Рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 9 классе
рабочая программа по алгебре (9 класс) на тему
Рабочая программа учебного курса «Алгебра» в 9 классе
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_algebre_9_kl.docx | 90.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Ялгинская СОШ»
Рассмотрена и одобрена на заседании методического объединения учителей математики и физики Председатель МО ___________ /Ахметова Н.Д./ Протокол № __ от «_____»_______2014г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по НМР МОУ «Ялгинская СОШ» ________/Малышкина Н.В./ «_____»_______2014 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Ялгинская СОШ» _________/ О.С. Михайлова/ «___» ______________2014г |
Рабочая программа
учебного курса «Алгебра»
в 9 классе
Подготовил:
Бутырина Л.М.
2014 -2015 уч.год
Пояснительная записка.
Статус документа
Рабочая программа по алгебре разработана в соответствии с Примерной программой основного общего образования по математике, с учетом требований федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике, и основана на авторской программе линии Ш.А. Алимова.
Календарно – тематический план ориентирован на использование учебника: Алгебра: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ [Ш.А. Алимов, Ю.М. Колягин, Ю.В. Сидоров и др.]. - М.: Просвещение, 2010.
Преподавание математики в 2013/2014 учебном году будет
осуществляться в соответствии с:
1. Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта 2004 года (ФК ГОС);
2. Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2010 года (ФГОС ОО).
Преподавание предмета «Математика» в соответствии с ФК ГОС и ФГОС должно осуществляться с учетом следующего нормативно-правового обеспечения:
1. Закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;
2. Закон об образовании в Республике Мордовия;
3. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего
образования (приказ Минобразования России от 05.03 2004 г. № 1089 «Об утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования»);
4. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования
по математике (письмо Департамента государственной политики в образовании
Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005 г. № 03-1263,
http://www.mon.gov.ru/edu-politic/standart.);
5. Приказ Министерства образования и науки России от 19 декабря 2012 г. № 1067 «Об
утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
2. Общая характеристика учебного предмета
Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности – умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.
При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики и закладываются основы вероятностного мышления.
В ходе освоения курса учащиеся получают возможность:
-развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, интеллектуальных вычислений, развить вычислительную культуру;
-овладеть символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;
-изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать функционально-графические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
-развить логическое мышление и речь – умение логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;
-сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.
Курс алгебры построен в соответствии с традиционными содержательно-методическими линиями: числовой, функциональной, алгоритмической, уравнений и неравенств, алгебраических преобразований. На этапе 9-го класса завершается изучение рациональных уравнений с одной переменной. Дается понятие целого рационального уравнения и его степени. Особое внимание уделяется решению уравнений третьей и четвертой степени с помощью разложения на множители и введения вспомогательной переменной, что широко используется в дальнейшем при решении тригонометрических, логарифмических и других видов уравнений. Рассматриваются системы, содержащие уравнения второй степени с двумя неизвестными. Даются первые знания об арифметической и геометрической прогрессиях, как о частных видах последовательностей. Изучая формулу нахождения суммы первых членов арифметической прогрессии
и формулу суммы
первых членов геометрической прогрессии
, целесообразно уделить внимание заданиям, связанным с непосредственным применением этих формул. Изучаются свойства функций , при и . Серьезное внимание уделяется формированию умений рассуждать, делать простые доказательства, давать обоснования выполняемых действий. Параллельно закладываются основы для изучения систематических курсов стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.
Цели и задачи обучения.
- обучить делению многочленов, решению алгебраических уравнений и систем уравнений.
- сформировать понятие степени с целым показателем; выработать умение выполнять преобразования простейших выражений, содержащих степень с целям показателем; ввести понятие корня n-ой степени и степени с рациональным показателем.
- выработать умение исследовать по заданному графику функции y=x2, y=x3, , , , .
- ввести понятия синуса, косинуса, тангенса и котангенса произвольного угла; сформировать умение вычислять по известному значению одной из тригонометрических функций значения остальных тригонометрических функций, выполнять несложные преобразования тригонометрических выражений.
- познакомить учащихся с понятиями арифметической и геометрической прогрессий.
- познакомить учащихся с различными видами событий, с понятием вероятности события и с различными подходами к определению этого понятия; сформировать умения нахождения вероятности события, когда число равновозможных исходов испытания очевидно; обучить нахождению вероятности события после проведения серии однотипных испытаний.
- сформировать представления о закономерностях в массовых случайных явлениях; выработать умение сбора и наглядного представления статистических данных; обучить нахождению центральных тенденций выборки.
3. Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение алгебры в 9 классе отводиться 102 часа из расчета 3 часа в неделю. Из них контрольных работ 9 часов, которые распределены по разделам следующим образом: «Входная контрольная работа» 1 час, «Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений» 1 час, «Степень с рациональным показателем» 1 час, «Степенная функция» 1 час, «Прогрессии» 2 часа, «Случайные события» 1 час, «Случайные величины» 1 час, «Множества и логика» 1 час и 1 час отведен на итоговую административную контрольную работу.
Формы организации учебного процесса:
Технологии: дифференцированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
Формы проведения занятий: лекции, комбинированные уроки, практикумы, повторительно-обобщающие уроки
Формы и методы контроля ЗУН: самостоятельные работы, тесты, контрольные работы
Система оценивания – «пятибалльная»
Отличительные особенности рабочей программы по сравнению с примерной:
В программу внесены изменения: уменьшено или увеличено количество часов на изучение некоторых тем. Сравнительная таблица приведена ниже.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
- существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов; - как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
- как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
- как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
- вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
- смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
уметь
- составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
- выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
- выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы; - решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой; - определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами
- изображать множество решений линейного неравенства;
- распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
- находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу
- находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
- определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
- описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры; описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций; интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
решать следующие жизненно-практические задачи:
- самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
- работать в группах;
- аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
- уметь слушать других; извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов, пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
Содержание учебного курса
Повторение курса алгебры 8 класса. (5 ч)
Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений. (20 ч)
Деления многочленов. Решение алгебраических уравнений. Уравнения, сводящиеся к алгебраическим. Системы нелинейных уравнений с двумя неизвестными. Различные способы решения систем уравнений. Решение задач с помощью систем уравнений.
Степень с рациональным показателем. (12 ч)
Степень с целым показателем и её свойства. Возведение числового неравенства в степень с натуральным показателем. Корень n-й степени, степень с рациональным показателем.
Степенная функция. (17 ч)
Область определения функции. Возрастание и убывание функции. Чётность и нечётность функции. Функция .
Прогрессии. (13 ч)
Числовая последовательность. Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы n-го члена и суммы n первых членов арифметической и геометрической прогрессии.
Случайные события. (7 ч)
События невозможные, достоверные, случайные. Совместные и несовместные события. Равновозможные события. Классическое определение вероятности события. Представление о геометрической вероятности. Решение вероятностных задач с помощью комбинаторики. Противоположные события и их вероятности. Относительная частота и закон больших чисел. Тактика игр, справедливые и несправедливые игры.
Случайные величины. (6 ч)
Таблицы распределения значений случайной величины. Наглядное представление распределения случайной величины: полигон частот, диаграммы круговые, линейные, столбчатые, гистограмма. Генеральная совокупность и выборка. Репрезентативная выборка. Характеристики выборки: размах, мода, медиана, среднее. Представление о законе нормального распределения.
Множества, логика. (7ч.)
Множества. Высказывания. Теоремы. Уравнение окружности. Уравнение прямой. Множества точек на координатной плоскости.
Повторение. Решение задач по курсу алгебры 7-9 классов. (15 ч)
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольных работ |
1 | Повторение курса 8 класса | 5 | 1 |
2 | Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений. | 20 | 1 |
3 | Степень с рациональным показателем | 12 | 1 |
4 | Степенная функция | 17 | 1 |
5 | Прогрессии | 13 | 1 |
6 | Случайные события | 7 | 1 |
7 | Случайные величины | 6 | 1 |
8 | Множества. Логика | 7 | 1 |
9 | Итоговое повторение | 15 | 1 |
Всего за год | 102 | 9 |
Список источников
Литература:
для учителя:
- Алимов Ш.А., Колягин Ю. М., Сидоров Ю. В. – Алгебра 9. – М.: Просвещение, 2013.
- Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. Составитель: Бурмистрова Татьяна Антоновна, «Просвещение» Москва 2008
- Разноуровневые дидактические материалы по алгебре. 8 класс. / Н.Г. Миндюк, М.Б. Миндюк. / М.: Генжер, 1999. – 95 с.
- Уроки алгебры в 9 классе. / В.И. Жохов, Л.Б. Крайнева. Пособие для учителей. / М.: Вербум – М, 2000.
5. Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г. Элементы статистики и теории вероятностей, алгебра 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2007.
для учащихся:
- Алимов Ш.А. Алгебра. Учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений. М., «Просвещение», 2006.
Интернет-ресурсы:
Основная форма обучения - урок
В системе уроков выделяются следующие виды:
Урок-лекция. Предполагаются совместные усилия учителя и учеников для решения общей проблемной познавательной задачи. На таком уроке используется демонстрационный материал на компьютере, разработанный учителем или учениками, мультимедийные продукты.
Урок-практикум. На уроке учащиеся работают над различными заданиями в зависимости от своей подготовленности. Виды работ могут быть самыми разными: письменные исследования, решение различных задач, практическое применение различных методов решения задач, интерактивные уроки. Компьютер на таких уроках используется как электронный калькулятор, тренажер устного счета, виртуальная лаборатория, источник справочной информации.
Урок-исследование. На уроке учащиеся решают проблемную задачу исследовательского характера аналитическим методом и с помощью компьютера с использованием различных лабораторий.
