Методическая разработка урока по теме: "И ты увидишь, мир прекрасен.."
методическая разработка по биологии (8 класс) по теме

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ СОВЕТСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 П. СТЕПНОЕ СОВЕТСКОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

__________________________________________________________________

Вариативная часть

(методическая разработка  урока)

Аттестуемый педагог    Викулова  Елена Владимировна, учитель биологии высшей квалификационной категории муниципального______________ общеобразовательного учреждения – средней общеобразовательной____ школы  №1 п. Степное  Советского района Саратовской  области______

Предмет            Биология_______               Класс   _________8_______________

Тема урока     «И ты увидишь,  мир прекрасен»________________________

2011 г.

Методическое обоснование урока по теме:

«И ты увидишь, мир прекрасен…»

Биология, как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание»,  вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,  обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие  интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

     Урок составлен в соответствии с требованиями  Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного  общего образования. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю. Рабочая программа ориентирована на учебник:  Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 класс.  

Курс «Биология. Человек»  является наиболее интересным  для изучения учащимися  8-х классов с практической точки зрения.  Вопросы данного курса включены в структуру КИМ  по итоговой аттестации учащихся 9, 11-х классов.  Данная тема урока  направлена на понимание сути функционирования  анализатора, особенностей  зрительного восприятия, несет большой валеологический смысл. Изучаемая тема является логическим продолжением раздела «Зрительный анализатор», развивает: ясность и четкость мышления; способность предельно уточнять предмет мысли; внимательность, аккуратность, обстоятельность, убедительность в суждениях; умение абстрагироваться от конкретного содержания и сосредоточиться на структуре своей мысли.

Методические рекомендации

     По типологии данный урок является  уроком формирования и

    совершенствования знаний, умений и навыков. 

     Вид урока: смешанный, с использованием   нескольких видов   деятельности.

     Материально-техническое обеспечение:   интерактивный комплекс, авторская

      презентация.

     Цель урока: совершенствование имеющихся и формирование новых знаний об 

     особенностях зрительного восприятия  человека; обоснование  необходимость

     соблюдения правил гигиены зрения.

     Задачи: 

     Образовательные: сформировать знания о дальнозоркости и близорукости,

     раскрыть причины нарушения функций органов зрения; объяснить

     возникновение зрительных ощущений и восприятий; выделять главное  в

     изучаемом материале.

     Развивающие: вовлечение учащихся в совершение мыслительных операций,

     формирование навыков самостоятельной, поисковой деятельности, развитие

     интереса и положительной мотивации к предмету.

     Воспитательные: продолжить формирование   представлений о связи теории с

     практической жизнью, продолжить формирование  знаний учащихся по

     сохранению и укреплению зрения: прививать чувство ответственности  по

     отношению к своему здоровью.

     Структура урока представлена следующими этапами: воспроизведение и

     коррекция опорных знаний, актуализация знаний, введение нового материала,

     воспроизведение, обобщение и систематизация  знаний, домашнее задание.

     Способы организации деятельности учащихся на уроке: коллективные,

     индивидуальные,  групповые.

          Содержание урока актуально и интересно, что способствует включению

     учащихся в коммуникативную деятельность, создает благоприятную атмосферу

     для обмена мнениями и поиска решения проблем, организации проектной

     деятельности и формированию надпредметных и межпредметных компетенций

    (связь с курсом физики, разделами биологии).

     Урок имеет практическую направленность, расширяет знания учащихся по

     вопросу сохранения и укрепления здоровья, учит общению, помогает учащимся

     раскрыть свой творческий потенциал.   На уроке используются

     информационно – коммуникационные и  здоровьесберегающие  технологии,

     элементы технологий проблемного обучения, проектной деятельности и дальтон

     – технологий, технологии сотрудничества и интерактивного обучения.

     Разнообразные задания: решение поставленной проблемы, выполнение

     дифференцированного тестового задания, терминологического диктанта,

     интерактивного задания, работа по слайдам презентации способствуют

     совершенствованию знаний учащихся по теме «Зрительный анализатор».

     Использование элементов интерактивного обучения (работа в группах)

     служит средством снятия интеллектуального напряжения, активного поиска,

     личностного отношения сопричастности, ответственности каждого члена

     группы в работе над мини-проектом.

          Предусмотрены варианты использования программированного контроля

     знаний; выполнение заданий, с использованием интерактивной доски (при

     наличие в кабинете интерактивного  оборудования и комплекта ПК).

