метапредметный урок"From Numbers до чисел"(математика+ английский язык) 5 класс
учебно-методический материал по алгебре (5 класс) по теме

3 землекопа выкопали траншею длиной 36 м за 2 дня. Сколько дней  понадобится 2 землекопам, чтобы выкопать ту же траншею?

Three workers had dug the trench length of 36 meters for 2 days. How many days will need 2 workers to dig the same trench?

Найдите площадь скатерти, если длина 10м, а ширина 0,5м.

Find the area of the tablecloth, if its length is ten meters and its width is a half a miter.

Паровозик из Ромашково ехал в город 2 часа со скоростью 45 км/ч. Найдите расстояние между городом и Ромашково.

Locomotive from Romashkovo was going toTownfor 2 hours at a speed of forty-five kilometers per hour. Find the distance between RomashkovoandTown.

Самоанализ метапредметного урока «From Numbers до чисел»

(урок применения знаний, формирования умений и навыков учащихся, повышение положительной учебной  мотивации)

Вид урока: урок-игра -практикум.

Учитель математики 1 категории Трушина И.Ю

Учитель английского языка 1 категории Шмакова А.А

Оборудование:

Презентация Power-point, интерактивная доска, карточки

Цели урока:

1. Учебная: повторить изученные формулы для нахождения площади. Периметра, скорости, время , расстояния. и применить их при решении уравнений и задач ;
2. Развивающая: развивать логическое мышление, память, внимание, навыки самостоятельной и творческой работы, математической речи, контроля и самоконтроля; формировать информационную, когнитивную, коммуникативную компетенции;
3. Воспитательная: воспитывать интерес к предмету, точность и аккуратность в оформлении решений.

На этом уроке можно проследить следующие

 метапредметные умения:

1. Умение адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи;
2. Умение устанавливать причинно – следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение;
3. Умение организовывать учебное сотрудничество си совместную деятельность с учителем и сверстниками; определять цели и роли участников;
4. Умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать необходимость их проверки;
5. Умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
6. Умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на развитие учебно – познавательной компетентности.
7. Умение слушать , воспринимать информацию в нестандардатной форме, а также  на иностранном языке.

Организационный этап урока имел обучающую нагрузку, которая позволила раскрыть тему урока и вовлечь учащихся в математическую атмосферу урока и определить целенаправленность урока. Основной тон в процессе раскрытия темы мы задали игровым моментом, самой формой бинарности урока т.к. реализовали потребность детей в активном действии, в стремлении проявить себя. Считаем , что время , отведенное различным этапам урока было распределено удачно.

      Переходный этап – этап просмотра мини-сюжета из мультфильма –  позволил учащимся самостоятельно прийти к выводу о необходимости изучения предмета, об широте применения знаний в жизни( даже волшебным героям нужно уметь делать грамотный расчет, позволил комбинировать известный материал, трансформировать и подготовить  к следующему этапу урока.

Следующий этап урока заключался в отработке навыков умения решения задач на нахождение площади прямоугольника(скатерти-самобранки) и вычисления длины , пройденного пути. Учебные действия были съинтегрированы с просмотром мини зарисовок из мультфильмов.    

   Закрепление материала было построено  на определении аналогичных задач из изученных ранее, что позволило учащимся усваивать алгоритм решения предложенного типа.

Домашнее задание для учащихся составлено по двум предметам. Необходимо решить задания, аналогичные разобранным в классе, перевести текст задания на английский язык

      Заключительный этап урока – подведение итогов, выставление оценок по двум предметам, рефлексия -необходимы прежде всего для того, чтобы учащиеся осознали результативность своего труда и видели, как от урока к уроку обогащаются их знания, навыки и умения. Урок заканчивается эмоциональным голосованием, что позитивно влияет как на самих учащихся, так и выставляет оценку труда учителю. 

Рациональную структуру урока обеспечили :

1. комплексное планирование задач обучения, воспитания и развития;
2. выделение в содержании урока и темы главного, существенного;
3. определение целесообразной последовательности и дозировки материала и времени повторения.

На уроке были выбраны рациональные методы, приемы  и средства обучения. При решении задач, поставленных перед учащимися, было осуществлено:

1. осознание и принятие школьником учебно-познавательной задачи;
2. построение плана ее решения;
3. практическое решение задачи;
4. контроль над процессом решения задачи;
5. оценка результата в соответствии с эталоном;
6. определение задач дальнейшего совершенствования приобретенных знаний.

Был осуществлен дифференцированный и индивидуальный подход к ученикам,  создана доброжелательная атмосфера, учащиеся были активны на всех этапах урока, контакт с учащимися поддерживался на всех этапах урока.

Считаем, что цели поставленные на уроке - выполнены полностью, проведенным уроком довольны.