Комбинированный урок предполагает выполнение работ и заданий разного вида.
Урок–игра. На основе игровой деятельности учащиеся познают новое, закрепляют изученное, отрабатывают различные учебные навыки.
Урок решения задач. Вырабатываются у обучающихся умения и навыки решения задач на уровне базовой и продвинутой подготовке. Любой учащийся может использовать компьютерную информационную базу по методам решения различных задач, по свойствам элементарных функций и т.д.
Урок-тест. Тестирование проводится с целью диагностики пробелов знаний, контроля уровня обученности обучающихся, тренировки технике тестирования. Тесты предлагаются как в печатном, так и в электронном варианте. Причем в компьютерном варианте всегда с ограничением времени.
Урок-зачет. Устный и письменный опрос обучающихся по заранее составленным вопросам, а также решение задач разного уровня по изученной теме.
Урок - самостоятельная работа. Предлагаются разные виды самостоятельных работ.
Урок - контрольная работа. Проводится на двух уровнях: уровень базовый (обязательной подготовки) - «3», уровень продвинутый - «4» и «5».
Шкала оценивания:
Критерии оценивания знаний, умений и навыков обучающихся по математике.
(Согласно Методическому письму «Направления работы учителей математики по исполнению единых требований преподавания предмета на современном этапе развития школы»)
Для оценки достижений учащихся применяется пятибалльная система оценивания.
Нормы оценки:
1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Ответ оценивается отметкой «5», если:
1) работа выполнена полностью;
2) в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
3) в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
1) работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);
2)допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).
Отметка «3» ставится, если:
1) допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
1) допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
1)работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.
2.Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:
- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;
- изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
- правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
- показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
- продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;
- отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
- возможны одна – две неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4»,
если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5»,
но при этом имеет один из недостатков:
- в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;
- допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;
- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
- неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке учащихся» в настоящей программе по математике);
- имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;
- ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;
- при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
- не раскрыто основное содержание учебного материала;
- обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
- допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминуологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются одним баллом.
2. Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками. Однако ученику не может быть выставлена положительная итоговая оценка по математике, если все или большинство его текущих обучающих и контрольных работ, а также итоговая контрольная работа оценены как неудовлетворительные, хотя его устные ответы оценивались положительно.
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во уроков | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню содержания | Формы и способы контроля | Домашняя работа | Дата | ||||||
По плану | фактически | |||||||||||||
Повторение курса 8 класса ( 5 часов) | ||||||||||||||
1 | Квадратные корни Квадратные уравнения | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Арифметический квадратный корень, свойства корней Квадратные уравнения, замена переменной, биквадратное уравнение | Уметь применять свойства квадратных корней для упрощения выражений и вычисления корней; формировать вопросы, задачи, создавать проблемную ситуацию Уметь: использовать формулы корней квадратного уравнения; проводить замену переменной; решать квадратные уравнения и уравнения, получившиеся из замены; решать биквадратные уравнения | Проблемные задания, фронтальный опрос | Индивидуальные задания | |||||||
2 | Неравенства с одной переменной | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Линейное неравенство, решение неравенства, равносильные неравенства, равносильные преобразования | Уметь: решать простейшие линейные неравенства; отмечать на числовой оси решение неравенства | Фронтальный опрос | Индивидуальные задания | |||||||
3 | Квадратные неравенства | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Квадратное неравенство, решение неравенства, равносильные неравенства, равносильные преобразования | Знать алгоритм решения неравенств. Уметь правильно найти ответ в виде числового промежутка; решать неравенства, используя метод интервалов | Фронтальный опрос, самостоятельное решение заданий | Индивидуальные задания | |||||||
4 | Квадратичная функция, её свойства и график | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Квадратичная функция, её свойства и график | Знать свойства квадратичной функции; её график; алгоритм построения графика квадратичной функции Уметь выполнять построение графиков квадратичной функции, по графику определять свойства функции | Фронтальный опрос, самостоятельное решение заданий | Индивидуальные задания | |||||||
