Профессиональная компетентность учителя: главный ресурс качества образовательного процесса при переходе на новые стандарты
презентация к уроку на тему

Сегодня  школа должна готовить своих учеников к той жизни, о которой сама еще не знает. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько вооружить умением учиться.

Таким образом, смещая АКЦЕНТ В ОБРАЗОВАНИИ от Знаний к Умениям, мы изменяем характер учебного процесса и способы деятельности учащихся, что и является главной задачей новых образовательных стандартов. 

       Главной целью образования становится  развитие личности ученика, его способности самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.   В основу обучения новых стандартов положен системно-деятельностный подход,  где  категория «деятельности» занимает одно из ключевых мест, а сама деятельность рассматривается как система. КАК считают психологи, только через собственную деятельность каждый познает мир.

    Поэтому современный процесс обучения ориентирован на управление учителем познавательной деятельностью школьников, и к концу обучения в школе он должен осуществляться по следующей схеме:

- планирование учениками своей деятельности на уроке

– выбор ими источников информации

— освоение и присвоение новых знаний в процессе самостоятельной деятельности с этими источниками

– самоанализ и самооценка  школьниками результатов работы.  

      Для того, чтобы знания учащихся были результатом их собственных поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учащимися, развивать их познавательную деятельность.

 «Если ученик в школе не научился сам ничего творить,   то в жизни он всегда будет только подражать, копировать,  так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений».                                                     Л.Н. Толстой

   Профессиональные позиции педагога:

ТО, меняется роль учителя, он НЕ ТОЛЬКО организатор деятельности детей, но  Консультант  Тьютор  Организатор рефлексии  Эксперт  Партнер

Многое зависит от таланта и мастерства учителя, его умение организовать «поиски» на уроке, умение управлять, и не натаскивать.  Поэтому учителям необходимо овладевать педагогическими технологиями, с помощью которых можно реализовать новые требования.    Переход  к новой модели обучения на основе деятельностного подхода требует от учителя освоения новых профессиональных умений проектирования учебного процесса и его осуществления на основе развивающих технологий,  таких,  как 

• технология  проблемного  обучения, 
• развития  критического  мышления, 
• проектная  деятельность,
• уровневая дифференциация,
• информационные  технологии
• коммуникативные технологии

   Своеобразие и значение учебной деятельности в том, что ребенок изменяет сам себя. Это означает, что школьник не равнодушен к той деятельности, которой занимается, осознает важность получения знаний, умеет ставить проблемные вопросы и находить пути для их решения, анализирует свою деятельность, оценивает успехи, определяет причины ошибок и неудач.

      Любая деятельность начинается с постановки цели, личностно значимой для учеников, когда эта цель «присвоена» учеником, он может понять и сформулировать цель  своей деятельности на уроке. Чтобы возник у учащихся познавательный интерес, надо их столкнуть с «преодолимой трудностью», то есть, создать проблемную ситуацию, чтобы решить её, выполняются учебные действия, на этом этапе надо создать ситуацию успеха. 

                        Чему  должен научиться ребенок?          К числу планируемых результатов освоения основной образов. программы отнесены:

• личностные результаты—готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися   ууд (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
• предметные результаты—освоенный обучающимися опыт  по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

     Мы все помним старую притчу о том, что надо дать  удочку и  научить ею  ловить  рыбу,  в  нашем  случае  овладеть универсальными учебными действиями, без которых ничего не может быть.

Ведь  именно  в действии порождается знание. Не  зря  гласит китайская мудрость: “Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Актуальность приобретают теперь слова Уильяма Уорда: «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет».