Проблемно-ориентированный анализ по результатам деятельности (5-11 классы) МАОУ СОШ №11 в первом полугодии 2016-2017 учебного года
методическая разработка на тему

Проблемно-ориентированный анализ

по результатам деятельности (5- 11 классы)  МАОУ СОШ №11  в  первом полугодии  2016-2017 учебный год

Модернизация образования и

реализация приоритетных национальных

проектов – перспектива успешного

развития нашего общества.

Д.А.Медведев

Без глубокого анализа работы школы за истекший год невозможно планирование на предстоящий год. Оттого насколько глубоко и всесторонне будет проанализирована работа за прошлый год зависит исправление недостатков.

В.А. Сухомлинский

Наша школа - это пространство для развития возможностей детей и педагогов  учиться и работать в комфортной атмосфере, позволяющее раскрыть способности, потенциал и  обеспечить  самоопределение обучающихся. Школа ориентируется на создание комфортных условий обучения и развития всех детей и каждого в отдельности, адаптируя образовательный процесс к обучающимся  с их индивидуальными особенностями. Миссия нашей школы - дать каждому ученику возможность найти и выразить себя сообразно своим способностям, стать востребованным человеком в высокотехнологичном конкурентном  мире.

 Анализ эффективности работы основной и средней школы за первое полугодие 2016-2017учебный год состоит из следующих разделов:

1. Анализ условий образовательного процесса:

1) данные о контингенте обучающихся;

2) данные о формах обучения, образовательных программах;

3) научно-методические условия;

4) система психолого-педагогической поддержки УВП;

5) обеспеченность квалифицированными кадрами;

7) материально-технические условия;

8) информационное обеспечение УВП;

9) здоровьеформирующие и здоровьесохраняющие условия

2. Анализ учебно-воспитательного процесса

1) Анализ УВП в 5-6-х классах ФГОС ООО

2) Анализ УВП в 7-9-х классах

3) Анализ УВП в 10-11 классах.

4) Результаты промежуточного контроля по предметам учебного плана, проведенного в форме зачета в каждой параллели

5) Реализация программы «Одаренные дети»

1. Данные о контингенте обучающихся.

Динамика комплектования контингента учащихся за три года.

 Динамика выбытия и прибытия обучающихся по ступеням обучения свидетельствует о постоянной работе педагогического коллектива по обеспечению оптимальных условий обучения, созданию системы непрерывного доступного, индивидуально ориентированного, качественного образования. Спрос со стороны заказчиков образовательных услуг - родителей (законных представителей) - на обучение в школе превышает возможности школы

Работа по сохранению ученического контингента

1.2 Данные об образовательных программах, формах обучения

Нормативно-правовая база школы позволяет строить образовательный процесс, руководствуясь законодательными и локальными актами, разработанным в соответствии с Законом «Об образовании в Российской Федерации», Уставом школы. Это способствует реализации права на образование, его доступности с учетом социального заказа родителей, возможностей и потребностей обучающихся. Учебный процесс в основной и старшей школе в 2016-2017 учебном году строился в соответствии с учебным планом школы, в режиме 5-ти дневной недели, одной смены, соответствовал требованиям СанПиНа. Формы получения образования включали в себе как традиционную (очная), так и обучение по дистанционной форме обучения.

Образовательный процесс строился с учетом интеграции основного общего и дополнительного образования школы, реализации ФГОС в 5-6 классах. Учебный план соответствовал целям и задачам образовательного процесса. Образовательные программы соответствовали статусу общеобразовательной школы. Программно-методическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и заявленным программам. Образовательный процесс носил характер системности, открытости, что позволило обучающимся и родителям постоянно владеть информацией о результативности обучения, знакомиться с результатами проводимых мониторингов (вся информация систематически размещалась на стендах, сайте школы). В МАОУ СОШ № 11 в 2016-2017 учебном году были реализованы общеобразовательные программы на основе:

• ФГОС ООО в 5-6-х классах;
• ООП в 7-9 и 10-11х классах;

В 2016-2017 году созданы два десятых универсальные классы, хотя изначально планировали создать двупрофильные классы, но баллы, полученные при сдаче экзаменов в форме ОГЭ в 2015-2016 учебном году, не позволили сформировать профильные группы 9.