     Релаксация проводится в форме выполнения комплекса упражнений по снятию

     утомления глазных мышц (проводится под музыкальное сопровождение).

     Выделены критерии успешности при подготовке домашнего задания,

     вариативность его форм.  Принцип свободы в используемой технологии дальтон

     реализуется через выбор учениками заданий, уровня их сложности, времени и

     места их выполнения, источников информации, уровня самостоятельности.

     Ученик несет полную ответственность за качество и своевременность 

     выполнения домашнего задания, за продуктивность сотрудничества  с

     одноклассниками.  В течение  урока  учащиеся работают в  индивидуальной

     карте контроля знаний, выполняют     задания и проводят самоконтроль своих

     знаний.  В конце урока проводится рефлексия. Учащиеся оценивают степень

     своей активности  на уроке.

           Структура, содержание, технологии, формы, методы, применяемые на уроке

     способствуют успешному осуществлению  учебно- педагогической

     деятельности, направленной   на достижение желаемого результата.

План - конспект урока по теме: «И ты увидишь, мир прекрасен…».

Цель урока: совершенствование имеющихся и формирование новых знаний об 

 особенностях зрительного восприятия  человека; обоснование  необходимости соблюдения правил гигиены зрения.

Задачи: 

Образовательные: сформировать знания о дальнозоркости и близорукости, раскрыть причины нарушения функций органов зрения; объяснить возникновение зрительных ощущений и восприятий; выделять главное  в изучаемом материале.

Развивающие: вовлечение учащихся в совершение мыслительных операций, формирование навыков самостоятельной, поисковой деятельности, развитие интереса и положительной мотивации к предмету.

Воспитательные: продолжить формирование   представлений о связи теории с практической жизнью, продолжить формирование  знаний учащихся по сохранению и укреплению зрения: прививать чувство ответственности  по

отношению к своему здоровью.

Тип урока: урок формирования и совершенствования знаний

                                                  Ход урока:

1. Организационный момент (1 мин.)

II. Воспроизведение и коррекция опорных знаний (8 мин.)

Цель данного этапа урока:  воспроизвести знания полученные учащимися при изучении строения зрительного анализатора, скорректировать наиболее трудные для понимания вопросы данного раздела темы.

Вступительное слово учителя (постановка вопроса проблемного содержания) (слайд №1).

Одна из турецких пословиц гласит: «Вкус пищи узнают солью, вкус мира – глазами». Красивая пословица, но верна ли она с точки зрения физиологии?

Прогнозируемый ответ:  Не верна, т.к. глаз – это воспринимающая часть зрительного анализатора, а соответствующая зона коры больших полушарий – анализирующая.

Зрение - удивительная совместная работа глаза и мозга. Мы видим благодаря не только глазам, а всему зрительному анализатору (слайд №2).

Задание №1. Ответьте на вопрос: Из каких частей он состоит?

Прогнозируемый ответ:  Рецепторный орган, нервный путь, зрительная зона коры больших полушарий.

(При наличии в кабинете интерактивного комплекса,  как вариант можно предложить выполнение интерактивного задания «Строение зрительного анализатора» (№150870, Единая коллекция ЦОР).

Рецепторным органом является глаз. Вспомним его строение

Задание №2. Выполнение терминологического диктанта  (работа с интерактивной  моделью «Строение глаза»), (слайд №3).

Закончите мои предложения.

1. Снаружи глаз защищен белочной оболочкой или………………….  склерой. 
2. Луч света проходит через тонкую прозрачную оболочку…………роговицу.
3. Позади которой находится радужная оболочка или……… ……….радужка. 
4. Свет проникает в отверстие, находящееся в центре радужки………...зрачок.
5.  За зрачком располагается прозрачная природная линза ………....хрусталик. 
6. Световые лучи, отражающиеся от предметов, фокусируются на внутренней оболочке глаза………………………………………………………...сетчатке. 
7. Здесь расположены световые рецепторы – палочки и ……………...колбочки. 
8. Под белочной оболочкой располагается……………….сосудистая оболочка.
9. Полость глазного яблока заполнена…………………….стекловидным телом.

 (При наличии в кабинете интерактивного комплекса,  как вариант можно     предложить выполнение интерактивного задания «Внутреннее строение глаза» №150812, Единая коллекция ЦОР).

И так,  мы с вами вспомнили основные структуры глаза.

Задание №3. (Выполнение задания по распознаванию структур глаза). 

