Технологическая карта внеурочного занятия "Почему болит живот"
методическая разработка по зож (2 класс) на тему

Проект 

«Технологическая  карта внеурочного занятия во 2 классе на тему  «Почему болит живот» на основе принципов системно - деятельностного подхода  с учетом требований ФГОС НОО»

Аннотация

В проекте представлена разработка технологической карты внеурочного занятия во 2 классе на тему  «Почему болит живот» на основе принципов системно - деятельностного подхода  с учетом требований ФГОС НОО. Разработка включает в себя технологическую карту внеурочного занятия. ТК разработана  с учетом требований ФГОС НОО. При разработке сценария использовалась структура, рекомендованная ПМЦПК и ППРО КФУ. Целью данного сценария является оказание методической помощи учителю начальных классов, реализующему требования ФГОС НОО на основе проектно-творческой деятельности.

Актуальность проекта

Обязательным компонентом  ФГОС является внеурочная деятельность. ФГОС  предлагает несколько направлений внеурочной  деятельности, одним из направлений является спортивно-оздоровительное.

Для полной реализации спортивно-оздоровительного направления внеурочной деятельности учащихся особое внимание требуется уделять и проблеме воспитания культуры здоровья у младших школьников.

Современный человек не имеет права считать себя образованным, не освоив культуры здоровья. Культура здоровья определяет, прежде всего, умение жить, не вредя своему организму, а принося ему пользу.
Поэтому главными задачами по укреплению здоровья детей являются формирование у них представлений о здоровье как одной из главных ценностей жизни, формирование здорового образа жизни. Педагоги должны научить ребенка правильному выбору в любой ситуации только полезного для здоровья и отказа от всего вредного. Привить школьнику правильное отношение к своему здоровью, чувство ответственности за него.

Результаты научных исследований (В.Ф. Базарный, Брехман И.И., Л.Г. Татарникова и др.) свидетельствуют о том, что сложившаяся в предшествующие годы тенденция ухудшения состояния здоровья школьников приняла устойчивый характер. В результате анализа медицинских карт будущих первоклассников было установлено, что у большинства детей было выявлено нарушение зрения, на втором месте - нарушение осанки, на третьем месте - наличие хронических заболеваний и совсем мало детей признаны практически здоровыми. Данная ситуация обусловлена ухудшением социально-экономической и экономической обстановки, обострением проблем рационального питания, наследственностью, перегруженностью детей.

 Современный ФГОС НОО предъявил новые требования к структуре и содержанию внеурочных занятий. В связи с этим учитель начальных классов испытывает определенные затруднения при подготовке к внеурочной деятельности, т.к. нет готовых методических материалов.

Все вышеизложенное обусловлено тем, что новые требования привели учителя к тому, чтобы разработать свой авторский проект на основе дидактических принципов, направленных на формирование познавательной и творческой деятельности обучающихся и нацелено на формирование представления учащихся о здоровом питании, позволяющего повысить уровень знаний обучающихся.

Основная часть

Цель проекта. Разработать и реализовать сценарий внеурочного занятия «Почему болит живот?» во 2 классе на основе принципов системно - деятельностного подхода, направленного на формирование убеждения в необходимости сохранения личного здоровья и ответственного отношения к нему, умение выделять главное и применять полученные знания на практике, умение контролировать и оценивать свои действия.

Задачи проекта:

1. Изучить требования ФГОС ООО к организации внеурочной деятельности, а также актуальные практические материалы на основе СДП по формированию безопасного и ЗОЖ младших школьников.

2. Разработать сценарий внеурочного занятия «Почему болит живот?» во 2 классе на основе принципов системно - деятельностного подхода

3. Реализовать сценарий на практике и оценить его эффективность для формирования безопасного и здорового образа жизни младших школьников.

Планируемые результаты.

Личностные: воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к обучающемуся, выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Метапредметные 

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения, анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Коммуникативные: оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета, описывать объект: передавать его внешние характеристики, используя выразительные средства языка, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования, приводить убедительные доказательства.

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных), установление причинно следственных связей, построение логической цепи рассуждений.

Место и роль темы в курсе.

На внеурочную деятельность спортивно-оздоровительного направления отводится 68 часов в год.

Данной теме -1 час, в разделе «Здоровый образ жизни».

Уровень изучения и усвоения материала – занятие систематизации и обобщения учебного материала.

Планирование темы и количество часов, отводимое на её изучение:

Методика преподавания – частично-поисковая.

в) Ресурсы:

- компьютер, мультимедийный проектор, презентация;

-  раздаточный материал.

Дидактический анализ и содержание материала

1 Этап. Подготовительный.

а) Организационно-подготовительный. Просмотр видеоролика «Здоровый образ жизни» (Приложение2.) задача на данном этапе: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. 

Формируются УУД 

Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое, проявлять внимание.

Регулятивные: Нацеливание на успешную деятельность.

 б) Диагностический этап направлен на актуализацию учебных знаний и умений, необходимых для восприятия нового материала. 

Формируются УУД 

Регулятивные: Оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Познавательные: Развивать операции мышления (выявлять сходство и различия объектов, классифицировать объекты по существенному признаку)

Коммуникативные: Формировать умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Личностные: формирование учебной мотивации

2. Этап. Конструирующий.

а) Основной.

Задание 1,2. Просмотр видеоролика, прослушивание сказки. Анализ.

Формируются УУД 

 Регулятивные: отвечают на вопросы

 Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию; сравнение, анализ

Задание 3. Физкультминутка.

Задание 4. Опыты.

Формируются УУД 

 Личностные: Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание узнать новое.

Регулятивные: Оценивать результаты своей деятельности (сравнивать с эталоном)

Коммуникативные: Проявлять активность, строить грамотно речевые высказывания, соблюдать правила общения, осуществлять взаимный контроль.

б)Систематизированный.

Групповая работа

Формируются УУД

 Регулятивные:

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, оценивать уровень владения тем или иным учебным действием, уметь вносить необходимые корректировки в действие после завершения на основе оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Познавательные:

Преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Коммуникативные:

Осуществлять взаимный контроль, планировать способы взаимодействия.

3. Итоговый
а). Аналитический
б). Рефлексивный
Формируются УУД

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (оценивать свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудачи).

Выражать доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Регулятивные:

Осуществлять итоговый контроль, оценивать результаты деятельности, оценивать уровень владения учебным действием, формировать адекватную самооценку.

Познавательные:

Уметь представить подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде.

Коммуникативные:

Проявлять активность в деятельности, уметь оформлять мысли в устной форме

Приложение 1.

Технологическая карта занятия

Заключение

Данная работа – проектирование сценария внеурочного занятия - построена с учетом методических рекомендаций и требований ФГОС НОО.  Разработка подойдет для обучающихся 1-2 классов. Можно использовать как на внеурочных занятиях, так и для классных часов по теме здоровья и здорового питания.

                      Приложение 3.