 На момент контроля по результатам обучения в первом полугодии не все учащиеся успешно освоили образовательные программы: 32 обучающихся 5,6% (1 четверть - 40 обучающихся – 7%), полученные отметки за вторую четверть в 5-9 классах и первое полугодие в 10-11 классах внесены в электронный журнал. Отставаний по выполнению образовательных программ нет. Программы за первое полугодие выполнены полностью, включая практическую часть.

Педагогический коллектив в своей работе руководствовался Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации», Конвенцией «О правах ребенка», нормативными документами министерства образования и науки РФ.    В школе имеются основные нормативно - организационные документы: Устав, локальные акты, регламентирующие отдельные стороны деятельности, план учебно - воспитательной работы, учебный план, штатное расписание.

Также в первом полугодии 2016-2017 учебного года осуществлялось обучение в дистанционной форме на основе технологий: Дневник.ру (Я класс (8-9 классы физика, ОИВТ), «Решу ОГЭ, «Решу ЕГЭ», «Учу. Ру»

Формы дистанционного обучения, имеющие развитие в школе  в первой четверти 2016-2017 учебного года.

1. Обучение на основе рассылки индивидуальных или групповых заданий через сайт ЭлЖур.ру, Дневник.ру. (работа с Яклассом) «Решу ОГЭ, «Решу ЕГЭ»
2. Выполнение самостоятельных, проверочных контрольных работ через сайт «Решу ОГЭ», «Решу ЕГЭ».

Результативность такой формы взаимодействия  ученика и учителя подтверждается результатами по предмету на школьном туре олимпиад и учебными результатами первой четверти по информатике.

Дистанционное обучение

Анализ показал, что при дистанционной поддержке образовательного процесса, наиболее часто используются следующие формы работы:

∙ подготовка и рассылка учащимся материалов по предметам учебного плана в рамках расширения программного материала;

∙ подготовка и рассылка материалов учащимся для выполнения работ над ошибками, допущенными в проверочных и контрольных работах;

∙ использование ЭОР, представленных в сети Интернет (тестирование);

∙ работа с on-line тренажерами;

∙ дистанционные олимпиады, конкурсы.

Обучение в дистанционной форме на сайте школе фиксируется в электронном журнале.

Реализация программ духовно-нравственного воспитания

Реализация программ духовно-нравственного воспитания осуществлялась в рамках учебного плана в формах предмета «Живое слово», в 5-6 классах, в форме внутрипредметного модуля «Русские умельцы» в 6 классах, интегрированного через предмет технологии, в форме внутрипредметного модуля по предмету обществознание «Социокультурные истоки» в 6-х классах, через предмет «Решение проектных и исследовательских задач» в 5 классе «Культура и традиции русского народа». В рамках внеурочной деятельности «Святые праздники Руси»5-6 классы, «Православные святыни Калининградской области» 5-6 классы.

1.3. Научно-методические условия.

Одним из показателей реализации ФГОС в школе является создание системы методической работы, обеспечивающей сопровождение деятельности педагогов на всех этапах реализации требований ФГОС. Организация методической работы реализуется по следующей схеме: мероприятия, ответственные, форма подведения итогов, анализ и использование результатов на уроках и во внеурочной работе.

Методическая работа детально планируется на учебный год и утверждается педагогическим советом.

Основные мероприятия:

– семинары, посвященные содержанию и ключевым особенностям ФГОС

– анкетирование педагогов с целью выявления и соотнесения собственной профессиональной позиции с целями и задачами ФГОС

– заседания методических объединений и творческих объединений учителей по проблемам реализации ФГОС;

– семинар по итогам разработки основной образовательной программы, ее отдельных разделов, проблемам апробации и введения ФГОС;

– участие педагогов в разработке разделов и компонентов основной образовательной программы образовательной организации;

– участие педагогов в разработке и апробации оценки эффективности работы в условиях внедрения ФГОС и новой системы оплаты труда;

 – участие педагогов в проведении мастер-классов, круглых столов, «открытых» уроков, внеурочных занятий и мероприятий по отдельным направлениям введения и реализации ФГОС.