Ребята, повернитесь лицом друг к другу и загляните в глаза своего одноклассника. Какие части глаза вы можете увидеть?

Прогнозируемый ответ:  Склеру, роговицу, радужку, зрачок.

А что еще можно увидеть в глазах человека? Согласны вы с выражением что: «Глаза – это зеркало души»? (слайд №4).

Беседа с учащимися  на тему: «Глаза – зеркало души» с использованием литературного фрагмента из произведения Н. Заболоцкого.

 Мы любим и ненавидим, испытываем горе, страдание, ощущаем радость. Все это отражается в наших глазах (слайд №5).

Ты помнишь, как из тьмы былого,

Едва закутана в атлас,

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

Ее глаза - как два тумана.

Полуулыбка, полуплач,

Ее глаза как два обмана,

Покрытых мглою неудач. Писал  Н. Заболоцкий.

III. Актуализация знаний (2 мин.).

Цель данного этапа урока:  показать актуальность изучаемого материала, использовать   для развития мотивации учащихся педагогические технологии, развивающие  память, логическое  и критическое  мышление.

Мы живем с вами в мире красок. Не всем обитателем нашей планеты даровано это чудо (слайд №6). Смотреть на мир и видеть его красоту – большое счастье. С помощью глаз человек видит предметы, их перемещение и цвет. 90 % информации об окружающем нас мире дают человеку органы зрения (слайд№7). Представьте, какой ничтожно малой информацией мы обладали бы при полном отсутствии зрения (слайд №8). 

Эпиграфом к нашему уроку я взяла высказывание М. Горького «Ничто не может быть страшнее, чем потеря зрения, - это невыразимая обида, она отнимает у человека 9/10 мира». Посмотрите на слайд (слайд №9). О какой проблеме говорят эти данные? Как вы думаете,  чему будет посвящена  тема  нашего урока?

Прогнозируемый ответ:  нарушение работы зрительного анализатора.

 О причинах возникновения данных нарушений и о том, как сохранить наше зрение пойдет речь на нашем уроке. (Сообщение темы, цели урока, слайд №10,11).

 IV. Введение нового материала (10 мин.)

Цель данного этапа урока:  ознакомление учащихся с темой, целью  и задачами  урока, создание условий для мотивации учебной деятельности учащихся, изучение новых понятий и формирование ЗУН.

(Сообщение, темы, цели и задач урока, постановка проблемного вопроса)  Что же, нужно сделать, для того чтобы сохранить способность воспринимать красоту окружающего мира? (слайд №12).  Решить поставленную,  проблему поможет нам наш урок.

 (Изложение нового материала в форме эвристической беседы)

Рассмотрим  с вами вопрос о том, что же может способствовать нарушению зрения? У детей часто возникает воспаление слизистой оболочки глаза – коньюктивит, что связано с несоблюдением правил личной гигиены. Ушибы, ранения, термические и химические ожоги могут стать причиной помутнения роговицы  и  образования бельма, что может привести к полной потере зрения (слайды № 13,14,15). С возрастом, вследствие кристаллизации может нарушиться прозрачность хрусталика, вследствие чего,  развивается катаракта.  Хрусталик  удаляют, заменяют искусственным или приписывают пациентам очки с большими диоптриями. Человек может быть слабо видящим потому,  что соотношение между преломляющей силой оптических сред глаза и длиной глаза бывают различными.

Задание №1.  Вспомните, какие среды глаз являются преломляющими?

 Прогнозируемый ответ:  роговица, хрусталик.

Лучи света не всегда фокусируются (собираются) на самой светочувствительной части сетчатки – желтом пятне. Поэтому и возникают дефекты зрения (видеофрагмент).

 Задание №2. Ответьте на вопрос: О каких наиболее распространенных нарушениях говорилось в видеофрагменте? 

Прогнозируемый ответ: Дальнозоркость и близорукость.   

Как вы видели из видеофрагмента, наиболее распространенными нарушениями зрения являются дальнозоркость и близорукость.

(слайд №17). Дальнозоркость или гиперметропия  особенно развита у пожилых людей. При ней лучи света фокусируются как бы за сетчаткой. Окружающие предметы видятся расплывчатыми, не контрастными.

(слайд №18). Близорукость или миопия может быть врожденной и приобретенной.  При ней лучи света фокусируются  перед сетчаткой. Хорошая острота зрения возможна только вблизи, а удаленные предметы видятся нечетко.

 Выявить дефекты зрения помогают таблицы Браиля.  А исправить их  можно с помощью правильно подобранных очков. Близоруким -  назначают двояковогнутые линзы с отрицательными Д, рассеивающими свет. Дальнозорким – двояковыпуклые линзы с положительными Д, усиливающими преломление лучей. Д (диоптрии)  – единицы измерения, преломляющей силы линзы. Например,  рецепт очков для близорукого ОД – 5 Д, ОS – 4Д (слайд №19).

Сегодня на уроке вы работаете  в индивидуальной карте контроля знаний  (Приложение №1).  Выполняем задание №1 на распознавание объектов: Определить, какие  нарушения зрения показаны на рис. А и В (проверка учителем выполнения задания №1).

Близорукость может носить как приобретенный характер, вследствие не соблюдения режима освещенности в кабинете, недостатка витамина  А,  осложнения после перенесенного заболевания, так и наследственный характер. Еще одним наследственным нарушением функций зрения является неспособность многих людей воспринимать все спектральные цвета.

Явление цветовой слепоты было описано в 1794 году англичанином Джоном Дальтоном и названо по его имени? …дальтонизмом.  В 26 лет он вдруг обнаружил, что не различает по цвету красные ягоды от зеленых листьев. Дальтонизм чаще проявляется у мужчин и связано это с особенностями наследования гена дальтонизма. Посмотрите на слайд, так воспринимают действительность люди с нормальным зрением и нарушением цветового восприятия. Очень интересны картины, нарисованные дальтониками.  

Задание №3.  Определите, какая картина была нарисована дальтоником? (слайд №20).

Таблицы, изображенные на слайде позволяют определить нарушение цветоощущения: Определите, какие числа спрятаны в кружочках? (слайд №21).

Задание №4. Ответьте на вопрос: Какая профессия противопоказана  людям с нарушением цветоощущения? 

Прогнозируемый ответ: Водитель.

Люди с нарушениями цветоощущения должны выбирать профессии не связанные с необходимостью иметь хорошее цветовое зрение.

«Не верь глазам своим» - иногда, говорим мы,  сталкиваясь со зрительными иллюзиями. Например, предметы в воде кажутся нам увеличенными и деформированными (демонстрация опыта «Преломляющая способность воды»: чайная ложка, помещенная в стакан воды).

Это примеры оптического обмана. Перед вами двойственные изображения (слайды №22, 23). Что вы видите на этом рисунке?

 Прогнозируемый ответ: Мы наблюдаем смену образов при восприятии.

Это происходит благодаря тому, что мы не только видим, но и бессознательно рассуждаем. Учеными раскрыты еще далеко не все тайны человеческого глаза.

Релаксация (проводится под фоновое музыкальное сопровождение) – 5 мин.

Цель данного этапа урока: Снятие утомления мышц опорно-двигательной системы, профилактика  сколиозов и нарушений в работе органов зрения (использование  здоровьесберегающих технологий).

Мы живем с вами в век компьютерных технологий.

Ребята как вы считаете, что в настоящее время является основной причиной нарушения в работе органов зрения?

Прогнозируемый ответ: Увлечение компьютером.

 Просматривая презентацию, работая за компьютером, при длительной нагрузке на глаза мы испытываем усталость, рассеянность, снижение внимания. Нам необходимо расслабится, т.е. снять нагрузку. Я предлагаю вам проделать гимнастику для глаз.

Упражнение №1: .Сидя  закроем глаза на 3-5 сек, затем откроем, их на 3-5 сек. Повторим упражнение  3-4 раза.

Упражнение №2: Мысленно опишите глазами  «8».

 Повторим упражнение  3-4 раза.

Упражнение №3: Стоя, смотрим перед собой 2-3 секунды. Возьмем в руки ручку. Отведем  ее на расстояние 25- 30 см от глаз, смотрим на верхний кончик ручки несколько секунд.  А теперь посмотрите на ручку попеременно то правым, то левым глазом. Что вы наблюдаете? Предмет   как бы смещается в поле зрения. Это упражнение доказывает нам наличие у человека стереоскопического зрения.

V. Воспроизведение знаний, умений и навыков (15 мин.)

Цель данного этапа урока:  Овладение учащимися разнообразными способами учебной деятельности, развитие навыков работы с тестовыми заданиями.

