Педагогический совет "Анализ успеваемости"
презентация к уроку

Слайд 1

ПЕДСОВЕТ Мотивация обучающихся как главное условие повышения качества образования в условиях введения ФГОС .

Слайд 2

Цель: Повышение компетентности педагогов по вопросам формирования и развития у обучающихся положительной мотивации к учебной деятельности в условиях введения и реализации ФГОС

Слайд 3

Задачи: Проанализировать и определить теоретические аспекты проблемы формирования учебной мотивации обучающихся; Используя практический опыт учителей выявить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в процессе организации образовательного процесса; Определить перспективы работы педагогов по развитию у обучающихся мотивации обучения и стимулированию учебно-познавательной деятельности.

Слайд 4

План проведения педсовета Сообщение о теме педсовета, его цели и задачах. Краткие теоретические сведения по проблеме. Мотивации учебной деятельности обучающихся Работа в группах Принятие решения

Слайд 5

«ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ» (В.А.Сухомлинский) Почему дети не хотят учиться??????

Слайд 6

Мотивация или стремление обучающегося к учебе- важнейший фактор, обеспечивающий успешное преподавание и высокую результативность качества обучения. Мотив – конкретные побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать поступки. Мотивация -побуждение, вызывающее активность и определяющее его направленность.

Слайд 7

Мотивационная сфера учения обучающихся определяется следующими понятиями: Смысл учения Мотив учения Интересы Эмоции Постановка целей «Мотив- сложное психологическое образование, которое должен построить сам субъект» (Е.П. Ильин)

Слайд 8

Классификация мотивов ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ С позиций личностного смысла учебной деятельности СОЦИАЛЬНЫЕ Это побудители, непосредственно связанные так или иначе с содержанием учебной деятельности. Ориентация на эрудицию, удовлетворение от процесса обучения и его результатов; ориентация на способы добывания знаний, усвоение конкретных учебных предметов, на приобретение дополнительных знаний. Связаны с удовлетворением в учебной деятельности социально-психологических потребностей личности (долг, ответственность, понимание социальной значимости учения; стремление личности через учение утвердить свой социальный статус; стремление занять определенную должность в будущем, добиться признания окружающих, иметь достойное вознаграждение за свой труд)

Слайд 9

Классификация мотивов Отношение к самой деятельности ВНУТРЕННИЕ ВНЕШНИЕ мотивы, связаны с деятельностью : удовлетворение от самой деятельности; прямой результат деятельности; стремление к успеху, понимание необходимости для жизни; учение как возможность общения. мотивы, не связаны с деятельностью: отметки; вынужденный долг; учёба ради престижа, лидерства, материального вознаграждения; избегание наказания.

Слайд 10

Внутренняя привлекательность возникает тогда, когда результат: Внешняя привлекательность возникает тогда, когда результат: 1. обеспечивает самостоятельность мыслительной работы и деятельности 1. позволяет добиться авторитета в группе; 2. открывает путь собственного развития; 2. повышает престиж; 3. обеспечивает самовыражение; 3. обеспечивает безопасность; 4. вызывает чувство удовлетворения от правильно выполненного задания; 4. увеличивает возможность социально - психологических контактов; 5. удовлетворяет потребность в самоактуализации и самореализации; 5. обеспечивает материальное благополучие; 6. создает чувство самоценности 6. обеспечивает социальное признание Факторы внешней и внутренней привлекательности цели обучения

Слайд 11

Классификация мотивов : Две тенденции к достижению успеха к избеганию неудачи постановка перед собой позитивных целей; активный поиск средств, свои победы и неудачи склонны объяснять объёмом своих усилий, своим старанием. не уверены в себе; боятся критики, с работой, где возможна неудача, у них связаны только отрицательные эмоции. Мотивация связана с низкой самооценкой, неверием в свои силы, в возможность успеха.