Выполнение плана работы школы по итогам первого полугодия 2016-2017 учебного года по обеспечению хорошего качества образовательного процесса осуществлялось за счет создания необходимых научно - методических условий, повышения педагогического профессионализма, через систему научно- методического морального и материального стимулирования педагогов и постоянного повышения их квалификации.

Показатели и индикаторы оценивания качества деятельности педагогических работников школы разработаны на основе планируемых результатов ООП школы и в соответствии с ООП и Программой развития школы. Они отражают динамику образовательных достижений обучающихся, в том числе активность и результативность их участия во внеурочной деятельности, образовательных, творческих и социальных, в том числе разновозрастных проектах, школьном самоуправлении.

1.3.1. Повышение уровня квалификации педагогических, руководящих и иных работников школы

Уровень квалификации работников школы, для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам ЕКС и требованиям профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» по соответствующей должности. Соответствие уровня квалификации работников школы, требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям, а также занимаемым ими должностям, устанавливается при их аттестации.

Сведения о составе и квалификации педагогических кадров

в первом полугодии 2016-2017 учебном году

Учителя Антипкина Н.Д. Балахонова Г.В, Стародубова Е.Д., Круглова А.С. не имеют курсов повышения квалификации, работают в школе либо первый год, либо после большого перерыва. С декабря 2016 года посещают курсы повышения квалификации Балахонова Г.В., Константинова Е.В., Мартынова О.В., Круглова А.С.

Формы повышения квалификации:

-  курсы повышения квалификации;

- участие в конференциях, обучающих семинарах и мастер-классах по отдельным направлениям реализации основной образовательной программы.

Семинары и конференции, посещенные педагогами  школы  в первом полугодии 2016-2017 уч. года

На основе непрерывного повышения квалификации и методической работы у 100% педагогических работников школы сформированы основные компетенции, необходимые для обеспечения реализации требований ФГОС и успешного достижения обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы, в том числе умения:

 – обеспечивать условия для успешной деятельности, позитивной мотивации, а также самомотивирования обучающихся;

 – осуществлять самостоятельный поиск и анализ информации с помощью современных информационно-поисковых технологий;

 – разрабатывать программы учебных предметов, курсов;

 – выбирать учебники и учебно-методическую литературу, рекомендовать обучающимся дополнительные источники информации, в том числе Интернет-ресурсы;

 – выявлять и отражать в основной образовательной программе специфику особых образовательных потребностей (включая региональные, национальные, личностные, в том числе потребности одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов);

 – организовывать и сопровождать учебно-исследовательскую и проектную деятельность обучающихся, выполнение ими индивидуального проекта;

 – реализовывать педагогическое оценивание деятельности обучающихся в соответствии с требованиями Стандарта, включая: проведение стартовой и промежуточной диагностики, внутришкольного мониторинга, осуществление комплексной оценки способности обучающихся решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи;

– проведение интерпретации результатов достижений, обучающихся;

– использовать возможности ИКТ, работать с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием.

В первом полугодии 2016-2017 учебного года в основной и старшей школе постоянно работало 34 учителя. Квалификация педагогов соответствует требованиям реализуемых образовательных программ.

Важным направлением работы педагогов школы, как одного из условий повышения качества образования, является постоянное совершенствование педагогического мастерства через курсовую систему повышения квалификации. В течение первого полугодия проходили курсовую подготовку по различным направлениям учебно-воспитательной деятельности:

Левковец Е.М., Морозова Г.Н., Кострица А.И., Константинова Е.В., Мартынова О.В.   – 5 человека – 15,1% от общего числа учителей основной и средней школы.

В октябре месяце три педагога успешно прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности (Мороз Е.А., Круглова А.С., Балахонова Г.В.), в декабре месяце защитились на первую квалификационную категорию Худайкулиев С.А., Вагина Н.А., готовит документы на высшую категорию Кардэль В.М.

 В течение первой полугодия коллектив был не стабилен: заболел учитель русского языка и литературы Морозова Г.Н., уволился учитель английского языка по семейным обстоятельствам(Обручева В.И.). Микроклимат школы достаточно комфортен, отношения между преподавателями и администрацией основаны на взаимодействии и разумной требовательности.