(Использование технологии интерактивного обучения», работа в группах по заданиям).  Я предлагаю вам поработать в группах. Каждая группа должна выполнить задание. В конце работы  каждая группа должна представить по данному ей заданию свой мини - проект.  Сформируем 3 группы. В каждой группе выберем: капитана (руководителя мини – проекта), генератора идей, хранителя времени, оформителя и докладчика. 

Работая,  не забывайте о следующем: есть идея – не молчи, дослушал – потом говори, отвергая – предлагай, ибо только в споре рождается истина. Капитаны должны оценить активность участников вашей группы и назвать самых активных (слайды №25,26,27). Предлагаемые варианты заданий:

Задание для группы №1

 Приготовьте сообщение на тему: “Как помочь Мартышке”. Для этого  вспомните басню Крылова “Мартышка и очки».

Определите, какой дефект зрения приобрела мартышка к старости,  и подберите ей очки для правильной коррекции зрения.

 Очки с двояковогнутой линзой

                                                  Рецепт очков:

                                                                                                OD             - 1.5 D

                                                                                                OS              - 2, 0 D

 Очки с двояковыпуклой линзой

Задание  для группы № 2

Радужный кросс – опрос.

Задание: установите соответствие между понятием и его смысловым значением.

1. Ознакомьтесь с таблицей понятий, к которым необходимо подобрать смысловые значения;
2. Обратите внимание на цветовой фон таблицы смысловых значений;
3. Подберите к предложенным понятиям их смысловые значения, обратите внимание на цветовой фон получившейся таблицы соответствия;
4. Приготовьте отчет о проделанной работе;
5. Почему задание называется радужный кросс – опрос? Какая закономерность образуется в цветовой гамме соответствий.

Задание для группы № 3

Прочитайте текст «Гигиена зрения». Найдите в нем ошибки  и вычеркните их из текста, используя маркер. Сформулируйте и озвучьте правила гигиены зрения. Дайте им обоснование.

Гигиена зрения.

 При чтении необходимо подносить книгу близко к глазам.

Для нормальной работы глаз важно хорошее освещение. Стол для занятий нужно ставить так, чтобы свет падал слева.

Расстояние до книги при чтении должно быть 30-35 см

Рекомендуется читать лежа.

Читать можно при любом освещении, т.к. у нас есть рецепторы и светового и сумеречного зрения.

Нельзя читать в движущемся транспорте.

Пребывание на природе, где обеспечен большой кругозор – прекрасный отдых для глаз.

Можно читать в движущемся транспорте, любуясь одновременно видом из окна.

Нельзя читать лежа, т.к. при этом постоянно меняется расстояние от глаза до книги и зрительные мышцы быстро утомляются.

Никотин, алкоголь и различные токсические вещества  НЕ могут вызвать тяжёлые поражения зрительного нерва и привести к потере зрения.

Необходимо ограничивать ежедневный просмотр телепередач и занятия за дисплеем компьютера.

Глаза следует беречь от травм. Это самая частая причина помутнения роговицы и потери зрения.

(Зашита  мини – проектов, подведение итогов работы команд).

Проведем контроль знаний в форме тестирования.

Задание №2. Выполнение учащимися  теста с дифференцированными заданиями с последующим самоконтролем в индивидуальной карте контроля знаний (при наличии в кабинете комплекта ПК можно провести в виде программированного контроля знаний) (Приложение №1).

Вам предлагается провести индивидуальный контроль  ваших знаний, полученных по данной теме (возможен вариант программированного контроля знаний при наличии в кабинете комплекта ПК).  На каждый вопрос только один вариант ответа. Обратите внимание, что задания дифференцированы и включают в себя 4 задания обязательного уровня и 2 повышенного (под знаком *).  Время ограничено (5 минут).

VI. Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков (5 мин.)

Цель данного этапа урока:   формулировка учащимися  ответа на проблемный вопрос, заданный в начале урока, подведение итогов  урока, определение индивидуальной степени результативности  в ИККЗ.

Вернемся к вопросу, с которого мы начинали наш урок: Что же, нужно сделать, для того чтобы сохранить способность воспринимать красоту окружающего мира?

Прогнозируемый ответ: соблюдать гигиену органов зрения, беречь глаза от травм, выполнять все назначения врачей.

Задание №3 Выполнение задания на соответствие понятий и определений в ИККЗ (задание в формате КИМ для ГИА)

(Проведение самоконтроля с использованием опорных табличек и слайдов презентации, слайды №13,14,15).

