Этапы урока

Деятельность

учителя

Деятельность

обучающихся

УУД

1 мини-модуль

УЭ – 0 Организационный момент

Самоопределение к деятельности

Приветствие детей.

Слайд 1

«Три пути ведут к знанию: путь размышления -  этот путь самый благородный, путь подражания - этот путь самый лёгкий путь опыта - этот путь  самый горький»

                                          Конфуций

Сегодня на уроке мы будем размышлять при решении математических задач и приобретем опыт, который нам поможет в дальнейшем при решении жизненных ситуаций.

Приветствие учителя.

Познавательные:

Строят речевое высказывание в устной и письменной форме

Прогнозирование своей деятельности

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог

Регулятивные : организация рабочего места

УЭ – 1 Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности. 

Вспомним типы задач на движение, которые мы установили ранее. Какие  ключевые слова позволяют установить, что перед нами задача на движение? Какая существует связь между величинами  S,v,t? Выразим ее в виде формулы. Решим задачи, используя полученную зависимость. Слайд 3

• Катер имеет скорость17км/ч. Найдите его путь за 3часа при движении по озеру.
• Дельфин проплывает 177км за 3часа, а кальмар 106км за 2 часа. Кто плавает быстрее?
• Собственная скорость катера15км/ч, а скорость течения 3км/ч. Найдите скорость катера по течению и против течения.

Вспомним решение простейших задач на движение по реке. Пусть плывет лодка. Как, зная скорость течения и собственную скорость лодки, найти скорость лодки по течению? А против течения? Какие еще вы знаете формулы, связывающие эти величины? (Слайд 4)

Учащиеся отвечают на вопросы учителя

Предлагают решение задач, комментируя каждый шаг

Называют величины, которые использовались в задачах

Коммуникативные (высказывание своих идей, обоснование их, анализ и принятие чужого мнения)

Регулятивные :  самоконтроль,

самокоррекция

Познавательные:  

использование знако-символической записи математического понятия

анализ текста, сравнение, постановка проблемы

2 мини- модуль

УЭ – 2 Постановка учебной задачи

Мы справились с заданием. Можем ли мы сказать, что решим теперь любую задачу на движение по реке? Обратимся к задаче (слайд 5) Решали мы ранее задачи такого типа? Хотели бы вы научиться их решать? Сегодня цель нашего урока: мы продолжим работу с задачами  на движение. Будем искать способы решения новых типов задач. Может, создадим алгоритм решения этого типа задач.

Учащиеся отвечают на вопросы, пытаются назвать алгоритм решения задач на движение.

Коммуникативные: умение лаконично формулировать свои мысли

Регулятивные:

целеполагание, коррекция

Познавательные:   осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

УЭ – 3 Построение проекта выхода из затруднения.

Вернемся к задаче (слайд 5)

Какие слова позволяют нам отнести ее к задачам на движение по реке? Что нового появилось в условии? Что нужно знать, чтобы ответить на вопрос задачи? Как найти  путь по течению и путь против течения? Какую формулу мы применяем?

Учащиеся записывают условие задачи и алгоритм. Проговаривают его вслух.

Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.

Познавательные:

оформление решения задачи;

подведение под понятие, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений, выдвижение гипотез и их обоснование, самостоятельное создание способов решения проблем.

Релаксация

Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. Видеофрагмент

Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.

Регулятивные :саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию

УЭ -4 Первичное закрепление во внешней речи.

Продолжаем решать  задачи  на движение. Разберем задачу

 (слайд 6) Какого типа эта задача? Можем ли мы ее решить, применив  полученный алгоритм? Решаем. Кто желает у доски? Проговариваем способ решения.

Называют тип задачи, применяют записанный алгоритм к данной задаче, один учащийся решает задачу на доске

Коммуникативные :  грамотная устная и письменная речь, умение сопереживать, поддержать, постановка вопросов

Регулятивные:  планирование хода решения, выбор уровня сложности работы, прогнозирование результата

Познавательные : работа по алгоритму, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, смысловое чтение

УЭ -5 Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Предлагает  заполнить таблицу (слайд 9) нахождения скорости по течению и против течения (работа в парах)

Личностные: самоопределение

Учащиеся в парах заполняют таблицу  и проверяют ответы по слайду  10.

Коммуникативные : умение договариваться, управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Познавательные:

 структурирование информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

3 мини- модуль

УЭ - 6 Включение в систему знаний

Рассказать устно решение задачи (слайд 11)

Расстояние между двумя причалами 24 км. Сколько времени потратит моторная лодка на путь от одного причала до другого и обратно, если собственная скорость моторной лодки 10 км/ч, а скорость течения 2 км/ч?

Учащиеся рассказывают ход задачи, поясняя каждый шаг.

Записи решения делаются по мере необходимости

УЭ – 7 Выходной контроль Самостоятельная работа.

Раздаются листы с заданиями по вариантам

1в

2в

Выполняют в тетрадях и сдают тетради на проверку

Познавательные: рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез объектов.

Регулятивные:  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; саморегуляция.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, аргументация;  формирование умений совместно с другими детьми оценивать способы решения и делать выводы; находить решение задачи и оценивать полученные результаты.

УЭ – 8 Задание на дом.

Слайд 13 Дает комментарий к домашнему заданию. Предлагает задания разного объёма и уровня сложности

п.2.14 ( задача 4 – 5)

1) №540 (а), б) или (в,г)

2) Задача. Найти объём и площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с измерениями

 10см,15см и 20 см.

Записывают в дневниках.

Коммуникативное -восприятие устной речи

Регулятивные: планирование, прогнозирование

УЭ – 9 Итог урока, рефлексия.

Задаёт вопросы (слайд 11)

Рефлексия

Было трудно …

Было интересно …

Я научился …

Меня удивило…

У меня……………настроение

Устные ответы.

Отвечают одним словом

Регулятивные:

оценка, планирование