В связи с увеличением обучающихся в основной и старшей школе в  2016-2017 учебном году в педагогический коллектив  учителей школы влились педагоги:

• Балахонова Г.В., учитель русского языка (перерыв в работе 3 года);
• Салтыкова Н.А., учитель математики;
• Антипкина Н.Д., учитель музыки (без опыта работы в школе);
• Стародумова Е.Д.(без опыта работы), учитель русского языка
• Чаплыгина О.С., учитель английского языка (перешла из начальной школы)

Анализ позволяет сделать вывод, что в школе подобран достаточно профессиональный состав. Все педагоги подтверждают заявленные категории.

 Образование педагогов соответствует базовому образовательному преподаваемому предмету.

Основную часть педагогического коллектива составляют опытные учителя с большим стажем работы, обладающие высоким профессиональным мастерством. Таким образом, в школе созданы необходимые условия для обеспечения качества образования.

Работа педагогического коллектива позволила добиться незначительного повышения познавательного интереса, активности у отдельных учащихся (увеличилось количество учащихся принявших участие в школьном этапе Всероссийской олимпиады), ввести в системе индивидуальную работу с детьми, опираясь на образовательные стандарты.

1.3.2. Применение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания. 

Научный уровень содержания учебных программ обучения сочетается с применением большого разнообразия современных образовательных технологий, направленных на развитие когнитивной сферы учащихся, развитие критического мышления, формирование универсальных учебных действий, прежде всего в сфере саморегуляции и самоконтроля. Это такие технологии как:

- личностно центрированное обучение;

- технология проблемного обучения;

- технология дебатов;

- исследовательские и проектные технологии,

 - ТРКМ, ТРИЗ, ИКТ;

- метод блочной подачи материала, укрупнения дидактических единиц.

Основной принцип организации образовательного процесса - единство активной учебно - познавательной деятельности, воспитания и социализации обучающихся. Педагогическому коллективу школы пока не удается добиться высоких показателей качества образования, определяемого по показателям сдачи ОГЭ и ЕГЭ.

При посещении уроков в течении первой четверти можно отметить, что педагоги школы в основной школе применяют следующие педагогические технологии обучения:

• технологию личностно-ориентированного обучения;
• технологии проблемного обучения;
• групповые технологии;
• педагогику сотрудничества;
• ТРИЗ
• ТРКМ
• информационно-коммуникационные технологии.
• технологии, основанные на создании учебных ситуаций, мини-исследования, фронтальные опыты, целенаправленное наблюдение, мини-проекты,

В старших классах:

• иформационные технологии и интернет - ресурсы;
• обучение в сотрудничестве;
• обучение с применением опорных схем,
• ТРКМ, ТРИЗ
• исследовательские и проектные технологии
• метод блочной подачи материала; укрупнение дидактических единиц;
• эвристический метод.
• технологии, основанные на создании учебных ситуаций, мини-исследования, фронтальные опыты, целенаправленное наблюдение, мини-проекты,
• технология проблемного обучения;
• технология дебатов;
• лабораторный метод; 

Использование технологии индивидуального психолого-педагогического сопровождения деятельности школьника осуществляется через включение показателей в систему оценки качества в школе благодаря проведению процедур внешнего оценивания (олимпиады), наличию портфолио (5,6, 9,10,11 классах), а так же доступу родителей к электронному дневнику ребенка

1.3.3. Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта.

 Обобщение и распространение инновационного педагогического опыта учителей гимназии осуществлялось через участие педагогов в семинарах, мастер-классах, конференциях и профессиональных конкурсах различного уровня

Участие учреждения в конкурсах

Участие учителей в профессиональных конкурсах, на конференциях и семинарах по обобщению опыта работы.

.

1.3.5 Экспериментальная и проектная деятельность.

Экспериментальная и проектная деятельность разворачивалась по следующим направлениям:

в рамках региональной опорной площадки

Цели и задачи на второе полугодие 2016-2017 уч.год

• Проектирование каждого урока (через календарно-тематическое планирование  учителя) с позиции реализации планируемых образовательных результатов
• Проведение самооценки (экспертизы) рабочих программ каждым учителем перед началом учебного периода по критериям ФГОС.
• Повышение ответственности руководителей МО за качество выполнения и реализации рабочих программ учителем

4. Система психолого-педагогической поддержки УВП

и коррекционной работы

 Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательной деятельности.