Рефлексия: Подведем итоги урока. Что нового вы узнали на уроке? Что показалось наиболее интересным и значимым для вас? (фронтальная беседа)

 Оцените степень своей активности  на уроке в ИККЗ (индивидуальных картах контроля знаний) – 2 мин.

Изученная  нами тема очень актуальна и важна для каждого человека, т.к. нарушение зрения явление, широко распространенное. Буквально каждый 3 житель нашей планеты имеет отклонение в работе органов зрения.  До 75 % всех случаев слепоты у взрослых людей можно предотвратить с помощью профилактики и лечения.

Берегите  ваши глаза!  Будьте осторожны в обращении с химическими препаратами, колющими и режущими инструментами, соблюдайте правила гигиены. Вашим  капитанам я вручаю  «Памятки о правилах гигиены зрения и оказании ПМП при травмах глаз» (вручается каждому учащемуся) (Приложение №2). 

VII. Домашнее задание (2 мин.)

Цель данного этапа урока: сообщение учащимся  дифференцированного  домашнего задания, определение и разъяснение  критериев успешности его выполнения. 

Ваше домашнее задание вы можете выбрать из списка предложенного (слайд № 18): создание мини – проектов по теме: «Зрительное восприятие», проведение валеологического  самоанализа «Я и мое зрение» (Приложение №3), подготовка кроссворда по теме: «Зрительный анализатор» (принцип свободы в технологии дальтон реализуется через выбор учениками заданий, уровня их сложности, времени и места их выполнения, источников информации, уровня самостоятельности. Ученик несет полную ответственность за качество и своевременность  выполнения задания, за продуктивность сотрудничества с одноклассниками).

Критерии успешности выполнения домашнего задания: выбирать задания по степени сложности, по интересу, по целевой установке, использовать разные источники информации, работать с учебной и справочной литературой, работать самостоятельно, в парах, выполнять задания творчески.

В виде мини – проекта  должен быть представлен    материал по  наиболее значимым для вас и интересным с познавательной точки зрения   вопросам темы «Строение и функции зрительного анализатора». Проект может носить творческий, информационный или исследовательский характер.  Представляется в форме мультимедийной презентации, устного журнала, стендовой выставки. Обязательно указать цель, этапы и практическую направленность  вашего проекта (данная форма домашнего задания рассчитана на  учащихся, занимающихся на «4» и «5»).

Остальные формы предлагаются для выбора  остальным учащимся  класса. Валеологический самоанализ выполняется на специальном бланке и требует консультации школьного медработника.

И в заключение  урока хочется сказать следующее.

Помните, что зрение – это чудо, подаренное нам природой  «и ты увидишь, мир прекрасен!». Я желаю вам здоровья. Пусть ваши глаза всегда излучают свет и добро, любовь к окружающему вас миру. Пусть ваша жизнь будет наполнена только яркими красками (слайды на фоне музыки).

Разработка урока сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе.

Список  литературы для учителя:

1. Д.В. Колесов, Р.Д.Маш, И.Н. Беляев. Тематическое и поурочное планирование учебнику Д.В. Колесов, Р.Д. Маш «Биология. Человек. 8кл.», М.: изд-во «Дрофа».
2. А.В. Пименов, И.Н.Пименова Биология. Человек. В вопросах и ответах.- С: ИЦ «Добродея».,1997 г.
3. А.В. Пименов «Биология. Эволюция, экология, человек. - С. изд-во СГАУ,2002 г
4. . Общая биология. Дидактические материалы. – Ярославль. Академия роазвития 2007.

Список литературы для учащихся:

5. И.Д. Зверев «Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека». – М. «Просвещение», 1983 г.
6. А.Г. Хрипкова и др. «Физиология человека».- М. «Просвещение»,1971 г.
7. В.С. Анисимов, Е.П. Бруновт, А.В. Реброва «Самостоятельные работы учащихся по анатомии, физиологии и гигиене человека»- М.»Просвещение», 1987 г.
8. Биология. Большой энциклопедический словарь. / под ред. Гилярова М.С., - М.: Большая Российская энциклопедия, 1998.-864с.: ил. 30 л.цв. ил.

Электронные издания:

1. Биология. Анатомия и физиология человека, М.- электронная библиотека «Просвешение».2005 г.
2. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека уроков по биологии. – «Кирилл и Мефодий»,  Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н. Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н. И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
3. Единая коллекция ЦОР.

Интернет-ресурсы:

www.bio.1september.ru

www.bio.nature.ru

   http://infoschool.narod.ru