Слайд 12

Методы мотивации 1.Эмоциональные методы мотивации 3. Познавательные методы мотивации 2.Социальные методы мотивации 4. Волевые методы мотивации

Слайд 13

Методы мотивации 1.Эмоциональные методы мотивации поощрение порицание учебно-познавательная игра создание ситуации успеха cтимулирующее оценивание свободный выбор задания удовлетворение желания быть значимой личностью 3. Познавательные методы мотивации опора на жизненный опыт познавательный интерес создание проблемной ситуации побуждение к поиску альтернативного решения выполнение творческих заданий «мозговая атака» развивающая кооперация 2.Социальные методы мотивации развитие желания быть полезным Отечеству побуждение подражать сильной личности создание ситуации взаимопомощи поиск контактов и сотрудничества заинтересованность в результатах коллективной работы взаимопроверка рецензирование 4. Волевые методы мотивации информирование об обязательных результатах обучения формирование ответственного отношения к учёбе предъявление учебных требований познавательные затруднения самооценка деятельности и коррекци рефлексия поведения прогнозирование будущей деятельности

Слайд 14

Причины спада школьной мотивации у обучающихся

Слайд 15

Причины спада школьной мотивации у обучающихся У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего. Отношение обучающегося к учителю. Отношение учителя к обучающемуся. Отсутствует личная значимость предмета. Непродуктивность учебной деятельности. Непонимание цели учения. Страх перед школой.

Слайд 16

Причины нежелания учиться Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности Громадность школьного материала, который нужно усвоить и запомнить. Однообразие учебного процесса. Бедность и непродуманность методики и организации учебного процесса и школьной жизни вообще. Упорно - однообразная авторитарная позиция учителей и родителей.

Слайд 17

Причины, связанные с деятельностью самого учителя: приемы и методы работы на уроке не соответствуют пробуждению активности и самостоятельности обучающихся(однообразные упражнения на уроке, вопросы, рассчитанные только на запоминание); выбранные педагогом средства побуждения не формируют положительное отношение к учению. учителя используют преимущественно традиционные методы сообщающегося обучения; преобладает традиционная структура урока (опрос, объяснение нового материала, закрепление, задание на дом); универсальной формой изложения нового материала является его изложение в «готовом виде»; изучение нового материала приходится на вторую половину урока и происходит поэтому при сниженной работоспособности обучающихся; требования, предъявляемые учителем к ученикам не всегда понятны, стабильны, соответствуют уровню их обученности, возрастным и психологическим особенностям обучающихся.

Слайд 18

Формы педагогического воздействия : всегда сохранять уважительное отношение к личности подростка; говорить как со взрослым, не ломать резко его нравственные взгляды, не противопоставлять свой или чей-то иной авторитет мнению ребенка в качестве абсолютного образца; совместно разрабатывать правила и нормы жизнедеятельности, уметь прощать, но не закрывать глаза на несоблюдение договора; создавать ситуацию успеха, скомпенсировать недостатки выявлением положительных сторон, организовывать переубеждение на его собственном опыте; предъявлять требования, не вспоминая прошлые просчеты или негативный опыт, формировать отношение ответственности перед собой и коллективом за выполнение того или иного поручения, поощрять за выполнение; вовлекать и включать во все мероприятия коллектива, подчеркивая роль каждого обучающегося в итоговом результате.

Слайд 19

Установки педагога и методы обучения - Совместная с обучающимися работа по осмыслению и принятию цели предстоящей деятельности и постановке учебных задач - Учет возрастных особенностей обучающихся - Выбор действия в соответствии с возможностями обучающегося - Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий - Нестандартные формы проведения уроков - Создание ситуации успеха - Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества на уроке; - Использование групповых и коллективных форм организации учебной деятельности - Эмоциональная речь учителя - Применение поощрения и порицания - Вера учителя в возможности обучающегося (сравнение его самого сегодняшнего с ним вчерашним)

Слайд 20

Основными условиями формирования положительной мотивации учения являются: содержание учебного материала; организация учебной деятельности; коллективные формы учебной деятельности; оценка учебной деятельности; стиль педагогической деятельности учителя. Выводы:

Слайд 21

Выводы : Мотивацию учения необходимо формировать, развивать, стимулировать. Развитие учебной мотивации требует системной работы, использования определённых методов и приёмов, форм организации познавательной деятельности. Развитие учебной мотивации обучающихся требует от учителя не только больших затрат времени, но прежде всего творческого подхода к своей деятельности .

Слайд 22

Проект решения В практике педагогической деятельности использовать разнообразные методы и приемы повышения учебной мотивации обучающихся с целью повышения качества обучения. Изучить и внедрить в практику работы современные педагогические технологии, направленные на формирование мотивационной сферы обучающегося. Изучить опыт учителей- предметников по применению наиболее эффективных форм работы по данной проблеме .

Слайд 23

Заместитель директора по УВР Пеканова Людмила Александровна