 Обеспечение преемственности в формах организации деятельности обучающихся как в урочной, так и во внеурочной работе требует пристального внимания на этапах переходов от НОО к ООО, от основной школы к старшей. Обеспечение данного направления осуществлялось через комплекс мероприятий в течение учебного года.

По результатам мониторингов, проводимых в течение адаптационного периода в 5-х классах,  были проведены заседания предметных МО, посещены уроки учителями начальной школы (малое количество), шла подготовка к педагогическому консилиуму. В целях изучения преемственности учителей и адаптации учащихся проводился классно-обобщающий контроль по 5-м классам (кл руководители Мартынова О.В., Салтыкова Н.А., Константинова Е.В., Лебедева И.Б.)

1.5. Обеспеченность квалифицированными кадрами.

Кадровая политика школы обеспечивает баланс преподавательского состава, управленческого блока и служб школы, что позволяет оптимально организовать УВП и систему управления УВП.

Сведения о количественном составе педагогических кадров

в 2016-2017учебном году

Почетные звания, грамоты

Все члены администрации имеют высшее профессиональное образование, прошли курсы ПК. Трое членов администрации имеют дипломы по специальности «Менеджмент в образовании». Директор школы имеет диплом по специальности ««Государственное и муниципальное управление»

Целевые установки на второе полугодие 2016-2017 учебного года

1. Проведение  итогового  мониторинга по проблемам педагогического профессионализма учителей по следующим аспектам:

-соответствие профессиональному стандарту педагога

-реализация ФГОС ООО

2)  Реализация   индивидуальных   программ   учителей   по   повышению педагогического  профессионализма  на  уровне предметных МО школы по  выявленным проблемам.

3)  Распространение  педагогического  опыта  через  работу опорной площадки КОИРО по повышению квалификации педагогических работников.

4) Подготовка учителей к международному языковому сертифицированию.

2. Анализ результатов учебно-воспитательного процесса в первой четверти  2016-2017учебного года.

На начало 2016-2017  учебного года в основной и старшей школе обучалось 572 обучающихся(567 на конец первой четверти, 570 - на конец второй четверти).

В основной школе

 - в первой четверти 

 прибыл 1 в 6в и выбыли -7 ученика  В старшей школе в  10б прибыл 1. и выбыла1. На конец  первой четверти на II ступени - 5-9 классы – 499 обучающихся, на III ступени - 10-11 классы – 71 обучающихся.

Окончили первую четверть:

на «5» - 23 учащийся  (4,6%);

на «4» и «5» - 141 учащихся (28,3%).

Неуспевающих по предметам – 40 обучающихся (8%).

Уровень обученности – 92,4 %,   качество обученности – 32,9 %.

-во второй четверти

По итогам первой четверти не успевали 40 учащихся по следующим предметам:

Во второй четверти ситуация незначительно улучшилась в основной школе количество неуспевающих сократилось на 8. Таким образом не успевают 30 обучающихся 5-9 классов и 2 не успевают в 11 классе:

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся

основной и средней школы за первую четверть 2016-2017 учебный год

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся

основной и средней школы за вторую четверть 2016-2017 учебный год

Анализируя успеваемость в основной и средней школе можно отметить, что

 - в основной школе увеличилось количество учащихся на отлично на 3 ученика, а количество обучающихся  на хорошо и отлично снизилось на 7. Уменьшилось количество учащихся имеющих одну отметку «4». Четыре обучающихся перешли в разряд «отличников», а три учащихся стали иметь большее количество четверок по итогам второй четверти. Увеличился процент успеваемости, а вот процент качества обученности учащихся в основной школе снизился практически на 2%. Количество неуспевающих снизилось не значительно, это говорит о том, что не все педагоги применяют индивидуальную траекторию обучения для отдельных учащихся, не всегда добиваются того, что бы материал на базовом уровне был усвоен всеми учащимися.

 - в старшей школе процент качества, т.е. количество учащихся обучающихся на хорошо и «отлично»,  высокий показатель превышает 55%. Не успевают два ученика 11 класса по физике.