5 | Входная диагностическая работа № 1 | 1 | Урок проверки знаний и умений | Арифметический квадратный корень, свойства корней; квадратные уравнения; линейное неравенство, квадратное неравенство | Уметь применять знания, полученные в 8 классе | Индивидуальное решение контрольных заданий | ||||||||
Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений. (20 часов) | ||||||||||||||
6 | Деление многочленов. | 3 | Урок ознакомления с новым материалом | Многочлен, алгоритм деления многочленов, формула деления многочленов | Знать алгоритм деления многочленов Уметь выполнять деление многочленов | Фронтальный опрос | §1 | |||||||
7 | Деление многочленов. | Урок закрепления изученного | Проверка домашнего задания, индивидуальная работа по карточкам | §1 | ||||||||||
8 | Деление многочленов. | Урок применения знаний и умений | Самостоятельная работа | §1 | ||||||||||
9 | Решение алгебраических уравнений | 3 | Урок ознакомления с новым материалом | Алгебраические уравнения, алгебраическое уравнение степени n, корень алгебраического уравнения, основная теорема алгебры | Знать определение алгебраического уравнения; теорему о нахождении корня алгебраического уравнения. Уметь решать алгебраическое уравнение степени n | Фронтальный опрос | §2 | |||||||
10 | Решение алгебраических уравнений | Урок закрепления изученного | Проверка домашнего задания, индивидуальная работа по карточкам | §2 | ||||||||||
11 | Решение алгебраических уравнений | Урок применения знаний и умений | Проверочная работа | §2 | ||||||||||
12 | Уравнения, сводящиеся к алгебраическим | 3 | Комбинированный | Рациональное уравнение, уравнения, сводящиеся к алгебраическим, разложение на множители, симметричные уравнения, возвратные уравнения | Знать, как применить методы решения уравнений высшей степени: метод разложения на множители, метод введения новой переменной, метод решения возвратных уравнений и уметь применять их на практике | Фронтальный опрос | §3 | |||||||
13 | Уравнения, сводящиеся к алгебраическим | Урок применения знаний и умений | Проверка домашнего задания, работа в парах | §3 | ||||||||||
14 | Уравнения, сводящиеся к алгебраическим | Урок применения знаний и умений Проблемный | Проверочная работа | §3 | ||||||||||
15 | Системы нелинейных уравнений с двумя неизвестными. | 3 | Комбинированный | Системы нелинейных уравнений с двумя неизвестными, способ подстановки, способ сложения, замена переменных | Знать способы решения систем уравнений. Уметь решать системы нелинейных уравнений с двумя неизвестными способом подстановки и сложения. | Фронтальный опрос | §4 | |||||||
16 | Системы нелинейных уравнений с двумя неизвестными. | Урок применения знаний и умений | Проверка домашнего задания, работа в парах | §4 | ||||||||||
17 | Системы нелинейных уравнений с двумя неизвестными. | Урок применения знаний и умений Исследовательский | Проверочная работа | §4 | ||||||||||
18 | Различные способы решения систем уравнений | 3 | Комбинированный | Обратная теорема Виета, решение систем уравнений по обратной теореме Виета, деление уравнений в системе, формулы сокращённого умножения, замена переменных, система трёх уравнений | Иметь представление о системе двух нелинейных уравнений с двумя неизвестными. Уметь решать системы нелинейных уравнений, используя обратную теорему Виета, формулы сокращённого умножения, замену переменных, деление уравнений в системе. | Фронтальный опрос | §5 | |||||||
19 | Различные способы решения систем уравнений | Урок применения знаний и умений Исследовательский | Проверка домашнего задания, Работа с демонстрационным материалом | §5 | ||||||||||
20 | Различные способы решения систем уравнений | Урок применения знаний и умений Проблемный | Проверочная работа | §5 | ||||||||||
21 | Решение задач с помощью систем уравнений | 3 | Комбинированный | Составление математической модели реальной ситуации, системы нелинейных уравнений с двумя неизвестными. | Уметь решать текстовые задачи с помощью системы нелинейных уравнений | Фронтальный опрос | §6 | |||||||
22 | Решение задач с помощью систем уравнений | Урок применения знаний и умений Проблемный | Индивидуальная работа по карточкам | §6 | ||||||||||
23 | Решение задач с помощью систем уравнений | Урок применения знаний и умений Исследовательский | Проверочная работа | §6 | ||||||||||
24 | Решение задач по теме «Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений». | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Обобщить и систематизировать знания о преобразованиях многочленов; | Уметь выполнять деление многочленов, решать системы уравнений, содержащие уравнения более высоких степеней; решать задачи с помощью систем уравнений второй степени | Проверка домашнего задания, Тестовая работа | §1-§6 | |||||||
25 | Контрольная работа № 2 по теме «Алгебраические уравнения. Системы нелинейных уравнений». | 1 | Урок проверки знаний и умений | Контроль и оценка знаний и умений | Индивидуальное решение контрольных заданий | |||||||||
Степень с рациональным показателем (12 часов) | ||||||||||||||
26 | Степень с целым показателем | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Степень с отрицательным показателем, тождества степеней, свойства степени с рациональным показателем | Знать определение степени с целым отрицательным показателем, свойства степени. Уметь представлять степень с целым отрицательным показателем в виде дроби и наоборот, применять се свойства | Фронтальный опрос | §7 | |||||||
