение почв. Применение удобрений. Понятие о системах земледелия. Приемы выращивания культурных растений. Понятие о мелиорации. Почвозащитное земледелие. Факторы среды и земледелие.

    Роль почв в биосфере. Загрязнение почв. Охрана почв.

Практическая работа:

  «Составление рекомендаций по уходу за комнатными растениями».

                                 Раздел 6

        Здоровье и безопасность жизни человека (5ч.)

    Влияние образа жизни на здоровье человека. Вредные привычки. Их влияние на организм. Борьба с ними.

    Комфортные условия среды жизнедеятельности человека. Правила поведения в природе. Поведение в опасных ситуациях. Простейшие способы оказания первой помощи. Правила безопасности при работе с огнем и электроприборами.

Практические работы:

Перечень практических и лабораторных работ

Учебно – тематическое планирование

        Всего-70ч.; в неделю 2 ч.

        По плану:

Лабораторных работ -1

Практических- 16

Планирование составлено на основе  Программы для общеобразовательных учреждений (авт. сост. А. Е. Андреева и другие/ под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.) – М.: «Мнемозина», 2008.

          Учебник-    Природоведение. 5  класс: учебник для  общеобразовательных учреждений/А.Е.Андреева; под ред. Д. И. Трайтака, Н. Д. Андреевой. – Мнемозина, 2008.

ТРЕБОВАНИЮ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 5 КЛАССА

Учащиеся должны знать:

1. О многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;
2. Свойства (физические и химические) тел природы;
3. Основные методы изучения природы;
4. Основные оболочки Земли;
5. Свойства живых организмов и их отличия от тел неживой природы;
6. О многообразии организмов как условия сохранения устойчивости жизни на Земле;
7. Основные характеристики погоды, факторов среды, влияющих на организм человека;
8. Сущность понятия «здоровый образ жизни»;
9. Правила и меры по сохранению здоровья человека;
10. Основные экологические проблемы своей местности и причины их возникновения;
11. Редкие и охраняемые виды растений и животных;
12. Правила и законы охраны природы.

Учащиеся должны уметь:

1. Узнавать наиболее распространенные виды растений и животных своей местности;
2. Приводить примеры физических явлений. Превращений веществ, приспособлений растений и животных к условиям среды обитания;
3. Определять  на модели положения Солнца и Земли в Солнечной системе;
4. Находить несколько созвездий Северного полушария с помощью звездной карты;
5. Описывать собственные наблюдения и опыты (их цель, условия проведения и полученные результаты), формулировать выводы;
6. Определять черты сходства и различия при сравнении природных объектов (не менее по 3-4 признакам);
7. Описывать по предложенному плану внешний вид изучаемых тел и веществ;
8. Использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
9. Находить определения терминов в справочной литературе;
10. Кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;
11. Пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
12. Следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
13. Оказывать первую медицинскую помощь в экстренных ситуациях

Учебно – методическое обеспечение:

1.А.Е. Андреева Природоведение. 5  класс: учебник для  общеобразовательных учреждений/А.Е.Андреева; под ред. Д. И. Трайтака, Н. Д. Андреевой. – Мнемозина, 2008.

2.Биология: 5-11 классы: Программы для общеобразовательных учреждений (под ред. Трайтака Д.И., Андреевой Н.Д.)

3.Рабочая тетрадь Андреева А.Е.) 2. Методическое пособие (Андреева Н.Д.)

4.С.В. Суматохин. «Биология/Экология: Животные». Сборник заданий, задач и упражнений с ответами: Пособие для учащихся основной школы

Средства обучения: таблицы, лабораторная посуда, микроскопы, гербарии, коллекции

                                          Список  литературы для учителя:

   1.Биологический энциклопедический словарь / гл. ред. М.С. Гиляров. – М.: Сов. энциклопедия, 1989. – 864с.

2.Вронский, В.А. Прикладная экология : уч. пос. / В.А. Вронский. – Ростов н/Д.: Изд. «Феникс», 1996. – 512с.

3.Горностаев, Г.Н. Энциклопедия природы России: Насекомые /
Г.Н. Горностаев. – М.: Просвещение, 1999. – 560с.

   4.Растения и животные Тамбовской области: кадастр и мониторинг. Сборник научных трудов. – Мичуринск, 2002. – 139с.

   5.Реки Тамбовской области: Каталог / Под ред. Н.И. Дудника. – Тамбов, 1991 – 47с.

        Список  литературы для ученика:

  1.Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М: Молодая гвардия, 1972. - 304с. 6 ил.;

  2.Акимушкин И. И.Исчезнувший мир.- Смоленск, Русич, 1999.- 192 с.- («Занимательный мир»).

  3.Акимушкин И.И. Проблемы этологии.- Смоленск, Русич, 1999.- 192 с.- («Занимательный мир»).

  4.Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР)      КН.1. - М: Агропромиздат, 1989. - 383с.: ил.;

  5.Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М: Агропромиздат, 1991. - 336с.

  6.Биологический энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1986.-334 с.

                    1CD  приложение к учебно-методическому комплекту

  1. Биология. 1С: Репетитор.

   2.  Биология.   БЭНП «Кирилл и Мефодий».

        Интернет-ресурсы

   1.http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

   2.http://nature.ok.ru/ - Редкие и исчезающие животные России. Различные классификации редких и исчезающих. Голоса животных. Фотографии. Коллекция ссылок.****

  3.http://plife.chat.ru/ - "Совершенная жизнь" - Энциклопедия удивительных фактов о животном мире.****

 4.http://livingthings.narod.ru/ - Живые существа. - Электронная иллюстрированная энциклопедия.***

                               Муниципальное образовательное учреждение

                                 «средняя общеобразовательная школа№7»

рассмотрено:                                            согласовано:         

На заседании ШПОУ                                                     заместитель директора        

Протокол №_________                                                    по учебной работе

от «___»______20___г.                                                   _______________________        

руководитель ШПОУ

___________________                                                  «_____»________20_____г.        

      Рабочая программа

      по природоведению

                                                              5 кл.

                                                      составитель:

                                                                      Ковалева Галина Евгеньевна,

                                                                      учитель биологии  I категории

                                          Мичуринск, 2011

Содержание:

 1. Пояснительная записка.

 2.Содержание учебного материала.

 3.Учебно – тематический план.

 4.Требования к уровню подготовки учащихся.

 5. Учебно – методическое обеспечение.

 6.Список литературы.