2.1. Анализ УВП в 5-6-х классах ФГОС ООО

В первом полугодии 2016 - 2017 учебного года основным направлением работы в 5-6 классах оставалось создание условий для достижения запланированных результатов ФГОС ООО. Деятельность педагогического коллектива по реализации Стандартов осуществлялась по тем же направлениям, что и в предыдущем учебном году, а именно:

• повышение квалификации педагогических кадров школы;
• создание рабочих программ по предметам учебного плана с учетом изменения содержания на основании соотношения 70% - 30% (ООО);
• организация и осуществление образовательного процесса на основе системно – деятельностного подхода;
• внедрение нестатических форм организации образовательного процесса и активных методов обучения;
• формирование и развитие у учащихся УУД;
• использование ИКТ в образовательном процессе;
• развитие познавательной самостоятельности обучающихся.

Результативность внедрения ФГОС в первой четверти отслеживалась через обсуждение посещенных уроков, увиденного на них проводилось посредством круглых столов, заседаний предметных МО. Мониторинг и анализ учебной деятельности классов проводился по традиционным отчетным показателям: успешности, качеству знаний, количеству отличников «хорошистов»), т.е. успевающих на «4» и «5».

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся

5-6 классов за первую четверть 2016-2017 учебный год

Из представленной таблицы видно, что качество знаний в 5-6классах не дотягивает до 40%. По сравнению с первой четвертью процент учащихся обучающихся на «4» и «5» снизился практически на 4 пункта, в параллели 6-х классов этот показатель незначительно улучшился (2,3%) Самое высокое качество знаний показывают учащиеся 5 классов, оно составляет 39%.

По степени успеваемости этот показатель снизился в параллели шестых классов, хотя количественный состав остался на том же уровне.

Сравнение успешности обучения пятиклассников с прошлым учебным годом:

Сравнивая результаты обучения 5-х классов с прошлым учебным годом можно отметить, что количество учащихся закончивших год на «отлично» уменьшилось на 40%, из тех, кто закончил 4 класс и продолжил обучение в пятом классе подтвердили результаты прошлого года

в первой четверти - 4 обучающихся, что составляет (36%). Количество хорошистов сократилось на  16 чел (28%).

во второй четверти – 6 обучающихся, что составило 60%. Количество хорошистов сократилось на  29 чел (36,7%)

Сравнивая неуспевающих учащихся по итогам первого полугодия. Повторяются 2 фамилии (...). Появились новые ученики, которые в четвертом классе всегда успевал (...), он не успевает в первой четверти по русскому языку, во второй четверти по математике. ученица. неуспевающая по итогам 4 класса по математике, со всеми контрольными работами справилась на удовлетверительно. Не обучается в пятом классе неуспевающий 4 класса (выбыл в другой город Калининградской области)

Сравнение успешности обучения шестиклассников в первой четверти  с прошлым учебным годом

Если в первой четверти количество хорошистов уменьшилось практически в 2 раза, а количество неуспевающих осталось на прежнем уровне,  одной из причин - поменялся состав педагогов и включены новые  предметы. Три ученика не успевают по новым предметам география и биология.

То во второй четверти количество процент качества обученности незначительно повысился (2,1%), увеличилось и количество неуспевающих учащихся на 2, три ученика не успевают по математике, 1 по русскому языку, 1 по истории и 2 не успевают по предмету «Живое слово»

 Сравнительный анализ представленных результатов демонстрирует отрицательную тенденцию по следующим показателям: количество учащихся с отметками «4 и 5.» («хорошисты»). Такие показатели, как количество неуспевающих, количество учащихся, окончивших первую четверть с отметками «2», имеют относительно отрицательную тенденцию.