27 | Степень целым показателем | Урок закрепления изученного | Проверка домашнего задания, | §7 | ||||||||||
28 | Арифметический корень натуральной степени | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Корень n- степени из неотрицательного числа, корень нечётной степени из отрицательного числа, извлечение корня, подкоренное выражение, показатель корня, радикал | Знать определение корня n- степени, его свойства. Уметь выполнять преобразования выражений, содержащих радикалы | Фронтальный опрос | §8 | |||||||
29 | Арифметический корень натуральной степени | Урок закрепления изученного | Математический диктант с взаимопроверкой | §8 | ||||||||||
30 | Свойства арифметического корня | 2 | Урок ознакомления с новым материалом Проблемный | Корень n- степени из произведения, частного, степени, корня | Знать свойства корня n- степени и уметь применять их на практике | Фронтальный опрос | §9 | |||||||
31 | Свойства арифметического корня | Урок закрепления изученного Поисковый | Проверка домашнего задания, математический диктант с взаимопроверкой | §9 | ||||||||||
32 | Степень с рациональным показателем | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Степень с любым целочисленным показателем, свойства степени, | Знать, как выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приёмы. Уметь находить значения степени с рациональным показателем; проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени | Фронтальный опрос | §10 | |||||||
33 | Степень с рациональным показателем | Урок закрепления изученного Поисковый | Дифференцированные карточки по теме Тестовая работа | §10 | ||||||||||
34 | Возведение в степень числового неравенства | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Неравенства одного знака, умножение неравенств одного знака, возведение в степень числового неравенства, возведение в положительную степень, возведение в отрицательную степень | Знать правила возведения неравенства ,у которого левая и правая части положительны, в рациональную степень. Уметь применять эти правила при решении показательных уравнений. | Фронтальный опрос | §11 | |||||||
35 | Возведение в степень числового неравенства | Урок закрепления изученного | Проверка домашнего задания, Дифференцированные карточки по теме | §11 | ||||||||||
36 | Решение задач по теме «Степень с рациональным показателем» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Степень с рациональным показателем, арифметический корень n-й степени | Уметь применять свойства степени и арифметического корня п –ой степени при упрощении выражений и решении показательных уравнений. | Проверка домашнего задания, Дифференцированные карточки по теме | §7-§11 | |||||||
37 | Контрольная работа № 3 по теме «Степень с рациональным показателем» | 1 | Урок проверки знаний и умений | Индивидуальное решение контрольных заданий | ||||||||||
Степенная функция (17 часов) | ||||||||||||||
38 | Область определения функции | 3 | Урок ознакомления с новым материалом | Функция, независимая и зависимая переменная, область определения функции, график функции | Знать определение функции, области определения и области значения функции. Уметь находить область определения функции | Фронтальный опро | §12 | |||||||
39 | Область определения функции | Урок закрепления изученного | Дифференцированные карточки по теме | §12 | ||||||||||
40 | Область определения функции | Урок применения знаний и умений | Проверочная работа | §12 | ||||||||||
41 | Возрастание и убывание функции | 3 | Урок ознакомления с новым материалом | Возрастающая и убывающая на множестве функция, степенная функция y = xr | Знать определение возрастающей и убывающей функции на промежутке; условия возрастания и убывания функции y = xr. Уметь строить графики степенной функции при различных значениях показателя; описывать по графику свойства функции. | Фронтальный опрос Работа по готовым графикам | §13 | |||||||
42 | Возрастание и убывание функции | Урок закрепления изученного | Дифференцированные карточки по теме | §13 | ||||||||||
43 | Возрастание и убывание функции | Урок применения знаний и умений Проблемный | Проверочная работа | §13 | ||||||||||
44 | Чётность и нечётность функции | 3 | Урок ознакомления с новым материалом | Чётная функция, нечётная функция , симметричное множество, алгоритм исследования функции на чётность, график чётной и нечётной функции, график функции y = | Знать определение чётной и нечётной функции; как расположен график четной и нечетной функции. Уметь по формуле определять четность и нечетность функции; приводить примеры этих функций; строить график функции y = | Фронтальный опрос Работа по готовым графикам | §14 | |||||||
45 | Чётность и нечётность функции | Урок закрепления изученного | Дифференцированные карточки по теме | §14 | ||||||||||
46 | Чётность и нечётность функции | Урок применения знаний и умений Поисковый | Дифференцированная проверочная работа | §14 | ||||||||||
47 | Функция y = | 3 | Урок ознакомления с новым материалом | Функция y = | Знать свойства функция y = | Фронтальный опрос | §15 | |||||||
48 | Функция y = | Урок закрепления изученного | Дифференцированные карточки по теме | §15 | ||||||||||
49 | Функция y = | Урок применения знаний и умений Поисковый | Проверочная работа | §15 | ||||||||||
50 | Неравенства и уравнения, содержащие степень | 3 | Урок ознакомления с новым материалом | Иррациональные уравнения, метод возведения в квадрат, проверка корней, посторонний корень | Уметь использовать свойства степенной функции при решении различных уравнений и неравенств, решать иррациональное уравнение. | Фронтальный опрос | §16 | |||||||
