Индивидуальный маршрут слабо успевающего ученика.
методическая разработка по алгебре (7 класс) по теме

В связи с введением ЕГЭ и сдачей ИГА в девятых классах, где каждому ученику приходиться сдавать этот экзамен, мне пришлось много времени уделять занятиям с детьми, которые не хотят учиться и которые хотят учиться, но у них не все получается. Поэтому я решила пересмотреть и проведение уроков в других формах, где каждому ребенку приходиться размышлять, анализировать, обобщать и делать выводы по получению ответов. Одной из форм проведения уроков-это урок –проект, который позволяет каждому ребенку побыть в роли руководителя, подчиненного, отвечать за выполненную работу, а самое главное видеть результат своей работы и знать, что этим результатом воспользуется не только он.

(урок-проект №1 по теме

“Четырехугольники”)

В школах все чаще появляются дети, которые не вписываются в рамки обучения со своими одноклассниками. К ним относятся дети со слабым здоровьем и те, которые пропускают занятия по неуважительным причинам. Для них я создаю индивидуальные маршруты обучения в рамках урока.

Индивидуальный маршрут ученика 6-го класса по теме “Умножение обыкновенных дробей”.

1 раздел: психолого-педагогическая характеристика ученика.

2 раздел: индивидуальный маршрут.

Цель маршрута:

 1. Усвоение государственного стандарта.

 2. Повышение уровня мотивации, желание получать знания.

 3. Воспитание ответственности выполнения домашних заданий.

 4. Повторения материала, изученного ранее.

Диагностика обучаемости по теме”Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями”.

1. Сформулируйте правило сложения дробей с разными знаменателями.
2. Выполните сложение дробей.

3/5 +11/17+2/5+6/17

3. Найдите значение выражения:

С/2-C/3, если С=1

4. В семье 3 сына. Среднему 8 ¾ года, среднему на 1 ¼ года меньше, чем старшему, а младшему на 3 5/12 лет меньше, чем старшему. Сколько лет старшему и младшему?
5. Найдите значение разности выражений:

3 ½ +4 5/8   и  2 ½ - 4 3/8 , выбери ответ:

а) 10        б) 1 ¼        в) 6 ¼    г) 15

Диагностика выявления доминирующего мотива учения.

1. 1. репродуктивный : выполните действие

а) 2/3 + 1/5     б) 12 1/5 – 9 3/7      в) 13 – 1 ¼

2. продуктивный

а) найдите значение выражения:

             4 5/6 + 2 3/8

             7 5/18 – 1 7/12

             б) решить уравнение:

              3 + а = 5/9

              х + 2 1/7 = 5 1/ 7

II.       1. теоретический: изучить правила сложения и вычитания.

           2. ( карточка)

            а) выполнить действия:  

            12+ 3 3/8 – 1 5/6

             б) 7 8/15+ ( 5 7/10 – 4)

             в) Доску разрезали на 3 части. Длина одной части 1 1/5 м, она короче второй на 1/20 м и длиннее 3-ей на 7/20 м. Найдите длину доски?

III.       1. индивидуальный( по карточке)

            2. групповой:

            а) найдите значение выражения:

            1 – 4/5

            1 + 1 5/6  

            7 – 3/8

            4 -1 ¾

            б) выполните действие:

            4 5/6 + 2 3/8

            7 5/10 -1 7/12

            3 4/9 + 2 1/7

            5 9/14 – 1 1/12

         в) решите уравнение:

         3 + а = 5/9 – ½

         х + 2 3/5 = 5 1/7 + ½

          г) угадайте корень уравнения:

         y + 1/y = 3 1/9

Вывод: Выявлено, что ученику нравятся задания практические и индивидуальные, т. к. ему понравилось решать и легко их выполнять, т. к. по его мнению он выучил правила.

Индивидуальный маршрут по теме “Умножение обыкновенных дробей”

Вывод: в конце темы ученик должен иметь :

1. знать правило умножения обыкновенных дробей
2. упрощать буквенные и числовые выражения
3. решать задачи на нахождение части от числа и процента от числа