Сведения о качестве образования по предметам (% успеваемости на «хорошо» и «отлично») в первом полугодии 2016-2017 учебном году

 5-6 классы

Из представленных данных можно сделать вывод, что качество образования по предметам в 5-6 классах по школе находится на хорошем и допустимом уровнях, но есть   отдельные предметы, где данный показатель не превышает 50%:  

• русский язык -  в 5абг, 6бвг
• математика 6абвг
• литература -  в 5бг
• история 5бг, 6в
• биология - в 5б, 6б,6в,6г

Таким образом, можно прийти к выводам:

• уровень мотивации обучения среди учащихся 5 – 6-х классов находится на достаточно среднем уровне;
• выпускники начальных классов имеют достаточно высокие показатели результативности обучения на первой ступени;
• по преемственности обучения при переходе с I ступени (начального общего образования) на II (основное общее образование) в течение трех последних лет наблюдается тенденция не сохранения в целом результативности, а именно качественных показателей, в чем вина, как классных руководителей, так и педагогов предметников, работающих в 4-х и 5-х классах. Вместе с тем, следует отметить, что по итогам первого полугодия учебного года в 5-х классах педагогам - предметникам и классным руководителям не удалось сохранить в полном объеме уровень качества обученности по сравнению с выпускным 4-м классом- спад составил 18%.
• В шестых, классах так же наблюдается спад качества обучения по сравнению с прошлым учебным годом на 21,5%.

Также в организации образовательного процесса необходимо отметить и определенные негативные тенденции. Это:

• недостаточная организация работы с одаренными детьми, разработка новых эффективных программ, прежде всего индивидуальной направленности для выстраивания индивидуальных образовательных маршрутов способных учащихся, что может приводить к оттоку талантливых и способных учащихся из школы в другие ОУ;
• большое количество пропущенных уроков (по разным причинам) у отдельных учащихся приводящих как к пробелам в знаниях, с одной стороны, так и к перегрузке учащихся, при самостоятельном освоении пропущенного материала, с другой. Зачастую эти пропуски занятий не связаны с состоянием здоровья, а являются следствием занятости учащихся дополнительным образованием - спортивные соревнования, творческие конкурсы и состязания

2.2. Анализ качества обучения в 7-9- х классах.

Мониторинг и анализ учебной деятельности классов проводился по традиционным отчетным показателям: успешности, качеству знаний, количеству успевающих на «4» и «5», обучающихся с одной отметкой «3», неуспевающих, качеству знаний по отдельным предметам. Основные показатели учебной деятельности по итогам первой четверти по отдельным классам и параллелям.

Всего отличников в 7-9-х классах по итогам первой четверти -7 человек, что составляет 2,7 % от общего числа учащихся этих классов. Самый большой % неуспевающих в параллели 7-х классов (12%)

Анализ успеваемости и качества знаний учащихся

7-9 классов за первую четверть 2016-2017 учебный год

Если в первой четверти самый низкий % качества в параллели 7-х классов, он составлял чуть больше 19%, то во второй четверти низкий % качества в параллели 9-х классов, чуть более 20%. Улучшились все показатели в параллели 7-х классов по сравнению с первой четвертью.

Вызывают опасения те учащиеся, которые обучаются в 9 классах и по итогам первого полугодия имеют неудовлетворительные отметки по двум и более предметам. Таких учащихся четверо:

Сведения о  качестве образования по предметам (% успеваемости на «хорошо» и «отлично») во второй четверти 2016-2017 учебном году

7-9 классы

         Из представленных данных можно сделать вывод, что качество образования по предметам по школе находится на хорошем и  допустимом  уровнях, но есть   по отдельные предметы, где  данный показатель не превышает 50%:  

• русский язык -  в 7абв, 8ав,9абв,
• литература -  в 7абв, 8бв9в,
• математика 7абв, 8бв,
• история 7абв. 8абв, 9в,
• обществознание 7бв, 9бв,
• география 7бв, 8в, 9в,
• английский язык 9а, 9в,

Практически результаты мало изменились по сравнению с первой четвертью.

2.3 Анализ УВП в 10-11-х классах

Целевые установки на второе полугодие 2016-2017 учебного года

1. Обеспечение доступности качественного образования на основе изучения индивидуальных образовательных запросов учащихся и их семей (8,9,10 классы);
2. Создание условий для осознанного формирования образовательных запросов учащихся на ступени основной школы, путем обеспечения вариативности, уровневой дифференциации учебных программ (профориентация учащихся и родителей 9-х классов)
3. Обеспечение систематического обновления содержания ООП школы на основе  результатов мониторинговых исследований и с учетом современных достижений науки и технологий, изменений запросов учащихся и общества.
4. Использование результатов оценочных процедур (входных контрольных работ, муниципальных мониторингов 6 класс) в повышении качества образования, в совершенствовании основных образовательных программ, применяемых педагогических технологий.