51 | Неравенства и уравнения, содержащие степень | Урок закрепления изученного | Дифференцированные карточки по теме | §16 | ||||||||||
52 | Неравенства и уравнения, содержащие степень | Урок применения знаний и умений Исследовательский | Проверочная работа | §16 | ||||||||||
53 | Решение задач по теме «Степенная функция» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Свойства функций, график функций, неравенства и уравнения, содержащие степень. | Знать алгоритм построения графика функции, свойства функции. Уметь строить график функций; описывать их свойства; решать иррациональное уравнение. | Дифференцированные карточки по теме | §12-§16 | |||||||
54 | Контрольная работа № 4 по теме «Степенная функция» | 1 | Урок проверки знаний и умений | Индивидуальное решение контрольных заданий | ||||||||||
Прогрессии (13 часов) | ||||||||||||||
55 | Числовая последовательность | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Числовая последовательность, члены последовательности, формулы n-го члена последовательности, рекуррентные формулы | Знать определение числовой последовательности. Иметь представление о способах задания числовой последовательности. Уметь приводить примеры последовательностей; определять член последовательности по формуле | Фронтальный опрос | §17 | |||||||
56 | Числовая последовательность | Урок закрепления изученного | Проверка домашнего задания, Дифференцированные карточки по теме | §17 | ||||||||||
57 | Арифметическая прогрессия | 3 | Урок ознакомления с новым материалом | Арифметическая прогрессия, разность, формула n-го члена арифметической прогрессии, среднее арифметическое, характеристическое свойство арифметической прогрессии. | Знать определение и формулу n – го члена арифметической прогрессии, характеристическое свойство арифметической прогрессии. Уметь применять при решении задач указанные формулы. | Фронтальный опрос Взаимопроверка в парах | §18 | |||||||
58 | Арифметическая прогрессия | Урок закрепления изученного | Проверка домашнего задания | §18 | ||||||||||
59 | Арифметическая прогрессия | Урок применения знаний и умений | Дифференцированные карточки по теме | §18 | ||||||||||
60 | Сумма n первых членов арифметической прогрессии | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Арифметическая прогрессия, формула суммы n первых членов арифметической прогрессии | Знать формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии. Уметь применять при решении задач указанные формулы. | Фронтальный опрос | §19 | |||||||
61 | Сумма n первых членов арифметической прогрессии | Урок закрепления изученного | Дифференцированные карточки по теме Проверочная работа | §19 | ||||||||||
62 | Геометрическая прогрессия | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Геометрическая прогрессия, знаменатель геометрической прогрессии, формула n-го члена геометрической прогрессии | Знать определение и формулу n – го члена прогрессии, характеристическое свойство геометрической прогрессии. Уметь применять при решении задач указанные формулы. | Индивидуальный опрос Математический диктант | §20 | |||||||
63 | Геометрическая прогрессия | Урок закрепления изученного | Проверочная работа | §20 | ||||||||||
64 | Сумма n первых членов геометрической прогрессии | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Геометрическая прогрессия, формула суммы n первых членов геометрической прогрессии | Знать формулу суммы n первых членов геометрической прогрессии. Уметь применять при решении задач указанные формулы. | Математический диктант | §21 | |||||||
65 | Сумма n первых членов геометрической прогрессии | Урок закрепления изученного | Дифференцированные карточки по теме | §21 | ||||||||||
66 | Решение задач по теме «Прогрессии» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Арифметическая прогрессия, геометрической прогрессии | Знать определение и формулу n – го члена арифметической прогрессии, характеристическое свойство арифметической прогрессии, формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии; определение и формулу n – го члена прогрессии, характеристическое свойство геометрической прогрессии, формулу суммы n первых членов геометрической прогрессии. Уметь применять при решении задач указанные формулы. | Проверка домашнего задания, Дифференцированные карточки по теме | §17-21 | |||||||
67 | Контрольная работа № 5 по теме «Прогрессии» | 1 | Урок проверки знаний и умений | Индивидуальное решение контрольных заданий | ||||||||||
Случайные события (7 часов) | ||||||||||||||
68 | События | 1 | Урок ознакомления с новым материалом Исследовательский | Невозможные, достоверные и случайные события, совместные и несовместные события, равновозможные и неравновозможные события. | Знать определения невозможного, достоверного и случайного события; совместного и несовместного события.. | Фронтальный опрос Дифференцированные карточки по теме | §22 | |||||||
69 | Вероятность события | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Вероятность, исход испытания, элементарные события, благоприятствующие исходы, вероятность наступления события. | Иметь представление об измерении степени достоверности, об испытании, о вероятности, об исходе испытания, об элементарных событиях, о благоприятствующих исходах ,о вероятности наступления события. Уметь заполнять и оформлять таблицы, отвечать на вопросы с помощью таблиц. | Фронтальный опрос Дифференцированные карточки по теме | §23 | |||||||