2.4 Результаты промежуточного контроля по предметам учебного плана, проведенного в форме зачета в каждой параллели.

По решению педагогического совета от 30.08.2016 года протокол №1 по окончанию первого полугодия в 5-8, 10  классах были проведены зачеты  в устной форме, в 9 и 11 классах в формате ОГЭ и ЕГЭ. Зачеты были проведены по следующим предметам

Результаты промежуточного контроля:

География. В 6 классе зачёт проходил в устной форме, для которого учащимся были предложены 20 вопросов по пройденным темам: «Виды изображения земной поверхности. Географическая карта», «Литосфера».

Хорошую подготовку к зачёту показали ученики 6в класса. Плохо подготовленным оказался 6г класс. Данные экзамена подтвердили показатели урочной работы учащихся.

Самым сложным вопросом во всех классах оказалась тема «Рельеф дна Мирового океана». Это объясняется сложностью самого материала и тем, что урок был последним перед зачётом.

При подготовке разрешалось пользоваться атласом. Во время ответа учащиеся показывали объекты на картах и таблицах.

Биология

Анализ зачета по биологии в 5 классах.

Учащимся было предложено 20 вопросов по программе 1 полугодия для подготовки. Все 20 вопросов на уроках были проговорены, разобраны. На зачете учащиеся тянули билеты, где было указано три номера заданий ( один с начала списка, второй – середины, третий – в конечной части). Ребята сначала готовились письменно, используя таблицы, затем отвечали в устной форме.

В каждом классе имеются группы учащихся с отличными знаниями по предмету. Если были  очень слабые ответы, тогда зачет проходил в форме собеседования. Есть учащиеся, не справившиеся с зачетом.

Учащимся которые получили «2» на зачете  было предложено пересдать зачет, 7 класс

Физика. Сдавали устный зачет по физике по билетам учащиеся 7-х классов, в билете было 2 вопроса: теория и практический -задача.Теория охватывала весь материал за первое полугодие

Результаты зачета:

 7Б класс

7В класс

.

Низкую подготовку показали учащиеся 7б класса, которые слабо владеют теоретическим материалом, не знают основных формул. Единиц измерения различных физических величин.

8 класс

Химия Форма контроля: в 8 классе зачёт проходил в устной форме, для которого учащимся были предложены 20 вопросов по пройденным темам: «Первоначальные химические понятия» и “Кислород. Оксиды. Горение”.

Хорошую подготовку к зачёту показали ученики 8А класса. Плохо подготовленным оказался 8В класс. Данные экзамена подтвердили показатели урочной работы учащихся.

Самым сложным вопросом во всех классах оказалась тема «Вычисления по химическим формулам», “Валентность”. Это объясняется сложностью самого материала.

При подготовке разрешалось пользоваться периодической системой и таблицей растворимости. Во время ответа учащиеся показывали умения работать с формулой веществ, составляли уравнения химических реакций, производили вычисления.

Выводы:

1.сдача зачёта была в 5-8 классах первый раз, поэтому один вопрос в билете был обоснован.  Благодаря этому время процедуры зачёта было выдержано по расписанию.

2. Консультации проводились в течении последней недели перед зачётом для каждого класса отдельно, но посещаемость была низкой. В дальнейшем процедуру консультацию можно оптимизировать и проводить в одно время для всех классов.

3. Обратить внимание во время подготовки на последние изученные темы, если они являются сложными для восприятия.

4. Использовать разные формы работы с дидактическим материалом, т. к. при устных ответах ученики осуществляют приемы работы по ним, с настенными картами, т. к. при устных ответах ученики осуществляют показ по ним.

2.5 Реализация программы «Одаренные дети»

Программа «Одаренные дети» интегрирована в Образовательную программу школы.

Интеллектуальное развитие учащихся происходит как на уроках, так и во внеурочной деятельности. В течение года были проведены школьные предметные олимпиады. Показателем этой работы являются высокие результаты учащихся нашей школы на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников.

Достижения учащихся образовательной организации в течение 3 лет