70 | Решение вероятностных задач с помощью комбинаторики | 1 | Урок ознакомления с новым материалом Проблемный | Достоверные события, невозможные события, случайные события | Иметь представление об основных видах случайных событий: достоверное ,невозможное, несовместимое события. Уметь решать вероятностные задачи с помощью комбинаторики. | Фронтальный опрос Проверочная работа | §24 | |||||||
71 | Геометрическая вероятность | 1 | Комбинированный | Классическая вероятностная схема, вероятность событий, геометрическая вероятность, равновозможные события, предельный переход. | Знать правило геометрических вероятностей. Уметь применять правило при решении задач. | Фрональный опрос | §25 | |||||||
72 | Относительная частота и закон больших чисел | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Относительная частота, статистическая вероятность, закон больших чисел. | Знать определение относительной частоты события, статистической вероятности; закон больших чисел и уметь применять его на практике | Проверка домашнего задания, Фронтальный опрос | §26 | |||||||
73 | Решение задач по теме «Случайные события» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Вероятность событий, относительная частота, статистическая вероятность, закон больших чисел. | Уметь применять все знания, полученные в ходе изучения темы, при решении задач | Индивидуальный опрос | §22-26 | |||||||
74 | Контрольная работа № 6 по теме «Случайные события» | 1 | Урок проверки знаний и умений | Индивидуальное решение контрольных заданий | ||||||||||
Случайные величины (6 часов) | ||||||||||||||
75 | Таблицы распределения | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Обработка информации, таблицы распределения данных, таблица сумм | Иметь представление о таблице распределения данных, таблице сумм.Уметь составлять по задаче таблицы распределения данных. | Фронтальный опрос Проверка домашнего задания, Проверочная работа | §27 | |||||||
76 | Полигоны частот | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Полигоны частот, полигон относительных частот, разбиение на классы, столбчатая и круговая диаграммы. | Иметь представление о полигоне частот, о полигоне относительных частот, о разбиении на классы, о столбчатой и круговой диаграммах. | Фронтальный опрос Взаимопроверка в парах | §28 | |||||||
77 | Генеральная совокупность и выборка | 1 | Урок ознакомления с новым материалом | Генеральная совокупность, выборка, репрезентативная выборка, объём генеральной совокупности, выборочный метод ,среднее арифметическое относительных частот. | Иметь представление о генеральной совокупности, выборке, репрезентативной выборке, объёме генеральной совокупности, о выборочном методе, среднем арифметическом относительных частот. | Проверка домашнего задания, Фронтальный опрос | §29 | |||||||
78 | Размах и центральная тенденция | 2 | Урок ознакомления с новым материалом | Уметь находить размах, моду, медиану совокупности значений; среднее значение случайной величины. | Фронтальный опрос Взаимопроверка в парах | §30 | ||||||||
79 | Размах и центральная тенденция | Урок закрепления изученного Исследовательский | Проверка домашнего задания, Компьютерный тест | §30 | ||||||||||
80 | Контрольная работа № 7 по теме «Случайные величины» | 1 | Урок проверки знаний и умений | Обработка информации, таблицы распределения данных, таблица сумм, полигоны частот, генеральная совокупность и выборка, размах, мода, медиана, среднее значение, центральная тенденция | Уметь применять все знания, полученные в ходе изучения темы, при решении задач | Индивидуальное решение контрольных заданий | §27-30 | |||||||
Множества. Логика (7 часов) | ||||||||||||||
81 | Множества | 1 | Комбинированный | Подмножество, множество, элементы множества, круги Эйлера, разность множеств, дополнение до множества, числовые множества, пересечение и объединение множеств, совокупность. | Уметь находить на числовом множестве разность множеств, дополнение до множества, пересечение и объединение множеств. | Фронтальный опрос Взаимопроверка в парах | §31 | |||||||
82 | Высказывания. Теоремы | 1 | Комбинированный | Высказывание, отрицание высказывания, предложения с переменными, множество истинности, равносильные множества, символы общности и существования, прямая и обратная теоремы, необходимые и достаточные условия, взаимно противоположные теоремы | Уметь сформулировать высказывание, находить множество истинности предложения, определять, истинно или ложно высказывание. | Фронтальный опрос Проверка домашнего задания | §32 | |||||||
83 | Уравнение окружности | 1 | Комбинированный | Расстояние между двумя точками, формула расстояния, уравнение фигуры, уравнение окружности | Знать формулы расстояние между двумя точками, уравнение окружности. Уметь находить расстояние между двумя точками, записывать уравнение окружности с заданным центром и радиусом | Фронтальный опрос Математический диктант | §33 | |||||||
84 | Уравнение прямой | 1 | Комбинированный | Уравнение прямой, график уравнения прямой, угловой коэффициент прямой, взаимное расположение прямых. | Знать уравнение прямой. Уметь записывать уравнение прямой, проходящей через заданные точки; устанавливать взаимное расположение прямых | Фронтальный опрос Проверочная работа | §34 | |||||||
85 | Множества точек на координатной плоскости | 1 | Комбинированный | Фигура, заданная уравнением или системой уравнений с двумя неизвестными; фигура ,заданная неравенством или системой неравенств с двумя неизвестными. | Уметь с помощью графической иллюстрации определить фигуру, заданную системой уравнений. | Фронтальный опрос Взаимопроверка в парах | §35 | |||||||
86 | Решение задач по теме «Множества. Логика» | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Множества. Высказывания. Теоремы. Уравнение прямой. Уравнение окружности. Множества точек на координатной плоскости | Уметь применять все знания, полученные в ходе изучения темы, при решении задач | Фронтальный опрос Проверка домашнего задания | §31-§35 | |||||||
87 | Контрольная работа № 8 по теме «Множества. Логика» | 1 | Урок проверки знаний и умений | Индивидуальное решение контрольных заданий | ||||||||||
Итоговое повторение (15 часов) | ||||||||||||||
88 | Выражения и их преобразования | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь: выполнять арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, находить значения корня натуральной степени, степени с рациональным показателем; проводить по известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы; вычислять значения числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и преобразования. | Фронтальный опрос Проверка домашнего задания Дифференцированные карточки по теме | Индивидуальные задания по карточкам | ||||||||
89 | Выражения и их преобразования | Урок применения знаний и умений | Математический диктант | Индивидуальные задания по карточкам | ||||||||||
90 | Уравнения и системы уравнений | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь: решать линейные, квадратные, рациональные уравнения и неравенства, их системы; составлять уравнения и неравенства по условию задачи; использовать для приближённого решения уравнений и неравенств графический метод; изображать на координатной плоскости множества решений простейших уравнений, неравенств и их систем. | Фронтальный опрос | Индивидуальные задания по карточкам | ||||||||
91 | Уравнения и системы уравнений | Урок применения знаний и умений | Проверка домашнего задания Математический тренажёр | Индивидуальные задания по карточкам | ||||||||||
92 | Неравенства и системы неравенств | 2 | Урок обобщения и систематизации знаний | Фронтальный опрос | Индивидуальные задания по карточкам | |||||||||
93 | Неравенства и системы неравенств | Урок применения знаний и умений | Проверка домашнего задания | Индивидуальные задания по карточкам | ||||||||||
94 | Текстовые задачи | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь: составлять уравнения и неравенства по условию задачи | Фронтальный опрос Проверка домашнего задания | Индивидуальные задания по карточкам | ||||||||
95 | Функции и графики | 1 | Урок обобщения и систематизации знаний | Уметь: определять значение функции по значению аргумента при различных способах задания функции; строить графики изученных функций; описывать по графику и в простейших случаях по формуле поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и наименьшие значения; решать уравнения, простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков. | Фронтальный опрос Дифференцированные карточки по теме | Индивидуальные задания по карточкам | ||||||||
96 | Функции и графики | 1 | Урок применения знаний и умений | Проверка домашнего задания Математический диктант | Индивидуальные задания по карточкам | |||||||||
97 | Арифметическая и геометрическая прогрессии | 1 | Уметь: применять при решении задач определение и формулу n – го члена арифметической прогрессии, характеристическое свойство арифметической прогрессии, формулы суммы n первых членов арифметической прогрессии; определение и формулу n – го члена прогрессии, характеристическое свойство геометрической прогрессии, формулу суммы n первых членов геометрической прогрессии. | Фронтальный опрос Дифференцированные карточки по теме | Индивидуальные задания по карточкам | |||||||||
98 99 | Итоговая проверочная работа в форме ГИА №9 | 2 | Урок проверки знаний и умений | Уметь применять знания, полученные в ходе изучения курса Математики и Алгебры. | Индивидуальное решение контрольных заданий | |||||||||
100 | Анализ проверочной работы | 1 | Урок коррекции знаний и умений | Индивидуальные | ||||||||||
101 102 | Итоговое повторение | 2 | Урок коррекции знаний и умений | Индивидуальные |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа учебного курса "Алгебра", 8 класс, УМК Макарычев Ю.Н.
Рабочая программа учебного курса "Алгебра", 8 класс, УМК Макарычев Ю.Н....
Рабочая программа учебного курса "Алгебра", 9 класс, УМК Макарычев Ю.Н.
Рабочая программа учебного курса "Алгебра", 9 класс, УМК Макарычев Ю.Н....
Рабочая программа учебного курса алгебры 9 класса. Макарычев Ю.Н.
Рабочая программа по алгебре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 класса и ре...
Рабочая программа учебного курса алгебры 7 класса, Макарычев Ю.Н.
Рабочая программа по алгебре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.Данная рабочая программа ориентирована на учащихся 7 класса и ре...
Рабочая программа учебного курса алгебры 8 класса, Макарычев Ю.Н.
Рабочая программа по алгебре составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего и среднего (полного) общего образования...
Рабочая программа учебного курса «Алгебра» , 9 класс
Рабочая программа учебного курса «Алгебра» , 9 класс . Всего – 105 часов. Учебник: «Алгебра 9 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений Рекомендовано Министерством образовани...
Адаптированная рабочая программа учебного курса "Алгебра 8 класс" для учащихся с ОВЗ.
Адаптированная рабочая программа учебного курса "Алгебра 8 класс" для учащихся с ОВЗ....